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Tiempos atrás la evaluación era vertical, del docente al alumno, donde al docente se le consideraba la persona que lo sabía todo. El alumno era el único receptor y la evaluación solamente servía para evaluar el desempeño de los alumnos y nunca se evaluaba el desempeño de los docentes (Portafolio-e Rember, prr.5).

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La evaluación hace parte de la vida esencial del hombre. Desde los orígenes de la humanidad, el hombre se ha pasado su vida evaluando desde las acciones más simples y cotidianas hasta las más complejas. Gracias a la evaluación

se ha logrado llegar a grandes y nuevas creaciones, a mejorar calidad y productos y a establecer procesos.

Período Pretyeriano
Época que abarca antes de la teoría de Tylor. Tylor fue el padre de la evaluación educativa, primero en tomar el término.

1887-1898, el pedagogo Joseph Rice utiliza por primera vez grupos de comparación para medir la eficacia de los programas. Se evalúa los conocimientos de ortografía a 33.000 estudiantes de un sector escolar, según Shufflebeam y Shinkfield es el primer trabajo de evaluación formal a un programa educativo realizado en América. Rice pretendía que los maestros se convirtieran en investigadores de su quehacer pedagógico.

Se enmarca en una época en donde el error era penalizado a su vez se pretendía mostrar autoridad,disciplina, sanción, control.

1930 - 1957
Segunda Generación, una "Evaluación descriptiva, el individuo en función de un estándar".

La evaluación pasa a un primer plano y medición a un segundo plano.

Nace el término evaluación educativa, esta supera la evaluación psicológica y sistematiza la evaluación en el ámbito educativo.

Se basa en la formulación de objetivos curriculares precisos y en comprobar su consecución o no , a lo largo de E.E.U.U.

1957 - 1972

"Tercera Generación de la Evaluación", la era del juicio y la valoración.

Es una época de reflexión sobre los diversos programas evaluativos que pretenden aclarar la multidimensionalidad del proceso evaluativo.

Aparecen nuevos autores de la evaluación, Cronbach (1963), Scriven (1967) surge el concepto de assessment, evaluación centrada en el sujeto.

Michael Scriven (filósofo), 1967 introduce el concepto de evaluación Formativa y Sumativa, intrínseca, extrínseca. A partir de una evaluación hay una toma de decisiones.

La tarea de evaluación debe ser algo más que la aplicación de un test e instrumentos estandarizados.

La evaluación es una toma de decisiones.

Cuarta Generación Décadas de los 70's y 80's hasta finales Siglo XX
"La Época de la Profesionalización"

Características:

Pluralidad conceptual y metodológica.

Se pasa de un modelo Positivista a un modelo Naturlista. A partir de allí surge el Constructivismo como una nueva visión de Evaluación y Aprendizaje.

Los límites y parámetros loconstruyen las personas que participan en la evaluación como elementoimportante dentro del mismo proceso de la evaluación, (Dobles, citado en Mora, 2004, p. 8).

Guba y Lincoln analizan la apareción de mas de 40 modelos de propuestas evaluativas.

Evaluación responsable de Stake(1975, 1976),

Evaluación democrática de MacDonald (1976)

Evaluación iluminativa de Parletty Hamilton (1977)

Evaluación como crítica artísticade Eisner (1985)

Se origina desde estas evaluaciones dos grupos evaluativos:

Evaluación Cuantitativa

Evaluación Cualitativa

La cuarta generación se ve como la época de la construcción de los procesos evaluativos desde los contextos, es una manera diferente de de enfocar las evaluaciones partiendo de los planteamientos interpretativos y socio críticos.

Sobresale : La aceptación de procesos de negociación en los contextos, la atención a las demandas de los evaluados, la participación de esto en el proceso evaluativo y en la toma de decisiones, donde la evaluación es una herramienta que lo facilita.

Desde el contexto educativo la evaluación se convierte en aquella herramienta indispensable que velará por su calidad y apuntará a un permanente llamado a revisión y mejoramiento para beneficio de toda una comunidad. En este contexto se entra a evaluar las personas, las organizaciones educativas, los materiales de la intervención educativa, YEL Barajas (2010).

Salarirche,N. A. (2016). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: de laGeneración de la Medición a la Generación Ecléctica. Revista Iberoamericana de evaluación educativa, 8(1).

