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El especialista de Pedagogía Terapéutica (PT) es una figura importante en un centro educativo, porque se encarga de promover la inclusión y rendimiento académico de los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NESE).

En Educación Primaria el especialista de PT tiene las siguientes funciones (UE, 2024):

Ayudar al profesor del aula en la detección y análisis de las dificultades de los alumnos.

Colaborar con el equipo de orientación en la evaluación psicopedagógica y en la toma de decisiones sobre las medidas ordinarias y específicas.

Proporcionar apoyo a los profesores, asesorando, elaborando y adaptando material didáctico.

Colaborar con el profesor del aula en la realización de planes individualizados.

Y colaborar con las familias para recoger información sobre las dificultades que presenta el alumno en el entorno familiar.

En definitiva, el especialista de PT es el nexo de unión entre los diferentes agentes que intervienen con el alumno.

Teniendo en cuenta esto a continuación se muestra una recopilación de recursos sobre la intervención de alumnos con TDAH.

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DEFINICIÓN TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTVIVIDAD (TDAH)

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DEFINICIÓN TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTVIVIDAD (TDAH)

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El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo cuyos síntomas principales son (Universidad Europea [UE], 2024):

Inatención

Hiperactividad

Impulsividad

Es uno de los trastornos del neuro desarrollo más frecuentes en la niñez.

Y según el DSM-5 (2014), para su diagnóstico, los síntomas tienen que estar presentes en dos o más contextos, interferir en el día a día de la persona y manifestarse mínimo durante seis meses.

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Para entender las diferentes sintomatologías que presentan los sujetos con TDAH, es importante entender las bases neuronales que los caracterizan. Con este fin se han llevado a cabo diferentes estudios mediante técnicas como la resonancia magnética.

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BASES NEURONALES SEGÚN DIFERENTES ESTUDIOS

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BASES NEURONALES SEGÚN DIFERENTES ESTUDIOS

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Según los tres estudios recopilados para la realización de esta sección, las principales áreas en las que se detectaron pequeñas alteraciones son:

1. Alteraciones en los niveles de neurotransmisores como la dopamina y la noradrenalina. Estas alteraciones están relacionadas con problemas de atención y motivación (Curatolo et al., 2010; Metha et al., 2019)

2. Menor volumen en el cuerpo estriado, concretamente en el putamen y en el núcleo caudado, estructuras que están implicadas en el control de impulsos y en la atención (Curatolo et al., 2010; Metha et al., 2019)

3. Variaciones en la Corteza Cingulada Anterior con lo cual se ve afectadas algunas funciones como la autorregulación y la inhibición de respuestas (Owens et al., 2021; Metha et al., 2019)

4. Disminución del vermis que se encuentra en el cerebelo, la cual cosa afecta a la coordinación motora del sujeto (Curatolo et al., 2010; Mehta et al., 2019).

5. Menor volumen en la Corteza Prefrontal afectando a funciones como la regulación de la atención y el control de impulsos (Owens et al.,2021; Curatolo et al., 2010).

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Artículo 1

"The neurobiological basis of ADHD" de Paolo Curatolo, Elisa D'Agati y Romina Moavero.

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Artículo 2

"Multimethod investigation of the neurobiological basis of ADHD sympomatology in children aged 9-0:baseline data from th ABCD study" de Max Owens et al.

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Artículo 3

"Neurobiology of ADHD: A Review" de Tejas Metha et al.

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American Psychiatric Association. (2014). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Curatolo, P., D’Agati, E., & Moavero, R. (2010). The neurobiological basis of ADHD. Italian Journal of Pediatrics, 36(79). https://doi.org/10.1186/1824-7288-36-79

Mehta, T. R., Monegro, A., Nene, Y., Fayyaz, M., & Bollu, P. C. (2019). Neurobiology of ADHD: A Review. Current Developmental Disorders Reports, 6, 17–24. https://doi.org/10.1007/s40474-019-00182-w

Owens, M. M., Allgaier, N., Hahn, S., Yuan, D., Albaugh, M., Adise, S., Chaarani, B., Ortigara, J., Juliano, A., Potter, A., & Garavan, H. (2021). Multimethod investigation of the neurobiological basis of ADHD symptomatology in children aged 9-10: Baseline data from the ABCD study. Translational Psychiatry, 11(64). https://doi.org/10.1038/s41398-020-01192-8

Universidad Europea .(2024). Tema 1. Bases neurobiológicas y procesos cognitivos implicados en el TDAH. TDAH Y trastornos del aprendizaje. [Material no publicado].

