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Nesta sessão aplicámos uma dinâmica de apresentação um bocadinho diferente onde, para além do habitual, escolhemos uma emoção representativa do nosso "estado de espírito" em relação à formação.

Tomámos conhecimento da estrutura da formação.

Indicações para o trabalho autónomo.
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Nesta sessão

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Iniciámos a sessão com uma dinâmica de apresentação do grupo, na qual cada participante teve a oportunidade de se apresentar. Para essa atividade, o professor pediu que escolhêssemos duas imagens para nos apresentarmos. Escolhi um símbolo de reserva de combustível para indicar o cansaço que eu sentia na altura, e uma flor de lótus, uma vez que é uma flor aquática, e o meu signo é Aquário, sendo que também é no mar que encontro tranquilidade e serenidade.

Seguidamente, fomos informados sobre a organização da estrutura da ação de formação – capacitação digital (nível 2). O professor também nos apresentou vários aplicativos para criar avatares. Comecei por experimentar o Avatar Maker, mas acabei por criar o meu avatar final no Bitmoji, pois esta aplicação oferecia mais opções de escolha e personalização.

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A segunda sessão de formação foi online e começou com uma discussão sobre uma palestra da Carol Dweck: "O poder de acreditar que se pode melhorar". A Carol Dweck argumenta que adotar uma mentalidade de crescimento leva a maior perseverança, resiliência e abertura para aprender com erros. Ela sugere maneiras de cultivar essa mentalidade, como aceitar desafios, aprender com críticas e persistir diante de dificuldades. Infelizmente, o nosso sistema de ensino , de responsabilização das escolas pelos resultados escolares, de aumento da pressão para avaliações externas e de elaboração de rankings, não segue essa abordagem, focando-se mais em currículos rígidos, avaliação sumativa e exames nacionais.

Depois da discussão, o formador dividiu o grupo em seis equipas, cada uma trabalhando numa das áreas do DigCompEdu, um quadro de competências digitais para educadores. Cada equipa trabalhou durante uma hora para produzir um documento e, em seguida, cada equipa partilhou o resultado todos. Os documentos finais foram publicados na plataforma de formação.

No final, o formador deu instruções para o trabalho autónomo até à próxima sessão, incluindo como comentar no fórum da plataforma e a criação de um "Diário da Formação" no Padlet.

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Na 1ª sessão, começámos pela apresentação do formador e formandos. Nessa tarefa, foi-nos pedido que escolhêssemos um símbolo que representasse o nosso estado de espírito. Depois houve uma breve descrição da ação - capacitação digital, nível 2. Em seguida pudemos experimentar várias aplicações de avatares e por fim respondemos a um questionário sobre o nosso conhecimento sobre ferramentas digitais.

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Nesta sessão fomos divididos em grupos e realizámos um trabalho sobre o Digcompedu. Cada grupo ficou encarregue de explicar / apresentar aos outros formandos o seu tema. Falámos também um pouco sobre o que iríamos abordar na próxima sessão e foram explicadas as tarefas a realizar autonomamente (como o diário da formação).

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Nesta primeira sessão, presencial, tive a oportunidade de conhecer os colegas de formação, a partir de uma dinâmica bastante criativa, dinamizada pelo formador. Muito original e eficaz a forma de “arrancar”, de cada um de nós, uma emoção relativa às expetativas sobre ação de formação que agora se inicia!

Depois, tivemos a intervenção do Sr. Diretor do Centro de Formação, que nos acolheu com algumas informações pertinentes do ponto de vista burocrático, a propósito da dimensão científica e pedagógica desta formação e do trabalho final.

Seguiu-se o esclarecimento do formador sobre a organização e a estrutura da formação e sobre o funcionamento da plataforma de acesso à Academia do Professor.

Após estes momentos preambulares, respondemos a um diagnóstico digital e, em seguida, preenchemos o ficheiro “Recolha de necessidades”, onde cada um registou o que pretende promover diariamente com os seus alunos mas cuja ferramenta digital ainda não tem ao seu alcance (ou porque a desconhece, ou porque não sabe trabalhar com ela).

Experimentámos, em seguida, várias plataformas/aplicativos que permitem criar avatares, muitos deles utilizando Inteligência Artificial. Achei todos muito interessantes, mas destaco o Voki e o Bitmoji.

A sessão terminou com a indicação do trabalho autónomo, por parte do formador.

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A segunda sessão realizou-se on-line, tendo começado com os formandos a emitirem o seu parecer a propósito do MindSet de Carol Dweck “O poder de acreditar que podes conseguir”. Este primeiro momento não me correu nada bem, por motivos pessoais e logísticos. Desta forma, não participei ativamente nesta reflexão; apenas assisti à parte final da mesma.

Em todo o caso, deixo aqui um apontamento acerca do conteúdo do vídeo: trata-se de promover uma educação que se rege pelo “Ainda” ou “Ainda não”, no acompanhamento que é feito ao aluno/aprendente. Este feedback incute no aprendente a crença de que ainda não foi desta vez mas que ainda pode conseguir desenvolver as suas competências para atingir o objetivo na sua plenitude. Por outras palavras, o aluno percebe que, com resiliência e através do processamento do erro, as suas aptidões podem ser desenvolvidas a um nível de velocidade diferente, possibilitando-lhe a sua evolução. Nada disto fazemos no nosso sistema de ensino atual, em vez de elogiarmos o processo em que o aluno se envolve para atingir a meta, trabalhamos com o objetivo de cumprir programas que vão ser testados em exame nacional. E isto remete-me para uma espécie de caricatura que Pedro Lamares faz a dado momento nesta TEDxTalks: https://www.youtube.com/watch?v=d8Qj-e-9o2I. Enfim!...

Posteriormente, o formador organizou o grupo em seis equipas (6 salas), de acordo com as seis áreas de competência do DigCompEdu - Quadro Europeu da Competência Digital para Educadores (leitura feita em trabalho autónomo), para trabalho colaborativo.

Este trabalho desenvolveu-se em duas fases: na primeira, durante 60 minutos os grupos/salas trabalharam a área que coube a cada um, produzindo um documento para o efeito (no meu caso, sala 5); na segunda, cada grupo/sala partilhou com os restantes o produto do seu trabalho. Os documentos resultantes desse trabalho colaborativo foram depois, publicados no Fórum da plataforma.

Para terminar, foi dada a indicação do trabalho autónomo, com destaque para o “Diário da Formação” – no Padlet criado para o efeito.

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Na nossa primeira sessão tivemos oportunidade de nos apresentar e expressar os nossos sentimentos e ideias referentes às expectativas e objectivos que temos relativamente a esta Formação e às Tecnologias de Informação no Processo de Ensino e Aprendizagem.

Foram-nos apresentados alguns exemplos de formatos Digitais de Fichas de trabalho/Inquéritos, que visam facilitar a vida a quem os aplica e tem de corrigir, tendo-se identificado também algumas desvantagens desses recursos, nomeadamente para que os preenche/responde.

Mais perto do final da sessão, explorámos alguns sites de Apps de Avatares, que poderão ser usados como recurso em sala de aula também.

Foi um trabalho interessante.

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Na segunda sessão, desta feita on-line, começámos por comentar o video "Mindset", realtivo à importância do tipo de abordagem feita aos objectivos e ao processo de aprendizagem dos alunos.

De seguida abordámos as várias áreas e âmbitos do DigCompEdu, que configura um Quadro de referência das competências digitais a desenvolver pelos formandos, professores e alunos em geral.

