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Olá! 😀

O meu nome é Miriam Pinto, tenho 32 anos e estou a frequentar o 3º ano da licenciatura em Educação, uma área pela qual sempre tive grande paixão. Trabalho como auxiliar da ação educativa, onde tenho a oportunidade de apoiar o desenvolvimento das crianças diariamente, algo que me dá imensa satisfação. Sou uma pessoa comunicativa e dedicada, adoro trabalhar com crianças e ajudar no seu crescimento.

No meu tempo livre, gosto de ouvir música, que me ajuda a relaxar. Também sou apaixonada por leitura, sempre à procura de novas histórias para me inspirar. Valorizo o convívio com amigos e a família, e estou sempre pronta para aprender e crescer, tanto pessoal como profissionalmente.

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               Conceito

Teoria de Michael Moore

Distância, não física ou geográfica mas de natureza psicológica, comunicacional e pedagógica resultante de uma comunicação educacional no ciberespaço (Ensino a distância), nomeadamente entre o professor e o estudante. “a distância de um estudante em relação ao seu professor não se mede em quilómetros ou em minutos” (Moore, 1973, pp. 665) citado por Quintas Mendes et al. (2019). Ou seja, é uma interação que supera a mera separação física entre professor-aluno, envolvendo aspetos psicológicos e pedagógicos. Esta teoria é estruturada em duas dimensões principais: estrutura e diálogo.

Como se articulam, na Teoria da Distância Transacional as dimensões “Estrutura” e “Diálogo”?

Em 1994, SABA e SHEARER, construíram um modelo matemático onde constava que quanto maior o diálogo e menor a estrutura o resultado seria a diminuição da distância transacional, e que aquando o aumento da estrutura dá-se um aumento da distância transacional e a diminuição do diálogo.

Na Teoria da Distância Transacional, as dimensões "Estrutura" e "Diálogo" estão inter-relacionadas e influenciam a experiência de aprendizagem dos estudantes. A "Estrutura" refere-se ao design do curso, incluindo a organização do conteúdo, a definição de objetivos de aprendizagem e a clareza nas instruções. Já o "Diálogo" diz respeito à interação entre os participantes, que pode incluir a comunicação entre estudantes e professores, bem como entre os próprios estudantes.

Essas duas dimensões têm um impacto direto na perceção de distância transacional. Quando a estrutura é muito rígida e não há diálogo, a distância transacional tende a aumentar, resultando numa experiência de aprendizagem menos satisfatória. Por outro lado, um curso que promove um diálogo ativo, mesmo com uma estrutura mais flexível, pode reduzir essa distância e criar um ambiente de aprendizagem mais colaborativo e envolvente.

    Diálogo / Estrutura / Autonomia

       (CONTROLO TRANSACIONAL)

O facto de existirem diferenças na aprendizagem de cada aluno leva-nos ao conceito de  Autonomia na aprendizagem.

·         Controlo Transacional

Devido à inconsistência na aplicabilidade do conceito da distância transacional, DRON, em 2007, formulou o conceito de Controlo Transacional.

Conceito:

"Oportunidade e habilidade para influenciar e determinar, de modo direto, decisões relacionadas com o processo educativo" (Quintas-Mendes et al.,2019, p.5)

Para o sucesso desse controlo deverá existir uma sucessiva negociação entre professor e aluno na deliberação do controlo, pois, se este estiver excessivamente centrado num dos intervenientes a comunicação será reduzida. Para equilibrar o Controlo Transacional devem estar também equilibrados os fatores influenciadores, são estes: os elementos macro (professor, estudante e conteúdos) e os elementos micro (proficiência, suporte e independência).

Distância Transacional na estruturação de um curso online?

Ao planear um curso online a teoria da distância transacional pode orientar na escolha entre uma abordagem mais estruturada ou mais interativa, esta versatilidade permite adaptar ao perfil do curso e dos respetivos estudantes. Por exemplo, para cursos que privilegiam mais a autonomia do aluno, optar por um equilíbrio que minimize a estrutura e maximize o diálogo existindo assim uma maior autonomia e colaboração (troca de ideias) entre eles. Alternativamente, teríamos um curso que promove o rigor e a clareza, optando neste, por maior estrutura e menor diálogo. Dentro desses dois exemplos de cursos ainda é possível e aconselhado tentar equilibrar de acordo com o perfil dos alunos/formandos. Assim verificamos que estes ajustes são influenciados pelo nível de autonomia do estudante (Para estudantes mais independentes, uma estrutura flexível com forte componente de diálogo, por exemplo), pela Estrutura (complexidade do conteúdo)(Conteúdos complexos podem exigir mais estrutura) e pelo Diálogo (Alunos que valorizam interações e feedbacks constantes beneficiam de mais diálogo).

Desenvolvimento de um curso online:
(EXEMPLOS)

EXEMPLO 1: Curso online - Horta caseira para iniciantes

Imaginemos que queremos criar um curso, por exemplo, de cultivo, criar hortas caseiras no apartamento, sendo este um curso online assíncrono.

