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Différents outils pour réaliser des formations en distanciel...

# data[].attributes.body
1. Sur fond bleu un résumé de la première journée.

2. Sur fond rouge un résumé de la deuxième journée.

3. Sur fond vert un résumé de la troisième journée.

4. Et ainsi de suite...

# data[].attributes.body
Les neurosciences :

1) Apprendre

2) Comprendre

3) Mémoriser

Comment l'adulte apprend :

1) Choix - Projet

2) Savoirs Intrinsèques

3) Réel / Concret - Faire du lien

4) Apprentissage par les Pairs

5) Construire / Déconstruire

6) Varier

7) Conditions environnementales - Bienveillance

8) Les représentations mentale de l'apprenant

Les neurones miroirs :
1) On s'imagine à la place de ...
2) On partage les sensations...

# data[].attributes.body
Les 4 piliers de l'apprentissages :

1) L'Attention

2) L'Engagement

3) Le Retour d'Information

4) La Consolidation

# data[].attributes.body
Les 7 types d'Apprenants :
1) L'Intellectuel
2) L'Aimable
3) Le Perfectionniste
4) L’Enthousiaste
5) Le Rebelle
6) Émotionnelle
7) Le Dynamique

# data[].attributes.headline
Utilisation de l'outils numérique Mentimeter

# data[].attributes.subject
Utilisation de l'outils numérique Mentimeter

# data[].attributes.body
https://www.mentimeter.com/

menti.com est l'adresse à donner aux stagiaires afin de répondre et de compléter le nuage de mots

# data[].attributes.headline
LES PÉDAGOGIES ACTIVES : LA NOUVELLE POSTURE DU FORMATEUR

# data[].attributes.subject
LES PÉDAGOGIES ACTIVES : LA NOUVELLE POSTURE DU FORMATEUR

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L'apprenant est au cœur du processus : la "META COGNITION", c'est a dire : "apprendre à apprendre".

Le formateur est "l'accompagnant", le "facilitateur", le "tuteur"...

Exemple : la pédagogie inversée

# data[].attributes.body
La Pyramide de MASLOW

Des besoins :

1) Physiologiques

2) De Sécurité

3) D'Appartenance

4) D'Estime

5) De Réalisation

# data[].attributes.headline
Les Brise-Glaces en présentiel et/ou distanciel 

# data[].attributes.subject
Les Brise-Glaces en présentiel et/ou distanciel 

# data[].attributes.body
En Présentiel :
1) Le jeu du Blason
2) Le tutoiement et/ou le vouvoiement
3) Présentation personnelle autour de la machine à café
4) Points communs
5) Deux mensonges - une vérité
Etc...

En Distanciel :
1) Dessiner un objet ou autre et le montrer à la camera
2) Définir ce que vous aimez et qui vous défini, aller le chercher et le montrer à la caméra (on peut aussi représenter le métier)
3) Créer des "Google Meet" et réaliser des présentations croisées
4) Présentation entre deux stagiaires "Bonjours, et donner un adjectif qualificatif a la personne qu'on salut". Le formateur indique l'ordre de passage

Il faut mettre du concret dans la notion de distanciel...

# data[].attributes.body
Qui je suis
Ce que j'ai fait
Ce que j'aime
Mon avenir

# data[].attributes.body
En présentiel et/ou en distanciel :
Comment exprimer son état, son sentiment à la reprise d'une activité sans prendre la parole?

Imaginez un geste, pour signifier :

j'ai un problème

j'ai une question

tout va bien

# data[].attributes.body
Qui à ... ?

La Météo du jour

Le Mot du jour

La Galerie de portrait

# data[].attributes.body
PADLET

JAMBOARD

DIGIPAD
APPLICATION(S)

# data[].attributes.headline
Utilisation de l'outil numérique Jamboard

# data[].attributes.subject
Utilisation de l'outil numérique Jamboard

# data[].attributes.body
La démarche Déductive :

Théorie

Énoncé des règles

Mise en pratique

Généralisation à d'autres cas

La démarche Inductive :

Mise en situation

Observation

Analyse

Formulation des règles

Généralisations à d'autres cas

Théorie

# data[].attributes.body
Au cours de la mise en place d'une démarche pédagogique, il est possible de mettre en place des méthodes pédagogiques différentes :

Expositive

Démonstrative

Interrogative

Active (mise en situation)

Expérimentale (mise en action)

# data[].attributes.headline
Exercice de création d'une séquence pédagogique

# data[].attributes.subject
Exercice de création d'une séquence pédagogique

# data[].attributes.body
La création d'une séquences pédagogique innovante dans la démarche, les méthodes, les outils numériques.
Il faut cassez les codes, et être inventif.

