# data[].attributes.attachment_link.title
Structuur en vormgeving Praktijkopdracht (2)

# data[].attributes.body
Hier vind je wat je zoekt. Wat vul je allemaal in op het beoordelingsformulier? Ben je na november 2022 begonnen dan kun je deze inleveren in het examendossier. Check de video voor een instructie

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De STARR-methode is de meestgebruikte methode om te reflecteren op je eigen handelen, bijvoorbeeld in een reflectieverslag. STARR staat voor situatie, taak, actie, resultaat en reflectie.

Als je de STARR-methode gebruikt, geef je antwoord op vragen over de situatie, taak, actie, het resultaat en de reflectie.

STARR-reflectie

In de STARR-methode reflecteer je op de vijf pijlers: situatie, taak, actie, resultaat en reflectie.

Situatie

Wat was de situatie?

Wanneer speelde de situatie zich af?

Wat speelde er?

Wie waren erbij betrokken?

Taak

Wat was je taak?

Wat was je rol?

Wat wilde je bereiken?

Wat werd er van je verwacht/Wat verwachtte je van jezelf in deze situatie?

Actie

Hoe heb je het aangepakt en waarom?

Hoe pakte je het aan?

Waarom heb je het zo aangepakt? Onderbouw dit antwoord met theoretische concepten die je opleiding heeft aangereikt of die je zelf hebt opgezocht.

Resultaat

Heeft het gewerkt en waarom?

Heeft het gewerkt?

Waarom wel/waarom niet?

Reflectie

Wat heb je ervan geleerd?

Hoe vond je dat je het hebt gedaan?

Was je tevreden met de resultaten?

Wat is de essentie van wat je geleerd hebt?

Wat zou je de volgende keer eventueel anders of beter doen?

Kun je wat je hebt geleerd ook toepassen in andere situaties?

Voorbeeld STARR-reflectie

Hieronder staat een voorbeeld van de STARR-methode.

Didactische competentie
Zorgen voor een krachtige leeromgeving en bevorderen van het leren. Persoonlijke leerdoel
Een duidelijke instructie geven. Situatie
Ik loop stage in groep 4 waarin wekelijkse lessen wereldoriëntatie op het programma staan. De methode die gebruikt wordt gaat uit van vakintegratie aan de hand van thema's. Het thema was 'Op wereldreis'.

Taak
Lessen geven op het gebied van wereldoriëntatie aan kinderen van groep 4. Ik wilde bereiken dat de kinderen rustig aan het werk gingen en ik genoeg tijd overhield om kinderen die meer instructie nodig hebben te kunnen helpen.

Actie
Thema's voor de lessen kunnen worden gekozen vanuit een bepaald vak, sociale problemen of kwesties, alledaagse kwesties van leerlingen zelf. Het moeten volgens Van Boxtel et al. (2009) aantrekkelijke onderwerpen zijn. Ik heb het thema ingeleid met een filmpje en heb de kinderen krantenknipsels laten meenemen over een land waar ze graag naartoe wilden. Dat heb ik gedaan om de les aantrekkelijker te maken. Elke les ben ik gestart met een instructie waarna de kinderen aan het werk gingen. Ik heb de structuur gevolgd die op de school is afgesproken.

Van Herpen, Mezenberg en Schut (2010) geven aan dat er altijd duidelijkheid moet zijn over de ruimte, de tijd en de criteria. De kinderen kunnen op een bord zien hoeveel tijd ze ergens voor hebben. Het is daarbij ook belangrijk dat het duidelijk is wat de kinderen mogen doen als ze klaar zijn. Na de instructie ben ik een rondje door de klas gelopen en heb ik een aantal kinderen aan de instructietafel geholpen. Dit zijn de kinderen die op dat moment nog extra uitleg nodig hadden.

Resultaat
De kinderen waren zeer enthousiast en het was over het algemeen rustig in de klas. De kinderen die eerder klaar waren zijn rustig verder gegaan met hun weektaak. In het begin had ik het methodeboek nog af en toe nodig. Ik merkte dat de kinderen daardoor wat onrustig werden en met elkaar gingen praten.

Reflectie
Ik was tevreden over hoe de kinderen aan het werk gingen. Ik had alleen te weinig tijd om alle kinderen te helpen. Na de feedback van mijn begeleidster heb ik nog duidelijker de instructie gegeven. Dat hielp, want daarna werd er goed geluisterd en stonden er minder kinderen bij de instructietafel. Om te kunnen differentiëren is het van belang dat instructies effectief gegeven worden zonder dat je het methodeboek nog nodig hebt (Van Herpen et al., 2010).

De volgende keer zal ik nog meer tijd aan mijn voorbereiding besteden zodat ik ook bij een nieuw thema niet meer stof hoef op te zoeken. Ik heb geleerd om een effectieve instructie te geven waardoor de kinderen weten wat ze moeten doen, en ook wat ze moeten doen als ze eerder klaar zijn met hun werk. Ik besef nu dat een goede voorbereiding daarvoor van groot belang is.

Extra STARR-vragen voor een betere reflectie

Als je het idee hebt dat er nog informatie in je reflectie ontbreekt, kun je deze vragen gebruiken om zo volledig mogelijk te reflecteren op bepaalde situaties.

