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- Yolando Hilaño
- Jennifer Herrera
- Adried Paulina Jimenez
- Gabby  Sanchez
- Melida del Rocio Junta Chuiliza

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Niña de cuatro años y siete meses de edad que se encuentra en Inicial 1, es la segunda

hija de su padre, pero única de su madre. Nació a las 38 semanas mediante cesárea.  Lactancia materna hasta los

20 meses y biberón hasta los 21 meses, sin dificultad en la succión, en cuanto al desarrollo psicomotriz, el control cefálico fue a los 4 meses, sedestación a los 6 meses, gateó a los 8 meses, caminó a los 12 meses. El balbuceo se dio a los 3 meses, primeras palabras a los 13 meses y relató experiencias a partir de los 2 años. Estuvo en terapia de lenguaje por 4 meses, pues presentaba lenguaje infantilizado. Come sola desde los 12 meses.

Duerme con la mamá. El control de esfínteres diurno y nocturno fue a los 2 años, en cuanto a

los antecedentes familiares, consta: padre padece de alcoholismo en recuperación.

La maestra de aula  sugiere seguimiento y valoración

complementaria para la niña, pues presenta inquietud motora excesiva, serias dificultades en

la atención y problemas conductuales.

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Àreas bajas en el lenguaje articulatorio comprensivo, visoporceptivo y fluidez verbal

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Àreas bajas en el lenguaje articulatorio comprensivo, visoporceptivo y fluidez verbal

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La inquietud motora excesiva es una característica propia del transtorno del TDH, cuyo objetivo principal es ayudar a reducir su impulsividad y aumentar su atención, a través de actividades innovadoras y creativas, por ejemplo: el yoga, la danza, juegos de atención y memoria.

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1. Proporcionar pistas visuales que le ayuden a organizarse. Ejemplo, láminas con dibujos que informen de qué tipo de tarea está realizando en cada momento. Estas pistas, junto con un apoyo visual que actúe de recordatorio de las reglas o normas de convivencia en el grupo, deberán estar en lugar visible.

2. Utilizar el sistema de puntos o economía de fichas para premiar comportamientos adecuados que deben ser acordados entre el profesor  y el alumno.

3. Asignarle tareas y responsabilidades que impliquen movimiento para minimizar el efecto de su hiperactividad.

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Dificultades en la atenciòn y cordinaciòn grafomotriz

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Dificultades en la atenciòn y cordinaciòn grafomotriz

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En lo que respecta a las dificultades de atención, por lo general también va relacionado con problemas persistentes como la hiperactividad y comportamiento impulsivo. Y pues como resultado de aquello se genera bajo rendimiento escolar.Las dificultades más comunes que presentan son, la facilidad de distracción y dificultad para seguir instrucciones y por ende finalizar sus tareas o actividades.

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Dificultades en el manejo de la ansiedad y agresividad

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Dificultades en el manejo de la ansiedad y agresividad

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1. La ansiedad es una respuetas ante situaciones de estrés, para ello podemos trabajar desde la relajaciòn muscular el cual nos permite abordar y ebseñar procedimientos de respiraciòn que le ayudara e enfrentar situaciones cotidianas de ansiedad.  Ayudarle en la resoluciòn de problemas, mediante la clasificaciòn de los problemas, reconocerlos y buscar alternativas para solucionarlos y poder llegar a una toma de desiciones.

2. En la agresividad podemos trabajar mediante la identificaciòn de la conducta y si esta es agresiva, si sè trata de violencia verbal, fìsica, contra las coas o personas. Conocer como la niña exterioriza la agresividad. Llevar un registro de los descencandenates y en que momentos surgieron. Y eliminar los estimulos que provocan la conducta agresiva.

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Posible trastorno por déficit de atención /Hiperactividad combinado con una severidad que lo ubica en grave, el coeficiente intelectual obtenido se encuentra en el rango de inteligencia promedio. El test CUMANIN y BADYG I eportan áreas bajas en lenguaje articulatorio, comprensivo, viso perceptivo, fluidez verbal, un nivel extremadamente bajo en atención y coordinación grafo motriz. El test ECBI sugiere problemas en la convivencia en el hogar, así como dificultades en el manejo de la ansiedad y la agresividad.