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PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL TDAH 

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PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL TDAH 

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Los procesos cognitivos son procedimientos que lleva a cabo el cerebro para procesar la información, almacenarla en la memoria e integrarla. Se pueden clasificar en (UE, 2024):

Básicos: precepción, atención y memoria.

Superiores: lenguaje, inteligencia y las funciones ejecutivas.

La atención, memoria de trabajo y las funciones ejecutivas son los principales procesos cognitivos implicados en el TDAH.

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CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS SEGÚN LOS DIFERENTES ESTUDIOS RECOPILADOS

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CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS SEGÚN LOS DIFERENTES ESTUDIOS RECOPILADOS

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Según los tres estudios recopilados para la realización de esta sección, algunas de las características cognitivas alteradas en sujetos con TDAH son:

1. Las personas con TDAH tienen dificultades tanto en la atención sostenida como en la selectiva. Esto provoca que tiendan a distraerse con facilidad porque les cuesta inhibir la atención ante estímulos irrelevantes. También tienen dificultades para mantener la atención durante un tiempo prolongado, con lo cual a menudo tienden a no acabar las tareas que no han acabado (García-Galicia et al., 2023; Palacios-Cruz et al. 2018).

2. Presentan deficiencias en la memoria de trabajo, por lo tanto tienen dificultades para retener y manejar información a corto plazo. Esto les afecta en la realización de tareas complejas y a la hora de seguir instrucciones (García-Galicia et al., 2023; Palacios-Cruz et al. 2018).

3. Los sujetos con TDAH también suelen presentar déficits en las funciones ejecutivas, es decir, tienen dificultades para planificar, organizarse, inhibir impulsos y en la flexibilidad cognitiva. Esto causa problemas para tomar decisiones (Palacios-cruz et al., 2018).

A parte de estas características cognitivas, también pueden presentar dificultades en otros aspectos, como:

4. Rendimiento inferior en tareas relacionadas con la lectura y la compresión verbal, debido a sus problemas atencionales y de procesamiento de la información (Langley et al., 2011).

5. Y suelen tener baja autoestima y un autoconcepto negativo , sobre todo en entornos sociales y escolares (García-Galicia et al., 2023).

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Artículo 1:

"Clinical and cognitive characteristics og children with attention-deficit hyperactivity disorder, with and without copy number variants" de Kate Langley et al.

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Artículo 2:

"Cognitive characteristics and quality of life in attention deficit hyperactivity disorder" de Arturo García-Galicia et al.

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Artículo 3

" Comparision of clinical and cogntive characteristics of a Mexican adult clinical population wit an without ADHD" de Palacios-Cruz et al.

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Berberian, A., López-Aguilar, A., & Góngora, A. M. (2019). Disfunciones neuropsicológicas y alteraciones emocionales en adultos con TDAH. Salud Mental, 42(5), 225-232. https://doi.org/10.17711/SM.0185-3325.2019.030

García-Galicia, A., Aréchiga-Santamaría, A., Montiel-Jarquín, Á. J., Pulido-Morales, M. I., Vázquez-Cruz, E., Bertado-Ramírez, N. R., González-Martínez, M. A., & Loría-Castellanos, J. (2023). Características cognitivas y calidad de vida en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Revista Mexicana de Neurociencia, 24(5), 150-156. https://doi.org/10.24875/RMN.23000027

Palacios-Cruz, L., Galicia, F., Arias-Caballero, A., Cárdenas Godínez, E. M., Vásquez-Medina, J., Mayer-Villa, P., Feria Aranda, M., Cruz-Fuentes, C., De la Peña, F., Ulloa Flores, R. E., Rosetti, M., Reyes-Zamorano, E., Nafate, O., Fragoso, A., Ortiz, S., Jaimes, A., Garza Gallegos, K., & Lara-Muñoz, M. C. (2018). Comparison of clinical and cognitive characteristics of a Mexican adult clinical population with and without ADHD. Salud Mental, 41(6), 297-305. https://doi.org/10.17711/SM.0185-3325.2018.042

Universidad Europea.(2024). Tema 1. Bases neurobiológicas y procesos cognitivos implicados en el TDAH. TDAH y trastornos del aprendizaje. [Material no publicado].

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GUÍA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN NIÑOS CON TDAH

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GUÍA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN NIÑOS CON TDAH

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Este documento, se trata de una guía práctica elaborada por la Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana, dirigida a docentes. Se ha elaborado con la finalidad de ofrecer unas orientaciones sobre como actuar con un alumno con TDAH en el aula.

