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Las emociones primarias se definen como naturales e innatas. Son imprescindibles, como toda emoción, ya que nos transmiten información y son necesarias para sobrevivir, ya que aparecen de manera no controlada. Podemos resaltar las siguientes:

Ira

Tristeza

Miedo

Alegría

Sorpresa

Aversión

Vergüenza

Amor

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La definición de la palabra emoción se resumen en expresar aquello que pasa en nuestro mundo interior. La dirección de esta acción es desde dentro hacia fuera.

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Toda emoción tiene una consecuencia a nivel corporal y fisiológica:

Activación fisiológica (p.ej: sudor, palpitación...). Por ejemplo, la ira es muy característica, ya que su reacción produce fuego.

Expresión motora (p.ej: expresión corporal, lenguaje no verbal). Es rápidamente identificable, observando las actitudes de cada emoción.

Sentimiento (p.ej: vivencia personal, según experiencias anteriores). En la película se puede observar claramente el efecto que tiene cada recuerdo en su estado emocional.

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Howard Gardner (1995) afirmó que cada ser humano puede desarrollar de manera excelente diferentes habilidades, relacionadas con la brillantez. Estás se clasifican de la siguiente manera:

Inteligencia lingüística

Inteligencia lógico-matemática

Inteligencia musical

Inteligencia espacial

Inteligencia cinestésico-corporal

Inteligencia interpersonal

Inteligencia intrapersonal: Aspecto que se resalta a lo largo de toda la película y puede fomentar el autoconocimiento del alumnado, reflexionando de manera crítica sobre sus protagonistas en su propia cabeza, tal y como se vive en la historia.

Inteligencia naturalista

Inteligencia existencial

Inteligencia emocional

Inteligencia creativa

Inteligencia colaborativa

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Según López Mejía et al. 2009, los componentes de las emociones son los siguientes:

Fisiológicos: Las emociones causan reacciones fisiológicas.

Cognitivos: La información que percibimos se procesa de manera consciente e inconsciente.

Conductuales: Las emociones generan cambios a nivel actitudinal en las personas.

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Del Revés (Inside Out) | Primer Tráiler Oficial | Disney · Pixar Oficial

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Las emociones nos dan información, ya que sin ellas no podríamos sobrevivir. Caben resaltar ciertas funciones de las mismas:

Función adaptativa: Es imprescindible procesar la información para adaptarnos al contexto que estamos sumergidos.

Función social: Es imprescindible expresar las emociones, aspecto necesario a desarrollar con el alumnado, para informar y ser informados sobre el estado de ánimo de sus iguales.

Función motivacional: La emoción y la motivación van de la mano. Es por ello que debemos de fomentar un aprendizaje activo y motivador.

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Bisquerra (2000) distingue tres factores importantes de las emociones:

La especificidad: Toda emoción es muy específica, ya que la causa y la consecuencia son muy individuales y diferentes de las otras.

La intensidad: En la película se puede observar como es clave la intensidad de cada emoción, ya que los extremos no tienden a ser funcionales en unas conversaciones pacíficas (p.ej: en la mesa familiar).

La temporalidad: Toda emoción debe de ser pasajera, ya que nos informa sobre algo en un determinado momento. Hay que saber interpretarla pero sin que sea duradera en el tiempo.

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La inteligencia emocional (Goleman, 1995) es un aspecto clave que se debe desarrollar con el alumnado, y se puede observar claramente a lo largo de la película, cuando cada emoción comprende el momento en el que otra emoción despierta y se activa, etc.

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¿De qué manera el cine puede ser un recurso para trabajar en el aula emociones?

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¿De qué manera el cine puede ser un recurso para trabajar en el aula emociones?

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El cine es una herramienta maravillosa para desarrollar en la comunidad educativa. Al alumnado le apasiona, por lo general, el cine y sus películas. Además, en los últimos años han salido grandes obras con mensajes educativos a subrayar, con diferentes temáticas para poder trabajar durante las diferentes Situaciones de Aprendizaje (SA) a lo largo de la programación anual, ya que el aspecto emocional impulsa al alumnado hacia el desarrollo integral y de sus 8 Competencias Clave (CC).

