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Durante a Idade Média, antes da escolarização as crianças e os adultos compartilhavam os mesmos lugares e situações, fossem eles domésticos, de trabalho ou de festa. Na sociedade medieval não havia a divisão territorial e de atividades em função da idade dos indivíduos, não havia o sentimento de infância ou uma representação elaborada dessa fase da vida.

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Antes do século XVI não era negada existência biológica destes indivíduos, mas a consciência social não admitia a existência autônoma da infância como uma categoria diferenciada do gênero humano. Passado o período de dependência física da mãe, esses indivíduos se incorporavam plenamente ao mundo dos adultos.

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Conceito de Infância nos Séculos XIX e XX

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Conceito de Infância nos Séculos XIX e XX

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Surge no século XVII, a primeira concepção real de infância a partir da observação do movimento de dependência das crianças. O adulto passa, pouco a pouco, a preocupar-se com os menores de idade como seres fracos e necessitados de proteção, impossibilitados de saírem da primeira idade da vida sem algum nível de dependência. Isso porque até meados de XVII, as crianças eram tidas como adultos imperfeitos e a ciência desconhecia a infância.

O conceito infantil é então construído a partir de ideias de proteção, cuidado e vulnerabilidade. A criança era tida como irracional e incapaz de tomar decisões coerentes e com sobriedade. Nesse sentido, a fim de que houvesse uma formação de adultos socialmente aceitos, os cuidados com os mais novos eram baseados em rígida disciplina, com limitações acerca do prazer e do aprendizado. Isso garantia um controle efetivo dos mais velhos sobre os pequenos seres. É através de Rousseau que o Estado passa a responsabilizar-se para com a criança e o interesse por ela, seu bem-estar e sua educação. A criação da Declaração Universal dos Direitos da Criança é um exemplo.

Já em 1979, Durkheim sugere um tratamento especial como uma espécie de quarentena objetivando moralizar a aprendizagem dos mais novos. Essa quarentena é conhecida como a escola. É numa corrente de pensamento mais centrada na criança como indivíduo, que ele as enquadra como variáveis sentimentais. Por conta disso, Durkheim propõe três elementos fundamentais para o sucesso desse processo: o espírito de disciplina (mediante o qual se adquire gosto da vida regular e repetitiva, assim como a obediência às autoridades), o espírito de abnegação (gosto pelo sacrifício aos ideais coletivos) e a autonomia da vontade (submissão esclarecida).

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Conflitos entre tradição e modernidade na criação

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Conflitos entre tradição e modernidade na criação

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Educação: Tradicionalmente, a educação das crianças podia ser informal, focada em habilidades práticas, religiosas e culturais transmitidas de pais para filhos. No entanto, com a modernidade, surgiu um forte impulso para a educação formalizada e institucionalizada com a introdução de currículos.

Disciplina: As abordagens tradicionais de disciplina frequentemente incluíam métodos mais autoritários, onde a obediência era altamente valorizada. Com o advento de teorias modernas de psicologia infantil, métodos mais permissivos e baseados em entendimento mútuo ganharam popularidade.

Papéis de gênero: Em muitas culturas, as tradições definem claramente os papéis de gênero desde a infância, com expectativas específicas para meninos e meninas. A modernidade desafia esses papéis através da promoção de maior igualdade de gênero e oportunidades para meninas e meninos em todas as esferas da vida.

Tecnologia: A introdução de novas tecnologias alterou drasticamente o ambiente em que as crianças crescem. Enquanto tradições muitas vezes enfatizam brincadeiras ao ar livre, interações face a face e tempo em família, a modernidade traz consigo o desafio de integrar tecnologia de maneira saudável na vida das crianças.

Valores e crenças: A globalização trouxe uma maior exposição a diferentes culturas e valores, desafiando muitas vezes as crenças tradicionais transmitidas de geração em geração.

Independência e proteção: Modernamente, há um forte ênfase no desenvolvimento da independência das crianças, incentivando-as a explorar, tomar suas próprias decisões e aprender com seus erros. Contrastando, a abordagem tradicional pode ser mais protetora, focada em manter as crianças sob vigilância e orientação constante.