STARR-methode

Extra vragen

Situatie

1. Wat was de situatie?

Wanneer speelde de situatie zich af?

Wat speelde er?

Wie waren erbij betrokken?

Waar speelde de situatie zich af?

Hoe lang speelde dit al?

Hoe zag de plek eruit?

Waar bevond jij je?

Hoeveel mensen waren aanwezig?

Wat was het oorspronkelijke doel van de situatie?

Taak

2. Wat was je taak?

Wat was je rol?

Wat wilde je bereiken?

Wat werd er van je verwacht/Wat verwachtte je van jezelf in deze situatie?

Welke rol had je binnen het team?

Wat waren je specifieke taken?

Hoe was de rolverdeling en hoe voelde je je hierbij?

Met wie werkte je samen en hoe?

Wat vond je van je taak?

Hoe voerde je de taak uit?

Wie had de eindverantwoordelijkheid?

Waarom had jij deze taak gekregen?

Wat waren je verantwoordelijkheden?

Actie

3. Hoe heb je het aangepakt en waarom?

Hoe pakte je het aan?

Waarom heb je het zo aangepakt? Onderbouw dit antwoord met theoretische concepten die je opleiding heeft aangereikt of die je zelf hebt opgezocht.

Welke acties en stappen heb je ondernomen en waarom?

Wat heb je gezegd en hoe heb je gehandeld?

Wat was je eigenlijke plan van aanpak?

Hoe ging je om met de teleurstelling?

Hoe heb je geprobeerd de situatie te verbeteren?

Wat heb je vervolgens gezegd?

Heb je de situatie verbeterd?

Resultaat

4. Heeft het gewerkt en waarom?

Heeft het gewerkt?

Waarom wel/waarom niet?

Reflectie

5. Wat heb je ervan geleerd?

Hoe hebben anderen op jouw handelen gereageerd?

Denk je dat je juist hebt gehandeld?

Wat voor gevoel heb je overhouden aan de situatie?

Ben je trots op het eindresultaat?

Zou je met een andere aanpak betere resultaten kunnen behalen?

Wat kun je nog zeggen over de rol die jou was toebedeeld en de taken die je moest uitvoeren?

Waarvoor staat de STARRT-methode?

Voor sommige opleidingen gebruik je de STARRT-methode. De toegevoegde T staat voor Transfer. Dit staat voor wat je geleerd hebt van je reflectie op een situatie uit het verleden.

Transfer

Zou de situatie nog eens kunnen gebeuren?

Hoe zou je dan willen handelen en waarom?

Wat zou je hetzelfde doen?

Kun je situaties bedenken waarin je wat je geleerd hebt zou kunnen toepassen?

Wat zijn je voornemens voor de volgende keer?

De meeste opleidingen verlangen van je dat je de STARR-methode gebruikt en niet ook de transfer bespreekt.

Verwijzen naar de STARR-methode in je bronnenlijst

Je kunt deze bron gebruiken om aan te geven waar je informatie hebt gevonden over de STARR-methode:

Benders, L. (2019, 18 november). Reflecteren met de STARR-methode. Geraadpleegd van https://www.scribbr.nl/stage/starr-methode/

Als je naar een andere bron wilt verwijzen, gebruik dan onze APA Generator om automatisch bronnen te genereren in de APA-stijl of de MLA Generator voor de MLA-stijl.

Meer weten over stage lopen?

Wil je meer weten over stage lopen? Bekijk ook eens onze andere artikelen over stage lopen en een stage- of reflectieverslag schrijven!

Veelgestelde vragen over de STARR-methode

Citeer dit Scribbr-artikel

Als je naar deze bron wilt verwijzen, kun je de bronvermelding kopiëren of op "Citeer dit Scribbr-artikel" klikken om de bronvermelding automatisch toe te voegen aan onze gratis Bronnengenerator.

Benders, L. (2023, 13 november). Reflecteren met de STARR-methode | Stappenplan + voorbeelden. Scribbr. Geraadpleegd op 14 november 2023, van https://www.scribbr.nl/stage/starr-methode/

# data[].attributes.attachment_link.title
Reflecteren met de STARR-methode: Stappenplan en voorbeelden

# data[].attributes.attachment_link.description
De STARR-methode is de meestgebruikte methode om te reflecteren op je eigen handelen, bijvoorbeeld in een reflectieverslag. STARR staat voor situatie,

# data[].attributes.body
Doelgericht communiceren

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tips voor doelgericht communiceren

1. Een goede voorbereiding is het halve werk

Om doelgericht een gesprek te voeren - met een cliënt of een collega - , is het belangrijk van te voren na te denken over een aantal zaken en jezelf een paar vragen te stellen en op zoek gaan naar antwoorden. Raadpleeg een collega, zoek eventueel hulp van een collega of je leidinggevende. Bereid het gesprek goed voor.

2. Een doelgericht gesprek is een goed gesprek voeren

Denk aan:

Gebruik LSD: Luisteren, Samenvatten en Doorvragen

Laat OMA thuis: stel Oordelen, Meningen en Aannamen uit

Neem ANNA mee: Altijd Navragen, Nooit (zomaar) Aannemen

Smeer NIVEA: Niet Invullen Voor Een Ander

Wees een OEN: Open, Eerlijk en Nieuwsgierig

Zie ook de pagina Hoe voer je een goed gesprek.