COMMENT FAIRE DES CRÊPES?

Introduire dans la construction de la séquence pédagogique les notions suivantes :

Un bonus final
Surprendre les apprenants
Introduire des erreurs quantifiables
Introduire des intrus

# data[].attributes.headline
Méthode Paul DENNISON  : APPRENDRE ET BOUGER, la Créativité en Mouvement

# data[].attributes.subject
Méthode Paul DENNISON  : APPRENDRE ET BOUGER, la Créativité en Mouvement

# data[].attributes.body
Pourquoi avoir choisi cette image? Question posée aux apprenants.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La spécificité de cette méthode est de faciliter l'expression personnelle, aider à l'écoute dans un groupe autour d'un thème choisi.

Le photo-langage permet d'atteindre un ou plusieurs des objectifs suivants :

faciliter la constitution d'un groupe,

permettre l'échange en facilitant la prise de parole de chacun,

prendre conscience de son point de vue personnel, sa propre vision et l'exprimer dans un groupe,

Exprimer les représentations que l'on a d'un sujet, d'un thème.

Et selon le thème : prendre conscience de la diversité des cultures, des modes de production et d'alimentation, d'un déséquilibre mondial.

Dans le cas d'une préparation à la mobilité (individuelle ou de groupe), l'objectif principal est de faire en sorte que l'expérience se passe dans les meilleures conditions et soit la plus riche possible. Pour cela :

Identifier et prendre conscience des thématiques majeures relatives aux attentes, aux craintes et aux motivations des apprenants.

Dédramatiser (prendre conscience que nous ne sommes pas seul à avoir ces craintes).

Éviter les erreurs de démarche ou de comportement.

Étapes

1. présentation du travail au groupe (5 mn) :

2. choix individuel de la ou des photographies (5 à 10 mn) ; chaque personne choisit en général 1 à 3 photographies. Dans le cas d'un groupe important, limiter à 1 image par personne. KIT Photolangage à imprimer + kit photolangage - sources

3. échange- écoute (20 à 40 mn) ; sur la base des photos choisis à partir d'un questionnement précis.

4. synthèse (10mn) : l'animateur doit saisir des MOTS vraiment explicités par les participants, et les écrire au tableau ou les nommés après chaque intervention.

Il ne doit pas " relancer ". L'animateur peut choisir une image et participer.

L'approfondissement du thème se fera par la suite, éventuellement avec un autre outil d'animation, pour mise en évidence des points de convergence et de divergences de représentations.

La formulation du travail

Dans un travail de photo-langage, il est demandé à chacun de choisir une ou plusieurs photographies qui l'aideront à évoquer sa vision de la thématique traitée (agricultures, alimentation, développement durable, société, mobilité internationale, discrimination, ...).

L'animateur doit introduire la séance par une question adaptée au thème :

Agricultures

" Choisissez une (ou deux) photographie(s), décrivez la sommairement et dites ce que vous pensez de l'agriculture ".

Ou

" Choisissez une (ou deux) photographie(s), décrivez la sommairement et dites en quoi elle correspond à ce que vous aimez (ou n'aimez pas) dans l'agriculture ".

Alimentation

" Choisissez une (ou deux) photographie(s), décrivez la sommairement et dites ce que c'est, pour vous, une bonne alimentation ".

Développement durable

" Choisissez une (ou deux) photographie(s) vous permettant le mieux d'exprimer ce qu'est pour vous le développement durable ".

Rencontre interculturelle

" Choisissez une (ou deux) photographie(s), décrivez la sommairement et dites ce que vous attendez de cette mobilité, et quelles sont vos craintes ".

