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Esta dimensión se da cuando un aprendiz/estudiante relaciona conocimientos pasados con conocimientos actuales.

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Existen 2 tipos de integración de conocimiento: 1) Declarativo y 2) Procesal.

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1. Declarativo: El estudiante cuenta con

información adquirida desde su experiencia y complementa sus conocimientos con información actual.

Se da una identificación de ideas.

2. Procesal: El estudiante requiere comprender información para llevarlo a la práctica y desarrollar habilidades.

Se da una identificación de pasos a seguir

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Un grupo de estudiantes saben por experiencia propia el significado del festejo de la Independencia de México, sin embargo, requieren saber las razones principales por las cuáles se suscitó este evento por lo que realizan mapas y líneas del tiempo para complementar los conocimientos antiguos con los conocimientos actuales.

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Estudiantes de Psicología cuentan con un texto relacionado a las entrevistas psicológicas, el texto es muy descriptivo, sin embargo, ellos quieren practicar en la cámara de Gesell por una semana para llevar a cabo el proceso adecuado con un paciente.

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Marzano, R. (1998). Dimensiones del aprendizaje. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO).

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El equipo de las 4 chicas super poderosas <3

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Celeste

Mariel

Paty

Yolo

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20 años después, a las Chicas Superpoderosas les apareció una ...

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Percepciones y actitudes para el aprendizaje

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Percepciones y actitudes para el aprendizaje

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Marzano (1998) propone tres elementos esenciales para que el aprendizaje realmente funcione:

Un buen clima en el aula. El aula debe ser un lugar seguro, positivo y organizado. Si el ambiente está desordenado o tenso, el aprendizaje se complica.

La actitud de las y los estudiantes. Es importante que las y los estudiantes se sientan valorados tanto individualmente como parte del grupo. El o la docente tiene que fomentar el sentido de pertenencia y la aceptación mutua.

Conectar lo que aprenden con la vida. No se trata solo de enseñar teoría; hay que mostrar cómo lo aprendido tiene sentido y utilidad en la vida cotidiana.

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un aula agradable, seguro y bien organizado donde hay estudiantes diversos y felices, con enfoque constructivista y humanista

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de las percepciones y actitudes para el aprendizaje según Marzano (1998).

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En el clima del aula:

Espacios cómodos, seguros y ordenados.

Reglas claras y buen trato.

Buen manejo de emociones.

Percepciones y actitudes del estudiantado reconociéndose a sí mismxs y a lxs otrxs:

Comunicación cercana.

Ambiente inclusivo.

Conexión entre pares.

Percepciones y actitudes del estudiantado sobre el trabajo en la escuela.:

Aprendizaje constructivista.

Aprendizajes para la vida.

Promover una mentalidad positiva en el desarrollo de las habilidades.

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sobre percepciones y actitudes para el aprendizaje según Marzano (1998):

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En el clima del aula. Detectar posibles amenazas en el bienestar del grupo, entender qué las provoca y cómo impactan para crear normas de seguridad en conjunto con el estudiantado para fomentar un ambiente cooperativo y con sentido de pertenencia.

Para conocerse entre sí. Organizar dinámicas entre compañeros y compañeras para que se conozcan mejor y fomenten la convivencia.

Motivación en los quehaceres escolares (tareas y trabajos). Como docente conocer a sus estudiantes y qué les motiva, propiciar tareas y actividades relacionadas con su manera de aprender teniendo en cuenta sus intereses y las actividades complejas dividirlas en fases de manera guiada, ofreciendo ejemplos y pistas según lo necesiten.

Referencia:

Marzano, R. (1998). Dimensiones del aprendizaje. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO).

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Los hábitos productivos son aquellos que utilizan los pensadores críticos y creativos dentro del auto aprendizaje para que las personas utilicen en cualquier momento de su vida que sea requerido

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Autorregulación: Acciones conscientes y controladas de mejor manera

Pensamiento crítico: Acciones racionales y meditadas

Razonamiento creativo: Brinda sensibilidad al momento de hablar y actuar

Metacognición: Base para finalizar el proceso educativo que consiste en reflexionar, interactuar y realizar una retroalimentación al alumno.

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Aprendizajes que involucran la extensión y profundización del conocimiento 

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Aprendizajes que involucran la extensión y profundización del conocimiento 

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Definición: Este nivel se basa en el análisis. El alumno profundiza y reafina los conocimientos haciendo conexiones y relaciones que lo llevan a sacar conclusiones.

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- Comparación: Identificar diferencias y semejanzas entre dos o más cosas del mismo tipo.

- Clasificación: Agrupar objetos en categorías con base en sus atributos.

- Inducción: Inferir generalizaciones a partir de la observación y el análisis de casos particulares.

- Deducción: Inferir consecuencias que se desprenden de principios generales, es decir, aplicar conceptos generales a casos particulares.

- Análisis de errores: Identificar errores en el propio razonamiento o en el de otros.

- Construcción de argumentos: Dar razones que sostengan las aseveraciones.

- Abstracción: Identificar el patrón o el tema que subyace en la información.

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Aprendizajes que involucran la utilización significativa del conocimiento.

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Aprendizajes que involucran la utilización significativa del conocimiento.

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Definición: En este nivel el aprendizaje se da a través de la utilización de los conocimientos en tareas importantes (significativas) para el alumno.

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Toma de decisiones: Capacidad de elegir la mejor alternativa de acuerdo a criterios y parámetros específicos.

Investigación: Aplicación del método científico con un propósito determinado.

Resolución de problemas: Conjunto de decisiones estratégicas para la mejor solución de un caso.

Invención: Creación del algo diferente y novedoso o mejora de algo ya existente.

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Ejemplo 1: Comparación: Identificar diferencias y semejanzas entre dos o más cosas del mismo tipo.

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Ejemplo 1: Comparación: Identificar diferencias y semejanzas entre dos o más cosas del mismo tipo.

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En una clase de Biología, se pide a los estudiantes que comparen dos tipos de agua disponibles en su comunidad: agua potable de la llave y agua embotellada.

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Ejemplo 2: Análisis de errores: Identificar errores en el propio razonamiento o en el de otros.

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Ejemplo 2: Análisis de errores: Identificar errores en el propio razonamiento o en el de otros.

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Durante un debate sobre prácticas sostenibles, un estudiante afirma que el agua embotellada siempre es más saludable que la del grifo porque “es tratada y no contiene contaminantes.”

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Ejemplo 1: Toma de decisiones: Elegir la mejor alternativa de acuerdo a criterios específicos.

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Ejemplo 1: Toma de decisiones: Elegir la mejor alternativa de acuerdo a criterios específicos.

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En una clase de Educación Ambiental, se presenta un problema relacionado con el consumo de agua en la escuela: ¿Cómo reducir el uso de agua embotellada en los eventos escolares?

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Ejemplo 2: Resolución de problemas: Aplicar estrategias para solucionar un caso.

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Ejemplo 2: Resolución de problemas: Aplicar estrategias para solucionar un caso.

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El grupo identifica que en los baños escolares hay fugas de agua que contribuyen al desperdicio.