# data[].attributes.headline
Qué es una realidad, aun cuando no es muy común en nuestro nivel 

# data[].attributes.subject
Qué es una realidad, aun cuando no es muy común en nuestro nivel 

# data[].attributes.body
Realizar estrategias para establecer un ambiente de confianza y poco a poco ir construyendo un espacio de confortable camaraderia

# data[].attributes.body
Pienso que tiene razón.

Cuando se cuestiona al docente sobre el impacto de su práctica es cuándo empieza a reflexionar, pero por convicción propia no sucede

# data[].attributes.body
La. Gpe. García de León Figueroa Zona 107 Sector 19

# data[].attributes.body
Considero la importancia de que los cuestionamientos lleven a la reflexión, que no sean aislados y de pie a esa reflexión grupal

# data[].attributes.headline
Cierto porque la reflexión requiere tiempo pero también disposición así como confianza para hacerlo enlazando la experiencia con la teoria. Zona 20

# data[].attributes.subject
Cierto porque la reflexión requiere tiempo pero también disposición así como confianza para hacerlo enlazando la experiencia con la teoria. Zona 20

# data[].attributes.body
Estoy de acuerdo, porque como dice la lectura: la reflexión es un proceso que pone en duda nuestras certezas. Entonces resulta más cómodo no salir de la zona de confort, sin reflexión no hay movilización de saberes, es más fácil solo reproducirlos.

# data[].attributes.body
Si se han identificado algunas educadoras que prefieren no reflexionar ya que implica un compromiso y prefieren continuar trabajo con lo que hasta el momento les ha dado resultado, en algunas ocasiones tiene que con el tiempo para hacer registros sistemáticos.

# data[].attributes.body
En nuestra zona hay apertura de escuchar, participar y compartir experiencias sobre la práctica docente. Se les da confianza para que auto reflexionen y compartan

# data[].attributes.body
Podría decirse que a falta de experiencia , los docentes se enfrentan a paradigmas donde piensan que no tiene un valor su práctica docente

# data[].attributes.body
1-Miedo a la crítica

2-Falta de tiempo

3- Incertidumbre porque cuestionar prácticas genera dudas y algunas prefieren no salir de su zona de confort

Zona 3era. Preescolar

# data[].attributes.body
Coincido en que puede haber resistencia, aunque por lo general el docente siempre está reflexionando de manera individual, pero lo importante es llevar está reflexión ante el colectivo para enriquecerse con ese intercambio de experiencias. Además la reflexión debe ser un acto sistemático no aislado.

# data[].attributes.body
En algunas docentes si se da la reflexión, pero en otras hay que estimular e invitar a realizar la reflexión sobre su práctica

# data[].attributes.body
Perrenoud hace mención de que algunos maestros rechazan una reflexión sobre su práctica docente ya que existe resistencia al cambio y es parte de un proceso de colaboración al cual algunos docentes tienen miedo por una posible evaluación.

# data[].attributes.body
La autoreflexion la han adoptado como parte de su trabajo diario, realizando dia a dia su reflexión después de cada clase. Y pues existen algunas muestras que se enfrentan a desafíos que no les agradan

# data[].attributes.body
Es real porque aún algunas docentes se resisten a la reflexión y prefieren seguir trabajando con lo que ya conocen, también porque en colectivo lo toman como una crítica a su práctica docente. Por lo cual es necesario retomar el diálogo reflexivo en un ámbito de confianza, trabajo en equipo, al intercambio de experiencias.

# data[].attributes.body
Por falta de vocación, no salir de su zona de confort, carga administrativa y diferentes condiciones personales del docente que impiden la reflexión.

# data[].attributes.body
Para lograr la reflexión es necesario conocer materiales. En ocasiones no leen los materiales y eso impide la reflexión. Es importante asegurar los materiales.

# data[].attributes.body
Ssi creo sea posible que se presente en algunos colectivos, afortunadamente en los de la Zona no, pero queda claro que hay mucho trabajo detrás de ello y que también es posible eliminarlo.

