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ab 5 Jahren
Uraufführung

Frei nach dem Bilderbuch „Eltern richtig erziehen“ von Katharina Grossmann-Hensel

Theatererlebnis und Laut- und Gebärdensprache (DGS) im Rahmen von THEATER MÜNSTER ALLES INKLUSIV

Premiere 19. April 2024

Deine Eltern machen einfach nicht, was du willst? Und du überlegst: Warum ist das so? Dann bist du hier genau richtig! Wir arbeiten mit dir zusammen an einem Erziehungskonzept, für das du nicht tausende Ratgeber lesen musst, und das deine Geduld nicht unnötig strapaziert. Unsere Eltern sind inzwischen wirklich sehr gut erzogen. Wenn du das auch willst und deine Eltern machen sollen, was du ihnen sagst – dass sie zum Beispiel immer genug Süßigkeiten und Spielsachen dahaben sollen – dann komm‘ vorbei und erfinde die Erziehung deiner Eltern mit uns zusammen neu!

Ich will das so! spielt mit dem Thema Erziehung aus der Perspektive von Kindern und kreiert mit viel Humor eine Welt, in der Kinder lenken, steuern und gestalten, was passiert. Gleichzeitig ist Ich will das so! ein Theatererlebnis mit Laut- und Gebärdensprache (DGS), bei dem die Vielsprachigkeit zum Abenteuer wird.

BESETZUNG

Künstlerische Leitung und Konzept: Leute wie die

Produktionsleitung: Ester Schneider

Regie: Susanne Tod, Wera Mahne

Bühne und Video: Declan Hurley

Kostüm: Nele Nimmer

Musik und Sounddesign: Konstantin Buchholz

Dramaturgie und Theaterpädagogik: Anne Abrahams

Kommunikationsassistenz: Brice Stapelfeldt, Hannah Aengenvoort, Julia Kolodi

Inklusionsagentin: Ann-Kathrin Hickert

Regieassistenz: Jana Maier, Mika Latour*

Regiehospitanz: Amelie Wilm

Von und mit

Konstantin Buchholz

Adriane Große

Pia Katharina Jendreizik

Gefördert im Rahmen von NEUE WEGE vom Ministerium für Kultur und Wissenschaft des Landes Nordrhein-Westfalen in Zusammenarbeit mit dem KULTURsekretariat.

*Vertretung

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Die Inszenierung ICH WILL DAS SO! basiert auf dem Bilderbuch Eltern richtig erziehen von Katharina Grossmann-Hensel.

Im Buch stehen die Machtverhältnisse Kopf, den hier entscheiden nicht die Eltern für das Kind, sondern anders herum.

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Sammelt alleine, zu zweit oder in der Gruppe Regeln, die bei euch zuhause gelten.

Was sollt ihr laut euren Erziehungspersonen machen? Was dürft ihr nicht machen?

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Jetzt lasst uns mal schauen, wie ihr diese Regeln findet. Dafür gibt es verschiedene Spielmöglichkeiten:

A) Linienspiel: Eine Regel wird vorgelesen. Die rechte Seite des Klassenraumes bedeutet, dass ihr die Regel richtig super findet. Die Linke bedeutet das Gegenteil. Wenn ihr euch in die Mitte stellt, heißt es, dass ihr die Regel weder besonders gut, noch schlecht findet.

B) Vier Ecken - Vier Regeln: Jede Ecke symbolisiert eine Regel wie zum Beispiel nicht mit Essen spielen oder um 21 Uhr ins Bett gehen. Jetzt können verschiedene Fragen zu den Regeln gestellt werden: Welche ist die nervigste Regel? Welche Regel würdet ihr auch für eure Erziehungspersonen einführen? Welche Regel müsste am ehesten geändert werden?

C) Ich stimme (nicht) zu: Es werden verschiedene Aussagen zu Regeln vorgelesen zum Beispiel: Ich glaube, dass ich eine Zubettgehzeit von meinen Erziehungspersonen brauche, weil ich sonst müde in der Schule bin. Alle Kinder, die der Aussage zustimmen, müssen in eine Pose gehen (zum Beispiel mit den Armen einen Kreis über den Kopf zeigen) und alle Kinder, die der Aussage widersprechen müssen eine andere Pose machen (zum Beispiel in die Hocke gehen).

