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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Desarrollado por Blas Garcés en Sevilla en 1986, este método se creó para mejorar las limitaciones de un método anterior llamado «Alborada». Se compone de cuatro bloques:

Prelectura: Enseña al niño a tocar y discriminar táctilmente mediante fichas que trabajan movimientos finos, discriminación de formas y conceptos básicos.​

Aprendizaje de fonemas: A través de la cartilla «Seis Puntos 1», se introducen todos los fonemas de la lengua castellana en forma de sílabas, palabras y frases.​

Conocimiento de signos adicionales: Incluye sílabas directas dobles, signos de puntuación, letras mayúsculas y otros caracteres especiales.​

Lectura: Utiliza el libro «Mi primer libro» para completar la técnica lectora y evaluar la comprensión mediante preguntas al final de cada texto

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Creado por Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez en Jaén durante 1986/87, este método aborda conjuntamente la lectura y escritura en braille. Se centra en que el alumno desarrolle una imagen mental de cada letra, asignando referencias espaciales a los puntos (por ejemplo, arriba-derecha, en medio-izquierda) en lugar de numerarlos. Consta de cuatro fases:​

1. Orientación espacial y direccionalidad: Trabaja conceptos como arriba/abajo e izquierda/derecha, primero en el propio cuerpo y luego en el plano.​

2. Orientación estructurada: Refuerza la ubicación precisa de los puntos utilizando materiales como tableros con pivotes.

3. Fichas guía: Introduce al alumno en la lectura mediante fichas que presentan letras en macro Braille, facilitando la transición al braille estándar.

4. Escritura con máquina braille: Inicia al alumno en el uso de la máquina Perkins, trabajando la disociación de dedos y la correcta colocación en el teclado

Este método permite que, posteriormente, el alumno pueda integrarse en cualquier sistema de lectura y escritura utilizado en su aula ordinaria

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Desarrollado por M.ª Àngels Esteban en Barcelona en 1993, este programa de prelectoescritura e iniciación a la lectoescritura se organiza en dos series:​

Prelectoescritura: Consta de cinco tomos que ofrecen ejercicios y actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille, reforzando la percepción táctil mediante la diferenciación de formas.​

Aprendemos a leer: Incluye cuatro tomos que presentan las letras de menor a mayor dificultad, realizando actividades de combinación para construir sílabas, palabras y frases.​

Este método destaca por su inclusividad y atractivo, siendo adecuado tanto para alumnos con ceguera como para aquellos con resto de visión.

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Desarrollado por Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete en Madrid en 1987, este método está dirigido a niños de 5 y 6 años que ya han superado etapas previas de habilidades básicas y prebraille. Sus objetivos principales son:​

Proporcionar una lectura comprensiva con contenidos significativos.​

Estimular el deseo de leer mediante materiales atractivos que incluyen imágenes con texturas relacionadas con el texto.

El método consta de dos volúmenes encuadernados con anillas, permitiendo trabajar las actividades de forma independiente según la letra que se desee reforzar. Se introducen las letras de menor a mayor dificultad táctil, evitando presentar juntas letras simétricas y facilitando la percepción táctil del alumno.

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 Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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 Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

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Desarrollado por Ángel Martín-Blas en Madrid en 1994, este método se centra en la enseñanza de la lectoescritura braille utilizando la máquina Perkins como herramienta principal. El autor enfatiza la importancia de que la escritura y la lectura se aprendan de forma simultánea, dando significado a lo que el alumno siente, piensa y escribe. Es fundamental que el alumno adquiera hábitos motores rítmicos y una colocación correcta de los dedos en las teclas desde el inicio para evitar vicios difíciles de corregir posteriormente.

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Creado por Julia Fuentes Hernández en Cartagena en 1995, este método está dirigido a alumnos ciegos y con discapacidad visual de 3 a 6 años. Se centra en desarrollar las habilidades básicas necesarias para el aprendizaje del braille, incluyendo:​

Percepción táctil: Desarrollo de la capacidad para reconocer y discriminar texturas y formas mediante el tacto.​

Discriminación de figuras geométricas: Identificación y diferenciación de formas geométricas básicas.​

Conceptos básicos espaciales: Comprensión de nociones espaciales como arriba/abajo, dentro/fuera, etc.​

Técnicas de seguimiento digital y rastreo: Entrenamiento en el movimiento adecuado de los dedos para la lectura braille.​

El objetivo principal es preparar al alumno para el inicio formal de la lectoescritura en braille.

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Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille

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El método considera diferentes tipos de analfabetismo en adultos:

Analfabetismo inicial o absoluto: Personas que nunca asistieron a la escuela o la abandonaron prematuramente y carecen de habilidades básicas de lectoescritura.​

Analfabetismo en retroceso: Personas que, por olvido o falta de actualización, han perdido habilidades previamente adquiridas.​

Analfabetismo funcional: Personas con déficit en conocimientos básicos necesarios para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual.​

Los autores del método destacan que la lectura táctil es un proceso de síntesis que va de lo simple (letra, sílaba) a lo complejo (palabra, frase) y que, en general, la velocidad lectora en braille es menor que en la lectura visual.

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Creado por M.ª Ángeles Sánchez en 1999, este método está diseñado para adultos ciegos que ya están alfabetizados. Tras una fase inicial de adaptación táctil, se introduce el signo generador o cajetín braille. Se recomienda comenzar con macrobraille para lograr una correcta imagen espacial del signo y una discriminación exacta de los puntos y su posición. El método sigue el orden alfabético tradicional y, progresivamente, introduce letras, palabras y frases, culminando con lecturas de contenido literario.​

Estos métodos destacan por su enfoque en la enseñanza del braille, adaptándose a las necesidades específicas de diferentes grupos de edad y niveles de alfabetización.

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.

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Desarrollado por J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana en Madrid en 1993, este método está dirigido a la alfabetización de personas ciegas adultas. Se basa en la premisa de que el proceso de aprendizaje debe adaptarse a las características y necesidades específicas de los adultos, considerando su experiencia previa y facilitando una integración efectiva en la sociedad.