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Negro: Links/Vínculos

Morado/Purpura: PDF

Naranja: Opinión Personal (Texto)

Verde: Imagen Representativa

Rojo: Video de YouTube

Azul: Foto Grupal y Clips de audio

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La señora del fondo no es del grupo 😂
Acevedo Daniel
Cristoso Luciana
Gandulla Axel
Zalazar Ana

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Competencia Digital: Pensamiento Crítico 

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Competencia Digital: Pensamiento Crítico 

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https://preprints.scielo.org/index.php/scielo/preprint/download/5482/10588/11135 No se puede insertar vinculo ya que se descarga automáticamente el PDF

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Competencia Digital: Resolución de problemas

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Competencia Digital: Resolución de problemas

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Pagina 14, Tabla 3

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Área de competencia 5. Resolución de problemas

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Competencia Digital: Resolución de problemas

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Competencia Digital: Resolución de problemas

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Identificar los problemas técnicos en el funcionamiento de los dispositivos y en el uso de los entornos digitales y resolverlos, o derivarlos adecuadamente.
Configurar y personalizar de forma segura los entornos digitales según las necesidades individuales.

Utilizar de manera innovadora las tecnologías para comprender y resolver problemas conceptuales y situaciones problemáticas en entornos digitales, tanto de forma individual como colectiva.

Identificar las necesidades de mejora o actualización de su competencia digital y ayudar a otras personas en el desarrollo de su competencia digital.

Se inicia, en esta etapa, el proceso de alfabetización digital que conlleva, entre otros, el acceso a la información, la comunicación y la creación de contenidos a través de medios digitales, así como el uso saludable y responsable de herramientas digitales. Además, el uso y la integración de estas herramientas en las actividades, experiencias y materiales del aula pueden contribuir a aumentar la motivación, la comprensión y el progreso en la adquisición de aprendizajes de niños y niñas.

CD5. Se inicia en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y sostenibles (reutilización de materiales tecnológicos, programación informática por bloques, robótica educativa...) para resolver problemas concretos o retos propuestos de manera creativa, solicitando ayuda en caso necesario.

CD5. Desarrolla aplicaciones informáticas sencillas y soluciones tecnológicas creativas y sostenibles para resolver problemas concretos o responder a retos propuestos, mostrando interés y curiosidad por la evolución de las tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y uso ético.

CD5. Desarrolla soluciones tecnológicas innovadoras y sostenibles para dar respuesta a necesidades concretas, mostrando interés y curiosidad por la evolución de las tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y uso ético.

El alumnado utiliza las funciones de ayuda de las herramientas ofimáticas.

El alumnado desarrolla el proyecto "eInfluencers" donde el alumnado desarrolla un programa de radio de centro en el que se informa sobre las últimas innovaciones tecnológicas.

El apocalipsis Zombie", incluida en la programación, donde el alumnado debe trabajar durante una semana sin Internet y, al finalizar, debe presentar un mural en el que se indique qué servicios no han utilizado y qué repercusión ha tenido en su día a día: búsqueda de información, ocio, deportes, estudios, etc.

El alumnado prepara el viaje fin de curso, aplicando el aprendizaje basado en proyectos donde, desde un presupuesto inicial, se pide al alumnado de 4º de la ESO, organizado en grupos, que elabore, utilizando las herramientas digitales pertinentes, propuestas concretas especificando los días, trayectos, billetes, visitas culturales, actividades de ocio, etc. que deberán ser presentadas y votadas en clase para elegir una de ellas.

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Área de competencia 5. Resolución de problemas

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Las competencias clave son una combinación dinámica de conocimientos, habilidades y actitudes que una persona necesita desarrollar a lo largo de su vida , desde la edad más temprana en adelante.

La educación de alta calidad e inclusiva, la capacitación y el aprendizaje a lo largo de toda la vida ofrecen oportunidades para que todas las personas desarrollen competencias clave, por lo tanto, los enfoques orientados a la competencia se pueden utilizar en todos los entornos de educación, capacitación y aprendizaje.

¿Cuál es el origen de las competencias clave?

En el año 2006, el Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea adoptaron una Recomendación sobre competencias clave para el aprendizaje a lo largo de la vida (2006/962 / CE).

En 2017, la Comisión Europea lanzó una consulta para revisar las antiguas competencias clave, que fueron evaluadas por el Comité de Educación . El 22 de mayo de 2018 se tomó una decisión final, introduciendo cambios relevantes:

Se presta especial atención a mejorar las habilidades básicas , invertir en el aprendizaje de idiomas, así como a mejorar las competencias digitales y empresariales.

Se hace hincapié en la relevancia de los valores comunes en el funcionamiento de nuestras sociedades.

