# data[].attributes.headline
[afgewerkt]Maatschappij: Wat is de invloed van een jeugdbeweging op kansarme kinderen? 

# data[].attributes.subject
[afgewerkt]Maatschappij: Wat is de invloed van een jeugdbeweging op kansarme kinderen? 

# data[].attributes.body
Hypothese:
Zelf heb ik heel mijn "Chirocarrière" uitgelopen, maar ben gestopt toen ik aan EhB begon aangezien ik toen moeilijk kon inschatten of de combinatie leiding & studeren ging.

Gedurende deze jaren kom je continu in contact met leeftijdsgenoten & gedraag je je met vrienden anders dan op school. Volgens mij leer je hierdoor elkaar beter kennen en waarderen.

Je kan je zorgen & frustraties, maar ook je vreugde uiten bij mensen die je 100% vertrouwd zonder "scheef bekeken" te worden.
Deze namiddag leiding staan bij kansarme jongeren   zich ondanks hun situatie zich heel hard amuseren.

Reflectie + bronnenonderzoek
Op zondagnamiddag  17/04 werd er mij gevraagd om eenmalig leiding te staan in een Chiro die voornamelijk gericht is op kansarmen of kinderen uit een moeilijke gezinssituatie.  Ook de taal  van deze jongeren gaat vooruit dankzij de Chiro. De leden hebben het heel moeilijk met het nederlands waardoor een groot deel in het Frans moest herhaald worden.

Tijdens deze namiddag zag ik hoe deze leden zich rot amuseerde. Volgens de vaste leiding zijn die 3 uren, het enige moment waarbij ze zich volledig kunnen uitleven.

Volgens zowel een studie van Ugent als KUL zorgen jeugdbewegingen ervoor dat jongeren minder snel last krijgen van depressies. Dit is doordat je met een groep jongeren zitten die met een positieve ingesteldheid elke zondag (of zaterdag voor de scouts) naar hun jeugdbeweging & vrienden komen. Dit enthousiasme werkt aanstekelijk.

Ook de zoektocht naar de identiteit én de plaats binnen een groep van de jongeren staat centraal in een jeugdbeweging. Wanneer jongeren zich welkom voelen en een gevoel van geborgenheid ontvangen, (wat spijtig genoeg thuis niet altijd gebeurd) kan dit een stimulans zijn voor het ontwikkelen van (nieuwe) competenties en creativiteit.

Waarom deze activiteit?
Zoals eerder vermeld, zat ik zelf lang in de Chiro maar was het toch twijfelen om ja te zeggen aangezien het laatste jaar niet echt rooskleurig was. Gelukkig was dit niet zo & heb ik na deze zondag de stap gezet om definitief leiding te blijven.

Discussie

1. Wat zijn enkele voordelen van het deelnemen aan jeugdbewegingen, zoals Chiro, voor jongeren?
2. In hoeverre kan deelname aan jeugdbewegingen bijdragen aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden bij jongeren en hoe kan dit doorgetrokken worden naar de klas of school?
3. Welke rol spelen jeugdbewegingen bij het bevorderen van het welzijn van jongeren en het voorkomen van depressie? En hoe kunnen we daar als leerkracht op inspelen voor in de klas of op de speelplaats?
5. Zijn jeugdbewegingen toegankelijk voor alle jongeren, ongeacht hun achtergrond, en zo niet, welke barrières kunnen ervoor zorgen dat deze jongeren toch worden opgenomen?

Bronnen
https://libstore.ugent.be/fulltxt/RUG01/002/274/862/RUG01-002274862_2016_0001_AC.pdf

https://www.kuleuven.be/thomas/page/jeugdbewegingen/#:~:text=De%20aandacht%20voor%20rituelen%20en,identiteit%20en%20zingeving%20van%20jongeren.

https://www.eoswetenschap.eu/psyche-brein/jeugdbeweging-beschermt-tegen-depressie

# data[].attributes.attachment_link.description
Chiro Atrejoe uit Aalst is er voor kinderen en jongeren uit de buurt met een speciaal oog voor kinderen uit kansarme gezinnen. Onze fantastische leiding zorgt er dan steeds voor dat wij leuke spelletjes spelen en dat we ons uitermate amuseren.