3. Houd de emoties in de hand

Om professioneel te communiceren is het belangrijk dat je je je realiseert wat er tijdens de reis door je hoofd gebeurt en wat je daarvan laat zien in je boodschap voor de ander. Als je niet verrast en overspoeld bent door je gedachten en gevoelens, kun je de regie over je interne reactie houden. Je kunt rustig nadenken en bewust bepalen hoe je reageert. Je hebt het gesprek dan 'in de hand' en communiceert professioneel. Zie ook Het proces van communiceren
Je emoties reguleren is niet altijd makkelijk, maar je kunt het wel proberen. Een goede voorbereiding op het gesprek helpt daarbij. Als je té veel door je emoties wordt overvallen of als je 'over de rooie' gaat, kun je beter stoppen. Zeg dat je te geëmotioneerd bent, ga even weg en haal hulp. Zo ben je weer professioneel bezig. Als anderen emotioneel reageren, blijf dan zelf rustig, ga niet mee in de emoties, en geef de ander de gelegenheid om 'tot zichzelf' te komen.

Meer informatie in de Brochure Goed in gesprek (2019)

# data[].attributes.attachment_link.description
Om doelgericht een gesprek te voeren - met een cliënt of een collega - , is het belangrijk van te voren na te denken over een aantal zaken en jezelf een paar vragen te stellen en op zoek gaan naar antwoorden. Raadpleeg een collega, zoek eventueel hulp van een collega of je leidinggevende.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoe ziet een cliëntgericht ondersteuningsplan er in de praktijk uit? Hoe kom je tot een cliëntgerichte aanpak van het ondersteuningsplan? Mensen met een beperking, familieleden en zorgverleners van zes zorginstellingen hebben hun ervaringen en best practices op een rij gezet.

Mensen met een beperking vinden het soms lastig om te praten over hun eigen behoeften. Ook het nemen van beslissingen gaat niet vanzelf. Verschillende middelen en methoden helpen hen daarbij. Cliëntenorganisaties KansPlus, LFB, LSR en Ieder(In) verzamelden tussen 2017 en 2019 aandachtspunten die bijdragen aan het realiseren van een cliëntgerichte aanpak van het ondersteuningsplan. Met als resultaat: 6 best-practice omschrijvingen van zes zorginstellingen en 8 tips van cliënten, familie en zorgverleners tezamen.

Vier aandachtspunten

1. Welke vragen staan centraal in het plan? En hoe zien de voorbereidende gesprekken er uit?

2. Is sprake van een actieve inbreng van en regie bij de cliënt?

3. Is sprake van een gezamenlijk werken in de driehoek? Wat is de rol van de familie en andere naasten? En wat is de rol van de zorgverleners?

4. Hoe zien formulering en vormgeving van het ondersteuningsplan er uit?

Voor wie?

Zorginstellingen die hun ondersteuningsplan cliëntgerichter willen maken.

Zorginstellingen die het cliëntenperspectief en persoonsgerichte zorg hoog op de agenda hebben en willen weten hoe ze hier gehoor aan kunnen geven in de praktijk.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoe ziet een cliëntgericht ondersteuningsplan er in de praktijk uit? Hoe kom je tot een cliëntgerichte aanpak van het ondersteuningsplan? Mensen met een beperking, familieleden en zorgverleners van zes zorginstellingen hebben hun ervaringen en best practices op een rij gezet. Mensen met een beperking vinden het soms lastig om te praten over hun eigen behoeften.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Gay power!"
Bij Gay Pride denken Nederlanders vaak allereerst aan de Canal Parade in Amsterdam. Het Nederlandse equivalent van de Gay Pride Parade zoals die wereldwijd gehouden wordt, is echter de Roze Zaterdag.

De allereerste Gay Pride vindt plaats in de Verenigde Staten in 1970, in de vorm van een herdenkingsmars voor de homoseksuelen die voor zichzelf op zijn gekomen bij de Stonewall-rellen het jaar daarvoor.

De Stonewall Inn, een homobar in New York, heeft al sinds zijn opening in 1967 regelmatig last van politie-invallen. In de nacht van 28 op 29 juni 1969, na nog een inval van de politie plus de bijbehorende ontruiming, is de maat vol. De situatie escaleert, buiten de kroeg verzamelt zich een grote groep uit de LHBT-gemeenschap (lesbienne, homo, biseksueel, transgender) om terug te vechten tegen de politie. Daarbij scanderen zij luid "gay power!"

De Stonewall-rellen veroorzaken een enorme omslag voor de homo-emancipatie in de Verenigde Staten, en niet alleen daar. In West-Berlijn, Londen, Parijs en Stockholm vindt in 1971 de eerste Gay Pride van Europa plaats. Een vergelijkbaar initiatief in Nederland laat nog op zich wachten. Het blijft hier tot 1977 bij enkele kleine demonstraties, waaronder een klein maar succesvol protest in 1969.