# data[].attributes.body
Se requiere de un referente, es decir renoval el aprendizaje. Si no hay oportunidad de reaprender. No existe una reflexión hacia lo nuevo.

# data[].attributes.body
Es de suma importancia seguir un protocolo de todas las acciones realizadas durante el ciclo escolar ; al realizar una auto-evaluación; del trabajo colaborativo, individual, emocional y reflexivo para mejorar la praxis

# data[].attributes.headline
Cada vez sus participaciones tienen mayor sustento pedagógico y eso se debe a que entre más se utiliza la reflexión su experiencia les proporciona una mayor confianza y mejor disposición para investigar y leer sobre cualquier tema 

# data[].attributes.subject
Cada vez sus participaciones tienen mayor sustento pedagógico y eso se debe a que entre más se utiliza la reflexión su experiencia les proporciona una mayor confianza y mejor disposición para investigar y leer sobre cualquier tema 

# data[].attributes.body
De acuerdo con el autor, algunas veces no aceptan la reflexión porque eso implica tiempo, actitud profesional y sobre todo salir de su zona de confort y lo que siempre les ha funcionado.

# data[].attributes.body
Considero que estamos en ese proceso y aun hay retos en los que tenemos que trabajar para hacer de la reflexión un proceso sistemático.

# data[].attributes.body
Todavía encontramos docentes que les falta una reflexión profunda que le permita cambiar e identificar y apropiarse de una práctica efectiva.

# data[].attributes.body
Las docentes que reflexionan, dialogan y comparten muestran una mejora en su práctica educativa así como en su desenvolvimiento tanto entre docentes como con los alumnos y padres de familia.

# data[].attributes.body
Se observa en la iniciativa de la partición en algunas docentes, se invitar al diálogo interactivo y real

# data[].attributes.body
si hay mejora , debido a la dinámica realizada de empatía , confianza y capacidad de escucha , así como el respeto a la participación de los integrantes del colectivo docente

# data[].attributes.body
En el sextorizado si se da el diálogo y compartir y análisis de la práctica y para ello es necesario utilizar herramientas que faciliten y guíen el diálogo y la reflexión

# data[].attributes.body
Siii, Claro!! Por fortuna!! Pero insisto, cuando hablamos de conceptos que no han hecho de relación todo propios, podemos aún encontrar diálogos y reflexiones no muy atinadas. Todo es un proceso.

# data[].attributes.headline
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.subject
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.body
Estamos de acuerdo con la idea que es un aprendizaje de reflexión continua, que implica mayor implicación personal al cuestionar sus prácticas, a la aceptación de su vulnerabilidad y un desafío o miedo de ser evaluados negativamente, por lo que optan por una práctica más rutinaria.

# data[].attributes.body
Continuar realizando diálogos con pares, acompañándoles durante el proceso, permitiendo compartir experiencias, etc.

# data[].attributes.body
Em algunos colectivos y sobretodo en algunas educadoras si hay una mejora en su actividad profesional, para lograr en las demás pues se les proporciona tiempo y respeto a sus opiniones para lograr un mejor dialogo qué apoye la reflexión de su práctica

# data[].attributes.headline
Si, cuando la reflexión es colectiva puede mejorar la practica docente porque le permite al docente:

# data[].attributes.subject
Si, cuando la reflexión es colectiva puede mejorar la practica docente porque le permite al docente:

# data[].attributes.body
-Comprender mejor lo retos de su trabajo.

-Generar soluciones específicas basadas en experiencias compartidas.

-Desarrollar un enfoque crítico en la enseñanza.

Y para que esto suceda se requiere:

Centrarse en problemas concretos del aula

Usar datos específicos (evaluación, observaciones)

Fomentar la retroalimentación entre pares.

Establecer metas claras.

