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Die Lebenswelt der Lernenden als Ausgangspunkt für Lernprozesse zu nehmen, ist ein Grundprinzip der Didaktik und spielt in inklusionssensiblen, adaptiven, personalisierten und subjektorientierten Lernsettings eine wichtige Rolle. Im Fremdsprachenunterricht gewinnt dieses Prinzip zusätzlich an Bedeutung: Lebensweltorientierung ist entscheidend für die intrinsische Motivation der Lernenden. Lebensnahe Themen, Anknüpfung an die Erfahrungswelt, individuelle Interessen, Bedürfnisse, Kompetenzen und Lerngewohnheiten schaffen authentische Kommunikationsanlässe und helfen, den DaF-Unterricht effektiver und relevanter zu gestalten und den Lernenden eine qualitativ hochwertige Lernerfahrung zu bieten.

Junge Menschen sind wichtige Indikatoren für gesellschaftliche Entwicklungen und im Zuge dessen auch Vorreiter der Globalisierung. So beschäftigen sie sich weltweit zunehmend mit ähnlichen Themen. Darüber hinaus interessieren sich Jugendliche für Gleichaltrige, daher werden im Webinar aktuelle Studienergebnisse zu den Lebenswelten junger Menschen in Österreich vorgestellt. Diese landeskundlich wertvollen Inhalte können als Anlass für kulturreflexives Lernen und die unterrichtspraktischen Beispiele als Impuls und Anregung für mehr Lebensweltorientierung im DaF-Unterricht dienen.

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DiaLog – Schüler_innen diskutieren kontroverse Fragen zum Klimawandel. Förderung schriftlicher Argumentationsfähigkeiten in der Erst-, Zweit- und Fremdsprache Deutsch

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DiaLog – Schüler_innen diskutieren kontroverse Fragen zum Klimawandel. Förderung schriftlicher Argumentationsfähigkeiten in der Erst-, Zweit- und Fremdsprache Deutsch

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ABL Analyse OER Material Lebensweltorientierung

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ABL Analyse OER Material Lebensweltorientierung

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03.05.2024

Globale Lernziele

Die Lernenden

sind für das Thema Roboter und KI sensibilisiert.

erfahren durch einen authentischen Zeitungsartikel, dass chronisch kranke Schülerinnen/Schüler in Österreich mithilfe von Avataren weiterhin am Unterricht teilnehmen können, und verstehen, wie das funktioniert.

benutzen das Modalverb „können" im Singular, um ihre eigenen Fähigkeiten, die ihrer Mitschülerinnen/Mitschüler und diejenigen von Robotern zu beschreiben und zu erfragen.

Lernziel ist, ein Roboterquiz zu entwerfen.

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In Österreich gibt es 17 000 chronisch kranke Schülerinnen/Schüler. Bisher haben viele von ihnen regelmäßig den Unterricht verpasst. Jetzt gibt es Avatare, die an ihrer Stelle im Klassenzimmer sitzen und den Kontakt zur Lehrkraft und den Mitschülerinnen/Mitschülern Einherstellen. In dieser Lernsequenz untersuchen Deutschanfängerinnen/Deutschanfänger diesen Aspekt des Robotereinsatzes.

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Umsetzung

Schreiben Sie „Denk dir die Welt" an die Tafel, übersetzen Sie den Satz und erklären Sie, dass die Schüler/innen beschreiben sollen, was sie für ein Leben brauchen, in dem sie glücklich und gesund sind.

Teilen Sie die Klasse in Gruppen ein und fragen Sie:

Was braucht man für ein gutes Leben?

Geben Sie den Lernenden, wenn nötig, Ideen vor oder stellen Sie Fragen, zum Beispiel:

Braucht man Familie, ein Auto, das Internet, Freunde/Freundinnen, Schule, keine Umweltprobleme, ein Bett, ein Zuhause?

Tragen Sie die Antworten in Modellsätzen vor:

Für ein gutes Leben braucht man Familie. Für ein gutes Leben braucht man kein Auto.

Die Gruppen diskutieren ihre Antworten und erstellen eine Top 5 der Dinge, die man für ein gutes Leben braucht.

Lassen Sie durch ein oder zwei Freiwillige die Top 5 der verschiedenen Gruppen an der Tafel zusammentragen. Die Gruppen tragen ihre fünf Antworten als ganze Sätze vor:

Für ein gutes Leben braucht man ...