Se busca motivar a más jóvenes a participar en carreras relacionadas con la ciencia.

Todas las competencias clave son igualmente importantes y se desarrollan en una perspectiva de aprendizaje de por vida , desde la primera infancia hasta todo el tiempo que transcurre a lo largo de la vida adulta. A la vez, las competencias se deben desarrollar a través del aprendizaje formal, no formal e informal en todos los contextos, incluyendo la familia, la escuela, el lugar de trabajo, el vecindario y otras comunidades. Todos son considerados igualmente importantes y cada uno de ellos contribuye a una vida de éxito en la sociedad.

Una de las competencias clave recogidas en el Marco de Referencia es la competencia aprender a aprender, que se estableció en 2006, pero cuyo concepto ha evolucionado a competencia personal, social y de aprendizaje para aprender, en la última revisión de 2018.

¿Qué es la competencia aprender a aprender?

La competencia aprender a aprender es la competencia personal, social y de aprendizaje. Se define como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, gestionar el propio tiempo y la información disponible de manera efectiva, trabajar con los demás de manera constructiva, permanecer resistente y administrar el aprendizaje y la carrera de cada uno.

La competencia aprender a aprender se puede descomponer en las siguientes habilidades:

Capacidad de hacer frente a la incertidumbre y la complejidad.

Aprender a aprender.

Apoyar el bienestar físico y emocional.

Mantener la salud física y mental.

Ser capaz de llevar una vida preocupada por la salud, orientada hacia el futuro, empatizando con los otros y gestionando el conflicto en un contexto inclusivo y solidario.

¿Cuáles son los conocimientos esenciales, habilidades y actitudes relacionadas con la competencia aprender a aprender?

Para el éxito de las relaciones interpersonales y la participación social, es esencial comprender los códigos de conducta y las reglas de comunicación generalmente aceptadas en diferentes sociedades y entornos.

La competencia aprender a aprender requiere también el conocimiento de los componentes de una mente, cuerpo y estilo de vida saludables . Implica conocer las estrategias de aprendizaje preferidas de uno, conocer las propias necesidades de desarrollo de competencias y las formas de desarrollar competencias y buscar oportunidades de educación, capacitación y carrera, así como orientación o apoyo disponible.

Las habilidades necesarias para desrrollar la competencia aprender a aprender son:

Capacidad de identificar las capacidades, el enfoque, la complejidad, la reflexión crítica y la toma de decisiones.

Capacidad de aprender y trabajar de forma colaborativa y autónoma.

Habilidad para organizar y perseverar en el aprendizaje , evaluarlo y compartirlo, buscando apoyo cuando sea apropiado y administrando eficazmente las interacciones profesionales y sociales.

Capacidad de ser resistentes y de hacer frente a la incertidumbre y el estrés.

Habilidad para comunicarse de manera constructiva en diferentes entornos, colaborar en equipos y negociar.

Actitud necesaria para mostrar tolerancia, expresar y comprender diferentes puntos de vista, así como crear confianza y sentir empatía.

La competencia aprender a aprender se basa en una actitud positiva hacia el bienestar personal, social y físico y el aprendizaje a lo largo de la vida . Tiene un trasfondo de colaboración, asertividad e integridad. Esto incluye respetar la diversidad de los demás y sus necesidades y estar preparado tanto para superar los prejuicios, así como para comprometerse.

Las personas que han desarrollado la competencia aprender a aprender deben ser capaces de identificar y establecer metas, motivarse y desarrollar resiliencia y confianza para perseguir y tener éxito en el aprendizaje a lo largo de sus vidas.

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Competencia aprender a aprender: qué es, origen y claves

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El Consejo de la Unión Europea adoptó el 22 de mayo de 2018 una recomendación revisada sobre las competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida. La competencia aprender a aprender es una de ellas.

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Competencia Digital Compromiso y Responsabilidad 

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Competencia Digital Compromiso y Responsabilidad 

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La competencia digital: ¿una responsabilidad compartida?

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Autorías: Nuria Cuevas Monzonís, Vicente Gabarda Méndez, Andrea Cívico Ariza, Rosa Domínguez Martín.
Localización: La tecnología como eje del cambio metodológico, 2020.
Artículo de Libro en Dialnet.

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El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios

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Link: un poco de que es trabajar en Equipo 

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Link: un poco de que es trabajar en Equipo 

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El trabajo en equipo tiene muchos beneficios. Cuando pones a varias personas con talentos distintos a trabajar unidas, lo habitual es que se generen sinergias.