Teríamos como público-alvo pessoas interessadas em criar uma pequena horta em casa, com interesse em aprender sobre o cultivo básico de ervas e plantas. Assim, visto tratar-se de um curso para iniciantes, a estrutura do curso será definida para facilitar a aprendizagem de qualquer pessoa, independentemente de conhecimentos prévios de jardinagem ou recursos tecnológicos avançados. Seria então um conteúdo com pouca complexidade mas um vasto reportório. Quanto ao diálogo seria necessário mas pontual, um fórum para troca de ideias entre estudantes e para retirar duvidas com o formador, assim troca de experiências pode ajudar na resolução de problemas.

Assim verificamos que se trata de um curso em que a autonomia é fundamental para que cada participante aprenda ao seu ritmo e de acordo com os seus interesses.

Podemos afirmar então que se trata de um curso online com mais estrutura e menos diálogo.

EXEMPLO 2: Curso online: - Leitura e análise de livros

Imaginemos que queremos criar um curso, por exemplo, de leitura e discussão de livros. Este já teria de ser Síncrono.

Teríamos como público-alvo os amantes da leitura que desejam explorar obras literárias e partilhar interpretações. Assim, visto tratar-se de um curso que necessita de um ambiente colaborativo e interativo a estrutura é bastante flexível, sendo mínima, tratar-se-ia de um cronograma de leitura e discussão de um certo livro apenas. Quanto ao diálogo seria este o elemento central deste curso, pois os participantes são incentivados a partilhar as suas opiniões e debater as diferentes interpretações dos obras.

Assim verificamos que se trata de um curso em que o diálogo é fundamental para enriquece-lo.

Podemos afirmar então que se trata de um curso online com mais diálogo e menos estrutura.

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Fonte: Quintas-Mendes, A. Wyszomirska, R. M. & Cabral, P. (2019) Desenho de aprendizagem e ferramentas conceptuais para o desenho de cursos online

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Figura 1  A Distância Transacional diálogo e estrutura

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Quintas-Mendes, A. Wyszomirska, R. M. & Cabral, P. (2019) Desenho de aprendizagem e ferramentas conceptuais para o desenho de cursos online

Kialo. (2017, julho, 22). Kialo. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=MifNyU49_JA&t=6s

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Fonte: Quintas-Mendes, A. Wyszomirska, R. M. & Cabral, P. (2019) Desenho de aprendizagem e ferramentas conceptuais para o desenho de cursos online

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                                   KIALO

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                                   KIALO

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               O que é?

A plataforma Kialo é uma ferramenta digital de debates inteligentes que permite discutir diversos temas de forma equilibrada, com argumentos de ambos os lados, a interface facilita a compreensão dos debates, organizando os argumentos, por exemplo em prós e contra. Os utilizadores podem participar em debates e criar os seus próprios tópicos se necessário. Permite então que os estudantes não apenas participem, mas também desenvolvam o seu sentido crítico e a capacidade de organização de ideias, fatores importantes na aprendizagem colaborativa.

           Porquê a escolha?

A escolha desta plataforma reflete a minha preocupação com a promoção de debates estruturados e colaborativos, alinhados obviamente às pedagogias da educação a distancia. Numa era em que a informação e os interesses divergem, torna-se fundamental criar espaços para o diálogo, onde as ideias possam ser trocadas e organizadas de forma estruturada e acessível. Ao promover estes debates, esta plataforma, não só facilita a análise crítica de múltiplas perspetivas mas também mitiga o risco de isolamento social, um desafio comum no ensino a distância.

 Possível integração num curso online

A plataforma Kialo integra-se eficazmente em cursos de educação a distância, alinhando-se com as abordagens construtivista e conectivista e promovendo uma aprendizagem significativa em conformidade com o modelo de Comunidade de Investigação (CoI). No contexto construtivista, a Kialo oferece aos alunos um ambiente de debate estruturado, onde podem construir conhecimento de forma colaborativa, elaborando argumentos e subargumentos que se desenvolvem ao longo da discussão. Este processo está em consonância com a aprendizagem ativa e colaborativa, uma vez que os alunos participam na construção do saber através das interações com os colegas. Sob a perspetiva conectivista, a plataforma permite que os estudantes explorem e conectem uma rede diversificada de ideias, estabelecendo relações entre conceitos e envolvendo-se em debates globais e interdisciplinares que ampliam as suas redes de aprendizagem.

É possível relacionar a plataforma Kialo com o Modelo da Comunidade de Inquirição (CoI), desenvolvido por Garrison, Anderson e Archer. Segundo Quintas-Mendes et al (2019) este modelo enfatiza a importância de três presenças distintas para que a aprendizagem seja significativa: a presença cognitiva, a presença social e a presença de ensino (p. 10 e 11). A Kialo facilita uma presença cognitiva ao proporcionar um espaço estruturado onde os alunos podem aprofundar o raciocínio crítico, analisar múltiplas perspetivas e validar novos conhecimentos de forma interativa e significativa. A presença social é incentivada pela possibilidade de interação contínua entre os participantes, que colaboram e constroem uma comunidade de aprendizagem coesa, minimizando o isolamento e maximizando o envolvimento social. A presença de ensino é assegurada pela moderação e orientação do professor, que organiza os temas, define direções para o debate e assegura que os objetivos educacionais sejam alcançados.

A plataforma Kialo cria um ambiente de aprendizagem onde os alunos não se limitam a consumir informações, mas desenvolvem competências críticas e colaborativas num contexto estruturado e socialmente ativo, tornando o processo de aprendizagem mais profundo e relevante.