# data[].attributes.body
Dit leidt tot gevarieerd spel en dus tot een variatie aan taalkansen. De introductie zorgt een voor passend rijk taalaanbod en spreekkansen voor de kinderen.

Je kan de kinderen ook zelf spelscenario’s laten maken. Je kan dan met hem bespreken wat er op de foto’s komt, hoe ze de foto’s gaan maken, waar ze opgehangen moeten worden...

# data[].attributes.body
Veel kinderen hebben wat hulp nodig om zelfstandig te kunnen spelen of oefenen. Investeer voldoende in een sterke klasorganisatie en in de zelfstandigheid van kinderen zodat er ruimte vrijkomt voor jou om te observeren, te ondersteunen of mee te spelen.

# data[].attributes.body
Dit geeft input voor nieuwe onderwijsactiviteiten en voor een bijsturing van het aanbod en de ondersteuning.

De observatie levert ook veel info op over de ontwikkeling van de kinderen binnen diverse domeinen.

# data[].attributes.body
stimuleert interactie tussen de kinderen.

# data[].attributes.body
Uitdagende, gekke uitspraken doen, zet  het kind aan om in te grijpen, en te praten.

# data[].attributes.body
Gesprekken vanuit concrete ervaringen verlopen vlotter.

Nieuwe woordenschat blijft sneller hangen.

# data[].attributes.body
Tijdens het meespelen (met activiteiten die de kleuter zelf kiest) kan je die taal aanreiken die op dat moment voor het kind relevant en zinvol is. Dit is heel taalkrachtig.

De 1-1 interactie of de interactie in kleine groep biedt veel mogelijkheden tot spreekkansen en feedback

# data[].attributes.body
Kinderen leren het meest uit echte gesprekken waarin zij mee de richting bepalen. Volg hen in hun spel en verwoord wat zij (en jij) doen.

Je ontdekt wat het kind boeit en kan daar later op terugkomen.

Kinderen hebben rijke taal nodig om rijke taal te leren.

De volwaardige zinnen en uitdagende woorden die je gebruikt zijn op dat moment nuttig voor het kind en zullen daardoor beter blijven hangen.

# data[].attributes.body
Je biedt de kinderen op dit moment de woorden aan die ze nodig hebben / kunnen gebruiken, dat vergroot de kans dat ze ook blijven hangen.

Je bouwt aan een veilige relatie met het kind, waardoor de durf om te praten groeit.

# data[].attributes.body
https://www.kleuteruniversiteit.nl/2020/01/inspiratieblog-vier-tips-voor-beter-hoekenspel/

https://www.leraar24.nl/70137/spelstimulering-van-manipulerend-spel-naar-rollenspel/: meespelen verrijkt het spel

Taalhoekentaal: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1KEc7TjBUxu0fnD_FI3AMEZAhZQcek4d4

Eens of oneens? https://docs.google.com/document/d/1nT5d62IwVX-G6MMOOuIOS5I2Ek9to1ml/edit

# data[].attributes.body
K1:

# data[].attributes.body
K2: Na de geleide activiteit ga ik altijd meespelen. Dit is niet altijd gepland.
Ik probeer 2x per week het meespelen echt te plannen. Hierbij hou ik rekening met een hoek die ik wil verrijken om zo het thema levendiger te maken. Ofwel om een kleuter zijn spel/taal te verrijken tijdens zijn eigen spelkeuze.

# data[].attributes.body
K2: Dit gebeurt meestal tijdens niet geplande meespeel momenten.

# data[].attributes.body
K2: Dit doe ik wel maar kan nog vaker aan bod komen om de reacties bij alle kls uit te lokken.

# data[].attributes.body
K2: Door het keuzebord kunnen de kls vrij zelfstandig spelen/werken. Ze kennen de regels en afspraken.
Weten het materiaal ook te vinden in de klas. In de kasten vinden ze ook afbeeldingen van de materialen wat het opruimen ook vergemakkelijkt.

# data[].attributes.body
K3: ik plan per week minstens 1 à 2 meespeelmomenten in. Bij het aanbrengen van een nieuwe hoek dan kan het ook meer zijn, hangt een beetje af van de kleuters zelf, hebben ze voldoende scenario's/verandert er iets gedurende dat thema... .

# data[].attributes.body
K3: Ik speel echt mee wanneer het gewoon meespelen is, wanneer er een nieuwe hoek wordt aangebracht dan probeer ik eerder een scenario aan te bieden en dan kijk ik of de kleuters hierin meegaan/wat ze doen en dan ga ik hier verder in mee (vb. ziekenhuis inrichten, ervoor zorgen dat we ook wel dingen doen die hier mee te maken hebben en niet over iets totaal anders).

# data[].attributes.body
K3: dit doe ik zowel bij het spelen als tijdens kringmomenten, is ook een manier om te kijken of de kleuters aandachtig aan het luisteren zijn

# data[].attributes.body
K3: dit plan ik niet specifiek in, maar wanneer mijn geleide activiteit gedaan is dan gebeurt het wel eens dat ik observeer wat de kleuters doen, of een specifieke kleuter observeer.

# data[].attributes.body
K1: Ik plan per week minstens 2 meespeelmomenten in de hoeken. Bij het aanbrengen van een nieuwe hoek kan het ook meer zijn. Ik probeer altijd het rollenspel van de KLS te bevorderen.

# data[].attributes.body
K1: Ik probeer tijdens het meespelen de KLS te sturen en te prikkelen om het rollenspel te bevorderen.

# data[].attributes.body
K1: Ik denk altijd hardop en ik benoem altijd alles wat ik doe of wat de KLS doen.

# data[].attributes.body
K1: Ik probeer het spel soms op gang te trekken door bijvoorbeeld in de poppenhoek koffie te gaan drinken en te vragen of KLS mij koffie en pannenkoeken maken.
Bij "Ziek zijn" ben ik bijvoorbeeld ziek en gaan de KLS mij onderzoeken.

# data[].attributes.body
K1: Mijn KLS mogen kiezen en vlinderen. Ze zijn nog te jong om bij 1 spel te blijven.

# data[].attributes.body
K1: Dit gebeurt spontaan. Ik probeer zoveel mogelijk waar te nemen en te reflecteren.

# data[].attributes.body
Zorg ko: Wanneer de kleuters in de klas komen en ik een activiteit gedaan heb speel ik erna mee. Ik pik in in hun spel en kan hun wel helpen, bij de oudere kleuters kan ik hun soms wel sturen in een rollenspel