# data[].attributes.body
Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de segundo curso de la ESO bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Estamos a mediados del primer trimestre, y últimamente estoy notando que un grupo de cinco chicos están presentando unas conductas bastante disruptivas en clase. Siempre están juntos, tanto en el aula como en el recreo y temo que se retroalimenten negativamente entre si, tanto en el rendimiento académico como en el comportamiento para con sus compañeros y compañeras.

# data[].attributes.body
Con este principio, la orientación adquiere un carácter proactivo que se anticipa a la aparición de todo aquello que suponga un obstáculo al desarrollo de la persona y le impida superar crisis implícitas en el mismo. Igualmente se considera que el entorno, la comunidad y su acción va más allá del contexto escolar. (Hervás Avilés, 2006, p.77).

Por lo tanto, uso este principio para evitar que su comportamiento derive en una situación peor, como podría ser el acoso hacia otros alumnos de clase. También debo evitar efectos perjudiciales del grupo de iguales, como podría ser el efecto de desindividualización, donde el individuo empieza a regirse por las normas del grupo, desarticulando las propias o sociales.

# data[].attributes.body
Con este principio, la intervención se convierte en un proceso mediante el que se acompaña al individuo durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus potencialidades. Entiende el desarrollo como un crecimiento personal del individuo, el objetivo del cual es volverse un ser más complejo. Sus dos objetivos principales son: dotar de competencias necesarias al individuo para que pueda afrontar las demandas de las etapas evolutivas, y, por otro lado, debe proporcionar situaciones de aprendizaje vital que faciliten la reconstrucción y progreso de los esquemas conceptuales del mismo. (Ministerio de Educación de España, 2009, p.37).

Uso este principio puesto que mis alumnos se encuentran en la adolescencia, periodo en el cual el grupo de iguales adquiere una importancia enorme. La influencia del grupo puede ser beneficioso o más bien perjudicial. Mi labor como profesora-tutora es guiar a mis alumnos hacia unas relaciones sociales sanas y productivas.

# data[].attributes.body
Lo primero que intentaría seria hacer una tutoría con los cinco. Les comentaría que he notado que últimamente están muy distraídos en clase y que los noto desmotivados. Les preguntaría como se sienten, como plantean este curso o si necesitan contarme algo. Luego, les haría las mismas preguntas pero en tutorías individuales, para ver si los cinco contestan igual, o, por el contrario, individualmente se abren más.

# data[].attributes.body
Haría la dinámica de "Diez cosas en común". Consiste en hacer grupos de 5 o 6 alumnos, los cuales deben de escribir diez cosas que tengan en común. Prohibiría la ropa o aspectos estéticos, pues pretendo que se centren en gustos o forma de ser. Esta dinámica ayuda a crear empatía por los compañeros y compañeras, y puede ayuda a fortalecer los vínculos en el aula.

# data[].attributes.headline
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

# data[].attributes.subject
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

# data[].attributes.body
Soy María y este año soy profesora-tutora de un grupo de segundo de la ESO. En este primer semestre, he notado al grupo bastante desmotivado, y mis esfuerzos para que las clases fueran participativas no han dado sus frutos.  Últimamente notaba que un grupo de chico chicos estaban especialmente distraídos en clase. También observo que siempre intentan estar juntos, tanto en el recreo como en la entrada y salida del instituto. Esto no tiene nada de malo, si no fuera por un incidente que ocurrió hace poco. Les indiqué a mis alumnos que debían formar grupos para un trabajo, y, obviamente, este grupo de cinco se juntaron. Un chico se quedó sin grupo así que le indique que se juntara con los cinco chicos. Ellos se pusieron alterados, repitiendo que no querían a nadie más. Al final el chico se integró en otro, y aseguró que no le importaba. Al día siguiente, sin embargo, se me acerco antes de entrar en clase y me comentó que le había sentado mal y que se había sentido rechazado cuando él nunca les había hecho nada malo. Temo que estos cinco alumnos estén adoptando efectos negativos como el de polarización grupal.

# data[].attributes.body
Del grupo de estos cinco chicos, encuentro que Alberto se encuadra en el estatus sociométrico de popular. Esto es porque fue el único que aceptó la idea de incluir a Liam en la actividad grupal. Además, trató de convencer a los demás que un miembro más les facilitaría el trabajo. Incluso Liam me confesó que él se disculpó por el numerito de clase.