Leyva, Y. (2010). Evaluación del Aprendizaje: Una guíapráctica para profesores. Recuperado de: http://www. ses. unam.mx/curso2012/pdf/Guia_evaluacion_aprendizaje2010. pdf.

Video: Historia de la Evaluación Educativa Video :https://www.youtube.com/watch?v=QsLbNqDJWNg.

Video: Introducción a la evaluación educativa, https://www.youtube.com/watch?v=olOjPUL6Wck&list=PLKtUPjoQj4V9RZ4ZiR3zgoCPEepUAD0CU&index=1

Período Pretyeriano
Época que abarca antes de la teoría de Tylor. Tylor fue el padre de la evaluación educativa, primero en tomar el término.

1887-1898, el pedagogo Joseph Rice utiliza por primera vez grupos de comparación para medir la eficacia de los programas. Se evalúa los conocimientos de ortografía a 33.000 estudiantes de un sector escolar, según Shufflebeam y Shinkfield es el primer trabajo de evaluación formal a un programa educativo realizado en América. Rice pretendía que los maestros se convirtieran en investigadores de su quehacer pedagógico.

Se enmarca en una época en donde el error era penalizado a su vez se pretendía mostrar autoridad,disciplina, sanción, control.

1930 - 1957
Segunda Generación, una "Evaluación descriptiva, el individuo en función de un estándar".

La evaluación pasa a un primer plano y medición a un segundo plano.

Nace el término evaluación educativa, esta supera la evaluación psicológica y sistematiza la evaluación en el ámbito educativo.

Se basa en la formulación de objetivos curriculares precisos y en comprobar su consecución o no , a lo largo de E.E.U.U.

1957 - 1972

"Tercera Generación de la Evaluación", la era del juicio y la valoración.

Es una época de reflexión sobre los diversos programas evaluativos que pretenden aclarar la multidimensionalidad del proceso evaluativo.

Aparecen nuevos autores de la evaluación, Cronbach (1963), Scriven (1967) surge el concepto de assessment, evaluación centrada en el sujeto.

Michael Scriven (filósofo), 1967 introduce el concepto de evaluación Formativa y Sumativa, intrínseca, extrínseca. A partir de una evaluación hay una toma de decisiones.

La tarea de evaluación debe ser algo más que la aplicación de un test e instrumentos estandarizados.

La evaluación es una toma de decisiones.

Cuarta Generación Décadas de los 70's y 80's hasta finales Siglo XX
"La Época de la Profesionalización"

Características:

Pluralidad conceptual y metodológica.

Se pasa de un modelo Positivista a un modelo Naturlista. A partir de allí surge el Constructivismo como una nueva visión de Evaluación y Aprendizaje.

Los límites y parámetros loconstruyen las personas que participan en la evaluación como elementoimportante dentro del mismo proceso de la evaluación, (Dobles, citado en Mora, 2004, p. 8).

Guba y Lincoln analizan la apareción de mas de 40 modelos de propuestas evaluativas.

Evaluación responsable de Stake(1975, 1976),

Evaluación democrática de MacDonald (1976)

Evaluación iluminativa de Parletty Hamilton (1977)

Evaluación como crítica artísticade Eisner (1985)

Se origina desde estas evaluaciones dos grupos evaluativos:

Evaluación Cuantitativa

Evaluación Cualitativa

La cuarta generación se ve como la época de la construcción de los procesos evaluativos desde los contextos, es una manera diferente de de enfocar las evaluaciones partiendo de los planteamientos interpretativos y socio críticos.

Sobresale : La aceptación de procesos de negociación en los contextos, la atención a las demandas de los evaluados, la participación de esto en el proceso evaluativo y en la toma de decisiones, donde la evaluación es una herramienta que lo facilita.

Desde el contexto educativo la evaluación se convierte en aquella herramienta indispensable que velará por su calidad y apuntará a un permanente llamado a revisión y mejoramiento para beneficio de toda una comunidad. En este contexto se entra a evaluar las personas, las organizaciones educativas, los materiales de la intervención educativa, YEL Barajas (2010).

Salarirche,N. A. (2016). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: de laGeneración de la Medición a la Generación Ecléctica. Revista Iberoamericana de evaluación educativa, 8(1).

Leyva, Y. (2010). Evaluación del Aprendizaje: Una guíapráctica para profesores. Recuperado de: http://www. ses. unam.mx/curso2012/pdf/Guia_evaluacion_aprendizaje2010. pdf.