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Im Buch können die Kinder die Regeln festlegen, nicht die Eltern. Sammelt alleine, zu zweit oder in der Gruppe Regeln, die ihr euren Erziehungspersonen vorschreiben könntet.

Was sollen eure Eltern machen? Immer genug Süßigkeiten dahaben? Nie zur Arbeit gehen sondern immer nur bei euch sein? Nicht so viel am Handy hängen?

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Im Stück gibt ein Training für Eltern.

Kreiere aus den Regeln, die du dir für deine Erziehungspersonen ausgedacht hast dein eigenes Eltern-Training. Welche Stationen gäbe es und welche Aufgaben müssten deine Erziehungspersonen lösen, um gut erzogen zu sein?

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In ICH WILL DAS SO! werden zwei Sprachen auf der Bühne verwendet: Lautsprache und Deutsche Gebärdensprache (DGS).

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Pia und Adriane unterhalten sich in Deutscher Gebärdensprache (DGS) 

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Pia und Adriane unterhalten sich in Deutscher Gebärdensprache (DGS) 

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Pia und Adriane unterhalten sich in Deutscher Gebärdensprache (DGS). Um zu gebärden,

nutzen sie Hände, Arme, den Oberkörper und ihr Gesicht.

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Konstantin verwendet Lautsprache für Gespräche

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Konstantin verwendet Lautsprache für Gespräche

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Dafür nutzt er seinen Mund, seine Stimme und seine Mimik.

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Was ist denn eigentlich Gebärdensprache? 

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Was ist denn eigentlich Gebärdensprache? 

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In diesem Video erfährst du mehr!

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Wie funktioniert Gebärdensprache? – einfach erklärt | Kindervideos | SRF Kids

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Im Stück kannst du viele unterschiedliche Gebärden finden. Adriane zeigt dir ein paar Wichtige, die du lernen kannst. Wer nutzt in welcher Szene die unterschiedlichen Gebärden?

Tauscht euch darüber aus, wo man die Gebärden im Stück finden kann.

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ICH WILL DAS SO! ist ein Theaterstück von der Gruppe Leute wie die.

Leute wie die ist eine Theater-Gruppe. Diese Mitglieder sind gehörlose Menschen und nicht gehörlose Menschen.

Die Theater-Gruppe überlegt sich Theater-Stücke.
In diesen Theater-Stücken benutzen alle Mitglieder die Laut-Sprache und die Gebärden-Sprache.

Leute wie die beschäftigt sich seit 2015
mit diesen Themen:

- Wie können gehörlose Menschen und nicht gehörlose Menschen zusammen auf der Bühne ein Theater-Stück aufführen?
- Wie kann das Publikum teilnehmen?
- Welche künstlerischen Bilder entstehen dadurch?

Das machen Leute wie die vor jedem Theater-Stück:

Sie überlegen zum Beispiel:
- Welches Thema hat das Theater-Stück?
- Welche Erfahrungen gibt es zu diesem Thema?
- Welche Bilder, Geräusche und Videos
sind wichtig für das Theater-Stück?
- Verstehen viele Menschen das Theater-Stück?
- Wie können die Zuschauenden
beim Theater-Stück teilnehmen?
- Für wen ist das Theater-Stück?
Ist es für Kinder oder ist es für Jugendliche?

Die Theater-Stücke sind für junge Menschen. Aber alle Menschen können sich die Theater-Stücke ansehen.

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Hier erzählt dir Pia ein bisschen was zum Stück! 

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Hier erzählt dir Pia ein bisschen was zum Stück! 

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Im Stück gibt es ein Monster, dass immer nachts auftaucht

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Aufgabe: Kreiert gemeinsam verrückte Monster. Schritt 1

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Aufgabe: Kreiert gemeinsam verrückte Monster. Schritt 1

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Setzt euch in den Kreis. Jedes Kind hat ein DINA4 Blatt und viele Stifte.

Faltet das Blatt einmal in der Mitte zusammen. Danach knickt ihr es wieder auf.

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Knickt die Seiten beide in die Linie zur Mitte. Einmal links.