# data[].attributes.body
Si se ha avanzado en este aspecto llegando a considerar está actividad como parte de su trabajo diario para mejorar y atender las debilidades y esto posibilita un avance inclusive para la su evaluación final de ciclo. Seguir apoyando a las compañeras que aun se resisten o les cuesta un poco mas de trabajo realizar esta reflexión empleando estrategias motivacionales que les permitan adoptar está acción como fundamental.

# data[].attributes.body
De las acciones que se realizan diariamente con los alumnos, también cuando tienen niños con necesidades educativas específicas lo platican y de ahí va surgiendo el intercambio

# data[].attributes.headline
No sé puede generalizar, pero sí persiste la resistencia en desarrollar la reflexión critica. Considero que con el acercamiento empático  hacia el perosnal docente y estrategias con fundamento teorico, se puede dar un cambio de paradigmas.

# data[].attributes.subject
No sé puede generalizar, pero sí persiste la resistencia en desarrollar la reflexión critica. Considero que con el acercamiento empático  hacia el perosnal docente y estrategias con fundamento teorico, se puede dar un cambio de paradigmas.

# data[].attributes.body
Sobre la planeación

Los aprendizajes de los alumnos

Las prácticas docentes

Sobre los avances en el plan analítico

Sobre los problemas que enfrentan como escuela

# data[].attributes.body
Sobre problemáticas pedagógicas, comunitarias y sociales que pueden ser de reto o áreas de oportunidad para las docentes. Se buscan soluciones y mejoras para la comunidad educativa

# data[].attributes.body
Sobre los alumnos y sus necesidades particulares, sobre el aprendizaje se los niños, la participación de los padres de familia, las metodologías y en fin todo el quehacer diario.

# data[].attributes.body
Actualmente el tema más relevante es la atención a niños que requieren atención especial y diversificada o de adecuaciones curriculares. En un intercambio de estrategias y experiencia en base a sus reflexiones docente

# data[].attributes.body
Procesos de aprendizaje

Programa analítíco

Situaciones de alumnos

Situaciones con Padres de familia

# data[].attributes.body
Si. Mejorando su práctica docente; existiendo evidencias de prácticas estructurada y planeada. Para lograr avanzando es necesario sistematizar la reflexión con bitácora, registro y seguimiento de lo planeado.

# data[].attributes.headline
La planeación, los materiales y la intervención docente. 

# data[].attributes.subject
La planeación, los materiales y la intervención docente. 

# data[].attributes.body
El principal detonante es el compartir experiencias difíciles y tratar de encontrar una solución en colectivo (niños con NEE, participación de los padres).

3ERA. ZONA PREESCOLAR SECTOR 4

# data[].attributes.body
Considero que sí la hay, las diferentes estrategias implementadas a través de los CTEs y/o de otras reuniones han favorecido estas reflexiones. Muchas docentes están comprometidas y con una actitud abierta a la mejora, pero también hay quien no lo ha logrado, y es ahí donde como SAAE debemos nuestra las herramientas que incentiven a las docentes para que a través de la reflexión mejore su práctica docente.

# data[].attributes.headline
Matra. Maribel Rdz.Gza. Zona 20.   Si existe una mejora más sin embargo no se puede generalizar pues depende en gran medida de las características de los integrantes de cada colectivo; pues esto implica valorar lo que se está haciendo de manera individual- en binas- escuela; así como de estar involucradas en el proceso de mejora de su escuela.   

# data[].attributes.subject
Matra. Maribel Rdz.Gza. Zona 20.   Si existe una mejora más sin embargo no se puede generalizar pues depende en gran medida de las características de los integrantes de cada colectivo; pues esto implica valorar lo que se está haciendo de manera individual- en binas- escuela; así como de estar involucradas en el proceso de mejora de su escuela.   

# data[].attributes.headline
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.subject
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.body
Se da en algunos docentes y en otros tenemos que estimular su reflexión sobre su práctica y motivar a la mejora de trabajo a través del diálogo, confianza, respeto y empatía.