Video: Historia de la Evaluación Educativa Video :https://www.youtube.com/watch?v=QsLbNqDJWNg.

Video: Introducción a la evaluación educativa, https://www.youtube.com/watch?v=olOjPUL6Wck&list=PLKtUPjoQj4V9RZ4ZiR3zgoCPEepUAD0CU&index=1

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EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

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La evaluación hace parte de la vida esencial del hombre. Desde los orígenes de la humanidad, el hombre se ha pasado su vida evaluando desde las acciones más simples y cotidianas hasta las más complejas. Gracias a la evaluación se ha logrado llegar a grandes y nuevas creaciones, a mejorar calidad y productos y a establecer procesos.

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La evaluación apareció en China, por oficiales chinos en los años 2000 A.C. 

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La evaluación apareció en China, por oficiales chinos en los años 2000 A.C. 

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La evaluación apareció en China, por oficiales chinos en los años 2000 A.C. 

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El psicólogo Cronbach, introduce el uso de cuestionarios, entrevistas y la observación sistemática.

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Sócrates realizaron cuestionarios como métodos de evaluación.

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En este siglo la evaluación educativa era dogmática. Se realizaba los exámenes más formales, las realizaban en presencia de un tribunal de maestros de forma oral.

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Actualmente, la evaluación tiene variedad de tipos de evaluación:
Por su función puede ser sumativa y formativa.
La formativa te permite tener ajustes durante el proceso educativo, mientras que la sumativa permite asignar un valor de tal manera que se pueda tomar una decisión.

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Slide 2 of 11 of EVALUACIÓN EN ECUADOR EN LA ACTUALIDAD

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🤔 ¿Cómo ha cambiado la forma de evaluar a nuestras y nuestros estudiantes? Conoce algunas diferencias entre el ayer y hoy, pensadas para seguir generando #AprendizajesDeVerdad.

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🤔 ¿Cómo ha cambiado la forma de evaluar a nuestras y nuestros estudiantes? Conoce algunas diferencias entre el ayer y hoy, pensadas para seguir generando #AprendizajesDeVerdad. https://t.co/L5QBrdoXz1

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🤔 ¿Cómo ha cambiado la forma de evaluar a nuestras y nuestros estudiantes? Conoce algunas diferencias entre el ayer y hoy, pensadas para seguir generando #AprendizajesDeVerdad. pic.twitter.com/L5QBrdoXz1
— Ministerio de Educación (@MineduPeru) December 26, 2021

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🤔 ¿Cómo ha cambiado la forma de evaluar a nuestras y nuestros estudiantes? Conoce algunas diferencias entre el ayer y hoy, pensadas para seguir generando #AprendizajesDeVerdad. https://t.co/L5QBrdoXz1

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🤔 ¿Cómo ha cambiado la forma de evaluar a nuestras y nuestros estudiantes? Conoce algunas diferencias entre el ayer y hoy, pensadas para seguir generando #AprendizajesDeVerdad. https://t.co/L5QBrdoXz1

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🤔 ¿Cómo ha cambiado la forma de evaluar a nuestras y nuestros estudiantes? Conoce algunas diferencias entre el ayer y hoy, pensadas para seguir generando #AprendizajesDeVerdad.

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Puntos importantes:
1. La evaluación es una parte fundamental de la instrucción.
2. Proporciona múltiples fuentes de datos y una perspectiva informativa.
3. Enfatiza cualidades/progreso: lo que los alumnos saben hacer.
4. La evaluación continua.
5. Información útil para mejorar/guiar el aprendizaje.
6. Importancia del apoyo institucional

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Se establecen que para el ingreso a las universidades por medio de exámenes escritos.

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Surge el nacimiento de la evaluación en escuelas tradicionales, donde se evaluaban la capacidad de retener y almacenar la información por medio de evaluaciones escritas.

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Evaluación formativa, sumativa, intrínseca y extrínseca.

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Evaluación formativa, sumativa, intrínseca y extrínseca.

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Scriben sustenta que la evaluación es una toma de decisiones.

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Actualmente, para la realización de la evaluación requiere un proceso de etapas: planificación de la evaluación, recojo y sistematización de información, interpretación y valoración de la información y por último la comunicación de los resultados.