# data[].attributes.headline
[afgewerkt]  Taal: "Welke methodes kunnen dyslectische personen (vanaf 12jaar) ondersteunen in het leesproces na leren-lezen? ".

# data[].attributes.subject
[afgewerkt]  Taal: "Welke methodes kunnen dyslectische personen (vanaf 12jaar) ondersteunen in het leesproces na leren-lezen? ".

# data[].attributes.body
Voor deze activiteit las het boek "The gift of Dyslexia"

Hypothese:
Voor het lezen dacht ik dat je leesvaardigheden en schrijfvaardigheden niet kan trainen.

Na het lezen:
Door het lezen van het boek, wat al een hele uitdaging was aangezien het in het Engels moest, kwam ik tot de conclusie dat het wel mogelijk is om je leesvaardigheden te trainen na de periode waarin de hersenen leren lezen en schrijven.
Ik heb deze methode op mezelf toegepast en sommige truckjes werken uitstekend!
--> vb.
- Lees verfilmde boeken waarbij je eerst de film kijkt zodat je onbewust een beeld vormt bij alles wat je leest. Dit zorgt ervoor dat het leesproces verbeterd.
Nog een voordeel van deze tip is dat je meestal Engelse film/Series kijkt die ondertitelt zijn (je leest ook).
-  teken wat je leest. Maak per hoofdstuk van een boek een schets van wat je leest. Zo focus je je meer op de inhoud van het verhaal en niet op het technisch lezen.

Nadat je het Engels gewoon bent geraakt, leest het boek zeer vlot.

Waarom deze activiteit?
Ik heb zelf (zware) dyslectie en wou beter leren lezen & schrijven aangezien dit als leerkracht wel een zeer belangrijk element is. Deze activiteit ligt buiten mijn comfortzone omdat ik ten eerste niet graag lees en omdat mijn engels nog niet op het punt staat (hieraan wordt nog gewerkt via Duoligno)

discussie:
-  Geven LK genoeg aandacht aan lln met dyslexie?
-  Ondervinden lln dyslextie als een struikelblok in hun schoolcarrière?
- Is het ironisch om een boek te schrijven om dyslextie uit te leggen, aangezien deze groep niet (graag) leest?
- Hoe kunnen we lezen aangenaam maken voor lln met dyslexie?

Leestijd:
23/11/2022- 15/11/2022

Primair:
- dyslectie

Secundair:
-hersenstructuur
- leesprobleem
- leerstoornis

Bron:
Braun, E. M., & Davis, R. D. (2010). The Gift of Dyslexia: Why Some of the Smartest People Can't Read...and How They Can Learn. Penguin Group.

# data[].attributes.headline
[afgewerkt]  Maatschappij: "Welke maatregelen kunnen leerkrachten nemen om  jongeren (12-14jaar) te beschermen tegen cybergevaar (phishingmails) ?"

# data[].attributes.subject
[afgewerkt]  Maatschappij: "Welke maatregelen kunnen leerkrachten nemen om  jongeren (12-14jaar) te beschermen tegen cybergevaar (phishingmails) ?"

# data[].attributes.body
hypothese
Door de jongere (lln) grondig op de hoogte te brengen van de gevaren van het internet.

De activiteit:
De online lezing van Zorg Leuven vond plaats op 24/10/2022. Tijdens deze lezing werd er ons gewezen op het feit dat zeer veel informatie (nieuws, mails, sociale media accounts,...) vaak niet echt zijn.
Na het bespreken van de online gevaren, werd er gesproken over oplossingen en over hoe we jongeren konden voorbereiden en begeleiden in een online wereld.
Het verbaasde mij dat het merendeel van deelnemers ooit al online opgelicht waren.

tips die we meekregen om jongeren te beschermen:
- Ideaal zou zijn om als ouder een co-account te hebben op de accounts van je kind tot zijn/haar 14jaar. Vanaf deze leeftijd moet hij/zij in staat zijn om zelfstandig en verstandig om te gaan met sociale media.
- phishingmails kan je herkennen aan volgende kenmerken:
* geen duidelijk adres of contactgegevens
* betaalaanvraag om te betalen binnen de week

Als basis van dit onderdeel moesten we onthouden dat als banken een betaalaanvraag opsturen gebeurt dit via de post en niet via mail.