# data[].attributes.body
De manera especial, sobre los alumnos con necesidades específicas, sus conductas, sus alcances, las estrategias que les apoyan,...

# data[].attributes.body
Aspectos Pedagógicos , Sociales , emocionales , de seguridad , salud mental de docentes , de organización. , administración etc.

todos enfocados hacia el logro de los aprendizajes

# data[].attributes.body
Dificultades de aprendizaje de alumnos: BAP, familiares. Prácticas pedagógicas, avances del Programa Analítico, Mejora Continua, etc.

# data[].attributes.headline
Creo que la mayor preocupación es sobre el diseño de su planeación y especialmente si tienes niños con capacidades diferentes, siempre será difícil la planeación diferenciada 

# data[].attributes.subject
Creo que la mayor preocupación es sobre el diseño de su planeación y especialmente si tienes niños con capacidades diferentes, siempre será difícil la planeación diferenciada 

# data[].attributes.body
Compartir experiencias difíciles

Solución de problemas en colectivo

# data[].attributes.body
Sobre experiencias docentes, problemas no resueltos, dudas o confusiones sobre la implementaron del plan de estudios, sobre modalidades de trabajo y evaluación formativa pero siempre partiendo de una experiencia individual que se comparte en colectivo para retroalimentar y enriquecer la práctica docente y directiva.

# data[].attributes.body
El compartir las experiencias, el dar consejos y opiniones para favorecer el aspecto en que se requiere, preguntas para detonar la reflexión colectiva, talleres, etc.

# data[].attributes.body
Alumnos con necesidades educativas especiales, las necesidades que tienen como docentes para la apropiación de estrategias y/o maestros de apoyo para la orientación

# data[].attributes.body
Considero que la reflexión docente si mejora la práctica , además estos análisis son más sustentados cuando la docente se actualiza constantemente.

# data[].attributes.body
Las problemáticas que presentan es lo que dan pie. O bien cuando se analizan materiales. En ocasiones a partir de alguna inconformidad

# data[].attributes.body
Compartir sus experiencias sobre algunas de las problemáticas y la observación de clase

# data[].attributes.headline
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.subject
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.body
Sobre las situaciones y problemáticas que presentan a diario nuestros alumnos en nuestras aulas, como las barreras de aprendizaje, el logro de los aprendizajes y las adecuaciones curriculares.

# data[].attributes.body
Cómo adaptan las modalidades que ofrece el material de la SEP, cuales son las beneficios y los retos que surgen.

Análisis, avances y modificaciones del programa analítico.

Como utilizan los materiales de los LTG de los alumnos

La evaluación formativa de la NEM.

# data[].attributes.body
Uno es: El ambiente cordial y respetuoso que establezca el directivo, supervisor o Jefe de Sector

Dos: Atender problemáticas sensibles en las educadoras.

# data[].attributes.body
Problemas relacionados con muchos factores, pero muy pocas veces se cuestiona la intervención docente, se mencionan muchos problemas, pero rara vez algo que tenga que ver con la intervención docente.

# data[].attributes.body
Compartir las experiencias y problemáticas que se presentan en su tarea educativa

# data[].attributes.headline
Zona 56. Existe mejora puesto que el personal se compromete al análisis de los documentos normativos, su comprensión e implementan en sus centros escolares, a través de un trabajo colaborativo que es la base de la mejora educativa.

# data[].attributes.subject
Zona 56. Existe mejora puesto que el personal se compromete al análisis de los documentos normativos, su comprensión e implementan en sus centros escolares, a través de un trabajo colaborativo que es la base de la mejora educativa.

# data[].attributes.body
En algunos colectivos ya lo podemos observar .

En otros solo en algunas docentes.

Pero eso es algo que desde la supervisión se promueve con los directivos para que los espacios del CTE sean de gran provecho pedagógico

# data[].attributes.body
Se habla sobre dificultades

de conducta, en el habla y la atención, la mayoría coincide en que es por la sobreexposición a las pantallas en casa desde edades muy tempranas.