Em grupos de 2, analisámos em maior pormenor as várias áreas, de forma a fazermos uma apresentação com suporte digital à restante classe de formação, com cada grupo a ter oportunidade de resumir cada um dos pontos DigCompEdu.

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Nesta sessão foi feita a apresentação dos participantes, formador e da formação em termos de estrutura e organização.

Foi importante vermos como se utiliza a plataforma de apoio, documentos de apoio e algumas ferramentas de interação. Falou-se do trabalho final e passou-se de seguida para a aprendizagem de recursos digitais previstos nesta sessão.

Apesar de investir em várias tentativas, não consegui criar o meu avatar.

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Nesta sessão, trabalhamos a pares/em sala o documento DigCompEdu do Quadro Europeu de Compet Digital. O objetivo foi colocar cada grupo de trabalho a refletir sobre uma das seis áreas que compõem o documento, e terminar com uma apresentação, em modelo à escolha, que evidenciasse as principais conclusões sobre o tema atribuído. No meu caso, a área trabalhada foi a Área 2 - Recursos Digitais.

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Nesta sessão presencial fiz a minha apresentação e indiquei como me sentia, quais eram as minhas expectativas face à formação que estava a iniciar. Esta primeira atividade foi muito interessante e permitiu que conhecesse o grupo-turma e as motivações de cada formando.

Seguiram-se alguns aspetos mais burocráticos, nomeadamente como funciona a plataforma, o trabalho final, etc.

No final da sessão foram apresentados alguns aplicativos e consegui fazer uma experiência com o I-ID. Escolhi uma personagem, escrevi um texto e resultou no vídeo publicado. Cool!

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Nesta sessão, realizada online, foram partilhadas algumas ideias sobre o vídeo " Mindset".

Posteriormente, o formador propôs um trabalho em grupo sobre as áreas do DigCompEdu. O meu grupo realizou e apresentou uma análise e reflexão sobre a área 4- Avaliação.

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Nesta 1ª sessão tomámos conhecimento da metodologia da formação (através do Diretor do Centro de Formação e do Formador).

Depois fui surpreendida pela forma criativa como nos apresentámos (formador e formandos), com a ajuda de emojis.

Registámos ainda as nossas necessidades mais prementes numa ferramenta interativa.

Nesta sessão não consegui inserir a minha foto no perfil, tarefa que acrescentei ao tpc (trabalho autónomo) solicitado pelo formador para a sessão seguinte.

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Esta sessão decorreu online. Iniciou-se com os comentários (positivos) dos formandos (eu incluída) sobre o vídeo de Carol Dweck: "O poder de acreditar que podes conseguir" (tradução do inglês). Seguidamente, a partir da leitura (previamente feita) do Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu), especialmente no que concerne aos níveis de proficiência B1 e B2, o formador criou salas para trabalharmos em pequeno grupo. Eu trabalhei com a colega Sandra Castro sobre a "Promoção da capacitação digital dos aprendentes". Conversámos/debatemos entre nós, colocámos dúvidas ao formador, stressamos um pouco (mal demos pela rápida passagem do tempo, 60 minutos), mas conseguimos apresentar as conclusões ao grande grupo (ficheiro word submetido nos "tópicos").

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Na primeira sessão foi realizada uma breve apresentação de todos os formandos bem como do formador. Também foi-nos apresentada a estrutura da formação. Realizámos um pequeno fórum onde escrevemos um texto sobre a nossa apresentação como formandos.

Respondemos a um formulário no goolge docs e percebemos a diferença entre preenchermos através desta plataforma e de o fazermos em papel.

Passámos ao tema do Avatar, conhecendo várias formas/sites de criarmos o nosso Avatar. Experimentamos as diversas funcionalidades da criação de um Avatar, eu não consegui foi guardar o meu.

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Nestas duas sessões, lamentavelmente e por questões pessoais não pude assistir. No entanto estive a ver os conteúdos dados e a tentar perceber o que foi dado.

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Na segunda sessão refletimos sobro o trabalho autónomo, nomeadamente sobre um vídeo "Mind Set", destacando o conceito "ainda não".

Realizamos trabalho colaborativo relativo ao tema das competências digitais para educadores. Fomos colocados em salas com grupos de trabalho de duas pessoas, onde abordámos a secção do envolvimento profissional. Apresentámos, no final da sessão, o nosso trabalho.

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Inicialmente, o formador fez a sua apresentação e posteriormente apresentámo-nos individualmente através da escolha de duas das várias imagens disponibilizadas pelo formador.

Seguidamente foi-nos apresentado o programa da formação, bem como algumas recursos que iremos utilizar no desenrolar da mesma.

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Nesta sessão foram feitos comentários sobre o vídeo "Mindset".

Em seguida fomos divididos em grupos para analisarmos tópicos sobre o DigCompEdu que posteriormente apresentámos.

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Nesta sessão abordámos algumas ferramentas digitais que nos podem facilitar a exposição das aulas enquanto professores (Padlet e Leraning Designer), tornando-as mais interativas e apelativas aos alunos.

Em seguida realizámos um questionário sobre segurança digital e analisámos os resultados obtidos.

Fomos depois elucidados sobre a segurança digital, os perigos que corremos e como nos devemos proteger dos mesmos. Foram ainda abordados os direitos de autor a nível digital.

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Nesta sessão começámos por fazer a nossa apresentação pessoal de uma forma lúdica, tendo o formador convidado os formandos a falarem um pouco de si, procurando escolher uma emoção representativa do nosso "estado de espírito" em relação à formação.

Foi , sem dúvida, uma maneira bastante inovadora e estimulante para dar início a uma ação de formação.

Ao longo da sessão fomos tomando conhecimento da estrutura da formação, assim como do processo de avaliação.

Por fim, o formador forneceu indicações para a realização do trabalho autónomo.

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Esta sessão centrou-se na análise do documento DigCompEdu do Quadro Europeu De Competências Digitais.

Os formadores foram divididos em 6 grupos e a cada grupo foi atribuída uma das 6 áreas que compõem este documento.

Após a realização desse trabalho de reflexão, cada grupo de trabalho apresentou à turma as suas conclusões e opiniões.

No meu caso a área trabalhada foi a Capacitação dos Aprendentes.

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Nesta sessão foram analisadas algumas ferramentas digitais de grande utilidade como o Padlet e Learning Designer.

Estas ferramentas possuem uma serie de funcionalidades, pelo que podemos facilmente escolher e adaptar às necessidades da nossa disciplina e/ ou do grupo/ turma alvo.

Em seguida realizámos um questionário sobre segurança digital e analisámos os resultados obtidos.

Posteriormente, e a partir das respostas obtidas no questionário sobre a segurança digital, seguiu-se uma reflexão sobre os perigos que corremos e como nos devemos proteger dos mesmos. Foi também abordada a questão dos direitos de autor a nível digital.

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 Trabalho Autónomo               Reflexão sobre os vários recursos apresentados sobre Segurança Digital  

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 Trabalho Autónomo               Reflexão sobre os vários recursos apresentados sobre Segurança Digital  

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Num mundo em que a navegação na internet se tornou de livre acesso para uma larga maioria da população mundial e à medida que o cibercrime se torna a cada vez mais sofisticado com o passar do tempo, a necessidade de haver uma resposta ativa por parte das autoridades em relação à segurança dos cidadãos é uma prioridade.