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Es un libro escrito por el autor Jesús Jaque, pedagogo y orientador en el Centro de Educación de Personas Adultas en Castilla- La Mancha. Va dirigido a educadores y familias de niños con TDAH. El libro incluyes diferentes propuestas de intervención que se pueden aplicar en diferentes ámbitos: aula, centro, casa, etc.

Por ejemplo:

Cómo adaptar las pruebas de evaluación.

Cómo desarrollar programas de detección precoz.

Cuales deben ser las primeras actuaciones en casa.

Modelos de actividades para trabajar la atención, entre otras.

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Se trata de una entidad española creada para asesorar sobre el TDAH a familias, docentes, asociaciones e instituciones privadas y públicas. Cuenta con un comité de asesoramiento científico. Asimismo, hay diferentes asociaciones ubicadas en distintas comunidades autónomas que forman parte de esta entidad.

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Somos una entidad española nacida en 2002 para asesorar sobre TDAH a padres, docentes, asociaciones e instituciones públicas y privadas.

Para promocionar la investigación y para colaborar en la atención educativa, social, científica y legislativa a este trastorno.

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Feaadah - Federación Española de Asociaciones de TDAH

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Feaadah es una federación sin ánimo de lucro de ámbito nacional, que asesora sobre el TDAH en los ámbitos sanitario, educativo y social.

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Imagen del blog: Tratamiento educativo TDAH.

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Es un blog que habla sobre la educación del alumnado con TDAH, creado por Juan Cruz Ripoll y Mikel Yoldi. Los dos trabajan en el departamento de orientación del colegio Santa María la Real de Sarriguren (Navarra). Crearon el blog con el objetivo de difundir medidas de actuaciones sencillas para alumnado con TDAH, que se puedan llevar a cabo en centros educativos. Dentro del blog podemos encontrar diferentes entradas con material de interés como:

Webs sobre TDAH para profesoras.

Protocolos de actuación en TDAH de todas la comunidades.

Guías.

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Cuento infantil escrito por la psicóloga Tracy Packlam Alloway e ilustrado por Ana Sanfellipo. Pertenece a la colección de todos somos especiales de la editorial SM. Cuenta la historia de Inés una niña que tiene TDAH.

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Cuartero Cervera, T. y Bueno Ripoll, V. TDAH: Trastorn per Dèficit d'Atenció amb Hiperactivitat. Una guía per a la comunitat educativa. [Archivo PDF].

Jarque, J. (2017). Intervención educativa en el TDAH. Editorial Ccs.

Ripoll Cruz, J. y Yoldi, M. (s.f.) Protocolos de actuación en TDAH. Tratamiento educativo de TDAH. [Blog educativo]. Protocolos de actuación en TDAH – Tratamiento educativo del TDAH

Universidad Europea. (2024). La intervención de la pedagogía terapéutica. TDAH y trastornos del aprendizaje. [Material no publicado].

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Este cortometraje cuenta la historia de Pablo un niño de 7 años que tiene TDAH. Es narrada desde el punto de vista de su hermana pequeña. Este cortometraje se creó con el objetivo de explicar como es la vida de una persona con TDAH y como podemos ayudarle para que pueda llevar una vida mejor.

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Canal TDAHYTU. (16 de octubre de 2012). TDAH: Tú decides ahora. [Archivo de vídeo]. Youtube. https://youtu.be/Hf3UDfp-qUs?si=ljSWCanQUWofSXFn

Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad. (s.f.). ¿Qué es el TDAH? Feaadah - Federación Española de Asociaciones de TDAH

Packlam Alloway, T. (2020). Inés y un misterio en el colegio. Un libro sobre el TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad). Editorial SM.

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ACTIVIDAD 1 OBSERVO Y ACTUO. Elaboración propia. 

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Esta actividad está diseñada para trabajar con alumnado con TDAH uno de los procesos cognitivos básicos, en este caso la atención selectiva. Que según Sohlberg y Mateer (2001) es la capacidad de seleccionar información relevante y mantener una determinada actividad en presencia des distractores.

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ACTIVIDAD 2: RECUERSO Y REPRODUZCO. Elaboración propia. 

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Actividad diseñada para trabajar la memoria de trabajo.

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ACTIVIDAD 3 PALABRAS Y COLORES (STROOP). Elaboración propia.  

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Actividad diseñada para trabajar procesos cognitivos como el control inhibitorio, la atención selectiva y la velocidad de procesamiento.

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ACTIVIDAD 3 PALABRAS Y COLORES (STROOP) 