...

Pour une meilleure adhésion du groupe à ce travail, il importe à l'animateur de bien clarifier la démarche et sa déontologie :

l'objectif de la séance,

les temps prévus pour chaque étape,

le nombre de photographie à choisir,

le mode de déroulement des échanges,

le fait qu'il n'y ait pas de photographies ou représentations normatives par rapport à la question posée,

le rôle de l'animateur, qui n'est pas d'interpréter les choix et paroles des participants, mais de faciliter les échanges.

La confidentialité à respecter.

Le respect : il ne s'agit pas de juger mais de mettre en évidence les points de vue en présence.

Vous trouverez en en Annexe une version avec des photos à imprimer pour une séance de préparation au départ pour une expérience à l'étranger.

Toutes les photos de ce photolangage sont en Creativ Common avec des droits différents.

Références, auteurs et droits associés sur chaque photo à retrouver en annexe.

Plus d'infos sur les catégories de licences Creatic Common : https://creativecommons.org/licenses/

KIT Photolangage à imprimer + kit photolangage - sources

Matériels et conditions

Un tableau pour inscrire les mots clés, la synthèse du travail du groupe
Vous choisissez 50 à 100 photographies ou images sélectionnées dans divers magasines, livres, photothèques. Elles seront choisies pour leur capacité :

* à évoquer et concrétiser les différents aspects d'un sujet donné et les différents points de vue sur ce sujet,
* à susciter sur un thème donné des réactions, permettre des associations, stimuler des réflexions, accélérer des prises de conscience,
* à être comprises par le groupe dans son ensemble.

N'hésitez donc pas à créer un panel hétéroclite d'images. Celles-ci ne doivent pas être nécessairement directement associées au sujet traité.

Dans le coffret " nourrir le monde ", vous disposez de 2 séries de photos, sur les thèmes Agricultures et Alimentation.

Pour constituer votre jeu de photos (format A 4 dans l'idéal) trouver des images libres de droit (creative common) : https://www.flickr.com/search/?q=&l=cc&ct=0&mt=all&adv=1

# data[].attributes.attachment_link.description
La spécificité de cette méthode est de faciliter l'expression personnelle, aider à l'écoute dans un groupe autour d'un thème choisi. Le photo-langage permet d'atteindre un ou plusieurs des objectifs suivants : faciliter la constitution d'un groupe, permettre l'échange en facilitant la prise de parole de chacun, prendre conscience de son point de vue personnel, sa propre vision et l'exprimer dans un groupe, Exprimer les représentations que l'on a d'un sujet, d'un thème.

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Le Numérique et vous. Le numérique et nous.

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Le Numérique et vous. Le numérique et nous.

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Attention à la question posée!

Pas d’interprétation des états d’âmes...

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Document plus adapté au monde de l'entreprise.

# data[].attributes.headline
Plateforme ou application pour réunion à distance : les classes virtuelles

# data[].attributes.subject
Plateforme ou application pour réunion à distance : les classes virtuelles

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Permet de partager :

de se voir

de s'entendre

de travailler en groupe ou sous groupe

de s'interroger

de communiquer par écrit ou autre

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ZOOM

https://explore.zoom.us/fr/products/zoom-rooms/

# data[].attributes.body
TEAMS Microsoft

https://www.microsoft.com/fr-fr/microsoft-teams/log-in

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GOOGLE MEET

https://meet.google.com/

# data[].attributes.body
Go To Meeting

https://www.goto.com/fr/meeting

# data[].attributes.body
Big Blue Buttom

https://bigbluebutton.org/

# data[].attributes.headline
Utilisation de l'outil numérique Google Meet

# data[].attributes.subject
Utilisation de l'outil numérique Google Meet

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Découverte des différentes possibilités, fonctionnalités qu'offre l'outil Google Meet.
Création :

d'une "réunion immédiate"

présentation de support

le tableau blanc

écran partagé

son et image

le "tchat"

les questions et la réception des questions posées

possibilité de poser des questions "à la volée" sur le "tchat" et de solliciter les participants

et autres...