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Cada estudiante elaborará un producto creativo (collage, poesía, canción, entre otros) que permita comprender la importancia de la evaluación (antes, durante y después) del proyecto.. Lo subirá en este espacio y hará al menos un aporte a los trabajos otra persona del curso. Los aspectos a evaluar se encuentran en la página 11de las Orientaciones del curso. Fecha límite: 17 de noviembre del 2018, hasta las 11:55 p.m..

de CIARA IVETTE MIRANDA LOPEZ - sábado, 17 de noviembre de 2018, 19:05

Buenas noches a todos y todas:

A continuación, adjunto mediante un collage lo que aprendí sobre la importancia de la evaluación en los proyectos antes, durante y después.

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Cátedra Gestión Curricular

CENTRO UNIVERSITARIO: UPALA

"Tarea III: Informe Final"

Curso: Formulación y Evaluación de Proyectos en Instituciones u Organizaciones Educativas.

NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: Ciara Ivette Miranda López.

NÚMERO DE CÉDULA: 5 0384 0428.

CARRERA: Licenciatura en Administración Educativa.

FECHA DE ENTREGA: Domingo 02 de diciembre del 2018.

El entorno escogido es La Escuela El Valle, ubicada a un costado de la iglesia católica del Valle. El código es 3801, pertenece al circuito 06 de la Dirección Regional de la Zona Norte-Norte, es de dirección 02 y se ubica en la provincia de Alajuela, cantón de Guatuso y en el distrito de Kátira.

Que los estudiantes puedan tener un lugar adecuado para poder gozar de la lectura.

Habilitar un lugar de "Rincón de Lectura" en la Escuela del valle para todos sus estudiantes en el tercer cuatrimestre del 2018.

Los estudiantes y docentes crean conciencia de la importancia de implementar lectura y lo pongan en práctica dicho hábito.

Para poder concretar dicho proyecto se requiere lo siguiente:

Evaluación previa: Se realiza un diagnóstico de la institución y una entrevista a la directora para saber sobre las posibles necesidades que se presentan en dicho centro educativo.

Evaluación de proceso: Durante el proceso se llevara todo la información en una bitácora, por medio de la cual se podrá llevar organizadamente cada una de las actividades y a la vez se le podrán hacer modificaciones en caso de que se requiera.

Evaluación final: Se realizará unas observaciones no participantes al estudiantado de la Escuela El Valle para saber si de verdad están haciendo uso del espacio para la lectura y a los docentes también.

Evaluación de impacto: : Al finalizar se le realizará una entrevista a estudiantado, encargados o padres de familia así a como docentes y personal administrativo para tener una noción de la pertinencia que ha tenido la implementación de dicho proyecto.

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Módulo 03: Del 29 de octubre al 02 de diciembre

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Cada estudiante elaborará un producto creativo (collage, poesía, canción, entre otros) que permita comprender la importancia de la evaluación (antes, durante y después) del proyecto.. Lo subirá en este espacio y hará al menos un aporte a los trabajos otra persona del curso. Los aspectos a evaluar se encuentran en la página 11de las Orientaciones del curso.

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La evaluación de antes no tenía una planificación o una centrada en objetivos, sin propósito de retroalimentar el acto educativo y el único evaluado era el estudiantes

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Variedad de tipos de evaluación:
1. Según su función: sumativa y formativa.
2. Según su normotivo: Nomotética: Normativa – Criterial Idiográfica.
3. Según su temporalización: Inicial, Procesual y Final.
4. Según sus agentes: autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.

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En la actualidad podemos usar instrumentos de evaluación como:
1. Registro de estándares de aprendizaje
2. Registro de observación directa
3. Pruebas escritas
4. Rúbrica
5. Diana de autoevaluación
6. Registro anecdótico
7. Escala de actitudes
8. Diario de trabajo
9. Lista de cotejo
10. Portafolio

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De acuerdo al enfoque formativo, la evaluación tiene como principal propósito contribuir a la mejora de los aprendizajes, así como proveer información para fortalecer los procesos de enseñanza. En este sentido resulta primordial que los docentes conozcan diversas técnicas e instrumentos de evaluación que les permitan identificar pautas para apoyar a los alumnos a partir de los resultados que obtengan.

Si deseas saber qué son las técnicas y los instrumentos de evaluación y conocer algunos ejemplos para implementar en el aula, este artículo es para ti.

¿Qué son las técnicas de evaluación?

Una técnica de evaluación se refiere al procedimiento utilizado por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; existen diferentes técnicas, cada una de ellas tiene sus propios instrumentos.

