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Sistema de numeración. Operaciones básicas suma, resta de números naturales.

Prácticas del lenguaje
Lectura a partir de  la - el docente.
Lectura por sí mismos.
Escritura del nombre propio.
Escritura a partir de la - el docente.

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- Realizar lectura paratextual.
- Reconstuir y renarrar textos ya conocidos respetando los tres momentos de inicio, desarrollo y cierre.
- Redactar breves textos para la escritura propia y/o a través de terceros que puede ser individual o colectiva, con apoyo y sin apoyo docente.
-Lectura comprensiva de oraciones y textos breves.
- Escritura al dictado, por sí mismos y  a través de otros.
- Nociones espaciales.
- Recitado de números.
-Reconocimiento en banda numérica y cuadro de números.
- conteo y sobreconteo.
-Situaciones problemáticas que impliquen nociones de agregar, quitar, partir y repartir.

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- MATEMÁTICA: RESOLVER LAS 4 OPERACIONES Y SABER APLICARLAS-
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS COMPRENSIÓN - USO MONETARIO
- PDL: LECTURA Y ESCRITURA COMPRENSIVA.
- USO DEL SISTEMA MONETARIO. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE IMPLIQUEN LAS CUATRO OPERACIONES.

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PRÁCTICAS DE ESCRITURA

Recurrir al ambiente alfabetizador para la escritura apoyándose de ellos para ir logrando una mayor autonomía.
Escritura cada vez más autónoma aproximándose al sistema de escritura convencional partiendo de sus particularidades y evaluado continuamente el proceso individual.

PRÁCTICAS DE LECTURA

Convencional por si mismo con comprensión y argumentación de aquello que se lee.

Lectura exploratoria para localizar, palabras, fragmentos de mayor extensión progresivamente.

Ser parte de una comunidad de lectores en los cuales puedan manifestar sus intereses propios y disfrutarlo.
Comentar con otros/as con sentido crítico, haciendo inferencias sobre lo leído o escuchado

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- En 1° año se observa que aún no están consolidados contenidos correspondientes al segundo ciclo de primaria. Por ejemplo (comprensión lectora, situaciones problemáticas que impliquen la aplicación de las cuatro operaciones básicas. Desconocimiento de estrategias para la búsqueda, selección y uso de información en diferentes soportes.

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*Hablar en la escuela: comentar, participar activamente de intercambios orales, debatir, argumentar, discutir, dar su opinión a partir de distintos disparadores.

*Practicas de lectura: escucha atenta de la lectura a través del docente, lectura por si mismo de textos cortos u oraciones, distintos portadores con diversos soportes.
Recurrir a carteles y a distintos soportes de escritura como fuentes de información para leer o escribir.

*Practicas de la escritura: escritura a través de la docente, escrituras por si mismos de textos cortos u oraciones de diversos soportes.

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Producir oralmente narraciones y recomendaciones sobre textos leído para otros/as y potenciarlo para llegar a conformar escritores competentes y reflexivos.

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Sustituciones léxicas de palabras y frases equivalente.

Reflexión sobre de los usos de los signos de puntuación y algunos aspectos de la ortografía

Coherencia y cohesión.

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- Reconocimiento y diferenciación de distintos tipos textuales.
- Producción de textos propios, individuales y colectivos.
- Trabajos grupales para compartir con otros.
-Investigaciones a partir de distintas fuentes informativas.
-Reflexión sobre la escritura y la reescritura poniendo al debate las distintas convenciones de la lengua.
-Lectura y construcción de distintos tipos de géneros.
- Resolución de situaciones problemáticas en las que intervengan las cuatro operaciones.
- Estrategias de cálculo.
-Cálculos mentales.
-Nociones de geometría. Construcción de figuras con distintos instrumentos.
-Nociones de medida.
- Reflexión crítica sobre acontecimientos de la historia.
- Lectura y construcción de mapas y planos.
- ESI

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numeración
-Resolución de diferentes situaciones que involucren el conteo y que propicien un uso cada vez más flexible de la serie numérica hablada. -Uso de la numeración escrita para interpretar, producir, comparar y operar. Análisis de regularidades. -Revisión y sistematización de la serie numérica hasta 100. Extensión hasta aproximadamente 1.000.
-Resolución de problemas que remitan a algunos significados de la suma y la resta: agregar, avanzar, juntar, quitar, retroceder, separar, a través de procedimientos personales y reconociendo cálculos que permiten resolverlos.

