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É a partir do século XX: que os princípios da inclusão ganharam força;

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Esquema de Inclusão: transformar políticas e práticas em atitudes verdadeiras para que seja asseguradas os acessos à educação e ao mercado de trabalho, de maneira que todas as pessoas com deficiência possam estar em uma sala de aula e estar aprendendo a fim de poder participar efetivamente do mercado de trabalho e assim se tornar cidadãos conscientes de seu potencial;

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Com base da Constituição: a profissionalização é dever da família, da sociedade e do Estado;

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Avaliar as problemáticas das pessoas com deficiência: falta de planejamento, implantação de programas especiais, a pouca formação e informação de profissionais da educação, a acessibilidade;

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É necessário: rediscutir no que diz respeito à inclusão real das pessoas com deficiência, e qual ou quais os impedimentos e dificuldade quanto à presença ou permanência destes sujeitos no meio social e principalmente no mercado de trabalho;

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Cultural: uma reestruturação não apenas da cultura, mas também das práticas e das políticas vivenciadas nas escolas e nas empresas de modo que essas possam responder à diversidade.

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Definição de inclusão segundo dicionário Luft: abranger, compreender, inserir, introduzir ou fazer parte.

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Educação inclusiva → Para Montoan: pode ser definida como a prática da inclusão de todos independente de seu talento, deficiência, origem socioeconômica ou cultural, em escolas e salas de aula onde as necessidades desses alunos sejam satisfeitas.

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É necessário: salas de aulas adequadas, bibliotecas, banheiros e acessos inclusivos.

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Segundo Rodrigues: um novo plano de formação de docentes será necessário, respeitando a gestão interna de cada instituição escolar.

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O sistema educacional vigente: divide alunos e muitas vezes, ignora o subjetivo, o afetivo, e desrespeita a diversidade inerente à espécie humana.

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Pessoa com deficiência: não ver incapacidade, mas sim a possibilidade dela estar junto de pessoas ditas normais.

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Para abraçar a causa da inclusão: escolas implantaram programas de ações inclusivas, e assumiram o compromisso em atender às suas necessidades.

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Problematização: identificação das necessidades especiais para que a escolha das estratégias metodológicas e didáticas possa ocorrer na estrutura física das escolas em termos de acessibilidade e no preparo pedagógico e psicológico dos profissionais envolvidos no processo.

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Segundo Mognon, Leichsenring e Kania:  ‘’ A segregação começa a partir da colocação de ‘rótulos’ ou de ‘etiquetas’.

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Entre 1998 e 2001 foi feito um projeto de melhoramento da habilidade dos professores quanto à inclusão, tal projeto consistia em um estudo de caso de várias escolas em quatro países europeus (Áustria, Islândia, Portugal e Espanha).

as conclusões foram usadas como base para escrever um guia sobre práticas úteis.

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Para a educação escolar inclusiva, cito aqui algumas delas:

1. Preparação dos alunos com deficiência antes da matrícula;

2. Os pais devem ser vistos como membros plenos do processo de formação de políticas e de tomadas de decisões;

3. os currículos de escolas inclusivas devem incorporar conteúdos que promovam o desenvolvimento de habilidades sociais, além do conteúdo acadêmico;

4. Apoio a capacitação dos profissionais para o atendimento desses alunos;

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lei federal 8.213/91 de cotas ou inclusão social - as empresas com mais de cem

funcionários são obrigadas a ocupar de 2% a 5% das vagas para pessoas com deficiência →a contratação destas pessoas aumentou 56% de 2005 para 2006, e no primeiro semestre de 2007 foram inseridas 4.151 pessoas com deficiências no mercado de trabalho, e a cada ano estes números estão crescendo. (Apesar das críticas ao sistema de cotas, o mesmo é eficaz para a inserção de pessoas com deficiência no mercado de trabalho).

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Definição de pessoas com deficiências e com necessidades especiais: aquela que apresenta, temporária ou permanentemente, significativas diferenças físicas, sensoriais ou intelectuais, por fatores inatos ou adquiridos, dificultando sua interação com o meio social.