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Final do Século XVIII e Início do século XIX

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Final do Século XVIII e Início do século XIX

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Nos séculos XVIII e XIX, a infância era vista de maneira diferente conforme a classe social. Enquanto pensadores como Rousseau começaram a valorizar essa fase, muitas crianças de classes baixas trabalhavam desde cedo, especialmente durante a Revolução Industrial. Nas classes altas, a infância incluía educação formal e preparação para a vida adulta. A proteção à infância e o reconhecimento de suas necessidades específicas começaram a se fortalecer apenas no final do século XIX com leis de proteção ao trabalho infantil e a expansão da educação.

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O conceito contemporâneo da infância baseia-se, primordialmente, nas mudanças sociais, culturais, econômicas e tecnológicas. A infância é um período de desenvolvimento físico, emocional, cognitivo e social, tendo um enfoque no bem-estar e nos direitos das crianças. A tecnologia desempenha um papel crucial na vida das crianças contemporâneas, visto que o acesso a dispositivos digitais e à internet molda suas interações, aprendizado e desenvolvimento. Por fim, o conceito de infância contemporâneo está ligado à sustentabilidade e ao reconhecimento da importância de um ambiente saudável e sustentável para o bem-estar das crianças.

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Representações culturais da infância em diferentes contextos globais

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Representações culturais da infância em diferentes contextos globais

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São influenciadas por valores culturais, tradições, religião, economia e política.

Ocidente: Infância é idealizada como um período de inocência, proteção e cuidado. Crianças vistas como vulneráveis e dependentes dos adultos para orientação e proteção. A família nuclear é valorizada, e as crianças são frequentemente retratadas em mídias e literatura como alegres, curiosas e cheias de potencial.
Oriente: Infância pode ser vista como um período de disciplina e preparação para a vida adulta, sendo incentivadas a serem responsáveis e respeitosas com os mais velhos. A educação é altamente valorizada, e as expectativas em relação ao desempenho acadêmico são frequentemente altas. Japão.

África: Período de aprendizado e preparação para a vida adulta. As crianças são frequentemente integradas à vida cotidiana da comunidade desde cedo e são valorizadas por suas contribuições, mesmo que pequenas, para o bem-estar da família e da comunidade.

América Latina: A família é central e as crianças são vistas como uma bênção. A infância é muitas vezes celebrada com festividades e tradições culturais que enfatizam a importância da família e da comunidade na vida das crianças.

Oriente Médio: A família é altamente valorizada e as crianças são frequentemente vistas como um símbolo de status e continuidade da linhagem. A proteção e o cuidado das crianças são considerados deveres sagrados, e a educação é frequentemente vista como uma prioridade.

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Educação e Socialização Infantil na era atual

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Educação e Socialização Infantil na era atual

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Na era atual, a educação e socialização infantil são influenciadas por uma variedade de fatores, incluindo avanços tecnológicos, mudanças nas estruturas familiares e sociais, bem como novas abordagens pedagógicas.

Tecnologia: Dispositivos como tablets e smartphones oferecem acesso a uma ampla gama de informações e recursos educacionais. No entanto, o uso excessivo dessas tecnologias pode levar a problemas como a dependência digital e a falta de interação social infantil e socialização, momentos de brincadeira.

Mudanças nas estruturas familiares: As mudanças nas estruturas familiares, como o aumento de famílias monoparentais e a maior participação das mulheres no mercado de trabalho, influenciam a forma como as crianças são educadas e socializadas. As crianças podem passar mais tempo em creches ou escolas de período integral, o que pode afetar suas interações familiares e experiências de socialização. Além disso, há uma diversidade familiar, com casais homossexuais.
Globalização: Maior diversidade cultural às salas de aula, o que pode enriquecer a experiência educacional das crianças, mas também apresentar desafios em termos de compreensão intercultural e tolerância.

