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Tipos de evaluación según el agente evaluador

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Tipos de evaluación según el agente evaluador

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Tipos de Evaluación Segun el agente Evaluador 

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Tipos de Evaluación Segun el agente Evaluador 

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Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.

La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir aprendizajes.

Debe ser enseñada y practicada para que los estudiantes puedan llegar a ser sus propios evaluadores.

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La evaluación busca conocer el centro educativo y desengranar el funcionamiento y la dinámica que tiene lugar dentro del mismo. Dinámicas para la mejora llevan consigo cualidades del centro como juicio crítico, responsabilidad, acuerdo y consenso interno, avance, compromiso, cumplimiento de objetivos, exigencia auto infundada, impulso de medidas de desarrollo y mejora, progresión hacia metas y fines, equilibrio, solvencia, etc.

Evaluación interna: La evaluación interna se lleva a cabo por el propio centro y es un tipo de evaluación que es necesaria, porque es el centro quién mejor conoce la dinámica interna, las líneas de actuación hacia donde se deben dirigir, lo que se debe de fortalecer que ya funcione bien, y lo que hay que cambiar drásticamente porque no conduce a la mejora. Pero un problema de este tipo de evaluación puede derivar del miedo de los centros a hacer partícipe a toda la comunidad educativa en el proceso, porque un centro se ve influenciado por toda la comunidad que le rodea a él, a sus alumnos y a su personal. Se debe de primar la búsqueda de la mejora y no el dar una buena imagen externa del centro dejando los problemas dentro sin tratar de resolverlos ni buscándoles soluciones.
Evaluación Externa: Generalmente hasta el momento a mi parecer no se ha venido llevando una línea lógica entre la evaluación y lo que se nos cuenta en los discursos educativos y curriculares, los cuales habitualmente van por un lado y los discursos evaluadores van por otro. Se pretende que se adquieran competencias básicas, se no habla de habilidades y destrezas, procedimientos, procesos de enseñanza y aprendizaje, contextos educativos, valores, etc., en las evaluaciones se habla únicamente de rendimiento en las disciplinas instrumentales, en un nivel determinado, dejando fuera el resto de los elementos del currículo. Se resume que la enseñanza del currículo y las evaluaciones no van en la misma dirección, con lo cual difícilmente se pueda decir que la evaluación que se está llevando a cabo sea realmente la adecuada.

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