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Declaração de Salamanca (1994): Pessoas com necessidades educacionais especiais (PNEE) - crianças e jovens que as necessidades decorrem de sua capacidade ou dificuldade de aprendizagem.

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Constituição Federal, no Título III, DO DIREITO À EDUCAÇÃO E DO DEVER DE EDUCAR: Educandos com necessidades especiais são aqueles que possuam necessidades incomuns (diferentes dos outros alunos) no que diz respeito às aprendizagens curriculares compatíveis com suas idades.

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Classificação das deficiências - Segundo Carneiro:

1. Portadores de Deficiência Auditivos, Visuais (sensorial), Mental, Física, Múltipla;

2. Portadores de Condutas Típicas (síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos com repercussão sobre o comprometimento no relacionamento social);

3. Crianças de Alto Risco (gestação inadequada, alimentação imprópria, nascimento prematuro, etc);

4. Portadores de altas Habilidades (superdotados - que exibem elevada potencialidade em aspectos como: capacidade intelectual geral, acadêmica específica, capacidade criativa e produtiva, alta performance em liderança, elevada capacidade psicomotora, talento especial para artes).

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Somente no ano de 1972: De acordo com o autor, foi criado o atendimento pedagógico e educacional para pessoas com deficiência, em virtude da formulação do I Plano Setorial de Educação, o qual o governo elegeu por área prioritária a educação especial.

Em 1981, essa questão ganhou maior importância em nível internacional. Com o Brasil nesse mesmo ano promovendo um congresso que trouxe grandes reflexões e novas experiências entre os vários países participantes. Neste momento se desencadearam algumas diretrizes e deveres das pessoas com deficiência.

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Somente quando o direito à igualdade e a cidadania se tornaram pontos de preocupação dos pensadores, a história da educação especial começou a mudar, principalmente com a legislação brasileira que deixa claro na lei 7853/89, no artigo 5o, que dá ao Ministério Público “a responsabilidade da defesa dos interesses coletivos e difusos dos Portadores de Necessidades Especiais”.

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As políticas públicas de atenção ao segmento da educação inclusiva, geralmente, estão circunscritas ao tripé educação, saúde e assistência social, sendo que os demais aspectos costumam ser negligenciados.

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O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação: política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.

A constituição Federal elege a cidadania e a dignidade da pessoa humana como um dos objetivos fundamentais, a promoção do bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade, e quaisuqe outras formas de discriminação, após garantir o direito à igualdade, trata nos artigos 205, 206 e 208, do direito de todos à educação, que deve

visar, ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para a cidadania e sua qualificação

para o trabalho.

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A constituição também: elege como um dos princípios para o ensino à igualdade de condições de acesso e permanência na escola, acrescentando que o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.

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Segundo os princípios e garantias constitucionais, ninguém pode ser excluído, e garante a educação para todos e um ambiente diversificado como forma de atingir ao pleno desenvolvimento humano e o preparo para a cidadania.

Quanto ao “preferencialmente” na constituição, refere-se ao “atendimento educacional especializado” e não à educação ou escolarização”.

A escola passa pela reconstrução de seus sistemas educacionais e sua organização, inclusive, implicando uma mudança estrutural e cultural da escola com olhares e práticas inclusivas, para que todos tenham suas especificidades atendidas.

A escola historicamente se caracterizou pela visão da educação que delimita a escolarização como privilégio de um grupo, mas a partir do processo de democratização evidencia-se o paradoxo inclusão/exclusão quando os sistemas de ensino universalizam o acesso, mas continuam excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos padrões homogeneizadores da escola.

Na escola, a linguagem brasileira de sinais, libras, o braile, recursos de informática, salas de recursos, é o ensino relativo a esses instrumentos que devem ser oferecidos “preferencialmente na rede regular de ensino”, mas pode ser oferecido também em escola especial. O encaminhamento de uma criança para uma escola especial deve ser feito unicamente pela escolha da própria pessoa com deficiência ou seu responsável.