Illegale liefde
Op het Binnenhof in Den Haag hebben zich op 21 januari 1969 ruim honderd jonge mannen en vrouwen verzameld. "Wij zijn toch óók mensen van vlees en bloed, wij zijn toch óók mensen met gevoel" kopt een van hun spandoeken.

Ze protesteren tegen het zogenaamde 'homoseksuelen-artikel', 248 bis. Het artikel maakt seksueel contact tussen een jongen van 20 en een jongen van 27 strafbaar. De jongen van 27 riskeert in dit voorbeeld een celstraf tot maximaal vier jaar. Bij hetero's leidt dit in dezelfde situatie tot geen enkel probleem, reden voor protest dus. Deze kleine demonstratie gaat de geschiedenis in als eerste homodemonstratie in Nederland. Het omstreden wetsartikel wordt in 1971 afgeschaft.

Na dit succes blijft het in Nederland een aantal jaren redelijk stil, wat betreft homoprotest. Het COC richt zich begin jaren zeventig voornamelijk op de aanpassing van homoseksuelen aan de heteroseksuele omgeving. Het uiten van hun seksualiteit in de vorm van protest zien zij niet zitten, ze willen het rustig aan doen en niet te veel provoceren. Grootschaliger dan de protesten tegen artikel 248 bis, waar het COC ook niet aan deelneemt, zien we mede daardoor tot 1977 niet in Nederland.

Heksenjacht op homo's
De Verenigde Staten geven wederom een aanleiding voor de LHBT-gemeenschap om wel weer de straat op te gaan. In de zomer van 1977 zorgen de uitspraken van de Amerikaanse zangeres en antihomo-activiste Anita Bryant ook in Nederland voor een reactie.

Nu neemt de Internationale Lesbische Alliantie het heft in eigen hand. Ze organiseren op 25 juni dat jaar de eerste grootschalige homodemonstratie in Amsterdam en krijgen steun van honderden mensen. Een demonstratie uit solidariteit voor de internationale homogemeenschap, nog zonder de binnenlandse situatie aan de kaak te stellen.

In het najaar van 1977 wordt er ook een benefietconcert georganiseerd in Amsterdam, gepresenteerd door Mies Bouwman. Onder de naam 'Miami Nightmare' tonen verschillende artiesten hun solidariteit voor de homo-emancipatie. Onder andere de Zangeres Zonder Naam zingt een protestlied:

"Maar beste vent hou gerust van je vriend
En strijd voor je rechten
Desnoods er voor vechten
Waar je zou van beschuldigd heb jij niet verdiend"

Het jaar daarop is er opnieuw een homodemonstratie in Amsterdam, met de insteek om deze jaarlijks terug te laten keren. Daarom kunnen we deze demonstratie zien als de eerste echte Roze Zaterdag, al heet die nog niet zo.

Witte donderdag, Goede vrijdag, Roze Zaterdag, paaszondag
In 1979 wordt de demonstratie weer in Amsterdam en opnieuw in juni gepland. Echter, een groot deel van de LHBT-gemeenschap komt dat jaar al eerder bijeen in een andere stad: Roermond. Ze organiseren deze demonstratie vanwege de negatieve uitlatingen over homoseksuelen van de Roermondse bisschop Gijsen. De conservatieve bisschop verkondigt begin 1979 in een interview met Elsevier dat "homofielen van heilige sacramenten moeten worden uitgesloten".

De dag van het protest in Roermond valt op de zaterdag na Witte donderdag en Goede vrijdag, en voor paaszondag. De demonstratie wordt daarom Roze Zaterdag gedoopt. Dit is de Nederlandse naam voor de Gay Pride Parade. Een manifestatie met een feestelijk, maar demonstratief karakter.

Enkele streng katholieke Roermonders doen kort voor de demonstratie een poging om deze te laten verbieden. De demonstratie gaat door, maar op de dag zelf controleert de organisatie de uitdossingen en uitlatingen van de demonstranten voor ze de straat op mogen. Ze willen niet te veel provoceren.

De demonstratie verloopt goed, er zijn veel meer mensen op af gekomen dan verwacht en de groep kan zelfs tot aan de voordeur van het bisschoppelijk paleis komen. Voor de Nederlandse LHBT-gemeenschap blijken de uitspraken van bisschop Gijsen de druppel om massaal de straat op te gaan om te protesteren tegen de situatie in Nederland.

De strijd gaat door
Met de nieuwe moed, verkregen door de succesvolle demonstratie tegen Gijsen, durven de demonstranten zich steeds vaker te kleden hoe zij willen en meer "risico" te nemen door te provoceren. Bij de Roze Zaterdag in Amsterdam in 1980 en die in 's-Hertogenbosch in 1981 levert dat nauwelijks weerstand op. Amsterdam is wel het een en ander gewend en voor 's-Hertogenbosch voelt de manifestatie toch een beetje als carnaval aan.

De rest van Nederland zal er ook wel klaar voor zijn, denken ze. Maar dan komt Amersfoort. Een keerpunt dat voor Nederland misschien wel vergelijkbaar is met de Stonewall-rellen van 1969. De strijd voor de homo-emancipatie blijkt nog niet voltooid. Echter, what doesn't kill you makes you stronger ...