De entre todos os documentos que tratam desta questão da segurança na internet analisados nesta sessão, destaco o Segura Net por ser um site que oferece informação e ajuda a diferentes tipos de utilizadores: alunos, professores, Encarregados de Educação e escolas.

Parece-me um site bastante completo e de fácil acesso e consulta a todos os agentes da educação.

Propõe inclusivamente algumas atividades e para serem realizadas, por exemplo, numa aula de Cidadania, onde podem ser debatida questões como a cidadania digital e o cyberbullying .

É possível encontrar também neste site jogos didáticos sobre as questões da segurança na internet, o que pode ser utilizado por professores e alunos em aula .

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Na presente sessão foram apresentadas várias ferramentas digitais, tais como: Padlet, Learning Designer.

De seguida, o formador indicou vários sites sobre segurança digital que permitem testar a segurança das nossas senhas. Respondemos a um questionário sobre segurança digital e analisámos as respostas dadas.

Por fim, apresentou as regras dos Direitos de Autor e deu a conhecer diferentes licenças e níveis das mesmas.

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Nesta sessão foram apresentadas ferramentas digitais - Padlet e Learning Designer. São ferramentas com funcionalidades diferentes mas atrativas para utilizarmos nas nossas disciplinas e turmas.

Foi-nos realizado um questionário sobre segurança digital e feita a análise sobre os resultados obtidos, alertando o formador para aquilo que se deve/pode ou não, fazer.

No final, foram apresentadas regras sobre os direitos de autor e os níveis de licenciamento dos mesmos.

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Esta sessão começou com a explicação de como criar um Padlet pessoal, já que até agora só utilizávamos esta ferramenta para fazer o diário da nossa formação. O padlet é uma excelente ferramenta online que permite ao professor criar um ambiente de aprendizagem seguro e interativo com os alunos e assim enriquecer muito o ensino/aprendizagem, uma vez que permite criar murais virtuais onde é possível adicionar notas, imagens, vídeos e links.

Usar o Padlet como proprietário significa é o professor que cria e gere o mural virtual, que é ele que adiciona e estrutura os materiais de ensino, que define os tópicos para discussões e atividades colaborativas e que dá feedback e avaliação.

Seguidamente foi-nos apresentada outra ferramenta, O Learning Designer, uma ferramenta poderosa para enriquecer e modernizar o ensino e a aprendizagem, principalmente para planificar uma aula ou uma atividade com etapas claras, definindo a duração, o formato e o processo de avaliação.

Depois preenchemos um questionário, sobre as nossas práticas no que respeita à Segurança Digital e fizemos uma breve análise e reflexão sobre os resultados deste questionário. Fomos esclarecidos e alertados para a importância de estarmos seguros no meio digital e como o devemos fazer.

Finalmente o professor deu-nos a conhecer as Licenças Creative Commons e direitos de autor, alertou-nos para cuidados com direitos de autor e ensinou-nos a licenciar um recurso educativo nosso.

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A 3ª sessão realizou-se no dia 2 de maio, on-line.

O Formador começou por explicar o funcionamento e as potencialidades da ferramenta Padlet, na perspetiva do proprietário (assunto pendente da sessão anterior) e passou, depois, à apresentação e exploração de Learning Designer - uma outra ferramenta, de grande utilidade para a planificação de aulas, já que permite ao professor alcançar o equilíbrio entre os momentos de exposição da sua parte e as atividades a desenvolver pelos alunos.

Terminado este momento, respondemos a um Forms sobre a nossa prática no uso da Internet, com vista à segurança digital. As respostas dadas por nós serviram de pretexto para que o Formador apresentasse e recomendasse a utilização de uma listagem de recursos digitais que estão ao serviço da nossa segurança, enquanto utilizadores da Internet (2º conjunto recursos que consta da sessão 3).

O último momento desta sessão consistiu na explicação, pelo Formador, do que são as licenças Creative Commons e na especificação dos diferentes tipos que existem destas licenças. Foram apresentados (e minimamente explorados) também vários sítios onde temos à nossa disposição “bibliotecas”, ou plataformas, de imagens e outros materiais de utilização livre.

De salientar que, à medida que o Formador ia aprofundando a questão das Creative Commons, as minhas dúvidas iam-se adensando (e penso que não eram só minhas, pois o Formador esclareceu muitas questões que se levantaram em torno deste assunto).

Ficou para a próxima sessão o procedimento de como posso licenciar um recurso educativo que utilizo com regularidade na prática letiva.

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Esta terceira sessão, tal como a anterior, realizou-se online.

O formador concluiu a apresentação da ferramenta Padlet, exemplificando como usá-la sendo proprietário, as possibilidades e limitações da versão gratuita), as funcionalidades deste "mural" (cada vez mais enriquecidas) e os cuidados a ter na publicação e partilha com os alunos. Passou-se depois à ferramenta Learning designer, útil para preparar planos de aula, nomeadamente na definição da duração das atividades.

Antes de prosseguirmos para o tema seguinte, foi-nos solicitado o preenchimento de um questionário no Google Forms sobre segurança na internet, e a partir da apresentação (imediata, claro!) das conclusões o formador foi advertindo para os perigos que rodeiam o utilizador mais ou menos incauto, aconselhando-nos a: usar passwords longas (há como testar a sua "força"), não as guardar no browser, não abrir hiperligações sem verificar se a origem são sites oficiais, atualizar o sistema operativo e o antivírus... Foram indicados sites institucionais úteis nesta área de segurança da navegação digital (Segurançanet, da DGE, ou CNCS).

Os Direitos de Autor - consagrados na lei mas tantas vezes ignorados por nós, embora sem intenção de lesarmos o criador original, talvez apenas por desconhecimento ou inércia/ iliteracia digital - e as Licenças Creative Commons foram pormenorizadamente explicados. Foram ainda sugeridos sites onde podemos descarregar e usar imagens e outros recursos gratuitos sem infringirmos a lei.

Confesso que foi uma sessão intensa, dada a tomada de consciência dos meus/nossos "erros" e a muita informação sobre os assuntos tratados.

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Na primeira sessão (presencial) foi realizada uma dinâmica de apresentação com destaque para o modo como cada formando se sentia face à formação: Capacitação Digital de Docentes - Nível 2, escolhendo um emoji representativo desse mesmo sentimento.

Por outro lado, o formador apresentou-nos a estrutura da formação assim como o funcionamento da plataforma de apoio. Respondemos também a um diagnóstico utilizando três métodos diferentes, o que nos levou a refletir sobre o que a eficácia de cada método. Explorámos ainda diversos sites sobre construção de Avatares, tarefa muito do agrado dos alunos que acompanho.

Gostei muito da sessão!

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Na segunda sessão refletimos e comentámos o vídeo MindSet - a atitude mental para o sucesso, de Carol Dweck. A atitude de "ainda não" muda o comportamento (do aluno) sendo que esta mudança altera a ação (do aluno) no sentido do sucesso. É o poder de acreditar que vai conseguir, assim como a importância de valorizar o processo (ex: envolvimento, foco, estratégias, progresso) e não o resultado final (nota) que possibilita, ao aluno, entender que as aptidões de qualquer Ser Humano podem ser desenvolvidas/ modificadas!

Numa segunda fase o grande grupo foi dividido por salas, para em pequeno grupo, trabalhar sobre as seis áreas do Quadro Europeu da Competência Digital para Educadores (DigCompEdu): Envolvimento Profissional; Recursos Digitais; Ensino Aprendizagem; Avaliação; Capacitação dos Aprendentes; Promoção da Competência Digital dos Aprendentes. No meu caso trabalhei com a Catarina sobre a área do Envolvimento Profissional. No final cada grupo apresentou à turma em powerpoint ou documento word o resultado do trabalho que lhe coube.