Besluit:
Het was een intressante lezing maar soms miste ik diepgang in bepaalde onderwerpen zoals datingsite (waar jongeren tegenwoordig vaak gebruik van maken) of hoe je jongeren kan helpen als ze al opgelicht zijn geweest.

Duur
20u00-22u03
Bronnen:
- https://core.ac.uk/download/pdf/55537201.pdf
- https://rjh.ub.rug.nl/index.php/pictogram/article/view/3558
- https://www.researchgate.net/profile/Susanne-Van-t-Hoff-De-Goede/publication/354091450_Hoe_veilig_gedragen_wij_ons_online_Een_studie_naar_de_samenhang_tussen_kennis_gelegenheid_motivatie_en_online_gedrag_van_Nederlanders/links/6124e1d2169a1a0103205726/Hoe-veilig-gedragen-wij-ons-online-Een-studie-naar-de-samenhang-tussen-kennis-gelegenheid-motivatie-en-online-gedrag-van-Nederlanders.pdf
-

# data[].attributes.attachment_caption
Het boek dat ik les voor Taal "Hoe jezelf & andere omgaan met dyslexie?"

# data[].attributes.headline
[afgewerkt]Cultuur: Kunnen  fictiefilms en/of theater bijdragen aan effectief leren? 

# data[].attributes.subject
[afgewerkt]Cultuur: Kunnen  fictiefilms en/of theater bijdragen aan effectief leren? 

# data[].attributes.body
hypothese:
Een beeld zegt meer dan 1000 woorden, of dat zeggen ze toch. Door deze uitspraak maakte ik de bedenking of je leerstof kan visualiseren aan de hand van films en/of toneelvoorstellingen.

reflectie + literatuuronderzoek
Op 29 maart gingen we kijken naar de musical Red Star Line, deze gaat over migratie naar Amerika en de verschillende redenen waarom mensen de keuze maken om hun thuisland te verlaten. Deze onderwerpen behoren bij de categorie aardrijkskunde.
De musical gaf zoals verwacht een duidelijk en volledig beeld van de verschillende motieven om te migreren & wat de invloed daarvan is op steden zoals Antwerpen en New York.

Hierbij moet je je wel de bedenking maken dat dit genre niet voor elke lln weg gelegd is en de leerstof misschien minder blijft hangen. Persoonlijk was ikzelf wél onder de indruk van  alles wat er zich in het Pop-Up Theater afspeelde.

Na wat opzoek werk vond ik dat fictiefilms vooral gebruik konden worden voor het vak geschiedenis (wat RSL ook wel is)  en dat deze didactische voordelen en mogelijk doorgetrokken kunnen worden naar het vak aardrijkskunde. Mogelijke films zijn:
- Blood Diamond
- After Shock
- Geostorm
- the core
- Ice Age Meltdown & Ice Age Continal Drift

Bronnen
https://libstore.ugent.be/fulltxt/RUG01/002/839/295/RUG01-002839295_2020_0001_AC.pdf
https://www.ahk.nl/media/ahk/user_upload/LO_Milena_Boudinova.pdf

# data[].attributes.headline
[afgewerkt]Cultuur: "Hoe kan musea gebruikt worden om leerstofonderdelen tastbaar en visueel te maken?" 

# data[].attributes.subject
[afgewerkt]Cultuur: "Hoe kan musea gebruikt worden om leerstofonderdelen tastbaar en visueel te maken?" 