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Es trabajar en relación a la singularidad y posicionamiento de cada estudiante y planificar a partir de eso

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Es trabajar en relación a la singularidad y posicionamiento de cada estudiante y planificar a partir de eso

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Se espera que en Educación Física desarrollen contenidos sobre las habilidades motrices, lateralidad, coordinación, nociones temporo espaciales, el cuidado del propio cuerpo y contenidos sobre la tolerancia, el compañerismo, la comunicación, el respeto hacia el compañero, las reglas y normas de juego o actividades motrices. 

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Se espera que en Educación Física desarrollen contenidos sobre las habilidades motrices, lateralidad, coordinación, nociones temporo espaciales, el cuidado del propio cuerpo y contenidos sobre la tolerancia, el compañerismo, la comunicación, el respeto hacia el compañero, las reglas y normas de juego o actividades motrices. 

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Primaria: Actualmente en el territorio observamos mayor acompañamiento y presencia, garantizando de esta manera la trayectoria educativa de todos los niños con dificultad de aprendizaje y los que no. Generando estrategias de apoyo que contribuyen al desarrollo de las pontencialidades que permitan incluirlos en los proyectos educativos.

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Primaria: Actualmente en el territorio observamos mayor acompañamiento y presencia, garantizando de esta manera la trayectoria educativa de todos los niños con dificultad de aprendizaje y los que no. Generando estrategias de apoyo que contribuyen al desarrollo de las pontencialidades que permitan incluirlos en los proyectos educativos.

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Puede decodificar y codificar de manera convencional el sistema de escritura y lectura a través de distintos soportes y formatos, utilizando esto para transmitir, adquirir o construir conocimiento, pudiendo así expresar sus propias ideas.

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Puede decodificar y codificar de manera convencional el sistema de escritura y lectura a través de distintos soportes y formatos, utilizando esto para transmitir, adquirir o construir conocimiento, pudiendo así expresar sus propias ideas.

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Que diferencien entre el mundo natural y el mundo artificial
Que puedan diferenciar una herramienta de un material
Que identifiquen las características de los materiales y las distintas técnicas usadas para trabajarlos

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Lo que observamos a lo largo del año es escuelas medias desbordadas por diversas manifestaciones conductuales. Las mismas pueden ser -o no- producto o efectos de la pandemia y  las realidades socio-económicas en el que se encuentran inmersos.  Adolescentes casi o sin acompañamiento, con múltiples derechos vulnerados, en dónde el aprendizaje pasa a último plano. Y aún así, la escuela como único refugio posible.
También encontramos docentes, con mucha necesidad de compartir y pensar con otros, cómo afrontar y acompañar las realidades de sus alumnos y alumnas.

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Se observan ciertas dificultades en los alumnos en el proceso de enseñanza -aprendizaje y debido a esto la creciente demanda a las docentes que en algunas oportunidades no llegan a cubrirse,mostrando de esta forma la realidad del sistema.

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Se observan ciertas dificultades en los alumnos en el proceso de enseñanza -aprendizaje y debido a esto la creciente demanda a las docentes que en algunas oportunidades no llegan a cubrirse,mostrando de esta forma la realidad del sistema.

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También alumnos que llegan a segundo ciclo sin estar alfabetizados.
En algunas escuelas del distrito la poca presencia del EOE para contener estás carencias.