# data[].attributes.attachment_link.description
De geschiedenis van Roze Zaterdag in Nederland, met in het bijzonder: Amersfoort. Deze dag loopt onverwacht uit op rellen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dossier corona-aanpak

Welke beschermingsmiddelen (mondkapje, schort etc.) moeten zorgmedewerkers gebruiken? Wat zijn de actuele ontwikkelingen in verpleeghuizen en thuiszorg? Zorg voor Beter deelt praktische materialen en volgt dagelijks de nieuwe adviezen van het RIVM. In het Dossier corona-aanpak staat alles overzichtelijk bij elkaar.

# data[].attributes.attachment_link.description
Welke beschermingsmiddelen (mondkapje, schort etc.) moeten zorgmedewerkers gebruiken? Wat zijn de actuele ontwikkelingen in verpleeghuizen en thuiszorg? Zorg voor Beter deelt praktische materialen en volgt dagelijks de nieuwe adviezen van het RIVM. In het Dossier corona-aanpak staat alles overzichtelijk bij elkaar.

# data[].attributes.attachment_link.title
01 PBMZ-Inventariseert ondersteuningsvragen van de cliënt (B1-K1-W1)

# data[].attributes.attachment_link.title
07 PBMZ-Werkt samen en stemt de werkzaamheden af (B1-K1-W7)

# data[].attributes.attachment_link.title
08 PBMZ-Evalueert de geboden ondersteuning en zorg (B1-K1-W8) (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
How miscommunication happens (and how to avoid it) - Katherine Hampsten

# data[].attributes.attachment_link.title
06 PBMZ-Handelt in onvoorziene enof crisissituaties (B1-K1-W6)

# data[].attributes.attachment_link.description
Movisie is hét landelijk kennisinstituut voor een samenhangende aanpak van sociale vraagstukken. Samen met de praktijk ontwikkelen we kennis over wat echt goed werkt en passen we die kennis toe.

# data[].attributes.attachment_link.title
02 PBMZ-Ondersteunt de cliënt bij de zelfzorg (B1-K1-W2) (2)

# data[].attributes.attachment_link.title
examengesprek 03 PBMZ-Ondersteunt de cliënt bij wonen en huishouden (B1-K1-W3) (2)

# data[].attributes.attachment_link.title
04 PBMZ-Ondersteunt de cliënt bij participatie (B1-K1-W4) (2)

# data[].attributes.attachment_link.title
13- PBSD- Betrekt en ondersteunt naastbetrokkenen (P6-K1-W4)

# data[].attributes.attachment_link.title
10- PBSD- Schrijft het ondersteuningsplan (P6-K1-W1)

# data[].attributes.attachment_link.title
11 PBMZ-Ontwikkelt en voert regie over het ondersteuningsplan (P2-K1-W1)

# data[].attributes.attachment_link.title
13 PBMZ-Begeleidt de cliënt bij het voeren van eigen regie (P2-K1-W3)

# data[].attributes.attachment_link.title
14 PBMZ-Ondersteunt de cliënt bij het behoudenopbouwenversterken van het sociale netwerk (P2-K1-W4)

# data[].attributes.body
Praktisch en toepasbaar

# data[].attributes.attachment_link.title
(Leer)doelen formuleren met de SMART-methode (met voorbeelden)

# data[].attributes.attachment_link.description
Met behulp van de SMART-methode kun je concrete, richtinggevende en haalbare (leer)doelen formuleren die Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch en

# data[].attributes.body
Praktische uitleg

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De STARR-methode is de meestgebruikte methode om te reflecteren op je eigen handelen, bijvoorbeeld in een reflectieverslag. STARR staat voor situatie, taak, actie, resultaat en reflectie.

Als je de STARR-methode gebruikt, geef je antwoord op vragen over de situatie, taak, actie, het resultaat en de reflectie.

STARR-reflectie

In de STARR-methode reflecteer je op de vijf pijlers: situatie, taak, actie, resultaat en reflectie.

Situatie

Wat was de situatie?

Wanneer speelde de situatie zich af?

Wat speelde er?

Wie waren erbij betrokken?

Taak

Wat was je taak?

Wat was je rol?

Wat wilde je bereiken?

Wat werd er van je verwacht/Wat verwachtte je van jezelf in deze situatie?

Actie

Hoe heb je het aangepakt en waarom?

Hoe pakte je het aan?

Waarom heb je het zo aangepakt? Onderbouw dit antwoord met theoretische concepten die je opleiding heeft aangereikt of die je zelf hebt opgezocht.

Resultaat

Heeft het gewerkt en waarom?

Heeft het gewerkt?

Waarom wel/waarom niet?

Reflectie

Wat heb je ervan geleerd?

Hoe vond je dat je het hebt gedaan?

Was je tevreden met de resultaten?

Wat is de essentie van wat je geleerd hebt?

Wat zou je de volgende keer eventueel anders of beter doen?

Kun je wat je hebt geleerd ook toepassen in andere situaties?

Voorbeeld STARR-reflectie

Hieronder staat een voorbeeld van de STARR-methode.