Besprechen Sie die Resultate. Am Ende sollte an der Tafel eine Top 5 (5 Sätze) stehen, auf die sich die Klasse geeinigt hat.

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Die Kinderhilfsorganisation UNICEF veranstaltet einmal jährlich in Österreich den Kreativwettbewerb „Denk dir die Welt", bei dem Jugendliche ihre Wünsche und Visionen für die Zukunft darstellen. In diesem Beitrag lernen Deutschanfänger/innen ihre eigenen Vorstellungen für ein gutes Leben zu beschreiben und ihre Visionen für eine bessere Zukunft darzustellen.

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28.11.2022

Globale Lernziele

Die Lernenden

kennen Aktivitäten österreichischer Jugendlicher im Rahmen von „Fridays for Future Austria".

werden für Umwelt und Klimaprobleme sensibilisiert.

können Handlungsmöglichkeiten von Jugendlichen zu Umwelt und Klimaproblemen beschreiben.

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Wir sind jung und brauchen die Welt! Fridays for Future Austria

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Anhand von Instagramm-beiträgen über Aktionen von Fridays for Future Austria (Fotos, Plakate, Slogans, Videos) werden konkrete Aktionen von jungen österreichischen Klimaak-tivistInnen kennen gelernt, diskutiert und eigene Aktionen geplant.

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Das Ziel der Aktionen „Girls´ Day" und „Boys´ Day", die seit 2018 auch an mehreren Orten in Österreich durchgeführt werden, ist, mit einem handlungs- und erlebnisorientierten Tag Jugendliche bei der Berufsorientierung zu unterstützen und ihnen einen neuen Blick auf die Berufswelt zu eröffnen.
In der Einheit setzen sich die Lernenden mit den Stereotypen „Männer- bzw. Frauenberufe" und dem Thema „Berufe der Zukunft" auseinander, lernen verschiedene Programme des Girls´ Day 2022 kennen, diskutieren und begründen, an welchen sie gern selbst teilnehmen würden. Ergänzend zu den Aktivitäten im Unterricht können die Lernenden einen Mitmachtag an ihrem Wohnort planen und ggf. durchführen und über ihre Erfahrungen berichten.

20.09.2022

Globale Lernziele

Die Lernenden

können Programmbeschreibungen selektiv und detailliert verstehen

können ihre Meinung zu Programmen sagen, begründen, warum sie an bestimmten Aktionen teilnehmen würden

können einen Mitmachtag beschreiben und dafür werben

können über Erlebnisse berichten

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Zukunftstag: „Girls´ Day" und „Boys´ Day" Österreich

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Das Ziel der Aktionen „Girls´ Day" und „Boys´ Day", die seit 2018 auch an mehreren Orten in Österreich durchgeführt werden, ist, mit einem handlungs- und erlebnisorientierten Tag Jugendliche bei der Berufsorientierung zu unterstützen und ihnen einen neuen Blick auf die Berufswelt zu eröffnen.

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Diese Aufgabe dient der Vorbereitung auf das Thema. Im Lehrperson-Lernenden-Gespräch können diese Wörter erklärt und auch kombiniert werden: „Was kann ich liken?" „Was mache ich mit Fotos?" Diese Vernetzung der Wörter dient der besseren Verankerung des Wortschatzes im Gehirn. Mehrere Kombinationen sind möglich, wie z. B. Fotos machen/ versenden, Videos drehen/ teilen/ ansehen/ liken...

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Diese Aufgabe dient der Vorbereitung auf das Thema. Im Lehrperson-Lernenden-Gespräch können diese Wörter erklärt und auch kombiniert werden: „Was kann ich liken?" „Was mache ich mit Fotos?" Diese Vernetzung der Wörter dient der besseren Verankerung des Wortschatzes im Gehirn. Mehrere Kombinationen sind möglich, wie z. B. Fotos machen/ versenden, Videos drehen/ teilen/ ansehen/ liken...

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Die Unterrichtssequenz beschäftigt sich mit Charakteristika der Jugendsprache(n) in Österreich und trainiert die Fertigkeiten Sprechen und Lesen.