# data[].attributes.body
Por otro lado, creo que José encaja claramente en el estatus de rechazado. Durante las clases, es el alumno que mas disrupciones provoca, afectando en la fluidez de éstas. Además, durante el conflicto con Liam fue el que más tenso e inamovible se puso.

# data[].attributes.body
A Daniel lo veo dentro del estatus de controvertido. Sus conductas son variables, puesto que un día puede, junto con José, ser de los mas disruptivos y desmotivados de clase, mientras que otro se muestra colaborativo con los otros alumnos.

# data[].attributes.body
En este caso creo que Liam puede ser un ignorado. El hecho de que fuese el único que no encontrase grupo me hace pensar en dos situaciones. O bien aún no ha encontrado un grupo en el que se sienta cómodo, o bien esta siendo apartado por el resto de alumnos.

# data[].attributes.body
Creo que lo más acertado es situar en este estatus a los dos últimos integrantes del grupo de cinco, David y Víctor. Considero que estos dos chicos se van influenciado por el grupo, tanto en lo positivo como en lo negativo.

# data[].attributes.body
Según la teoría de Mary Ainsworth de los años setenta, se identifican tres tipos principales de apego entre los niños y sus cuidadores principales: el apego seguro, el apego evitativo y el apego ansioso-ambivalente. En el apego seguro los niños pueden descubrir el mundo con la seguridad de que sus cuidadores estarán ahí para ayudarles. En el evitativo pueden presentar problemas de confianza en los demás. Y en el último, los niños tienden a ser inseguros sobre su propio comportamiento.

# data[].attributes.body
Los diferentes tipos de educación parental afectan significativamente en el modo que las personas afrontan la etapa de la adolescencia. Los criados en un ambiente negligente presentan inseguridad, dificultad de relación y poca tolerancia a la frustración. Los que se han educado en un hogar permisivo suelen presentar problemas conductuales y de disciplina. Los que han vivido un modelo autoritario tienden a tener baja autoestima y confianza. En el modelo democrático, la mayoría de adolescentes presentan estabilidad psicológica y mayor confianza.

(Capano & Ubach, 2013, pág. 87-88)

Por lo tanto, tanto el apego como el tipos de educación parental recibida tienen relación con el estatus sociométrico. Considero que los niños criados en entornos inseguros o desequilibrados, serán los que presenten estatus mas extremos, tanto en actitudes disruptivas como en aislamiento ( Rechazados, Controvertidos e Ignorados). Por el contrario, aquellos niños educados en hogares estables y seguros presentaran estatus mas equilibrados ( Promedios y Populares).

# data[].attributes.body
Son principalmente cinco: Sesgo endogrupal, derogación del exogrupo, influencia social, polarización del grupo y homogeneidad de grupo. Creo que en el incidente que he descrito con Liam, el grupo ha presentado derogación del exogrupo y polarización. Considero esto puesto que han mostrado mucho rechazo a incluir a alguien del exogrupo al endogrupo, y se han comportado de una forma extrema, sin mostrar empatía hacia Liam.

# data[].attributes.body
Considero que María puede implementar dinámicas de grupo. Estas son actividades en las que varias personas interactúan para cumplir con un objetivo concreto a través de varias situaciones ficticias. Este tipo de actividades pueden ser muy variadas, pero todas ellas pretenden fomentar el contacto entre sus implicados, creando una idea de comunidad, fomentando la convivencia y la cooperación. (Rubio 2021)

Por lo tanto, realizaría éste tipo de dinámicas para favorecer la integración y la paz dentro de clase. Estas las realizaría en el horario de tutoría.

# data[].attributes.body
Un sociograma es una representación gráfica de los vínculos sociales de las personas dentro de una organización y sirve para conocer y explicar las interacciones sociales existentes.  Fue desarrollado por Jacob Levy en los años 30.

En este caso seria de mucha utilidad relacionar un sociograma en el aula, puesto esto nos ayudaría a conocer que alumnos con menor apoyo social, es decir, los que tienen mas riesgo de quedar excluidos. Seria importante ver como se sitúa Liam dentro de este. Este ejercicio puede ayudar a prevenir futuros comportamientos nocivos en el grupo como acoso o exclusión.