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Und einmal rechts!

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Falt jetzt das Papier auf und drehe es um.

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In den oberen Abschnitt malst du den Kopf des Monsters. Dabei malst du ein bisschen über die abgeknickte Linie, damit die nächste Person weiß, wo sie weitermalen muss. Deine Sitznachber*innen dürfen ihn nicht sehen, was du malst. Du hast nur 2 Minuten Zeit.

Ist die Zeit verstrichen, knickst du dein Gemälde nach hinten ab, und gibst es nach rechts weiter. Die nächste Person malt nun den Oberkörper des Monsters, ohne zu wissen, wie der Monsterkopf aussieht! Das gleiche passiert auch mit den Beinen im dritten Abschnitt und den Füßen im vierten Abschnitt.

Tadaaaaa, nach vier Runden habt ihr euer eigenes, ganz verrücktes Monster erschaffen!

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Wenn ihr noch Lust habt, könnt ihr dem Monster jetzt noch eine Identität geben.

Gebt dafür das Monsterbild nach der vierten Runde einfach nochmal weiter nach rechts. Die Person, die jetzt das Bild hat, darf es auffalten und sich das entsendende Monster anschauen. Dann soll folgende Fragen zum Monster beantworten:

Wie heißt das Monster? (Name ausdenken)

Wo wohnt das Monster? (z. B. in den Bergen, im Zauberwald, in Münster ...)

Was hat das Monster für ein Hobby? (z. B. Socken stricken, Feuer speien, Menschen nachts besuchen ...)

Was hat das Monster für ein Geheimnis?

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In diesem Video nimmt er dich mit durch seinen Alltag.

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Im Gehörlosen-Check erfährst du einige spannende Zusatzinfos zum Thema!

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Der Gehörlosen-Check | Reportage für Kinder | Checker Tobi

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Diese Aufgabe kann zur Vor- und Nachbereitung angewandt werden:

Im Stück werden mehrere Situationen aufgezählt, die peinlich sind. Kennst du das auch?

Überlege dir eine peinliche Situation. Nun kommt der lustige Teil: Stelle eine peinliche Situation pantomimisch dar. Deine Mitschüler*innen müssen raten, um welche Situation es sich handeln könnte.

Dieser Teil der Aufgabe dient nur zur Nachbereitung:

Sammelt in der Gruppe vier bis fünf peinliche Situationen. Jede Situation bekommt eine Überschrift z. B. "der Pups in der Schule" oder "Papa bohrt in der Nase".

Studiert dann euren eigenen Peinlich-Song ein! Alle Klatschen im Rhythmus zweimal auf die Oberschenkel und dann einmal in Hände. Der Rhythmus bleibt das ganze Lied über bestehen.

Wenn ihr in Lautsprache kommuniziert, beginnt der Song mit einem chorischen "peinlich, voll peinlich" von allen. Eine Person sagt anschließend auf den Rhythmus den Titel der Szene, und dann muss die erste Person ihre peinliche Szene pantomimisch darstellen. Ist sie fertig, folgt wieder ein chorisches "peinlich, voll peinlich" und der Titel der nächsten Szene wird gesagt und diese dann gezeigt. So geht es weiter bis der Song zu Ende ist. Cool, euer eigener Peinlich-Song!

Wenn ihr in DGS kommuniziert, bestimmt eine Person, die nicht den Rhythmus mitklatscht. Das ist die Person, die die Szenen vorgibt. Als erstes gebärdet sie ein "peinlich, voll peinlich" auf den Song. Dann gebärdet sie den Titel der ersten Peinlich-Szene. Ein Kind spielt diese pantomimisch. Ist das Kind fertig, gebärdet die ansagende Person wieder ein "peinlich, voll peinlich" und dann den Titel der nächsten Szene, bis alle Kinder dran waren! Super, eurer erster Peinlich-Song ist fertig!

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Gibt es Szenen im Stück, die du aus deinem eigenen Alltag kennst?

Besprich dich mit deinem Sitznachbar oder deiner Sitznachbarin, welche Momente aus dem Stück dir bekannt vorkamen. Sammelt die Momente dann in der großen Gruppe.