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El Marco de Competencias Digitales para la Ciudadanía, también conocido como DigComp, proporciona un lenguaje común para identificar y describir las áreas clave de las competencias digitales. La competencia digital es una de las competencias clave para el aprendizaje permanente. Se definió por primera vez en 2006, y tras una actualización de la Recomendación del Consejo en 2018, queda definida como: "La competencia digital implica el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, en el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas. Incluye la búsqueda y gestión de información y datos, la comunicación y la colaboración, la creación de contenidos digitales (incluida la programación), la seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad) y la resolución de problemas".

La comunicación y colaboración, incluida entre las competencias digitales clave, en mi opinión, resulta absolutamente fundamental y requiere de un especial ejercicio de reflexión respecto a ella. Deberíamos adaptar nuestro concepto, nuestros usos y costumbres, nuestro estilo de comunicación y colaboración tradicional y adaptarlo a un entorno digital. No se trata de transponerlo tal cual, sino de adaptar nuestra forma de comunicar y de colaborar a un medio y situación diferente. Transponer es ubicar a alguien o a algo en un lugar diferente de donde se encontraba; poner más allá; cambiar de lugar algo o a alguien. Inconscientemente tendemos a comunicarnos y a colaborar, a trabajar en equipo, siguiendo los mismos patrones en ambos medios y quizá, si nos limitamos a transponer nuestros usos y costumbres del medio tradicional a los entornos virtuales, se evidencien ciertas necesidades de adaptación al medio.

Respecto a la comunicación, el emisor, el receptor, el mensaje, el canal, el código y la situación son todos los factores que forman parte de cualquier intercambio de información. En ambas formas de comunicación (tradicional y digital) habitualmente emisor, receptor, mensaje y código son los mismos. En este, habitualmente hágase la salvedad de señalar que nos estamos refiriendo a personas, compañeros de trabajo comunicándose, excluyo aquí lo que ocurre cuando el emisor es un animal, una inteligencia artificial, un robot o cualquier emisor diferente a lo humano. Lo que varía en el acto de comunicación en los contextos tradicionales versus los digitales es fundamentalmente el canal, el medio por el que se transmiten los mensajes y también la situación (el contexto y los temas que se transmiten). En el caso de la comunicación digital, los medios son múltiples y el contexto tan variado como participantes y momentos de comunicación se produzcan.

Multiplicar los medios por los que nos comunicamos incrementa exponencialmente la complejidad de organizar a los grupos de trabajo y puede dificultar la consecución del objetivo común

Igualmente ocurre con la colaboración, el trabajo en equipo: las personas y los objetivos pueden ser los mismos pero los medios que utilizamos y las situaciones en las que interactuamos son diferentes en ambos entornos. El contexto es totalmente diferente en lo presencial que en lo virtual, el concepto de espacio y tiempo se diluye. Podemos trabajar en equipo desde la distancia, al mismo tiempo o en diferido, pero ¿qué significa trabajar en equipo?, ¿cómo lo hacemos?, ¿de un modo organizado, colaborativo o impositivo? La forma de organizarlo y cuál es nuestro rol dentro de ese equipo es lo fundamental.

Esto que tenemos más o menos claro en el medio tradicional, no lo visualizamos tanto en el virtual. Imaginemos un equipo que trabaja en remoto y diferido en torno a un objetivo común, en el que hay subgrupos de trabajo según una división de tareas ordenada. Quizá por miedo al efecto "telegrama roto", intentando evitar una pérdida o distorsión de información a la hora de transmitir los mensajes, es habitual que utilicen varios medios para organizarse y comunicarse diferentes: reuniones virtuales cara a cara, teléfono, chat de mensajería instantánea, nube de archivo documental con mensajería incorporada, programa de seguimiento de tareas con mensajería también incorporada y correo electrónico.

Sin embargo, multiplicar los medios por los que nos comunicamos incrementa exponencialmente la complejidad de organizar a los grupos de trabajo y puede dificultar la consecución del objetivo común. Tanto en un equipo colaborativo digital como en uno presencial, si el grupo no está correctamente organizado y coordinado, los canales de comunicación bien delimitados y los roles no están claramente establecidos, los liderazgos subyacentes irrumpen sin control alterando directrices o metodologías, se dificulta la comprensión de los mensajes, el esfuerzo en tiempo para la realización de tareas se incrementa y las responsabilidades se difuminan. Podemos correr el riesgo de convertir los grupos colaborativos de trabajo virtuales en verdaderos camarotes de los hermanos Marx donde nadie sabrá que hay que hacer, cuándo, dónde está, quién es ese señor, etc.

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Comunicación y colaboración en entornos digitales

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"Lo que haces grita tanto que no me deja escuchar lo que dices", Ralph Waldo Emerson El Marco de Competencias Digitales para la Ciudadanía, también conocido como DigComp, proporciona un lenguaje común para identificar y describir las áreas clave de las competencias digitales.