# data[].attributes.headline
Outil numérique WordArt.com (nuage de mots)

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Outil numérique WordArt.com (nuage de mots)

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https://wordart.com/create?source=codeur-com-blog&utm_source=codeur-com-blog

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Nuage de mots word cloud art created by karen.yossri

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OUTIL GRATUIT!!!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
DES OUTILS POUR L'ÉDUCATION

Le numérique est un des enjeux majeurs de l'éducation (et de la société) au XXIe siècle.

Dans sa volonté d'être utile à la communauté éducative, La Digitale propose des outils numériques responsables ( c'est quoi un outil numérique éducatif responsable ?) et gratuits pour accompagner les processus d' enseignement et d' apprentissage en présence et à distance.

Applications en ligne

Logiciels pour Windows, macOS et GNU/Linux

Modèle économique

Le développement et l'hébergement de ces outils reposent sur un modèle économique simple. Les outils sont mis à disposition librement et sans bridage : les fonctionnalités sont les mêmes pour toutes et pour tous.

Un système de financement participatif permet la prise en charge des coûts de mise en production. Si vous trouvez ces outils utiles, vous pouvez soutenir le projet pour assurer sa pérennité ou même faire pousser votre propre digitale 💐.

Je soutiens le projet ❤️.

Digidrive ✨

permet de disposer d'un espace centralisé pour la création et la gestion des contenus de la plupart des outils de La Digitale.

Comme les autres outils du projet, Digidrive est un outil publié sous licence libre sur Codeberg.

Toutefois et compte tenu de l'augmentation régulière des frais de fonctionnement de La Digitale, Digidrive est uniquement accessible via un code d'activation obtenu après soutien au projet, un moyen simple et transparent pour inciter au don (avec contrepartie) les utilisateurs les plus assidus des outils de La Digitale 😉.

Découvrir Digidrive

# data[].attributes.attachment_link.description
La Digitale est un éditeur d'outils numériques libres et responsables pour l'éducation.

# data[].attributes.headline
Quel bon conseil donneriez-vous à un formateur qui veut innover/transformer sa formation?

# data[].attributes.subject
Quel bon conseil donneriez-vous à un formateur qui veut innover/transformer sa formation?

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Etre curieux
Osez
Casser les codes
Inspire-toi des autres formateurs
Travaille en groupe
Inspire-toi de ce qui existe
Observer
Prend ou demande du temps
Aller voir ailleurs
Teste
Etre attentif aux besoins
Se faire plaisir
Changer de posture(s)
Se remettre en question
S'auto-évaluer

# data[].attributes.body
6 Objectifs Pédagogiques :

1 - Concevoir une formation : apports fondamentaux pour une formation structurée
2 - Dessine ta formation
3 - Créer le scénario de la formation dans le plan masse
4 - La fabrique des supports pédagogiques
5 - Créer une évaluation sous forme de quiz... mais pas que!
6 - Intégrer ses séquences et ressources pédagogiques dans un LMS

# data[].attributes.headline
Présentation de son avenir et son état actuel en fonction de l’objet "surprise"!!!

# data[].attributes.subject
Présentation de son avenir et son état actuel en fonction de l’objet "surprise"!!!

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Scénario Pédagogique : La Colonne Vertébrale de la formation

# data[].attributes.subject
Scénario Pédagogique : La Colonne Vertébrale de la formation

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Un Scénario Pédagogique décrit de façon détaillée chacune des séances de votre formation

Les étapes
Le contenue
Du sens et de la structure pour l'apprenant...

1 - Les objectifs d'apprentissage
2 - Les contenus
3 - Les activités pédagogiques (ou méthodes)
4 - Les évaluations

# data[].attributes.body
Pédagogique
Apprentissage
Opérationnel

# data[].attributes.body
Padlet : quel(s) usage(s) de l'outils numérique?

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SAVOIR ETRE - SAVOIR FAIRE - SAVOIR

# data[].attributes.body
Aujourd'hui il existe une V2 de la Taxonomie de BLOOM.

Taxonomie de BLOOM V1
Connaissances
Compréhension
Appliquer
Analyser
Synthèse
Évaluation

Connaissance: L’apprenant est capable de se souvenir des informations.