Didactische competentie
Zorgen voor een krachtige leeromgeving en bevorderen van het leren. Persoonlijke leerdoel
Een duidelijke instructie geven. Situatie
Ik loop stage in groep 4 waarin wekelijkse lessen wereldoriëntatie op het programma staan. De methode die gebruikt wordt gaat uit van vakintegratie aan de hand van thema's. Het thema was 'Op wereldreis'.

Taak
Lessen geven op het gebied van wereldoriëntatie aan kinderen van groep 4. Ik wilde bereiken dat de kinderen rustig aan het werk gingen en ik genoeg tijd overhield om kinderen die meer instructie nodig hebben te kunnen helpen.

Actie
Thema's voor de lessen kunnen worden gekozen vanuit een bepaald vak, sociale problemen of kwesties, alledaagse kwesties van leerlingen zelf. Het moeten volgens Van Boxtel et al. (2009) aantrekkelijke onderwerpen zijn. Ik heb het thema ingeleid met een filmpje en heb de kinderen krantenknipsels laten meenemen over een land waar ze graag naartoe wilden. Dat heb ik gedaan om de les aantrekkelijker te maken. Elke les ben ik gestart met een instructie waarna de kinderen aan het werk gingen. Ik heb de structuur gevolgd die op de school is afgesproken.

Van Herpen, Mezenberg en Schut (2010) geven aan dat er altijd duidelijkheid moet zijn over de ruimte, de tijd en de criteria. De kinderen kunnen op een bord zien hoeveel tijd ze ergens voor hebben. Het is daarbij ook belangrijk dat het duidelijk is wat de kinderen mogen doen als ze klaar zijn. Na de instructie ben ik een rondje door de klas gelopen en heb ik een aantal kinderen aan de instructietafel geholpen. Dit zijn de kinderen die op dat moment nog extra uitleg nodig hadden.

Resultaat
De kinderen waren zeer enthousiast en het was over het algemeen rustig in de klas. De kinderen die eerder klaar waren zijn rustig verder gegaan met hun weektaak. In het begin had ik het methodeboek nog af en toe nodig. Ik merkte dat de kinderen daardoor wat onrustig werden en met elkaar gingen praten.

Reflectie
Ik was tevreden over hoe de kinderen aan het werk gingen. Ik had alleen te weinig tijd om alle kinderen te helpen. Na de feedback van mijn begeleidster heb ik nog duidelijker de instructie gegeven. Dat hielp, want daarna werd er goed geluisterd en stonden er minder kinderen bij de instructietafel. Om te kunnen differentiëren is het van belang dat instructies effectief gegeven worden zonder dat je het methodeboek nog nodig hebt (Van Herpen et al., 2010).

De volgende keer zal ik nog meer tijd aan mijn voorbereiding besteden zodat ik ook bij een nieuw thema niet meer stof hoef op te zoeken. Ik heb geleerd om een effectieve instructie te geven waardoor de kinderen weten wat ze moeten doen, en ook wat ze moeten doen als ze eerder klaar zijn met hun werk. Ik besef nu dat een goede voorbereiding daarvoor van groot belang is.

Extra STARR-vragen voor een betere reflectie

Als je het idee hebt dat er nog informatie in je reflectie ontbreekt, kun je deze vragen gebruiken om zo volledig mogelijk te reflecteren op bepaalde situaties.

STARR-methode

Extra vragen

Situatie

1. Wat was de situatie?

Wanneer speelde de situatie zich af?

Wat speelde er?

Wie waren erbij betrokken?

Waar speelde de situatie zich af?

Hoe lang speelde dit al?

Hoe zag de plek eruit?

Waar bevond jij je?

Hoeveel mensen waren aanwezig?

Wat was het oorspronkelijke doel van de situatie?

Taak

2. Wat was je taak?

Wat was je rol?

Wat wilde je bereiken?

Wat werd er van je verwacht/Wat verwachtte je van jezelf in deze situatie?

Welke rol had je binnen het team?

Wat waren je specifieke taken?

Hoe was de rolverdeling en hoe voelde je je hierbij?

Met wie werkte je samen en hoe?

Wat vond je van je taak?

Hoe voerde je de taak uit?

Wie had de eindverantwoordelijkheid?

Waarom had jij deze taak gekregen?

Wat waren je verantwoordelijkheden?

Actie

3. Hoe heb je het aangepakt en waarom?

Hoe pakte je het aan?

Waarom heb je het zo aangepakt? Onderbouw dit antwoord met theoretische concepten die je opleiding heeft aangereikt of die je zelf hebt opgezocht.

Welke acties en stappen heb je ondernomen en waarom?

Wat heb je gezegd en hoe heb je gehandeld?

Wat was je eigenlijke plan van aanpak?

Hoe ging je om met de teleurstelling?

Hoe heb je geprobeerd de situatie te verbeteren?

Wat heb je vervolgens gezegd?

Heb je de situatie verbeterd?

Resultaat

4. Heeft het gewerkt en waarom?

Heeft het gewerkt?

Waarom wel/waarom niet?

Reflectie

5. Wat heb je ervan geleerd?

Hoe hebben anderen op jouw handelen gereageerd?

Denk je dat je juist hebt gehandeld?

Wat voor gevoel heb je overhouden aan de situatie?

Ben je trots op het eindresultaat?

