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El aprendizaje por descubrimiento es un buen método para conseguir un aprendizaje significativo, ya que el alumnado relaciona su necesidad de aprender nuevos conocimientos, con la superación de un reto o la resolución de problemas de la vida diaria. Además, es más motivante.

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Para que el alumnado tenga posibilidad de elección entre asignaturas opcionales, o una estrategia abierta donde el alumnado proponga aquello que quiere hacer, sería la mejor opción

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• Motivación extrínseca: Asociada a recompensas externas o a la evitación de castigos.
• Motivación intrínseca: Se trata de la motivación que nace del interior de la persona por el simple hecho de que le gusta lo que está haciendo.
• Motivación trascendental: La motivación que nace de la conciencia de la importancia de lo que se está aprendiendo, para la propia persona, para su futuro, o para la propia sociedad.

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Son proyectos diseñados para producir aprendizaje en el alumnado, que tienen como resultado un producto o un servicio que tienen una utilidad directa, que el alumnado puede ver y, a veces, incluso tocar.

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En el aprendizaje en el entorno real, el alumnado podrá ver, con más claridad, la utilidad de lo que aprende para el día a día, o para su desempeño profesional futuro, en el caso de la fp. Las visitas extraescolares a entornos reales, el uso del material lo más real y cercano posible

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• El apoyo del profesorado y otros técnicos (Explicaciones)
• El apoyo de los iguales (Compañeros y compañeras)
• Las estrategias metodológicas de enseñanza (Distintas maneras de enseñar)
• Los recursos didácticos (Salidas a visitar otros entornos)
• La evaluación dirigida al aprendizaje (Informar al alumnado de sus errores, y propone formas para superarlos. )

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Capacidad real, capacidad potencial o mediada y zona de desarrollo próximo

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Capacidad real, capacidad potencial o mediada y zona de desarrollo próximo

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La capacidad real incluye todas aquellas cosas que son capaces de hacer sin ningún tipo de apoyo, en cambio la capacidad potencial o mediada, incluye aquellas cosas que la persona podría hacer con los apoyos adecuados. La distancia entre la capacidad potencial y la capacidad real era lo que Vigotsky denominaba “zona de desarrollo próximo” y es, en realidad, la zona potencial de aprendizaje de la persona.

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Encaje de conocimientos para el alumnado con ACNEAE

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Encaje de conocimientos para el alumnado con ACNEAE

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Con el alumnado con ANEAE hay que tener en cuenta que, sus necesidades específicas, pueden hacer que sus conocimientos previos difieran de los que habitualmente tiene el alumnado común. Así mismo, la forma de presentación del nuevo conocimiento, tal vez se deba hacer de manera diferente, ya que sus experiencias y sus contextos pueden ser diferentes de las del alumno o alumna medio.

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5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

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5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

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En el aprendizaje por recepción, al alumnado, se le presentan los contenidos ya totalmente elaborados, mientras que en el aprendizaje por descubrimiento, al alumnado se le plantea un reto, un problema, y se le da los materiales y las orientaciones necesarias para resolverlo.

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Para que se produzca un aprendizaje significativo es que el alumnado tenga una actitud activa ante su aprendizaje. Si el alumnado no desea aprender, no hay nada más que se pueda hacer.

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Para que el aprendizaje sea significativo es que el alumnado debe ver la utilidad y funcionalidad de las nuevas competencias que está adquiriendo, a través de nuevos conocimientos.

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Para conseguir este conocimiento, es necesario que se produzca un aprendizaje significativo es que el alumnado tenga las capacidades necesarias para poder integrar el nuevo conocimiento en sus estructuras cognitivas.

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Observar que el alumnado consigue encajar los nuevos conocimientos con aquellos conocimientos nuevos que se le presentan.