Compréhension : L’apprenant est capable de comprendre l’information.

Application : L’apprenant est capable d’utiliser les informations d’une nouvelle manière.

Analyse : L’apprenant est capable de décomposer l’information en ses parties essentielles.

Synthèse : L’apprenant est capable de créer quelque chose de nouveau à partir de différents éléments d’information.

Évaluation : Apprenant est capable de juger ou à critiquer l’information.

Taxonomie de BLOOM V2
Connaissances
Compréhension
Appliquer
Analyser
Evaluer
Créer

# data[].attributes.headline
Stylo, feuille, reporter quelque chose à l’écris. "Réaliser une liste d'objets rouge, et bruyant." 

# data[].attributes.subject
Stylo, feuille, reporter quelque chose à l’écris. "Réaliser une liste d'objets rouge, et bruyant." 

# data[].attributes.body
Ai-je bien compris la consigne?

Des connexions spontanées.

Attentif à l'entourage, au contexte direct.

"Think Out Of The Box", réfléchir hors du contexte, hors de nos connaissances.

Cet exercice n'a que vocation à réveiller les neurones, et doit faire sens par rapport au contexte et/ou sujet abordé.

# data[].attributes.body
Emprunter de nouveaux sentiers...

Surprendre l'autre, c'est le maintenir éveillé!

# data[].attributes.body
Objectif Opérationnel

Objectif Pédagogique

S - Simple (spécifique)
M - Mesurable (et précis)
A - Atteignable (adapté au niveau, connaissances, niveau de difficulté)
R - Réaliste
T - Temporellement défini

# data[].attributes.body
Expositive
Démonstrative
Interrogative
Active
Expérientielle

# data[].attributes.body
Méthodes passive :
Magistrale
Analogique

Méthodes active :
Interrogative
Démonstrative
Active
Découverte

# data[].attributes.body
Comment dit-on "bonjour" chez nous, chez vous?

Les horaires de la journée!

# data[].attributes.body
L'origine du nom Hossegor?
Horse Goard!!!

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Travail sur le "Déroulé Pédagogique" de Marc. 

# data[].attributes.subject
Travail sur le "Déroulé Pédagogique" de Marc. 

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Réalisation de deux type de déroulé pédagogique :

Une méthode dite conventionnelle

Une méthode plus "libre".

Réalisation d'un tour de table.

Le tour de table doit être "cadré". Il est possible par exemple de noter sur tableau blanc les mots clés afin de réaliser un tour de table "efficace".

Le tour de table ne doit pas être le moment d'évoquer le "REX".

Comment commencer le tour de table?

Pourquoi pas en désignant un objet, que les stagiaires se transmettent au hasard.

On peut aussi se faire se lever les stagiaires, même principes de passage de "témoin".

Comment arrêter un tour de table?

Cadrer le temps de paroles pourquoi pas avec un "timer".

L’innovation dans la réalisation, dans le séquençage, dans le type de présentation. Diaporama, stagiaires mise en avant en fonction des connaissances du sujet, mise en action directe des ou du stagiaires.

# data[].attributes.headline
Réaliser une synthèse de la première partie de la formation. 

# data[].attributes.subject
Réaliser une synthèse de la première partie de la formation. 

# data[].attributes.body
Plusieurs méthodes et/ou techniques :

Compléter un tableau

Le Coogle

Les "Mimes"

Jamboard

Trois questions pour des champions : les participant réunis  en groupe, rédigent 3 questions sur la journée passée. Les questions sont posées a l'autre groupe. En construisant la ou les questions, les apprenants vont chercher les informations. Citez des infos, vrai-faux, ou autres...

le MUR COLLECTIF : c'est le "mur mémoire" de la formation, ou tout au long de la formation il y'a possibilité de structurée les différentes synthèses. (Padlet, Jamboard, et autres...).

Citez quatre choses qui vous ont marqué lors de la journée de formation précédente, mais vous ne pouvez pas parler, vous ne pouvez pas écrire, juste DESSINER.

et autres...