Gostei especialmente do vídeo da Carol Deweck, Exelente!

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Na sessão número três falámos sobre o Padlet. É uma ferramenta já minha conhecida e que pretendo vir, em breve, a utilizar com alguns dos meus alunos , possivelmente em formato de diário, pois penso que pode ser motivadora no generalizar/consolidar de conhecimentos.

Foi abordada uma outra ferramenta denominada Learning Designer. Esta, apresenta-nos um gráfico com as características da nossa aula, em percentagens, permitindo-nos facilmente equilibrar os vários momentos: de exposição, de trabalho de grupo, de discussão, etc.

Falámos de Segurança Digital, sendo que o formador alertou para vários procedimentos a ter em conta de modo a garantir essa mesma segurança; preenchemos um questionário sobre este tema e refletimos sobre os resultados.

O formador falou sobre as licenças Creative Commons e Direitos de Autor, levando-nos a refletir sobre as suas características/regras.

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Nesta sessão, o formador apresentou as potencialidades da plataforma " Padlet" , na qual serão publicados os diários de cada formando. Foi, igualmente apresentada outra ferramenta, o "Learning Designer" que ajuda a planificar uma aula com as suas várias etapas e atividades, distribuídas pelo tempo estipulado pelo professor.

Fomos alertados para a importância da segurança digital, os perigos a que estamos expostos e foram dadas algumas " dicas" para nos protegermos. Finalmente, o formador explicou as licenças Creative Commons, ligadas aos direitos de autor.

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Trabalho autónomo da 3ª sessão – sobre recursos para segurança digital

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Trabalho autónomo da 3ª sessão – sobre recursos para segurança digital

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O desenvolvimento das tecnologias digitais expõe diariamente o cibernauta (sobretudo o mais desprevenido) aos mais diversos tipos de crime, pelo que a segurança na Internet é essencial para proteger a privacidade, os dados pessoais, as transações financeiras e a integridade dos dispositivos do usuário.

Para que a experiência online possa ser minimamente segura e confiável, há já recursos que visam promover essa segurança, tais como os apresentados pelo nosso Formador durante a 3ª sessão. De entre esses, chamaram-me especialmente a atenção o GeraZão – Facebook e o SeguraNet, pela dimensão pedagógica que os caracteriza. O primeiro, talvez mais vocacionado para um público muito jovem, parece-me estar voltado para o uso responsável das redes sociais, pois promove os impactos do uso das mesmas; o segundo é mais abrangente a todos os níveis, na medida em que promove a utilização segura da Internet na sua globalidade; está orientado para crianças e jovens, mas também para pais, professores e escolas, propondo jogos, estudos, formações, guias para pais, etc., além de permitir o acesso direto ao registo eSafety Label.

Por tudo isto, e porque é português (embora decorra no âmbito do programa VII Safer Internet, da Comissão Europeia), SeguraNet parece-me um bom recurso de educação para a Cidadania Digital.

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Nesta sessão foi aprofundado o trabalho que pode ser realizado no Padlet, desde apresentações, layouts, definições, etc. Serve como ferramenta de partilha com os alunos e encontra-se muito bem estruturada e organizada para trabalhar com cada turma. Também foi abordada outra ferramenta que se chama Learning Designer, esta toda em inglês e com funções semelhantes às do Padlet.

De seguida, aprofundou-se o tema da segurança digital, onde se identificou passo a passo os vários aspetos que deveremos ter em conta quando utilizamos meios digitais. Para isso, foi-nos dado a preencher um google forms e, depois de preenchido, analisámos os resultados.

Por último, falámos de direitos de autor, da importância de usarmos, por exemplo, imagens nos nossos trabalhos, e das implicações que isso pode ter.

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Na primeira sessão foi realizada uma apresentação do formador, bem como dos formandos. O formador apresentou um conjunto de imagens que correspondia a uma emoção e cada um de nós escolheu a que mais se adequava ao seu estado de espírito no momento, eu escolhi o "pânico" por estar a realizar a minha primeira formação e ser justamente na área que sinto ter menos domínio.

Foi uma forma dinâmica de apresentação, que serviu para "quebrar o gelo".

Após as apresentações de cada formando, tomamos conhecimento sobre a estrutura da formação e as devidas indicações para a realização do trabalho autónomo.

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Nesta sessão, o formador apresentou de forma detalhada todas as potencialidades das ferramentas digitais "Padlet" e "Learning Designer". O "Padlet" permite realizar atividades que envolvam os alunos e o "learning Designer" permite planificar as aulas de forma rápida, onde é distribuído o tempo para cada atividade.

Realizamos um questionário sobre a segurança digital, e foi feita uma análise sobre os resultados do mesmo, onde tomei consciência de alguns erros que põem em causa a utilização segura da internet. O formador mencionou de que forma podemos diminuir os riscos na utilização da mesma.

Na última parte da sessão, o formador fez uma apresentação sobre as licenças Creative Commons, e falou-se na importância de salvaguardar os direitos de autor na utilização de imagens digitais nos nossos recursos educativos.

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Nesta primeira sessão foi apresentado de como irá decorrer a formação e em seguida fomos desafiados a partilhar de que forma nos sentíamos em relação a esta formação.

Entretanto foram -nos apresentados que programas podemos usar para criação de Avatares e as outras funcionalidades desses programas em termos de animação, como um recurso de apresentação das nossas aulas.

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Nesta 2ª sessão foi-nos pedida uma opinião sobre o vídeo " Mindset de Carol Dweck " O poder de acreditar que podes conseguir".

Um vídeo muito interessante na minha opinião, uma perspetiva diferente de lidar com o percurso de aprendizagem dos alunos, a forma como motivar. Principalmente quando os resultados não são ainda os esperados ou os que desejamos. É também quanto a mim uma abordagem também de criar a resiliência e a persistência na aprendizagem e na capacidade de trabalho.

Após a reflexão e a opinião de todos os formandos em relação ao tema lançado fomos colocados por grupo em salas virtuais para trabalhar numa apresentação sobre o documento DigCompEdu - Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores , e a cada grupo coube um tema, e preparar a apresentação desse tema.

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Durante a 3ªa sessão focámo-nos mais nos aspectos ligados à segurança e às questões legais nos recursos digitais.

Para além disso, abordámos uma ferramenta de Learning designer, que nos ajuda a criar planificações de aula, com funcionalidades de gestão de tempo, recursos e de resultados de forma automática.

Foi mais uma sessão de trabalho muito útil e proveitosa.

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Na quarta sessão foi tempo de rever a sessão anterior para de seguida licenciarmos um recurso educativo utilizado na prática pedagógica de cada um dos formandos.

O formador introduziu, depois, o tema: Recursos Educativos Digitais (RED)/ Recursos Educativos Digitais Abertos (REDA).

Por último trabalhámos a pares, de acordo com a área disciplinar, no sentido de elaborar uma proposta de aula/atividade com recurso a metodologias ativas. No meu caso trabalhei com o colega João Duarte no âmbito da disciplina de História de Portugal. O trabalho recebeu como título: "Quebra-Cabeças Medievais - Puzzle Peninsular_ construir o Condado Portucalense" para pôr em prática, eventualmente no próximo ano letivo, com o 5º ano de escolaridade.