Preocupações com o bem-estar: Há uma crescente preocupação com o bem-estar emocional e mental das crianças na era atual. As escolas estão cada vez mais focadas em promover a saúde mental e o desenvolvimento socioemocional das crianças, além do aprendizado acadêmico tradicional.

É importante que pais, educadores e sociedade em geral estejam atentos a essas mudanças e trabalhem juntos para garantir que as crianças cresçam saudáveis, felizes e bem ajustadas à sociedade em que vivem.

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LEVIN, Esteban. A infância em cena – Constituição do sujeito e desenvolvimento psicomotor. Petrópolis, Rio de janeiro: Vozes, 1997.

L.S, Lilian; A, Antônio; P.M, Deisy, et al. Impactos da pandemia de covid-19 na saúde mental de crianças e adolescentes: orientações do departamento de psiquiatria da infância e adolescência da associação brasileira de psiquiatria. Rio de Janeiro, abril - junho, 2020.

VIANA, A. M. Infância contemporânea: institucionalização e cerceamento. Revista PsicoFAE: Pluralidades em Saúde Mental. 2018.

TERRA DO NASCIMENTO, C.; BRANCHER, V. R.; FORTES DE OLIVEIRA, V. A Construção Social do Conceito de Infância: Uma Tentativa de Reconstrução Historiográfica. jun. 2008.

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Papel da família na Construção da Infância

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Papel da família na Construção da Infância

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O impacto da família na formação e desenvolvimento da infância é fundamental para um ambiente emocional seguro e estável para as crianças, modelando o comportamento e os valores que guiarão a vida das crianças. Ainda, a família é responsável por prover as necessidades básicas das crianças, como alimentação,moradia e cuidados de saúde, além de um suporte emocional e incentivo educacional. Por fim, a preparação para autonomia da criança e a transmissão de cultura e identidade são princípios que refletem no papel da família na vida da criança.

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Impacto da Pandemia de Covid-19 na Infância 

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Impacto da Pandemia de Covid-19 na Infância 

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A pandemia de Covid-19 teve impacto em diversas áreas na infância, tais quais:

Saúde Mental: o isolamento social e a incerteza associada à pandemia de covid-19 aumentou os níveis de ansiedade, depressão e estresse;

Saúde Física: estudos sugerem que quando as crianças estão fora da escola, elas ficam fisicamente inativas. Assim, a utilização de telas, padrões de sono irregulares e dietas menos saudáveis foram comuns durante esse período, o que colabora para um ganho de peso e perda da capacidade cardiorrespiratória.

Educação: a transição para o ensino on-line teve um grande impacto no aprendizado de inúmeras crianças. Isso, principalmente, porque houve muita diferença entre o acesso à internet entre crianças de classes sociais altas e baixas;

Socialização: o distanciamento social limitou as oportunidades de interação social para as crianças, o que afetou o desenvolvimento emocional e social. Além disso, a falta de privacidade por dividir um único ambiente com muitas pessoas também foi difícil de lidar para algumas crianças.

Desigualdade social: a pandemia de covid-19 aumentou mais ainda as disparidades entre a sociedade. Muitas crianças passaram por situações de extrema vulnerabilidade e falta de alimentos, por dificuldades econômicas; ao contrário, outras permaneceram com boas condições financeiras.

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A mídia e a tecnologia desempenham um papel significativo na construção da infância na sociedade contemporânea.

Modelagem de comportamento e valores: a mídia, os desenhos de televisão, jogos e filmes, podem influenciar a forma como as pessoas veem o mundo e se comportam;

Socialização e identidade: as redes sociais, por exemplo, tem um papel importante na formação de interações sociais. Plataformas como o instagram, por exemplo, tendem a aproximar pessoas que estão em diferentes realidades sociais e regionais.

Educação e aprendizagem: aplicativos, jogos interativos e vídeos on-line podem ser muito úteis para a aprendizagem;

Riscos: a extrema exposição nas redes sociais podem predispor a criança a passar por cyberbullying ou assédio digital;