# data[].attributes.body
Les apprenants vont chercher la théorie, en amont.

# data[].attributes.body
Les apprenant vont prendre le rôle de "formateur" et le formateur prend la place de stagiaire en classe.
Les stagiaires, prépare le cours sur le sujet, en proposant par exemple, 4 à 5 "slides".
Le formateur, devient l'élève, et pose des questions.

# data[].attributes.body
Rechercher diverses expressions littéraires liée au champs lexical de la musique!

Allez plus vite que la musique.

Etre un ténor.

Donner le la.

Mettre un bémol.

Accordez ses violons.

Jouer du pipeau.

Etc etc etc...

Dans un premier temps, recherche de vocabulaire des instruments de musique, puis élargissement de cercle de réflexion.
Lorsque il y a deux groupe, il y a un challenge, et stimulation du/des groupes. Il faut limiter l'exercice par le temps, par la contrainte, pour éviter de s’essouffler. On favorise alors l'engagement de l'apprenant.

Des contraintes : le temps, donner un chiffre de chose à chercher,  challenger les apprenants.

On peut aussi mettre en place deux groupe de travail, puis donner une possibilité de solliciter "un espion", qui vient chercher l'info dans le groupe adverse, au cours de l'exercice, sans téléphone (pas de photo).
L'espion, n'intervient pas au début, ni à la fin de l'exercice. Il intervient en cours d'exercice.

# data[].attributes.headline
LE STAGIAIRE AU CENTRE DU PROCESSUS D'APPRENTISSAGE

# data[].attributes.subject
LE STAGIAIRE AU CENTRE DU PROCESSUS D'APPRENTISSAGE

# data[].attributes.body
Introduction

Sommaire : Travailler le sommaire (introduire un code couleur par chapitre)

Tête de chapitres

Synthèse

Conclusion : (les apprenants peuvent par exemple avoir à rédiger la conclusion, la synthèse

Le TEXTE : mettre des mots clés, ne pas nécessairement rédiger des phrases, attention à la police de caractère.

Une idée par slide

6 points maxi par diapo

Phrases courtes, les mots essentiels

Commencer par des verbes

Taille et police de caractère

Choisir un symbole + texte pour annotation

Attention au mode "Italique"...

# data[].attributes.body
La MISE EN PAGE  : le rapport BRUIT/SIGNAL, rapport entre élément pertinent et élément superflus sur la diapo.
Le bruit, étant le superflus, le signal étant l'élément principal.

Le diaporama doit être simple et lisible. Ne pas surcharger d’informations.

# data[].attributes.body
Le POUVOIR DES IMAGES, par ce que mieux mémorisées, et doivent illustrer le mieux possible le propos.

# data[].attributes.body
Utiliser des IMAGES qui ne peuvent pas être mal interprétées.

# data[].attributes.body
Les 4 PILIERS :

Le vide : laisser des espaces de respiration, laisser l’œil se reposer

les alignements : le contraire du "SKETCH-NOTING" ou la "FACILITATION GRAPHIQUE". Peu efficace pédagogiquement parlant. Les alignements guident la lecture et rassure le lecteur.

le contraste : notre cerveau repère avant tout ce qui est différent/contrasté.

la répétition : permet d'incruster, les informations sur le temps de la formation.

# data[].attributes.body
Chaque intervenant choisit un mouvement associer à un bruit.

Les intervenants "jouent" leur mouvement sonore sans "harmoniser" le tempo.

Les intervenants "jouent" leur mouvement sonore en se synchronisant ensemble.

Les intervenants 'jouent" leur mouvement sonore en se déplaçant, en étant en mouvement!

Autre exemple de pratique collective, "La Tour de Spaghetti et de Marshmallow".

Intérêt de la coopération pour une meilleure cohésion et une meilleure ambiance de groupe.

# data[].attributes.body
En début de formation
A l'issue de la formation

Utilisation du MUR D'HUMEUR.

Les intervenants entourent le personnage qui est projeter sur le tableau afin de se définir.

Les intervenant définissent et expliquent l'interprétation de l'image qui à été choisie.

Cet outil peut-être utilisé en début et/ou en fin de formation. afin de comparer, de visualiser une "évolution" de l'état des stagiaires, une sorte d'AVANT/APRES.

Autre outils : L'ARBRE D'OSTENDE.