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Carlos es un estudiante extrovertido, carismático y muy sociable. Es uno de los más populares de la clase, y muchos de sus compañeros lo ven como un líder natural. Suele ser el primero en proponer actividades y a menudo organiza a sus compañeros durante los trabajos en grupo. Sin embargo, ha empezado a utilizar su influencia de manera negativa, liderando un grupo que excluye a Luis, un compañero más tímido. A pesar de su popularidad, Carlos puede ser dominante y, cuando las cosas no salen como quiere, tiende a ridiculizar a quienes no están de acuerdo con él. A menudo, sus comportamientos no son agresivos frente a los profesores, pero entre sus compañeros utiliza su poder para crear divisiones en el grupo. Sin embargo, cuando se trata de actividades académicas, suele participar activamente y cumplir con sus tareas. Su relación con el resto de la clase es positiva en general, pero ha comenzado a generar tensiones por su actitud de exclusión hacia ciertos compañeros.

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Luis es un estudiante tímido, reservado y que tiene dificultades para integrarse en el grupo. Desde el comienzo del curso ha sido víctima de las actitudes excluyentes de Carlos y su grupo. A pesar de que Luis es educado y tranquilo, no ha logrado establecer lazos fuertes con sus compañeros. Cuando intentó participar más activamente en las actividades en grupo, fue rechazado por algunos estudiantes, quienes lo consideran "raro" o "diferente". Debido a esta exclusión, Luis se ha vuelto aún más retraído, evitando participar en clase o socializar con el resto. Ha comenzado a tener un bajo rendimiento académico porque se siente incómodo en el aula, y la falta de apoyo social le ha hecho perder la motivación. Su aislamiento es evidente, ya que suele estar solo durante los recreos y no participa en las conversaciones grupales.

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Relato de una situación conflictiva en el aula 

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Relato de una situación conflictiva en el aula 

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En un aula de 4to de Educación Secundaria, el ambiente de trabajo se ha visto afectado por un problema de convivencia que involucra a varios estudiantes. El grupo se ha dividido en pequeños subgrupos y hay poca interacción entre ellos. Durante las actividades en grupo, Carlos, un estudiante extrovertido y popular, ha comenzado a excluir a Luis, un compañero tímido que tiene dificultades para integrarse socialmente. Carlos lidera un grupo de amigos que sigue sus acciones, lo que ha dejado a Luis aislado y sin compañeros para trabajar. Además, Sara, una alumna de alto rendimiento, se siente frustrada porque considera que los demás compañeros no participan en las actividades al mismo nivel que ella, por lo que ha preferido no involucrarse en los trabajos en grupo. Esta situación ha generado tensiones, ya que algunos estudiantes han comenzado a burlarse de Luis y a ignorar los intentos de Sara por mejorar el rendimiento del grupo. La falta de cohesión y los problemas de comunicación han provocado un ambiente poco colaborativo, lo que ha afectado tanto la participación en clase como el rendimiento académico del grupo.

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Sara es una estudiante de alto rendimiento, muy inteligente y crítica. Sin embargo, a menudo se siente frustrada por la falta de implicación de sus compañeros en las actividades académicas. Esto la ha llevado a distanciarse del grupo, ya que cree que sus esfuerzos no son valorados ni compartidos por los demás. Aunque es vista como una estudiante con muchas habilidades, también puede ser percibida como arrogante y poco flexible. En ocasiones, ha tenido conflictos con sus compañeros porque les exige demasiado o porque prefiere trabajar sola en lugar de colaborar. A pesar de esta actitud, también ha ayudado a sus compañeros cuando han tenido dificultades, lo que la hace una figura ambigua: algunos la valoran por su capacidad, pero otros la ven como alguien con una actitud hostil o distante. Su comportamiento prosocial y, a veces, antisocial hace que ocupe un lugar controvertido en la dinámica del grupo.

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Ana es una estudiante tranquila, que rara vez participa en las discusiones en clase. Pasa la mayor parte del tiempo observando lo que sucede a su alrededor, pero no se involucra mucho en las interacciones sociales. No tiene una relación cercana con ningún compañero en particular, pero tampoco ha tenido conflictos directos con nadie. Es discreta y, debido a su bajo perfil, sus compañeros a menudo la ignoran durante las actividades grupales. Aunque cumple con sus tareas, su falta de participación y su posición aislada dentro del aula hacen que no sea muy conocida ni influyente en el grupo. Ana no parece afectada por el conflicto entre Carlos y Luis, pero su falta de conexión con los demás la mantiene fuera de las dinámicas sociales importantes del aula. Es un ejemplo de una estudiante ignorada que no genera problemas, pero que tampoco es vista como un miembro activo del grupo.

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Miguel es un estudiante que se sitúa en una posición intermedia dentro del grupo. No es ni extremadamente popular ni rechazado, y sus comportamientos no sobresalen de manera significativa, ya sean positivos o negativos. Es amigable con la mayoría de sus compañeros y participa en las actividades de clase sin problemas, aunque no es un líder natural. En general, sus relaciones sociales son estables, aunque no profundiza mucho en ellas. Suele juntarse con diferentes grupos y es capaz de colaborar en las tareas sin causar conflictos. Aunque es consciente de las tensiones entre Carlos y Luis, prefiere no tomar partido y mantiene una actitud neutral. Esta postura lo coloca en el estatus de promedio, donde ni su rendimiento ni sus interacciones sociales destacan de manera significativa, pero tampoco enfrenta grandes problemas.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta. 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta. 