Alumnos con inasistencias recurrentes.

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Que comprendan la relación entre las necesidades de las personas y los productos creado para para satisfacer esa necesidad.
Que puedan reconocer diversas técnicas y procesos técnicos. Que herramientas se emplean y en qué trabajos se utilizan

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Números y operaciones:
sistema de numeración: identificación de regularidades de la serie numérica para interpretar, producir, comparar y operar con números escritos.

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- Aumento de niños y niñas con problemáticas de lenguaje, conductuales, vinculares, sociales y pedagógigas.
- Dificultad para el acceso a la atención de la salud y a los tratamientos indicados.
- Falta de orientación y asesoramiento en general a las familias sobre el abordaje de las problemáticas de los niños y niñas.
- Tanto las conducciones como los docentes manifiestan desconocimiento sobre cómo manejar las problemáticas de los niños y piden ayuda al mostrarse desbordados.

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Un proyecto especial es pensar un recorrido individual con un niño o niña, más allá del grupo en que se encuentre; en donde se utilizan diferentes recursos, para lograr la total inclusión en  la escuela; en donde disfrute, se sienta a gusto, comparta y pueda desarrollar su subjetividad libremente. En el mismo, se tienen en cuenta los tiempos singulares, los intereses particulares, los distintos momentos por los que atraviesa y los diferentes modos de aprender de los niños/as. 

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Un proyecto especial es pensar un recorrido individual con un niño o niña, más allá del grupo en que se encuentre; en donde se utilizan diferentes recursos, para lograr la total inclusión en  la escuela; en donde disfrute, se sienta a gusto, comparta y pueda desarrollar su subjetividad libremente. En el mismo, se tienen en cuenta los tiempos singulares, los intereses particulares, los distintos momentos por los que atraviesa y los diferentes modos de aprender de los niños/as. 

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Desde esta perspectiva, en cualquier momento del año, se puede pensar en implementar un recorrido individual de acuerdo a los requerimientos del alumno/a; sobre todo para aquellos niños/as que requieren una adaptación gradual a los tiempos áulicos.

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- Interpretar, crear, producir y reproducir secuencias rítmicas y melódicas vocal e instrumentalmente.
- Expresarse de manera creativa, valorando las propias producciones y la de sus compañero/as.
- Iniciarse en el conocimiento y contextualización de diversos géneros y estilos musicales.
- Iniciarse en la escucha atenta y la apreciación sonora.

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- Interpretar, improvisar, crear y repropucir secuencias rítmicas y melódicas, vocal e instrumentalmente.
- Interpretar y cantar las canciones e himnos patrios.
- Contextualizar, apreciar y discriminar diferentes géneros y estilos musicales. Especialmente los de nuestro país.
- Desarrollar el Canto como herramienta expresiva, haciendo un uso correcto de la voz.

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-Ampliación del vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.
-Escritura de narraciones.
-Interes por expresar experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.
-Confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
-Escucha, compresión y disfrute de diferentes tipos de textos.
-Comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura.
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Prácticas de lectura

• Lectura por sí mismos y a través del docente de textos literarios

en distintos formatos (escrito y audiovisual) organizados en un recorrido de lectura.

• Lectura de textos en torno alo literario para profundizar la interpretación del texto literario

(contextualizar la lectura).

• Lectura exploratoria para buscar información en distintos formatos (papel, digital).

• Lectura detenida de notas y artículos expositivos para profundizar el conocimiento

• Lectura de textos en torno a lo literario en distintos formatos (papel, digital) y soportes (escrito, oral y audiovisual). • Lectura exploratoria para buscar información en distintos formatos (papel, digital). • Lectura detenida de notas y artículos expositivos para profundizar el conocimiento en distintos formatos (papel, digital)

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En relación con la lectura
Disfrute de textos literarios y no literarios (tener una biblioteca en contarturno) según los intereses de los alumnos.