Foi uma sessão muito interessante e proveitosa!

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A 4ª sessão, desta feita presencial, realizou-se no dia 9 de maio.

Retomando ainda o trabalho da sessão anterior, o Formador orientou o grupo para o acesso ao sítio chooser-beta.creativecommons. org, mostrando todos os procedimentos que devemos fazer para licenciar um recurso educativo. Em seguida, pusemos em prática esta aprendizagem, selecionando e licenciando cada um de nós um recurso próprio. O Formador projetou os documentos licenciados por nós, para que todos víssemos o resultado da aprendizagem. Correu bem esta atividade!

Depois, o Formador explicou qual a diferença entre recursos educativos digitais fechados e recursos educativos digitais abertos. Estes últimos, que foram exemplificados pelo Formador com uma breve exploração do REDA – Azores, estão disponíveis para toda a gente e, se pretendermos criar um recurso para publicar numa dessas plataformas, temos de ter o cuidado de o fazer com a extensão .ods ou .odt.

A última parte da sessão consistiu na elaboração de uma proposta de aula/atividade, com recurso a uma metodologia ativa, em trabalho colaborativo. Para este trabalho, que eu fiz com a minha colega Aurora Garcia (pois fomos agrupados conforme a disciplina que lecionamos), tivemos o documento de apoio “Apoio elaboração de Atividade de Aprendizagem” – que nos serviu de modelo – e um tempo recorde de 60 minutos. Não terminámos dentro do tempo, pelo que tivemos de concluir o trabalho em casa e submetê-lo, individualmente, no dia seguinte. Felizmente, não fomos as únicas a não conseguir J
No início da próxima sessão, todos os grupos apresentam a sua aula/atividade à turma.

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Nesta 4ª sessão (presencial) pusemos em prática o licenciamento de um trabalho nosso, recurso enviado e ao qual o formador deu feedback de imediato, corrigindo alguns erros e dando sugestões.

Quanto às metodologias ativas e uso de recursos digitais (internos e abertos) foram apresentados alguns modelos.

Posteriormente, em grupos de trabalho constituídos de acordo com a área disciplinar, elaboramos (em 60 minutos) uma proposta de aula/atividade assente numa metodologia ativa por nós escolhida e apoiando-nos no documento fornecido pelo formador.

Eu e a Célia Pereira debatemos e delineamos a atividade no âmbito da nossa disciplina - Português - com recurso ao Mentimeter, Canva e Google docs, e iniciamos o registo da mesma no documento de apoio, trabalho que foi terminado no dia seguinte e enviado (individualmente, como solicitado).

Comprova-se que o trabalho colaborativo é muito útil e rico, embora mais demorado, em parte porque as possibilidades de escolha e delineação das atividades se multiplicam.

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Nesta sessão revimos os vários tipos de licenças e o formador ensinou quais os passos para licenciar um trabalho. Em seguida, recorrendo a um recurso educativo nosso, colocámo-lo devidamente licenciado e enviámos. Depois em trabalho colaborativo, realizámos uma proposta de aula, utilizando uma metodologia ativa.

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Esta sessão começou com a revisão de recursos da sessão anterior. Neste âmbito, o formador pediu-nos para aceder ao Creative Commons, escolher um recurso educativo utilizado regularmente na prática letiva, licenciá-lo, especificando as condições de uso e finalmente compartilhá-lo.

Depois o formador deu-nos a conhecer os Recursos Educativos Digitais (RED e REDA)

Recursos educativos digitais referem-se a materiais de aprendizagem, disponíveis em formato digital, como materiais didáticos, vídeos, livros digitais, jogos educativos, simuladores, entre outros. Estes recursos têm a vantagem de tornar a aprendizagem mais interativa, acessível e adaptável às necessidades individuais dos alunos.

Recursos educativos digitais abertos são materiais de aprendizagem disponíveis gratuitamente para uso, adaptação e distribuição. Esses recursos estando acessíveis a todos promovem a democratização do conhecimento, facilitando a colaboração entre professores e alunos.

De seguida o professor constituiu grupos de trabalho, de acordo com a área disciplinar, disse-nos para escolhermos uma metodologia ativa e deu-nos 60 minutos para a elaboração de um trabalho. Eu e a minha colega, Ana Loureiro, optámos pelo jogo “Quem Quer Ser Milionário” e submetemos, individualmente, a nossa proposta de trabalho.

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Na nossa 4ª Sessão de Formação começámos por fazer o Registo de Licenciamento de um recurso de aprendizagens.

De seguida abordámos alguns sites bastante úteis de Repositório de Recursos Educativos Digitais (referido por REDs).

Também nos juntámos em grupos por área de ensino para criarmos uma proposta de actividade, recorrendo a metodologias activas de Aprendizagem. Este mapa será apresentado na sessão seguinte.

Foi um trabalho de partilha muito proveitoso e interessante de realizar.

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Nesta sessão, que foi presencial, aprendemos a licenciar um recurso educativo. Fomos remetidos para o site "Creative Commons". Foi-nos explicado os procedimentos para licenciar um recurso e de seguida cada formando escolheu um recurso/atividade da sua autoria e licenciou-o. Concluído este trabalho, o formador fez a apresentação de todos os recursos licenciados.

Foi-nos apresentado os recursos educativos digitais RED e REDA.

Na última hora da sessão, foi-nos pedido que elaborássemos uma proposta de uma atividade com recurso a uma metodologia ativa. Criámos pares de trabalho organizados por área disciplinar e, com base num documento de apoio, eu e a colega, criámos uma atividade intitulada "Quem quer ser milionário". Foi submetida pela minha colega com quem trabalhei a par, Olinda Pinheiro.

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Nesta sessão abordámos essencialmente a plataforma digital genial.ly e o tema do escape game. Foram-nos dadas as ferramentas para a construção da mesma. Inicialmente o formador mostrou e explicou passo a passo um modelo de escape game e a partir desse mesmo modelo, tivemos de criar um igual, construído de raiz.

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Nesta sessão e na sequência do final da sessão anterior, o formador continuou a referir as Creative Commons, a importância de licenciar os nossos recursos educativos e demonstrou como o fazer, tento em conta as diferenças entre as licenças. A seguir, licenciámos, individualmente, um dos nossos recursos educativos e, posteriormente, foram apresentados à turma pelo formador.

Em seguida, o formador mostrou recursos educativos digitais RED e REDA.

Para concluir, foi feito um trabalho de pares pertencentes à mesma área disciplinar. Este trabalho consistiu na planificação de atividades de metodologia ativa, com o suporte de um documento disponibilizado pelo formador.

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Iniciámos esta sessão com a apresentação ao grupo do trabalho de pares sobre atividades com metodologias ativas realizado na sessão anterior. O nosso trabalho foi sobre a gastronomia das regiões francesas e a Rute Jerónimo apresentou-o.

O formador apresentou as múltiplas funcionalidades da utilização de Escape Games na pratica letiva.
Em seguida, fizemos uma atividade prática que consistiu em responder a um Escape Game criado pelo formador.

Para poder criar Escape Games, o formador apresentou a plataforma Genialy.ly e ensinou-nos a utilizá-la.

Terminámos a sessão, tentando fazer um Escape Game igual ao que o formador nos apresentou.