Zou je met een andere aanpak betere resultaten kunnen behalen?

Wat kun je nog zeggen over de rol die jou was toebedeeld en de taken die je moest uitvoeren?

Waarvoor staat de STARRT-methode?

Voor sommige opleidingen gebruik je de STARRT-methode. De toegevoegde T staat voor Transfer. Dit staat voor wat je geleerd hebt van je reflectie op een situatie uit het verleden.

Transfer

Zou de situatie nog eens kunnen gebeuren?

Hoe zou je dan willen handelen en waarom?

Wat zou je hetzelfde doen?

Kun je situaties bedenken waarin je wat je geleerd hebt zou kunnen toepassen?

Wat zijn je voornemens voor de volgende keer?

De meeste opleidingen verlangen van je dat je de STARR-methode gebruikt en niet ook de transfer bespreekt.

Verwijzen naar de STARR-methode in je bronnenlijst

Je kunt deze bron gebruiken om aan te geven waar je informatie hebt gevonden over de STARR-methode:

Benders, L. (2019, 18 november). Reflecteren met de STARR-methode. Geraadpleegd van https://www.scribbr.nl/stage/starr-methode/

Als je naar een andere bron wilt verwijzen, gebruik dan onze APA Generator om automatisch bronnen te genereren in de APA-stijl of de MLA Generator voor de MLA-stijl.

Meer weten over stage lopen?

Wil je meer weten over stage lopen? Bekijk ook eens onze andere artikelen over stage lopen en een stage- of reflectieverslag schrijven!

Veelgestelde vragen over de STARR-methode

Citeer dit Scribbr-artikel

Als je naar deze bron wilt verwijzen, kun je de bronvermelding kopiëren of op "Citeer dit Scribbr-artikel" klikken om de bronvermelding automatisch toe te voegen aan onze gratis Bronnengenerator.

Benders, L. (2023, 13 november). Reflecteren met de STARR-methode | Stappenplan + voorbeelden. Scribbr. Geraadpleegd op 14 november 2023, van https://www.scribbr.nl/stage/starr-methode/

# data[].attributes.attachment_link.title
Reflecteren met de STARR-methode: Stappenplan en voorbeelden

# data[].attributes.attachment_link.description
De STARR-methode is de meestgebruikte methode om te reflecteren op je eigen handelen, bijvoorbeeld in een reflectieverslag. STARR staat voor situatie,

# data[].attributes.attachment_link.title
PowerPoint MBOzaak-Professional Maatschappelijke Zorg Les 1

# data[].attributes.attachment_link.title
PowerPoint MBOzaak-Professional Maatschappelijke Zorg Les 2

# data[].attributes.attachment_link.title
PowerPoint MBOzaak-Professional Maatschappelijke Zorg Les 3

# data[].attributes.attachment_link.title
09 PBMZ-Werkt aan de eigen professionele ontwikkeling (B1-K2-W1)-3

# data[].attributes.attachment_link.title
10 PBMZ-Werkt aan bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg (B1-K2-W2)-3

# data[].attributes.attachment_link.title
16 PBMZ-Begeleidt (nieuwe) collegas, stagiaires enof vrijwilligers (P2-K1-W6

# data[].attributes.attachment_link.title
Afschaffing van kinderarbeid | Welkom in de IJzeren Eeuw

# data[].attributes.attachment_link.title
Kinderrechten | Alle kinderen en jongeren hebben rechten. Deze staan beschreven in het Kinderrechtenverdrag van de Verenigde Naties

# data[].attributes.attachment_link.description
Alle kinderen en jongeren hebben rechten. Deze staan beschreven in het Kinderrechtenverdrag van de Verenigde Naties. Het verdrag definieert 'kind' als ieder persoon die nog geen achttien jaar oud is. Kinderrechten zijn afspraken die gemaakt zijn tussen bijna alle Staten in de wereld. Ze gaan over verschillende onderwerpen waarvan het belangrijk is dat deze worden geregeld.

# data[].attributes.body
Machteld Huber legt uit

# data[].attributes.attachment_link.title
Machteld Huber legt Positieve Gezondheid uit.

# data[].attributes.attachment_link.description
Wil je in je gemeente werken aan integrale participatiebevordering? Dan is het Participatiewiel van Movisie een handig hulpmiddel!

# data[].attributes.body
PDF document

# data[].attributes.attachment_link.description
Met Mijn Vilans Protocollen hebben verpleegkundigen en verzorgenden vanaf ieder device direct toegang tot onze protocollen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoe stel jij je op tijdens een conflictsituatie? Ben je geneigd om te zoeken naar een gulden middenweg, of druk jij jouw standpunt door totdat je gelijk krijgt? Eenieder neemt een andere positie in als het op conflicten aankomt. In 1974 introduceerden de wetenschappers Kenneth W. Thomas en Ralph H. Kilmann een model waarmee de conflicthantering- of conflictstijl van individuen gecategoriseerd kan worden. In hun model beschrijven zij vijf verschillende conflictstijlen: forceren, samenwerken, compromis sluiten, vermijden en toegeven.