# data[].attributes.body
Als activiteit wil ik alle musea die een link hebben met NW of aardrijkskunde gaan bezoeken. Dit ligt buiten mijn comfortzone aangezien ik niet echt van musea hou. Ik wil liever actief aan de slag gaan wat je in de meeste musea niet vindt. Toch ben ik door sommige musea aangenaam verrast.
Ik ben ervan overtuigd dat ik door het bezoeken van deze tentoonstellingen meer inzicht krijg in de leerstof. Zo heb ik bijvoorbeeld als voorbereiding op een taak van Geoplus (waarbij we een bundel moesten maken over een actueel thema koos ik voor migratie en meer specifiek de migratie naar Amerika in de 18e en 19e eeuw), hierbij bezocht ik het Red Star Line museum in Antwerpen. Tijdens het bezoeken kreeg ik verschillende ideeën hoe ik het kon aanpakken, en met succes want ik werd beloond met een zeer mooi resultaat én 2 duotickets voor het spectakel (zie andere tegel).

Besluit:
Ik ben ongelofelijk blij dat ik deze activiteit heb gekozen, dit verrijkt mij als persoon en als inhoudelijk expert. Je kan nog zoveel docu's kijken of boeken lezen maar echt materiaal leren je zo veel meer.

tijdelijke tentoonstelling in het FFM rond hoe landschappen verandert zijn door de oorlog.)

Duur: alles samen 10 u

Bronnen:
- https://books.google.be/books?hl=nl&lr=&id=yZmrE_Ki5kQC&oi=fnd&pg=PA7&dq=Invloed+van+museaum+op+onderwijs&ots=NeBbLOEye9&sig=3qOsLY02Z8x4E44CSeiQqSxerwM&redir_esc=y#v=onepage&q=Invloed%20van%20museaum%20op%20onderwijs&f=false
- https://ugp.rug.nl/MenM/article/view/12845

Bezochte museau:
- Red Star Line (migratie) : 12 /11 (tijdens de intocht van de Sint)
- Museum voor NW (gesteenten, evolutie, biodiversiteit) : 28/11
- Duinpanne (ecosystemen aan zee & klimaatverandering: 27/12
- Mercatormuseum (kaarten & kaartprojecties) 2/11
- Mira (sterrenwacht): 9/03
- Flanders Fieldsmuseum, Museum aan de IJzer & Dodengang

Discussie:
1. Moet er altijd een inhoudelijke opdracht gekoppeld worden als we met een school naar een musea gaan?
2. Hoe kunnen we ervoor zorgen dat de lln de info van het museum echt opnemen ipv doelloos rond te dwalen?
3. Hoe zoek je een museum dat volledig bij de leerstof aansluit?

# data[].attributes.attachment_caption
Mijn zussen & broer na de family edition van Strong Viking in Puyenbroeck 

# data[].attributes.headline
[afgewerkt] Maatschappij:  Hoe kunnen we tijdens drukke periodes, examen&stage, stoom aflaten door deel te nemen aan extreme sporten?  

# data[].attributes.subject
[afgewerkt] Maatschappij:  Hoe kunnen we tijdens drukke periodes, examen&stage, stoom aflaten door deel te nemen aan extreme sporten?  

# data[].attributes.body
hypothese
Door samen te sporten en ons zowel fysiek als mentaal voor te breiden op een wedstrijd (16 mils van Antwerpen of Strong Viking) kunnen we even samen onze gedachten verzetten.

De activiteit:
De activiteit bestaat zowel uit de training (tijdens de stages en drukke lesweken als uit de evenementen zelf. Als ideale voorbereiding zijn we gaan trainen in een fitnesscentrum. Dit gegeven ligt volledig buiten mijn comfortzone. Dit komt volgens mij door een gebrek aan zelfvertrouwen. Zonder dit project en BAB zou ik misschien deze stap nooit hebben gezet. Bedankt hiervoor.

Na de activiteit:
Na de activiteit voel je je veel beter. Je voelt dat de stress en spanning voor even vergeten is. Hieruit kan ik besluiten dat de activiteit mij en de meesportende medestudenten heeft geholpen.

Besluit:
De trainingen tijdens de stageperiode lieten ons even de kans om niet te denken aan de stage en lesvoorbereidingen.

Duur: meer als 8u
Bronnen:
- https://www.beta.nl/skpn/skpn2.pdf#page=49
- https://link.springer.com/article/10.1007/s41183-018-05307
- https://link.springer.com/article/10.1007/s12459-016-0030-1