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Sessão na qual utilizámos a ferramenta de interação e colaboração genial.ly. E é mesmo genial para quem domina "a coisa". Replicámos um " Escape game" a partir de um modelo apresentado, passo a passo, pelo formador. Ainda assim, o tempo útil não foi suficiente para terminar o meu trabalho. Consultei todas as gravações da elaboração do jogo publicadas ( apesar de não estar disponível a parte 11) pois pude, ao meu ritmo, concluir o trabalho pedido. OUF!

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No ínício desta sessão online houve a apresentação de todos os trabalhos realizados na sessão anterior: propostas de aula/atividades assentes em metodologias ativas.

Seguidamente, o formador apresentou o conteúdo "Escape room" e propôs-nos responder a um modelo com 3 enigmas.

Passamos então à explicação pormenorizada de como criar um "escape room" no Genially, ao que se seguiu o trabalho de replicação por cada um de nós. Pessoalmente, senti-me "perdida" no momento de replicar, pois a informação sobre os passos a seguir é muita (apesar do formador dizer que a ferramenta é intuitiva!). Só no dia seguinte enviei o trabalho de replicar e sei que as "ligações" a páginas seguintes não estão totalmente operacionais.

Terei de treinar, mas os dias só têm 24 horas...

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Esta sessão, que decorreu on-line, começou pela apresentação do trabalho colaborativo sobre Metodologias Ativas, realizado na última parte da sessão anterior (concluído em casa, no meu caso, com a minha colega Aurora). Assim, os diferentes grupos partilharam a sua planificação de atividade, com recurso àquelas metodologias.

Seguiu-se a “matéria nova” desta sessão: o Escape Game na educação. O Formador começou por propor à turma a resposta a um Escape Game (composto por 6 páginas) criado por si próprio e, depois de todos o termos resolvido com sucesso, explicou/mostrou todo o processo de criação desse mesmo jogo, página a página. Também nos remeteu para os recursos disponíveis na disciplina, onde podemos encontrar um conjunto de pequenos vídeos com a explicação da criação deste Escape Game passo a passo.

Depois veio a parte divertida, ou complicada?, da sessão: replicar o Escape Game do Formador, trabalho que se desenrolou até ao fecho da sessão. Não consegui acabá-lo:( Ficará para amanhã :)

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Começámos esta sessão com a apresentação dos trabalhos sobre Metodologias ativas realizados na sessão anterior pelos diferentes grupos.

De seguida, o formador apresentou um novo tópico: um escape oom criado a partir do Genially. Mostrou-nos um escape room de 6 páginas criado por si e solicitou ao grupo para replicar um igual, fazendo uso das diferentes funcionalidades do programa. O processo foi explicado passo a passo, sendo que fomos tentando em simultâneo aplicar no Genially réplica criado por nós.

Apesar do Genially ser intuitivo, o mesmo requer tempo e disponibilidade para explorar todas as suas funcionalidades. Não consegui acabar o trabalho no mesmo dia. Fi-lo mais tarde com recurso aos vídeos tutoriais publicados na plataforma, que foram de grande utilidade.

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Esta sessão iniciou com a apresentação das atividades de aprendizagem (Creative Commons, recurso com metodologia ativa) a todos os grupos de trabalho.

De seguida o formador apresentou-nos o "Escape Room", que são jogos de fuga feitos no Digital. Fez a demonstração, passo a passo, replicando o jogo por ele criado. A ferramenta a utilizar foi a plataforma digital genial.ly.

A última hora da sessão foi-nos dada para trabalharmos individualmente, por forma a criarmos uma réplica do Escape Game.

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Na nossa 5ª sessão da formação estivemos mais focados em conhecer e criar recursos educativos digitais abertos na plataforma Genial.ly.

Depois de termos visto alguns exemplos de recursos criados por terceiros, foi-nos apresentado um Escape Game criado pelo nosso formador Beto Santos, o qual serviu de base para aprendermos como criar o nosso próprio recurso, desde a criação das páginas, aos fundos, ao texto, às imagens e recursos interactivos, animações, hiperligações e todo o tipo interactividades possíveis da referida plataforma.

De seguida, foi a nossa vez de replicarmos esse mesmo Escape Game, o mais parecido possível com o original que nos foi apresentado. Não foi uma tarefa fácil, mas com a ajuda do Formador (tanto na sessão on-line como através dos vídeos tutoriais, penso que consegui cumprir com os requisitos necessários à replicação desse recurso.

Daí foi o ponto de partida para a criação do nosso próprio recurso digital, adequado à nossa prática pedagógica, no Genial.ly.

Viver e aprender. ;-)

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Nesta sessão, aprendemos a licenciar um recurso educativo. Para isso utilizámos o site da Creative Commons e, com um documento nosso, foi-nos proposto licenciá-lo. O formador apresentou os nossos trabalhos devidamente licenciados.

Foi-nos dado a conhecer o REDA (Recursos Educativos Digitais e Abertos - AçoresURL), plataforma com um vasto leque de recursos educativos.

Por último, realizámos um trabalho a pares, cujo objetivo se centrou na elaboração de uma aula temática com recurso a uma metodologia ativa.

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Nesta sessão, foram apresentados os trabalhos sobre a metodologia ativa em contexto de sala de aula.

O tema desta sessão foi em torno dos Escapes Rooms. Foi-nos apresentada uma plataforma para elaboração dos mesmos, Ginialy, onde o formador explicou passo a passo a contrução do seu escape room. Foi-nos proposto para realizarmos os passos do escape room do formador durante o restante tempo da formação.

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Começamos esta sessão, online com a apresentação dos trabalhos sobre metodologias ativas realizados na sessão anterior.

Na sequência de alguns recursos facultados, pelo formador na sessão anterior, tutoriais sobre o Geniai.ly para serem visualizados por nós, nomeadamente o Tutorial Genially (Parte 8 - Ideias para Escape rooms), o formador mostrou-nos um Escape Game criado por si e explicou-nos passo a passo como fazer.

Seguidamente, solicitou ao grupo para replicar, individualmente, um.  fazendo uso das diferentes funcionalidades da plataforma e enviar o link do nosso Escape Game até ao final da sessão. Assim o fiz.

Os tutoriais do Genially funcionam como guias/instruções, excelentes, que ensinam, passo a passo, a usar a plataforma para criar apresentações interativas e outros recursos visuais dinâmicos. Esses tutoriais ajudam-nos a aprender a utilizar as diversas ferramentas e recursos disponíveis na plataforma para criar conteúdo de forma eficaz e criativa.

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Hoje foi a vez de conhecermos algumas plataformas de criação de Quizzes para aplicarmos com os nossos alunos.

Depois de termos sido nós a responder a formatos mais simples, como por exemplo o Google Forms, o formador apresentou-nos o mesmo Questionário em formato Quizizz, o qual contava com muito mais atractividade, competitividade e animação nas perguntas e hipóteses de resposta.

Por fim, após a explicação de como criar o nosso Quizizz, tanto por nossa mão ou por intermédio da Inteligência Artificial, foi a nossa vez de criarmos um questionário.

O processo foi fácil e bastante intuitivo.

Quem sabe se um dia irei usar esta "ferramenta" com os meus alunos...?

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Nesta esta sessão, que decorreu on-line, o Formador começou por sortear a ordem das apresentações do trabalho final, tendo em seguida publicado os resultados na página da disciplina (8ª sessão).

Em seguida, conduziu a turma a uma reflexão sobre Avaliação, através de um pequeno questionário realizado com recurso ao Mentiminter, confrontando-nos com os resultados das respostas. A atividade traduziu-se num momento de partilha muito interessante.