Hieronder vind je dertig uitspraken, je dient steeds een keuze te maken welke van de twee uitspraken het beste bij jou past. Na het invullen van alle antwoorden, volgt automatisch de uitslag. Ben je benieuwd welke conflictstijl van het Thomas Kilmann model het beste bij jou past? Doe dan snel de quiz!

# data[].attributes.attachment_link.title
Welke conflictstijl hoort bij jou? Doe hier de test! | CvC

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoe stel jij je op tijdens een conflictsituatie? Ben je geneigd om te zoeken naar een gulden middenweg, of druk jij jouw standpunt door totdat je gelijk krijgt? Eenieder neemt een andere positie in als het op conflicten aankomt. In 1974 introduceerden de wetenschappers Kenneth W. Thomas en Ralph H.

# data[].attributes.attachment_link.title
Instructievideo Grens stellen bij agressie.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ik moet constant alert zijn - Issaga (begeleider gehandicaptenzorg)

# data[].attributes.attachment_link.title
The biopsychosocial model - Explanation of chronic pain disorders

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welke leerstijl heb jij?

In totaal zijn er vier Kolb leerstijlen, dat wil zeggen vier manieren waarop je dingen kunt leren. Afhankelijk van de leerstof en de situatie gebruik je een bepaalde leerstijl. Mensen hebben echter ook een favoriete manier van leren, oftewel een voorkeursleerstijl.

Weet je wat jouw favoriete persoonlijke leerstijl is dan weet je ook wat er, qua leerstof en studie, het beste bij je past.

Instructie leerstijlentest

Hieronder staan steeds vragen waarbij je moet kiezen uit 2 alternatieven. Klik steeds het antwoord aan dat het beste jouw mening weergeeft. Soms is het moeilijk om te kiezen, maar probeer het toch.

# data[].attributes.attachment_link.title
Leerstijlentest Kolb. Gratis test en uitleg over leerstijlen voor persoonlijke ontwikkeling

# data[].attributes.attachment_link.description
Test je leerstijl volgens de theorie van Kolb leerstijlen. Bepaal welke van de vier leerstijlen jouw persoonlijke voorkeur heeft en leer meer over de theorie van Kolb.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cognitieve therapie gaat vooral uit van de invloed van het denken op het gevoelsleven en het doen. Wie belangrijke zaken en gebeurtenissen in zijn leven gewoonlijk vanuit een negatief standpunt beziet, wordt makkelijker angstig, somber of geïrriteerd, met alle negatieve gedragingen tot gevolg.In cognitieve therapie onderzoeken therapeut en cliënt of die negatieve wijze van denken wel helemaal klopt. Dat gebeurt in nauwe samenwerking met elkaar. De nadruk ligt op het wijzigen van de manier van denken die mensen met een emotioneel probleem hanteren. Wanneer inderdaad blijkt dat de cliënt geneigd is om te negatief over allerlei zaken te oordelen, zoeken zij samen uit welke geschiktere manier van denken passend is.Depressieve mensen bekijken bijvoorbeeld of zij inderdaad mislukt zijn in het leven en of andere personen hen werkelijk niet mogen of minachten. Bij het uitwerken van meer realistische standpunten en gedachten maakt de therapeut gebruik van specifieke cognitieve oefeningen en huiswerkafspraken.

Gedragstherapie

In gedragstherapie staat het gedrag van de cliënt centraal. Hoe iemand handelt bepaalt namelijk in belangrijke mate hoe iemand zich voelt. Wie geneigd is om uit angst bepaalde zaken uit de weg te gaan, zal zijn angst vaak eerder versterken dan verminderen. Wie niet goed weet hoe hij zijn mening het beste naar voren kan brengen, zal eerder onzeker of juist geïrriteerd worden. Wie niet heeft geleerd hoe hij zich moet beheersen, zal gemakkelijk het slachtoffer worden van zijn eigen impulsiviteit.

Binnen gedragstherapie brengen therapeut en cliënt eerst het problematische gedrag en de omstandigheden waarin die voorkomen in kaart. Vervolgens helpt de therapeut de cliënt om met beter passende gedragspatronen te reageren op die omstandigheden. Hiervoor worden diverse oefeningen en huiswerk gedaan. Zowel het inventariseren van problematisch gedrag als het bedenken en oefenen van nieuw, beter passend gedrag doen cliënt en therapeut samen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wat is cognitieve gedragstherapie - VGCt

# data[].attributes.attachment_link.description
Cognitieve therapie gaat vooral uit van de invloed van het denken op het gevoelsleven en het doen. Wie belangrijke zaken en gebeurtenissen in zijn leven gewoonlijk vanuit een negatief standpunt beziet, wordt makkelijker angstig, somber of geïrriteerd, met alle negatieve gedragingen tot gevolg.In cognitieve therapie onderzoeken therapeut en cliënt of die negatieve wijze van denken wel helemaal klopt.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ProDemos - Huis voor democratie en rechtsstaat

# data[].attributes.attachment_link.title
Ben en Freddy staan voor de rechter om uitspraken Sylvana

# data[].attributes.attachment_link.title
Wat is polarisatie en wat kun je er tegen doen?

# data[].attributes.attachment_link.title
PowerPoint MBOzaak-Professional Maatschappelijke Zorg Les 1