# data[].attributes.body
problemáticas

Situaciones

Intereses

Necesidades

Sucesos Nacionales de Enseñanza

Sucesos Internacionales de Enseñanza

# data[].attributes.body
Analizar sus propios casos, utilizando los materiales adecuados, contar con los documentos que regula el sistema educativo. Recordando que lo que no se escribe no se lee, puedsn llevar sus propios registros, compartir entre colectivos y de su realidad e interpretación y partir de ahí sus reflexiones.

# data[].attributes.headline
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.subject
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.body
Cuando somos consientes de las problemáticas pedagógicas existentes y buscamos la mejor solución de adaptación al trabajo diario en las aulas.

# data[].attributes.body
-Plantear preguntas abiertas.

Incentivar la auto reflexión previa , que los docentes lleguen con preguntas basadas en sus experiencias o problemáticas de aprendizaje dentro del aula.

Dar protagonismo al docente, reduciendo la dirección del facilitador y permitir que los docentes definan temas y preguntas.

Fomentar el intercambio para compartir casos específicos.

# data[].attributes.body
Los diálogos en general se van orientando con las temáticas de los consejos técnicos escolares, para los colectivos docentes en este ciclo escolar ha sido un gran reto el uso de las modalidades de trabajo para preescolar y la atención de alumnos con alguna barrera para el aprendizaje.

# data[].attributes.body
Las necesidades en el colectivo para la puesta en marcha del plan 2022

# data[].attributes.body
Las problemáticas que se presentan en la práctica docente por ejemplo como trabajar con los niños con necesidades y como incluirlo con todo el grupo.

Otro detonante serían las problemáticas, necesidades y desafíos que se presenten a diario en la práctica para encontrar soluciones mediante la reflexión.

# data[].attributes.body
Creando un clima de respeto y confianza, favorecer la comunicación y la escucha atenta, además de darles la oportunidad de compartir y reflexionar mediante preguntas que vayan más allá de un si o un no.

# data[].attributes.body
La práctica docente, la intervención docente ,las actividades escolares, los avances y debilidades para lograr propósitos escolares

# data[].attributes.body
El intercambio entre colegas, el diálogo pedagógico, la observación a la práctica entre docentes.

# data[].attributes.body
La frustración de no llevar a cabo exitosamente las actividades.

Falta de apoyo de los padres de familia.

Alumnos no diagnosticados clinicamente.

# data[].attributes.body
Promover la participación de las docentes para presentar los temas,

# data[].attributes.body
Alcances, logros, avances, pero también retos, contenidos pendientes, ajustes razonables a realizar, rescatado todo esto en sus resultados de evaluación de los alumnos y en la autoevaluacion docente.

# data[].attributes.headline
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.subject
Ma Gloria Ontiveros de Haro, Supervisora zona 14

# data[].attributes.body
Cuando se lleva acabo de manera permanente en los diarios de la educadora y documentos las situaciones y problemáticas en su interpretación de su realidad.

# data[].attributes.body
Establecer un clima de confianza y apertura para que se genere el intercambio de ideas y saberes, y así participen activamente.

# data[].attributes.body
viviendo la experiencia con su colectivo directivo para observar la toma de decisiones a través de la reflexión de casos , qué aspectos atender en esta reflexión de qué es lo que ven , qué es lo que sienten , cómo podrían mejorar, y finalmente qué se espera .

# data[].attributes.headline
Los detonantes para la reflexión tienen que ver con las particularidades de cada centro de trabajo, en general la atención al programa analítico que es fundamental para el desarrollo de las prácticas educativas.

# data[].attributes.subject
Los detonantes para la reflexión tienen que ver con las particularidades de cada centro de trabajo, en general la atención al programa analítico que es fundamental para el desarrollo de las prácticas educativas.