Avançámos depois para uma apresentação, pelo Formador, sobre Ambientes de Aprendizagem híbridos. Seguiu-se a resposta, pelos formandos, a um formulário e a um Quizizz, com base no conteúdo do documento apresentado. Após termos usado os dois recursos como alunos, o Formador ensinou-nos a criar um Microsoft Forms (no meu caso, porque é o que a minha escola utiliza) e também ensinou a criar um Quiz, tanto a partir do zero, como utilizando Inteligência Artificial (neste último caso, explorou a três modalidades que o Quizizz oferece).

Por fim, cada um de nós criou o seu quiz, no Quizizz, sendo certo que esta ferramenta me convenceu na perfeição :)

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Esta sessão online teve como objetivo, dar a conhecer várias plataformas digitais de Quizzis, para utilização em sala de aula com as nossas turmas.

Em seguida, o formador deu-nos a nós a perspectiva dos alunos e fomos nós a responder a várias perguntas, em formatos de Quizz diferentes. O 1º, o mais simples e através do Google Forms e depois as mesmas perguntas, mas num formato mais elaborado, pois tinha uma apresentação em formato de jogo, com animações e jogadores, quer nas perguntas, quer nas respostas.

Por último e depois de nos ter sido explicado como se elabora um Quiz do zero e com IA, fomos nós a criar o nosso Quiz, escolhendo qual deles queríamos utilizar.

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No início da sessão, após esclarecimento de dúvidas dos formandos, o formador fez um sorteio da ordem de apresentação dos trabalhos finais (a acontecer na última sessão).

Seguidamente, com recurso ao Mentimeter, respondemos a um pequeno questionário e a partir dos resultados surgiu o debate e reflexão sobre avaliação (modalidades, instrumentos, classificação).

No âmbito do assunto "Ambientes híbridos de aprendizagem", o formador disponibilizou um vídeo explicativo dos vários ambientes, possibilitadores de interação ativa e colaboração entre alunos e professor, a partir do qual os formandos responderam a um quiz. Posteriormente, ensinou-nos passo a passo a criar e utilizar um quiz (criação partindo do zero, ou até recorrendo à IA) e solicitou-nos o envio de um criado por nós.

Reconheço que é uma ferramenta muito útil, motivadora e facilitadora da aferição e avaliação de aprendizagens.

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Nesta sessão, o formador mostrou várias plataformas para podermos criar Quizzes para os nossos alunos.

Primeiro, respondemos a um questionário através do Google Forms e, em seguida, o mesmo questionário foi apresentado em Quizizz, muito mais atrativo do que o primeiro.

Após termos aprendido como utilizar o Quizizz para criar um Quiz através da Inteligência Artificial ou de recursos que podemos criar/selecionar, foi a nossa vez de criarmos um Quiz.

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Nesta 6ª sessão, e após o esclarecimento de dívidas colocadas por alguns colegas, o formador realizou um sorteio onde se pretendia definir a ordem das apresentações do trabalho final, que se irá realizar na última sessão.

De seguida, com recurso ao Mentimeter, respondemos a um pequeno questionário e a partir dos resultados surgiu o debate e reflexão sobre avaliação.

"Ambientes híbridos de aprendizagem", O formador disponibilizou um vídeo sobre o tema "Ambientes híbridos de aprendizagem”, onde se explicava os vários ambientes possibilitadores de interação ativa e colaboração entre alunos e professor. A partir deste vídeo os formandos responderam a um quiz. Posteriormente, ensinou-nos passo a passo a criar e utilizar um quiz, que pode ser criado a partir do zero por nós ou recorrendo à IA.

Tive oportunidade de experimentar esta ferramenta que se revelou muito fácil, intuitiva e com múltiplas possibilidades de uso no dia a dia com os nossos alunos.

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Nesta sessão foi dedicada uma parte à conclusão do funcionamento do Padlet, e o uso como proprietário.

Ferramenta essa que me inscrevi e abri para experimentar e explorar de forma mais concreta.

Em seguida a nossa sessão passou à exploração do Learning Designer, ferramenta essa que serve para facilitar a planificação das aulas, e também ajuda na partilha e compreensão das atividades a serem desenvolvidas, quer pelos alunos quer pelos colegas.

Respondemos a um Google Forms sobre "Segurança na internet" e fomos alertados para os perigos e foram-nos indicados alguns sites institucionais na área da segurança da navegação digital.

No final foi abordada a questão do uso de imagens ou conteúdos com direitos de autor. Foi então apresentado Creative Commons.

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Esta sessão foi presencial, nesta fomos ao Creative Commons fizemos um licenciamento de um trabalho nosso, para perceber os diferentes tipos de licenciamentos e perceber como se faz.

Depois deste trabalho, foram divididos em pequenos grupos e estivemos a elaborar uma planificação de uma atividade de metodologia ativa com apoio no documento fornecido pelo Formador.

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Na sessão número cinco, apresentámos os trabalhos de grupo realizados na sessão anterior. De seguida o formador falou-nos das potencialidades da ferramenta Genial.ly. e apresentou-nos um Escape Game criado por si, que tivemos de replicar. Não foi fácil! Que bom poder ter uma ajuda extra, cá por casa! Agora falta criar um Recurso Educativo Digital Aberto específico para a minha prática letiva!

Sessão com conteúdo muito interessante, a experienciar junto dos nossos alunos!

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Na sexta sessão o formador começou por utilizar uma roleta online para definir a ordem de apresentação dos trabalhos finais, prevista para a oitava e última sessão. De seguida falou sobre Ambientes de Aprendizagem Híbridos com o apoio de um vídeo. Respondemos, depois, a um Quizz sobre o referido vídeo e por fim, foram os formandos a criar, individualmente, um quizizz para aplicação em sala de aula. O formador demonstrou os passos a seguir referindo, inclusivamente a hipótese do recurso à inteligência artificial.

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Na sétima sessão os formandos tiveram oportunidade de esclarecer dúvidas, revendo e corrigindo os trabalhos realizados autonomamente. De seguida o formador exemplificou passo a passo como fazer um questionário no Google Forms tendo em vista a avaliação dos alunos. Por último, cada formando elaborou um questionário com questões sequenciais e com feedback orientado, como apresentado anteriormente pelo formador.

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A oitava sessão será tempo de cada formando apresentar ao formador e colegas, a planificação de uma situação de aprendizagem entretanto aplicada ou a aplicar com os seus alunos. A referida planificação deverá contemplar o recurso a uma metodologia ativa ou híbrida. No meu caso, a atividade será planeada tendo em vista três alunos do 4º/ 1º ciclo com medidas seletivas de suporte à aprendizagem e à inclusão e restantes alunos da turma.

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A 5.ª sessão decorreu on-line, e começamos pela apresentação dos trabalhos iniciados na aula anterior.

Cada grupo apresentou a sua planificação da sua atividade com base numa metodologia ativa.

Após a apresentação dos grupos, o formador passou à apresentação de outros recursos como a construção de um "Escape Room" no Genially. Inicialmente colocou-nos a usar enquanto alunos, tentando responder aos enigmas. Quando todos concluíram veio então o "melhor" tínhamos de reproduzir o Escape Room que tínhamos acabado de responder.

Embora tenha sido informação, achei divertido construir o jogo.

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A sessão teve início com o sorteio que define a ordem para a apresentação dos trabalhos finais. No meu caso, serei a segunda a apresentar.