Algunos ejemplos de técnicas de evaluación son: Observación, Análisis de desempeño, Interrogatorio, entre otras.

¿Qué son los instrumentos de evaluación?

Los instrumentos de evaluación son herramientas que se diseñan y estructuran con la finalidad de recopilar la información necesaria para valorar el desempeño de los alumnos a partir de criterios previamente establecidos.

Son ejemplos de instrumentos de evaluación: Rúbrica o matriz de valoración, Lista de cotejo, Diario de clase, Guia de observación, entre otros.

En síntesis podemos decir que las técnicas señalan el se va a recopilar la información y los instrumentos indican el medio por el cual esto se realizará.

Técnicas y sus instrumentos de evaluación

Como ya señalamos existen diversas técnicas de evaluación, y cada una de ellas posee sus propios instrumentos, a continuación te explicamos en qué consisten y te compartimos algunos ejemplos.

Técnicas de observación

Las técnicas de observación posibilitan evaluar los procesos de aprendizaje en el momento en el que se producen. De igual forma permiten al profesor percibir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los estudiantes y cómo los emplean ante una situación concreta.

Existen dos formas de observación:

Observación sistemática: es aquella en la que el observador ha definido previamente los propósitos de dicha tarea, es decir, sabe qué aspectos específicos evaluará. Tiene como principales características el ser estructurada, objetiva, consistente y auditable

Observación asistemática: consiste en que el observador registre la mayor cantidad de información, sin tener propósitos definidos, para sistematizarla posteriormente, recuperando los hallazgos que arroje, con base, por ejemplo, en similitudes, diferencias, correlaciones, entre otros.

Son instrumentos que pertenecen a la técnica de observación: Guía de observación, Diario de clase, Registro anecdótico, Diario de trabajo, Escala de actitudes y Registro de conductas grupales.
Te recomendamos: Ejemplos editables de Diario de clase, Guia de observación y Escala de actitudes
Técnicas de desempeño

En las técnicas de desempeño o también llamadas de análisis de tareas, se requiere que el estudiante responda o realice una tarea específica en la cual demuestre lo aprendido. Integran la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias.

Son instrumentos pertenecientes a las técnicas de desempeño: Preguntas sobre el procedimiento, Cuadernos de los alumnos, Cuadros sinópticos y Mapas conceptuales

Técnicas de análisis del desempeño

Las técnicas de análisis desempeño son aquellas en las se recoge información con el fin de examinar detalladamente los aciertos y desaciertos, los avances y las áreas de oportunidad con la finalidad de mejorar el aprendizaje y la intervención. Tienen la particularidad de que se enfocan en analizar el desempeño, no a la persona, por lo que la evaluación se vuelve más objetiva.

Son instrumentos pertenecientes a las técnicas de análisis del desempeño: Portafolios, Rúbricas, Listas de cotejo.

T al vez te interese: Todo sobre rúbricas, qué son, cómo se hacen y ejemplos editables

Técnicas de interrogatorio

En las técnicas de interrogatorio se solicita información al estudiante, ya sea de manera oral o escrita, para poder valorar el nivel de logro del aprendizaje.

Son instrumentos pertenecientes a las técnicas de interrogatorio: Debate, Ensayo, Ensayo restringido, Pruebas escritas, Cuestionario y Entrevista.

Conclusiones

Resulta de gran importancia identificar la diferencia entre una técnica y un instrumento de evaluación, ya que de esta manera se pueden seleccionar aquellos procedimientos e instrumentos que sean más pertinentes de acuerdo a las características y necesidades de los alumnos, así como de las actividades que se diseñen en la planificación.

¡Esperamos que la información te sea de utilidad!

Referencias:

García-Medina, A. et al. (2015). Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de Español. Materiales para Apoyar la Práctica Educativa. México: INEE.

Secretaría de Educación Pública. (2012). El enfoque formativo de la evaluación. Serie Herramientas para la evaluación en la educación básica. México. SEP

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Técnicas e instrumentos de evaluación ¿Cuál es la diferencia? Explicación y ejemplos

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De acuerdo al enfoque formativo, la evaluación tiene como principal propósito contribuir a la mejora de los aprendizajes, así como proveer información para fortalecer los procesos de enseñanza. En este sentido resulta primordial que los docentes conozcan diversas técnicas e instrumentos de evaluación que les permitan identificar pautas para apoyar a los alumnos a partir de los resultados que obtengan.