# data[].attributes.body
Dudas sobre la implementación del programa 2022.

Resultados de aprendizaje no esperados al no funcionar la estrategia planeada.

Compartir situaciones que se presentan y afecta el trabajo en el aula.

Compartir experiencias con el trabajo de alumnos con NE.

# data[].attributes.headline
Matra. Maribel Rodriguez Garza. Zona 20.   En cuanto a esto existe la preocupación por atender alumnos con autismo, o con aquellos que no escuchan( sordo). Más sin embargo la docente hace lo propio 

# data[].attributes.subject
Matra. Maribel Rodriguez Garza. Zona 20.   En cuanto a esto existe la preocupación por atender alumnos con autismo, o con aquellos que no escuchan( sordo). Más sin embargo la docente hace lo propio 

# data[].attributes.body
Implementarlo como una parte importante dando ese tiempo y prepararlo previo a la sesion para presentar sus dudas y necesidades en su práctica docente

# data[].attributes.headline
Zona 56. Sobre la implementación de las modalidades de trabajo, las prácticas docentes, los resultados de aprendizaje SIEEP,  los ajustes que se realizan al PA Y PMC, entre otros.

# data[].attributes.subject
Zona 56. Sobre la implementación de las modalidades de trabajo, las prácticas docentes, los resultados de aprendizaje SIEEP,  los ajustes que se realizan al PA Y PMC, entre otros.

# data[].attributes.body
Ya hay colectivos que lo hacen, pero considero que en la medida en la que el directivo se comprometa y asuma su responsabilidad para guiar el desarrollo del CTE podrá hacer de cada sesión un espacio para la reflexión y el diálogo y no solamente para cumplir con los temas propuestos en las guías.

# data[].attributes.body
Consciencia de su responsabilidad y los resultados con sus alumnos.

# data[].attributes.headline
A través de la gestión del tiempo para dar protagonismo a las necesidades de las escuelas, guiando las participaciones con indicadores clave para organizar la sesión.

# data[].attributes.subject
A través de la gestión del tiempo para dar protagonismo a las necesidades de las escuelas, guiando las participaciones con indicadores clave para organizar la sesión.

# data[].attributes.headline
Matra. Maribel Rodriguez Garza Zona 20.  La incertidumbre de si están trabajando bien y que a veces les falta información pero se les ha comentado que hay que hacerlo con la información que tenemos o que generemos ( investigando).

# data[].attributes.subject
Matra. Maribel Rodriguez Garza Zona 20.  La incertidumbre de si están trabajando bien y que a veces les falta información pero se les ha comentado que hay que hacerlo con la información que tenemos o que generemos ( investigando).

# data[].attributes.body
Dificultades en la implementación de diversas actividades, problemas para desarrollar la planeaciones didácticas,, etc.

# data[].attributes.headline
A.M.  las dudas e inquietudes que se presentan en la práctica cotidiana son los principales detonantes 

# data[].attributes.subject
A.M.  las dudas e inquietudes que se presentan en la práctica cotidiana son los principales detonantes 

# data[].attributes.headline
Zona 56. Sobre todo en las dudas, las problemáticas, estone slonqie detona la reflexión colegiada y permite que a través del conocimiento y experiencia de cada directivo se logren encontrar soluciones.

# data[].attributes.subject
Zona 56. Sobre todo en las dudas, las problemáticas, estone slonqie detona la reflexión colegiada y permite que a través del conocimiento y experiencia de cada directivo se logren encontrar soluciones.

# data[].attributes.body
Realizar un rol donde los docentes participen em cada uno de los consejos técnicos como expositores

# data[].attributes.body
En ocasiones se dificulta la participación y los tiempos en ocasiones no son suficientes

# data[].attributes.body
El compartir experiencias.

Cuando se cuestiona sobre la autoevaluación de la práctica docente.

# data[].attributes.body
Existe participación pero es como todo aquello que algunas docentes necesitan estimulación mayor que otras.