De seguida e com recurso ao Mentimeter (apresentação interativa que permite criar e partilhar questões), respondemos a um conjunto de questões que nos conduziu a uma reflexão sobre a avaliação.

O formador disponibilizou um vídeo sobre ambientes híbridos de aprendizagem que permitem uma interação ativa entre professores e alunos.

De seguida os formandos responderam a um quiz e logo após o formandor ensinou-nos a criar um quizizz de raíz, utilizando ou não a inteligência artificial.

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Esta sessão começou com o esclarecimento de dúvidas de sessões anteriores. Posteriormente o formador sorteou a ordem de apresentação dos trabalhos finais.

Seguiu-se a apresentação dos ambientes híbridos de aprendizagem. Uma evolução significativa na educação, que proporciona uma experiência mais rica e diversificada, uma vez que combinam elementos do ensino presencial com o ensino a distância e permitem o feedback imediato dos alunos.

O formador falou-nos ainda da gamificação na educação. Uma abordagem que utiliza elementos e técnicas de jogos para tornar o processo de aprendizagem mais envolvente e motivador.

Por fim e com o intuito de fazer a avaliação on-line dos alunos, o formador ensinou-nos a criar um quizizz, específico para aplicação em sala de aula, tanto a partir do zero, como utilizando a Inteligência Artificial e submeter o seu envio.

Foi o que fiz logo na altura. Utilizei uma apresentação que tinha, em powerpoint, sobre empreendedorismo e utilizei a Inteligência Artificial. Fiquei surpreendida com a facilidade do processo e vi aqui uma ferramenta muito útil, motivadora e facilitadora da aferição e avaliação de aprendizagem dos meus alunos. Muito fácil e intuitivo.

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Nesta sessão foram apresentados vários modelos de ambientes híbridos de aprendizagem onde se misturam atividades do ensino presencial e ensino a distância. Com a mesma informação, fomos convidados a responder a um formulário  e, de seguida, a um  Quiz.  Por fim, cada formando fez o seu Quiz no Quizziz para aplicação em sala de aula e fomos alertados para a potencialidade da utilização da Inteligência Artificial, na elaboração do mesmo.

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Nesta sessão foi referida a importância de licenciar todos os nossos recursos educativos e como fazê-lo, passo a passo.

No decorrer da sessão, aplicamos o que aprendemos ao licenciar um dos nossos recursos.

Foi também solicitado um trabalho de grupo que seria uma proposta de aula, utilizando um documento disponibilizado pelo formador.

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Nesta sessão, começamos por apresentar os trabalhos realizados na aula anterior. Cada grupo apresentou a sua atividade conforme a sua metodologia. De seguida, o formador apresentou um novo recurso digital, o Genially. Jogamos um escape game criado pelo formador, que por sua vez explicou todo o processo de construção ao pormenor. A tarefa atribuída foi replicar o escape game e enviar ao formador.

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Nesta sessão foi apresentado um novo recurso digital, o QUIZIZZ. Este recurso pode ser utilizado com AI, o que torna a sua utilização muito mais fácil e rápida na criação de quizes, (de uma forma quase instantânea) para os nossos alunos.

Tivemos oportunidade de ver ao pormenor todo o processo de criação de um quizz com e sem AI e, no final da sessão foi-nos solicitado que cada um de nós criasse um novo quizz sobre qualquer tema da nossa área e enviar.

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Na formação online, exploramos várias áreas importantes:

1. Learning Designer:

O Learning Designer é uma ferramenta que nos permite “desenhar” e planear lições ou atividades de forma eficaz. Ajuda a estruturar o conteúdo, definir objetivos de aprendizagem e criar sequências de ensino.

2. Segurança Digital:

Falou-se sobre os aspetos essenciais da segurança digital. Isso inclui proteger informações pessoais, evitar ameaças online, e promover boas práticas de segurança.

3. Licenças Creative Commons e Direitos de Autor:

Aprendemos sobre as diferentes licenças Creative Commons, que permitem aos criadores compartilhar o seu trabalho com diferentes níveis de restrições.

Também explorámos os direitos de autor, incluindo como proteger nossas próprias criações e respeitar os direitos dos outros.

De uma forma geral, a formação proporcionou uma visão abrangente desses tópicos essenciais para educadores e criadores de conteúdos digitais.

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Nesta sessão, revisitamos o conteúdo da sessão anterior e exploramos novos tópicos relevantes:

1. Recursos Educativos Digitais (RED e REDA):

Os Recursos Educativos Digitais (RED) são materiais online que apoiam o processo de ensino e aprendizagem. Eles incluem vídeos, simulações, jogos e outros recursos interativos.

A plataforma Recursos Educativos Digitais e Abertos (REDA) oferece conteúdo validado cientificamente e acessível a todos. Ela é especialmente útil para o 1º ciclo do ensino básico.

2. Modelos Ativos de Aprendizagem:

Exploramos modelos que colocam os alunos no centro do processo. Isso envolve atividades práticas, discussões em grupo e projetos colaborativos.

Esses modelos incentivam a participação ativa, a reflexão e a aplicação prática do conhecimento.

3. Ferramentas de Interação e Colaboração:

Picker Wheel: Uma ferramenta para tomada de decisões aleatórias ou específicas.

Flipgrid: Plataforma para a criação de vídeos curtos e discussões em sala de aula.

Genial.ly: Ferramenta versátil para criar apresentações interativas, infográficos e quizzes.

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Foi uma sessão de apresentação.

Foi apresentado o Plano de Formação e explicada a metodologia de trabalho.

Utilizaram-se algumas Ferramentas Digitais e alertou-se para a necessidade de realização das diferentes tarefas.

Foi mais ou menos tranquilo, mas estou um pouco assustada, pois não me entendo muito bem com estas novas tecnologias.

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Esta sessão foi presencial e teve início com o esclarecimento de dúvidas colocadas pelos formandos sobre o trabalho final a apresentar na próxima e última sessão.

Passou-se à apresentação de como criar, em formato google, uma ferramenta de avaliação.

Foi pedido aos formandos que criassem um questionário recorrendo à gamificação.

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O nosso Mindset é muito importante. É determinante que não desistamos e que nos esforcemos por conseguir aquilo que nos propusemos. A ideia chave é pensar "Ainda não consegui, mas vou conseguir."

O "ainda não" faz toda a diferença.

Refletiu-se ainda, em grupo, sobre o Quadro Europeu de Competências Digitais.

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Não participei nesta sessão, pois confundi o dia.

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Nesta sessão aprendemos a Licenciar Recursos Digitais. Esta parte foi tranquila para mim.

Difícil foi a parte seguinte em que tivemos de apresentar uma atividade com recurso a uma Metodologia de Aprendizagem Ativa. Felizmente que foi uma tarefa de grupo e que a interação com os colegas me ajudou a concluir a tarefa.

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Nesta sessão foi feita uma reflexão sobre o vídeo "Mindset de Carol Dweck". Neste vídeo foi apresentado o resultado do estudo de uma forma diferente de avaliação, em que os alunos recebem a avaliação do "Ainda Não", ou seja, os alunos são avaliados de uma forma em que se concluiu que os mesmos a aceitam como se fosse um desafio e que no próximo tentam ultrapassá-lo. Ao contrário das crianças que são avaliadas da forma tradicional que perante uma nota negativa, ficam devastadas e deixam de encarar a aprendizagem como um caminho. A conclusão deste estudo indica que enquanto profissionais da educação, devemos não elogiar a inteligência ou o dom, mas todo o processo de aprendizagem.