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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: COMPLICIDAD IDEOLÓGICA.

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Resumen: El texto explora la conexión entre Psicología y Educación, destacando cómo la Psicología ha influido en la ideología educativa al hacer que los individuos sean responsables de su desarrollo. El texto critica la privatización de la educación, el lucro y la exclusión de los sectores pobres de la escuela pública. Además, se enfatiza la importancia de comprender la experiencia subjetiva de los estudiantes desfavorecidos en el sistema educativo. Se insta a la Psicología a romper con esta complicidad ideológica y convertir la educación en un proceso más inclusivo y justo.

Análisis Crítico: El texto se sitúa en un período de crisis y cambio en la educación, cuestionando la división entre educación pública y privada. En un contexto latinoamericano complejo, se buscaba una educación más inclusiva y equitativa, involucrando más a la Psicología en el proceso educativo. La autora critica la educación en su país, destacando debilidades que necesitan cambios para mejorarla. Bock tiene una postura crítica y reflexiva, cuestionando la ideología compartida entre Psicología y Educación, señalando cómo la Psicología ha fomentado el individualismo y ha responsabilizado al individuo por su desarrollo, sin considerar las influencias sociales y estructurales.

Reflexión: "La Psicología ha contribuido significativamente, a que la educación y sus instituciones salgan siempre ilesas y exentas de la crítica o del fracaso" (Bock, 2003, p.4). Mi reflexión la hago en base a esta cita que me llamó la atención y fue una de las que más me hizo detenerme a pensar en lo que leía. Del texto rescato la mirada crítica con la que se toma a la psicología educacional y se le cuestiona por contribuir en la perpetuación del sistema educacional que aísla al estudiante de lo social, que perpetúa la desigualdad.

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IDENTIDAD PROFESIONAL DE UNA PSICÓLOGA EDUCACIONAL: UN ESTUDIO DE CASO EN CHILE.

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Resumen: El estudio examina la identidad profesional de una psicóloga educativa en Chile, subrayando su función en la gestión de problemas de conducta estudiantil. Se observa una resignación ante las demandas laborales y la falta de alineación con sus ideales. Se cuestiona su experiencia y la adecuación de sus intervenciones, señalando una improvisación en su trabajo. Se destaca la falta de consideración de elementos culturales escolares en sus métodos. El análisis revela la intersección entre niveles macro y micro en la construcción de su identidad profesional, influenciada por políticas educativas y las dinámicas internas de la escuela.

Análisis crítico: El texto, situado en un contexto chileno, examina cómo el trabajo de los psicólogos en escuelas está muy restringido. Estos profesionales tienen poca o ninguna capacidad de decisión y son utilizados como comodines del sistema escolar, lo que crea un entorno laboral incierto. Los autores pretenden ofrecer una visión realista de la situación, alentando a los psicólogos a cuestionar y superar estas limitaciones. Aunque se enfoca en un caso específico, el estudio refleja una problemática recurrente en muchos lugares, perpetuada por el sistema educativo. Este análisis busca evidenciar y desafiar estas restricciones sistémicas para promover el cambio.

Reflexión: Como menciona Carrasco et al., (2019), existen según el estudio, ciertas prácticas en el establecimiento que limitan al profesional, esto me hace pensar en mi antiguo colegio donde el rol de la psicóloga pasaba casi desapercibido, ella solo veía temas puntuales de conductas o convivencias, pero nunca se vio más involucrada o se vio como activista de alguna dinámica o intervención, encajando justamente en lo que menciona el texto.

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Resumen: Los intereses cognitivos, técnicos, prácticos y emancipadores, influyen en el conocimiento y el currículum educativo. El interés técnico se orienta a controlar y gestionar el entorno para la supervivencia, mientras que el práctico busca la autonomía y responsabilidad personal. El interés emancipador se enfoca en liberar a las personas de restricciones y falsas creencias, promoviendo la autorreflexión y acción. La educación debe superar los intereses técnicos y prácticos, fomentando la autonomía, responsabilidad y liberación de las limitaciones del entorno educativo, así como transformando las estructuras que restringen el desarrollo y la libertad individual.

Análisis Crítico: Tomando en cuenta a la autora, rescatamos que ella escribe el texto a mediados de los noventas, época importante para la educación, donde se estaban estableciendo parámetros, desarrollando nuevas ideas, por lo que da para la escritura de este texto. Se infiere que el interés de la autora es abrir nuevas ideas de como entender la psicología en la educación y volverla algo más formal.

Reflexión: Me pareció muy interesante el texto sobre todo por aterrizarlo a mis vivencias y poder identificar cosas de mi antigua educación. Pero viéndolo desde la mirada más amplía, para mi este texto hace completo sentido en la diferenciación de los colegios que se orientan en una educación más técnica, que en nuestro contexto son, por ejemplo, los establecimientos municipales y al otro extremo está la educación más práctica, que personalmente la veo en colegios de índole privados o que tienen una educación más moderna. Esta dualidad es lo que a mi punto genera grandes divisiones y hace perpetuar sistemas que nos perjudican socialmente.

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Resumen: El texto examina la complejidad del cambio en la educación, resaltando la necesidad de integrar las perspectivas etic y emic, en lugar de verlas como opuestas. Se enfatiza la importancia de una educación que promueva el cambio y la reflexión profunda, en lugar de superficial. El cambio debe ser comprendido y experimentado plenamente, no solo debatido. La educación enfrenta el reto de formar individuos capaces de mejorar sus condiciones psicosociales. Por último, se destaca la necesidad de educar a personas rebeldes y transgresoras, capaces de cuestionar y transformar la realidad establecida.