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La relación entre el estatus sociométrico y el tipo de apego estoan relacionados ya que pueden influir en la manera como los alumnos mismos interactúan dentro del grupo escolar.

En el caso de Carlos(Popular); probablemente haya desarrollado un apego seguro en la infancia, de forma que fomenta su confianza. Sin embargo su comportamiento hacia Luis de ridiculización indica que también ha recibido una educación donde el uso de poder destaca sobre otros, donde la empatía fue menos reforzada.

En el caso de Luís (Rechazo); seguramente tuvo un apego inseguro, donde la timidez la dificultad de integrarse socialmente se manifiesta notablemente. Su dificultad para relacionarse indica su estatus de rechazo.

En el caso de Sara(Controvertida); En este caso es posible que Sara se haya educado a través de una educación autoritaria y con poca cooperación social, lo que la hace ser competitiva i crítica.

Ana (Ignorada); Nos indica que su apego fue debido a una educación menos atenta a su integración social. Padres que seguramente no mostraron diferencia hacia sus interacciones sociales.

Miguel(Promedio); Probablemente tuvo una educación equilibrada donde se trabajaron las relaciones sociales y una posición estable dentro de la familia.

En definitiva cada estudiante parece estar relacionado con su tipo de educación de la infancia. Esto influye en el desarrollo de competencias sociales y el rol de los estudiantes que ocupan dentro en la aula.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los alumnos? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta. 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los alumnos? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta. 

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Si, como docente puede intervenir en las relaciones entre los estudiantes y promover un ajuste positivo en el comportamiento social de ellos. La intervención es clave para la mejora del ambiente en el aula y reducir actitudes como la exclusión y fomentar un clima de respeto y cooperación.

Seguidamente, nombraré diferentes acciones para lograr una influencia positiva.

1. Fomentar Cohesión Grupal

Actividades colaborativas y ejercicios de team-building, como juegos cooperativos, proyectos donde los estudiantes deben compartir ideas. De esta manera reducimos la exclusión.

2. Desarrollar Habilidades Socioemocionales

De esta manera se enseñan habilidades como la empatía, la comunicación asertiva, la resolución de conflictos. Además, a través de actividades como rol-playing o jugos de perspectiva, los estudiantes pueden practicar la empatía y el echo de ponerse el el lugar de sus compañeros.

3. Establecer normas de respeto y colaboración

Involucrar a los mismos estudiantes la creación de normal de convivencia en el aula, ayudar a que se sientan responsables de mantener un ambiente respetuoso.

4. Mediación en conflictos.

Que los estudiantes puedan actuar como mediadores en conflictos entre ellos, esto permite que se expresen emociones y lleguen a acuerdos de manera constructiva. Esto seria útil para resolver el conflicto entre Carlos y Luís. En este caso el docente puede realizar intervenciones discretas, hablando en privado con los estudiantes.

Aplicando estas estrategias podemos mejorar la cohesión grupal y la empatía dentro de la aula. Además conseguimos reducir el bullying y el rechazo.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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En el caso de Carlos, ejerce un papel dominante en el grupo, lo que le permite influir en las conductas. Esto puede tener efectos en su comportamiento, la necesidad de mantener su estatus puede llevarlo a excluir aún más a Luis y ejercer presión social para que así sea.

Luis, está afectado por la exclusión social y sobre todo la presión de sus padres. La conformidad es difícil para él debido a su falta de conexión con el grupo. Esto afecta a su comportamiento de manera negativa y el rechazo le disminuye su motivación académica y social. También afecta en que evite participar ya que teme ser juzgado de nuevo.

En el caso de Sara, dentro del grupo tiene una identificación baja, aunque algunos de sus compañeros admiran sus habilidades. Su rendimiento académico no es compartido por la mayoría cosa que la puede llevar a aislarse aún más del grupo.

Ana es una chica que se mantiene más al margen de las dinámicas sociales por lo que experimenta una falta de identificación y escasa facilitación social. Esto la lleva a mantener un perfil bajo y evitar conflictos y actividades sociales.

Por último, Miguel, como estudiante esta en una posición intermedia ya que su comportamiento no genera conflictos. Se conforma a las normas sociales sin destacar ni aislarse. Su postura neutral hace que se relacione con todos sin comprometer sus valores o sentir que debe encajar. Esto lo convierte en una figura estable en el grupo

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada. 

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada. 

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Un sociograma puede ser útil en esta situación, nos permite al docente visualizar y entender la dinámica social entre los estudiantes. Son especialmente relevantes para los casos de exclusión como Luís o de la influencia dominante como el de Carlos.

A través de preguntas simples como "¿Con quién te gustaría trabajar en equipo?" o "¿Con quien prefieres no hacer el trabajo?" se obtiene una representación de las interacciones entre estudiantes. Esto permite al docente tener una base para poder planificar intervenciones que fomenten un ambiente inclusivo. Además, también pueden usarse para intervenciones a lo largo del tiempo, mirando si el apoyo adicional ayuda a modificar el estatus dentro del grupo de los diferentes estudiantes. En definitiva se convierte en un recurso para crear un ambiente más equitativo y de cohesión, como también mejorando el rendimiento académico de los estudiantes.

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1- Situación Conflictiva

2 - Descripción estudiantes

3- Resolución de preguntas