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10/12/1948→ Aprovação da Declaração Universal dos Direitos Humanos como norma comum;

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Declaração Universal dos Direitos Humanos (art. 23, I): “Toda a pessoa, sem considerar sua condição, têm direito ao trabalho, à livre escolha do mesmo, a condições equitativas e à proteção contra o desemprego”;

São várias as coisas que devem ser levadas em consideração ao se avaliar a inserção do sujeito com deficiência no mercado de trabalho, como: Questões do próprio sujeito, e a avaliação de empresas, do poder público e das organizações da sociedade civil que atuam em defesa dos direitos de pessoas com deficiência. Além das questões de acessibilidade, do transporte e no que diz respeito à autonomia e educação do indivíduo;

Deve ser pensado em como inserir o sujeito com deficiência no mercado de trabalho e como fazer com que ele permaneça no mercado de trabalho;

A procura por um emprego dentre as pessoas com deficiências acaba por ser dificultada, em razão da sociedade subestimar suas capacidades de locomoção, raciocínio, habilidades manuais, entre inúmeras outras;

Percebe-se que não é por falta de leis que elas não estão sendo inseridas no mercado de trabalho, mas por convenções de algumas empresas, ou seja, principalmente pelo preconceito;

Quando o sujeito com deficiência é excluído do mercado de trabalho, isso impossibilita sua independência financeira e sua construção de uma vida social, o que leva ao seu isolamento social;

Para haver a inclusão dos PNE no mercado de trabalho é preciso que as instituições públicas e privadas reconheçam seu papel principal, fornecendo oportunidades;

É necessário também que haja uma qualificação das PNE´s, sendo de extrema importância um processo de revisão na prática da educação profissional destas pessoas, a partir da instituição de ensino na qual o aluno está inserido;

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Constituição Federal, art.5: “São diretrizes da Política Nacional para a Integração do Portador de Deficiência”: inciso VII, “promover medidas visando à criação de empregos que privilegiam atividades econômicas de absorção de mão de obra de pessoas portadoras de deficiência”;

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ECA, capítulo V – Do Direito à Profissionalização e à Proteção no Trabalho, art. 66: “Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho protegido”. Ou seja, os adolescentes com deficiências devem dispor de maiores privilégios, mas sem paternalismo, sendo que a sociedade deve apenas reconhecer os direitos dos Portadores de Necessidades Educativas Especiais, os quais lhes são assegurados;

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A inclusão de pessoas de pessoas com deficiência no processo de ensino profissionalizante se encontra em debate e amadurecimento e se torna necessário mudanças na sociedade para que esta aconteça, como:

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Educação:
Tanto no ambiente familiar quanto escolar, não só tentando manter essas pessoas presentes mas trazer pertencimento, tentando quebrar a antiga visão que a escola, trabalho e a sociedade eram para poucos, sendo visto atualmente como algo que é capaz de comportar a todos.

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A consciência das pessoas:
Sendo está limitada a reprodução de ideias, a maioria das pessoas não procuram tentar ver as qualidades por trás daqueles que são diferentes, vendo apenas o aparente, o que fica bem claro no mercado de trabalho onde grande parte dos funcionários são contratados pelas suas aparências, embora o mercado de trabalho tenha se aberto mais para o diferente, mão de obra especializada ainda é uma dificuldade.

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Desenvolvimento de pesquisas:
É evidente que não podemos mais retardar os estudos e as pesquisas, estás com o objetivo de conhecer melhor sobre condições de trabalho em que possam atingir um resultado mais satisfatório, os vendo como indivíduos com capacidades inatas e capacidades adquiridas que são limitadas a uma deficiência sensorial ou física.

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Expansão de projetos:
Se o primeiro passo foi a luta pelo acesso, o segundo focam na qualidade da educação e do mercado de trabalho para cada uma das pessoas através de projetos e pesquisas, embora esta ainda seja escassa e exige muita mais pesquisa e compreensão por nossa parte, se faz necessário perceber que indivíduos com deficiência não são pessoas em condição de desamparo mas sim cidadãos que somam na sociedade, pois é através de uma visão equivocada principalmente de muitas empresas no mercado de trabalho, que vem a deficiência como algo maior do que a boa vontade do indivíduo de querer se integrar, e é um dos principais desafios da educação especial e inclusão no mercado de trabalho, desconstruindo a exclusão e o preconceito que o termo ‘’diferente’’ trás.