Análisis Crítico: El texto, publicado en los años 2000, muestra la dinámica de la educación, destacando que no debe enseñarse como algo estático, sino como un motor de cambio. La educación debe fomentar análisis profundos, más allá de la mera repetición. En una época de gran incertidumbre, especialmente en la psicología educacional, se subraya que esta incertidumbre puede redirigir hacia el cambio. El texto enfatiza la necesidad de promover una educación proactiva y reflexiva, capaz de formar individuos que mejoren sus condiciones psicosociales y cuestionen la realidad establecida, impulsando así una transformación significativa y duradera.

Reflexión: Ante lo leído, me quedo con la cita "De hecho, cuando se planifica un trimestre escolar (o menos) rara vez las cosas ocurren como estaban previstas"(Bazán et al., 2000, p.4), me tomo de estos porque es una forma mucho más en terreno de poner en praxis lo mencionado a lo largo del texto. EL escrito da mucho énfasis a como la incertidumbre lleva al cambio y como hay espacios para la rebeldía que también modifican el sistema, todo esto deja en evidencia la frase de que por más estructurada y planificada sean las cosas en el área educacional, estamos trabajando con personas, las cuales son dinámicas y es casi 100% seguro que cambiarán los planes porque las personas cambiamos.

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ÉTICA Y POLÍTICA EN PSICOLOGÍA: LAS DIMENSIONES NO RECONOCIDAS.

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Resumen: El texto habla sobre cómo vemos y entendemos el mundo, y cómo eso afecta nuestra forma de pensar y actuar. Se discute si somos completamente responsables de nuestras ideas y acciones, o si están influenciadas por la sociedad en la que vivimos. También se analiza cómo diferentes formas de pensar en las ciencias sociales, como el positivismo y el construccionismo, moldean nuestra comprensión del mundo. Se destaca que la forma en que vemos el mundo no es solo una cosa, sino que está formada por varias partes que se conectan entre sí, como lo que creemos, cómo lo sabemos, y cómo actuamos.

Análisis crítico: Al ver a la autora ya sabemos que el tema del texto está muy ligado a su área. Conociendo a Montero como psicóloga social, esto explica su interés por escribir sobre como la cultura y nuestro entorno influyen en nosotros, como la sociedad nos moldea. Lo interesante es como toma la educación como un proceso social, dando a entender que todo lo que nos rodea va a marcar nuestra ética, política y otras dimensiones que ella define y como estas nos moldean a la hora de aprender.

Reflexión: Me parece de mucho interés que la autora relacione más áreas de la psicología al escribir el artículo, después de todo todas estas de manera holística entrelazadas. Lo social es una tangente que atraviesa gran parte de nuestra vida, por no decir toda, por lo que darle un espacio a la educación es fundamental, ya que la educación no solo es de manera individual, es un proceso que al ser en conjunto puede ser mucho más enriquecedora y de mayor impacto y abre muchos otros caminos a la misma educación.

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Bazán, D., González, L., & Vidal, F. (2000). Cambio, pseudocambio y anticambio.

Bock, A. M. B. (2003). Psicología de la educación: Complicidad Ideológica. Psicología Escolar: teorías críticas pp. 79-103.

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PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL, INSTITUCIONALIDAD ESCOLAR Y CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA: DESAFÍOS PENDIENTES DESDE LA EXPERIENCIA PERUANA.

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Resumen: El texto mira cómo manejan las escuelas y cómo afecta a cómo aprenden y piensan los estudiantes en una red de escuelas que se enfocan en ayudar a la gente y en tratar a todos de manera justa. Hablaron con 426 estudiantes de secundaria que viven en áreas de la ciudad donde la gente tiene menos recursos. Lo que encontraron fue que lo que pasa en la escuela influye en cómo piensan los estudiantes sobre la democracia. Cuando los estudiantes se involucran en cómo se maneja la escuela, se sienten más capaces de hacer cosas en su comunidad y en la política, lo que muestra que es importante que las escuelas sean justas y democráticas para enseñar a los estudiantes cómo ser buenos ciudadanos.

Análisis crítico: Se debe tomar en cuenta que el texto está inmerso en Perú, por lo que es una realidad parecida a la de Chile por ser países Latinoamericanos. Es un texto de hace poco años que ya está viendo términos políticos en la educación y aunque sabemos que la educación es algo político, el texto quiere ver como los sistemas educacionales replican y se hacen participes de las democracias actualmente, tema importante, ya que por el contexto histórico, se debe seguir perpetuando el vivir en democracia. Se infiere que el autor quiere mostrar como la educación ya vas más allá de adoctrinar, sino que ya se le da un énfasis de preparación para la vida en sociedad.

Reflexión: Esto me recuerda a una de las clases que tuvimos y se nos preguntó que cosas de nuestros colegios antiguos promovían este tema, el hecho de llevar micro prácticas de democracia a nuestras vidas y sin duda puedo asociarlo a la elección de centros de estudiantes, donde era básicamente una campaña política, con debate, actividades y finalmente las votaciones de todo el colegio para elegir democráticamente al CEE. Es interesante porque esta práctica puede ser impensable hace décadas atrás, pero que ya se implementen demuestra la evolución de la educación en ciertos aspectos y como ya no solo es adoctrinar sino que algo más práctico.