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27.06.2022

Globale Lernziele

Die Lernenden

erweitern ihr Wissen zum Problem der Lebensmittelverschwendung

können einem Poster Informationen zum richtigen Umgang mit Lebensmitteln entnehmen

können diese Informationen in Bezug zu ihrer eigenen Lebensrealität setzen

können Tipps für eigene Familie formulieren

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Rund ein Drittel aller Lebensmittel weltweit landet im Müll, dabei leiden Millionen von Menschen an Hunger. In dieser Unterrichtseinheit informieren sich Lernende über das Thema Lebensmittelverschwendung und schärfen ihr Bewusstsein für das Problem.

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Konzept der "Lebenswelten" nach Thiersch

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Konzept der "Lebenswelten" nach Thiersch

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Erzieherkanal - Wissen, Theorien & Infos

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LEBENSWELTORIENTIERUNG und Lebensweltkonzept nach Hans Thiersch - Die Grundlagen 1/3 | ERZIEHERKANAL

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Das Bulletin des Deutschen Jugendinstituts

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Das Bulletin des Deutschen Jugendinstituts

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Werthaltungen junger Menschen in Österreich

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Werthaltungen junger Menschen in Österreich

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oesterreich.gv.at - Österreichs digitales Amt

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Hinweis

In Österreich ist der Jugendschutz nicht bundeseinheitlich geregelt, sondern Angelegenheit der Bundesländer. Es kann daher zu unterschiedlichen Regelungen in den einzelnen Bundesländern kommen. Es gelten die Bestimmungen desjenigen Bundeslandes, in dem sich das Kind bzw. die Jugendliche/der Jugendliche gerade aufhält.

Die Jugendschutzgesetze der Bundesländer Steiermark, Kärnten, Salzburg, Tirol und Vorarlberg unterscheiden zwischen "Kindern" und "Jugendlichen".

Im oberösterreichischen Jugendschutzgesetz gibt es den Begriff "Kinder" nicht.

Die Jugendschutzgesetze der Bundesländer Burgenland, Niederösterreich und Wien sind in für den Jugendschutz relevanten Bestimmungen aufeinander abgestimmt und verwenden nur noch den Begriff "junger Mensch".

Bundesland

Definition

Burgenland

Junge Menschen: Personen unter 18 Jahren

Verheiratete, Zivil- und Wehrdiener - auch unter 18 Jahren - gelten als Erwachsene.

Kärnten

Kinder: Personen unter 14 Jahren
Jugendliche: Personen zwischen 14 und 18 Jahren

Verheiratete, Zivil- und Wehrdiener unter 18 Jahren gelten als Erwachsene.

Niederösterreich

Junge Menschen: Personen unter 18 Jahren

Verheiratete, Zivil- und Wehrdiener - auch unter 18 Jahren - gelten als Erwachsene.

Oberösterreich

Jugendliche: Personen unter 18 Jahren

Verheiratete, Zivil- und Wehrdiener unter 18 Jahren gelten als Erwachsene.

Salzburg

Kinder: Personen unter 12 Jahren
Jugendliche: Personen zwischen 12 und 18 Jahren

Verheiratete, Zivil- und Wehrdiener unter 18 Jahren gelten als Erwachsene.

Vorarlberg

Kinder: Personen unter 14 Jahren
Jugendliche: Personen zwischen 14 und 18 Jahren

Die Jugendschutzbestimmungen gelten nicht für Jugendliche beim Bundesheer und im Zivildienst.

Wien

Junge Menschen: Personen unter 18 Jahren

Verheiratete, Zivil- und Wehrdiener - auch unter 18 Jahren - gelten als Erwachsene.

Letzte Aktualisierung: 1. Februar 2023

Für den Inhalt verantwortlich: oesterreich.gv.at-Redaktion

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In Österreich ist der Jugendschutz nicht bundeseinheitlich geregelt, sondern Angelegenheit der Bundesländer. Es kann daher zu unterschiedlichen Regelungen in den einzelnen Bundesländern kommen. Es gelten die Bestimmungen desjenigen Bundeslandes, in dem sich das Kind bzw. die Jugendliche/der Jugendliche gerade aufhält. Die Jugendschutzgesetze der Bundesländer Steiermark, Kärnten, Salzburg, Tirol und Vorarlberg unterscheiden zwischen "Kindern" und "Jugendlichen".

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Didaktische Werkstatt: Denk dir die Welt!

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Didaktische Werkstatt: Denk dir die Welt!

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5. Bielefelder Hörsaal-Slam - Julia Engelmann - Campus TV 2013

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Jugendliche besser unterrichten - Tipps

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Jugendliche besser unterrichten - Tipps