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CHECKLIST DI INIZIO E DI FINE ANNO:

Quando facciamo lezione all'aperto, faccio la strada per il parco con i miei compagni di classe e non con le docenti.

INIZIO ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

FINE ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

Quando partecipo alle uscite del mercoledì, faccio la strada e trascorro la visita al museo, in banca, in pasticceria, al supermercato anche con i miei compagni.

INIZIO ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

FINE ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

Gioco con i miei compagni di classe nelle ore di scienze motorie, senza chiedere l'assistenza dell'educatrice.

INIZIO ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

FINE ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

Gioco a biliardino con i compagni del CIOFS senza la mia insegnante.

INIZIO ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

FINE ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

Quando leggiamo brani di sociologia e filosofia e svolgiamo esercizi in lingua inglese, ascolto le prof e aspetto il mio turno per parlare.

INIZIO ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

FINE ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

Chiedo una pausa quando sono stanco.

INIZIO ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

FINE ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

In laboratorio e nelle pause tra un'attività e l'altra, lascio che anche gli altri mettano la musica che preferiscono.

INIZIO ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

FINE ANNO: NO, A VOLTE, Sì.

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Orario settimanale e attività dentro e fuori aula.

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Orario settimanale e attività dentro e fuori aula.

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Planning settimanale (da ottobre 2023 ad aprile 2024):

Lunedì: due ore di laboratorio di lettura, dialogo e dibattito; peer tutoring in atelier (aiuto i miei amici del laboratorio).

Un'ora di storia dell'arte in classe.

Martedì: un'ora di scienze umane in classe,

due ore in laboratorio.

Mercoledì: da gennaio partecipo alle attività del CIOFS (DALLE 9 ALLE 13).

Giovedì: due ore di scienze motorie in palestra o all'aperto.

Venerdì: Letteratura latina in laboratorio: creo presentazioni in Powerpoint o video presentazioni. Seguo un'ora di scienze umane in classe.

Sabato: laboratorio di lettura e dibattito, un'ora di storia dell'arte.

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Favorire il SAPER ESSERE dell'alunno agendo su DUE DIMENSIONI SOCIALI e in contesti formali, non formali e informali:

DIMENSIONE DELL'IO-ALUNNO:

-DOVE? In tre contesti formali: laboratorio di lettura e scrittura; in aula; in aula al CIOFS.

-COME? Rinforzando positivamente, con valutazioni numeriche in educazione civica e scienze umane, i comportamenti corretti in relazione a tutti i docenti e alle figure educative (assistenti alla comunicazione e all'autonomia a scuola, figure orientatrici del CIOFS).

CADENZA SETTIMANALE DELL'INTERVENTO: LUNEDì E MERCOLEDì (6-7 ore complessive a settimana per circa 7 mesi).

DIMENSIONE DELL'IO-COMPAGNO DI CLASSE:

-DOVE? In contesti formali e non formali: didattica all'aperto e attività sportive all'aperto con i compagni di classe; attività di orientamento sul territorio (al museo, in pasticceria, al supermercato, in banca) con i compagni del CIOFS.

-COME? Pause con ascolto della musica neomelodica napoletana; passeggiata fuori per bere la bevanda calda preferita; momento di gioco con i compagni del CIOFS al biliardino.

-CADENZA SETTIMANALE DELL'INTERVENTO: LUNEDì E MERCOLEDì (6-7 ore complessive a settimana per circa 7 mesi).

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Il piano degli obiettivi di apprendimento, delle tipologie di intervento e delle attività tiene conto:

1) delle motivazioni intrinseche ed estrinseche che spingono l'alunno a essere partecipe alla vita scolastica;

2) dei rinforzi positivi apprezzati dall'alunno in modo manifesto;

3) delle attività a scuola e sul territorio validanti rispetto alle competenze-chiave già raggiunte e di "rafforzamento" delle competenze sociali in relazione agli adulti e ai pari, in diversi contesti.

Le esperienze didattiche sono a carattere prevalentemente situato; alcune di esse prevedono la realizzazione di prodotti multimediali in laboratorio e in classe.

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Mesi di ottobre e novembre, attività in laboratorio.

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Mesi di ottobre e novembre, attività in laboratorio.

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L'alunno sceglie e associa immagini ai concetti espressi, costruendo le presentazioni in POWERPOINT.

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L'alunno svolge la verifica semistrutturata in classe, con l'uso del PC.

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L'alunno svolge la verifica semistrutturata in classe, con l'uso del PC.

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L'alunno svolge una verifica semistrutturata in classe, nell'ora di scienze umane, usando il PC e preferendo Microsof Word a Google Moduli (vuole infatti poter intervenire sulla struttura del testo e non solo selezionare la risposta all'interno di un template predefinito).

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L'alunno si esercita su Wordwall in lingua inglese, dopo avere ripreso alcuni dei contenuti essenziali con l'educatrice e in forma dialogica orale.

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La verifica è "difettosa", come affronto il problema?

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La verifica è "difettosa", come affronto il problema?

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Nella verifica di inglese, ho inserito un esercizio volutamente disorganizzato in termini grafici e iconici. L'alunno ha ravvisato il problema posto e lo ha risolto in autonomia. I dialoghi sono stati completati in forma orale attraverso il role-playing con una compagna di laboratorio.

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La lezione di didattica all'aperto di storia dell'arte termina con gli auguri di buon compleanno a D. da parte dei compagni di classe.

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La lezione di didattica all'aperto di storia dell'arte termina con gli auguri di buon compleanno a D. da parte dei compagni di classe.

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Laboratorio di "autonarrazione" presso il CIOFS: l'alunno ha costruito un suo lapbook visivo e testuale. 

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Laboratorio di "autonarrazione" presso il CIOFS: l'alunno ha costruito un suo lapbook visivo e testuale. 

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All'interno del lapbook, l'immagine che associo alla parola "benessere":

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All'interno del lapbook, l'immagine che associo alla parola "benessere":

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Il benessere per D.

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Dopo una fase di lavoro introspettivo, un momento di gioco tra pari! CIOFS (Gennaio-Aprile 2024).

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Dopo una fase di lavoro introspettivo, un momento di gioco tra pari! CIOFS (Gennaio-Aprile 2024).

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Non si rulla!

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Le riflessioni dell'alunno sul confine tra realtà e illusione (filosofia).

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Le riflessioni dell'alunno sul confine tra realtà e illusione (filosofia).

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Da qui nasce la sceneggiatura del prodotto multimediale "Il dialogo".