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Competencia Digital Compromiso Responsabilidad 

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Competencia Digital Compromiso Responsabilidad 

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Rol del estudiante y docente en la educación virtual

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Competencias Digitales Aprender Aprender 

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Competencias Digitales Aprender Aprender 

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Programando la competencia de aprender a aprender

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Competencia Digital: Resolución de Problemas

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Competencia Digital: Resolución de Problemas

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Competencia digital: resolución de problemas

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Microaprendizaje: ¿Qué es el pensamiento crítico y cómo desarrollarlo?

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Universidad Continental - Modalidad a Distancia

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Multimedia - Comunicación y colaboración digital

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Competencia Digital Compromiso Responsabilidad 

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Competencia Digital Compromiso Responsabilidad 

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Competencia Digital: Resolución de Problemas

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Competencia Digital: Resolución de Problemas

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Audio 2 (Diseñar y Desarrollar Entornos digitales de enseñanza)

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Audio 2 (Diseñar y Desarrollar Entornos digitales de enseñanza)

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Las competencias digitales son esenciales dentro de la educación digital, ya que fomentan el conocimiento y la apropiación crítica y creativa de las TIC y facilitan la inclusión de los alumnos en la cultura digital

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La Educación Digital es un campo multidisciplinario 

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La Educación Digital (Campo multidisciplinario)

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La Educación Digital (Campo multidisciplinario)

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Competencia digital: fragmento del texto

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Competencia digital: fragmento del texto

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Tutorizar y realizar evaluación continua en linea

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VIDEO:SELECCIONAR Y CREAR OBJETOS DE APRENDIZAJE O MATERIALES DIDÁCTICOS 

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VIDEO:SELECCIONAR Y CREAR OBJETOS DE APRENDIZAJE O MATERIALES DIDÁCTICOS 

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Competencia digital docente: seleccionar y crear objetos o materiales didacticos digitales. 

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Competencia digital docente: seleccionar y crear objetos o materiales didacticos digitales. 

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Competencia Digitales Aprender Aprender 

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Competencia Digitales Aprender Aprender 

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La Competencia Digital Aprender Aprender nos capacita para reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje, trabajar con otros de manera constructiva y gestionar nuestra formación de manera efectiva. Nos volvemos mejores personas mediante la constante autocritica de nuestros saberes sociales y culturales, es decir reflexionar en nuestro mismo aprendizaje nos impulsa a buscar un mejor saber.

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La competencia digital (Compromiso Responsabilidad) es una responsabilidad compartida entre docentes, estudiantes y familias. Su integración efectiva en la educación requiere capacitación y conciencia de su importancia para cada docente, ya sea para ponerlo en práctica o transfiera estos valores a sus alumnos y sus familias así lo puedan usar y tengan conocimiento de ello.

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La comunicacion en las competencias digitales significa saber usar diferentes tecnologias y formas de comunicacion,trabajar bien con otros en linea,comportarse adecuadamente,proteger nuestra informacion,hacer la comunicacion accesible y asegurarnos de que la informacion sea confiable.

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Competencia Digital: Resolución de Problemas

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Competencia Digital: Resolución de Problemas

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Considero que es importante tener presente la resolución de problemas, en un mundo donde constantemente avanza la tecnología es fundamental que los docentes se mantengan actualizados en sus competencias digitales. La capacidad de resolver problemas técnicos y pedagógicos en relación con la tecnología ayuda a que el momento de usarlas en el aula, mejore la eficiencia en ella (el aula), pero también prepara a los estudiantes, capacitándolos para un buen manejo de las tecnologías en un futuro digital.

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Competencia Digital: Pensamiento Crítico 

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Competencia Digital: Pensamiento Crítico 

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Las competencias digitales de los docentes son clave para enseñar a los estudiantes a pensar críticamente.  Usar herramientas tecnológicas, como foros, aulas virtuales y/o enviar trabajos para analizar ayuda en este proceso.

Evaluar el pensamiento crítico es complicado porque se trata de habilidades profundas que 'no se pueden medir solo con números'

Ya que no todos los estudiantes tienen el mismo acceso a la tecnología puede afectar su desarrollo del pensamiento crítico.

La tecnología en el aula es algo muy beneficioso en el momento de aprender. Los docentes deben adaptar distintos métodos y estrategias didácticas para lograr que los alumnos puedan desarrollar su pensamiento crítico y ellos también deben poder utilizarlo.

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TRABAJO EN EQUIPO reflexión

a pesar de todo el trabajo en equipo es fundamental para desarrollar proyectos e ideas complejas, para que cada persona se encarge de un área específica, no solo brinda la división de trabajos sino también el desarrollo de ideas diferentes de tu equipo donde aprenden uno del otro las perspectivas y puntos de vista de los miembros.