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El mensaje a resaltar de la película es el saber identificar el estado emocional de cada persona, así como el de mantener la calma y relativizar, ya que toda emoción es necesaria. Nos da información única en el momento, pero hay que saber entenderla, utilizar la información y tomar acción, con el objetivo de seguir progresando.

Además, consideramos que el alumnado es perfectamente capaz de identificar cada emoción y relacionarlo con el personaje de la película.

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En la película se refleja cómo la motivación es la impulsora del aprendizaje, con ella empieza todo. En el caso de Riley, ella está motivada por diferentes aspectos en su vida: el hockey, la conexión con su familia, el deseo por hacer amigos en una nueva ciudad, etc. Esta motivación impulsa sus acciones y las decisiones que toma, afectando en su proceso de aprendizaje y adaptación a nuevas situaciones.

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Relación de la "Teoría de las emociones" con la película

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Relación de la "Teoría de las emociones" con la película

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La teoría de las emociones se define como:

"algo que ocurre en el INTERIOR, genera un movimiento HACIA FUERA"

Esto se puede ver reflejado en la película en todo momento, ya que la emoción que siente Riley en cada momento, hace que actúe de una forma u otra, es decir, que tome una decisión u otra.

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Triada de Respuesta (Scherer, 2000) y su relación con la película

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Triada de Respuesta (Scherer, 2000) y su relación con la película

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Según Scherer (2000), ocurren tres cambios fundamentales para que se produzca una emoción:

Cambios cognitivos: es la interpretación subjetiva de dicha emoción. Por ejemplo, cuando Riley le ponen el brócoli delante para comer, ella piensa "qué asco, no me gusta"

Cambios fisiológicos: es la manifestación corporal. Por ejemplo, Riley frunce el ceño y/o cambia la cara.

Cambios conductuales: es la expresión motora. En este caso, Riley tira el plato al suelo empujándolo.

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La relación entre la "Teoría de las inteligencias múltiples" de Gardner (1995) y la película

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La relación entre la "Teoría de las inteligencias múltiples" de Gardner (1995) y la película

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La película muestra cómo las emociones son una forma de inteligencia emocional, un concepto relacionado con la inteligencia interpersonal e intrapersonal de Gardner. La película ilustra cómo las emociones no solo influyen en nuestro estado de ánimo, sino que también afectan nuestra toma de decisiones, nuestras relaciones interpersonales y nuestra comprensión de nosotros mismos.

Por ejemplo, la identificación de las emociones en la película podría relacionarse con la inteligencia interpersonal, que es la capacidad de entender a otras personas, sus motivaciones, emociones y deseos. Además, la forma en que las emociones de Riley afectan sus acciones y su percepción del mundo también puede vincularse con la inteligencia intrapersonal, que es la capacidad de comprender y manejar nuestras propias emociones.

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Relación entre las funciones de las emociones y la película

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Relación entre las funciones de las emociones y la película

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Función adaptativa: En la película, vemos cómo Asco y Miedo trabajan para proteger a Riley de situaciones que podrían representar un peligro para su bienestar. Es decir, estas emociones funcionan para que se adapte al entorno, a la supervivencia, que aseguren su bienestar.

Función social: las emociones de Riley afectan su comportamiento y sus relaciones con los demás, por ejemplo, en la película, vemos cómo las emociones de Riley afectan su comunicación no verbal y verbal con su familia y amigos. Por ejemplo, cuando Riley se siente triste por extrañar su vida anterior en Minnesota, su tristeza se refleja en su comportamiento y en cómo se relaciona con sus padres.

Función motivacional: esta se refiere al papel que desempeñan las emociones en la motivación y el impulso hacia ciertos comportamientos o acciones. En la película, se puede observar cómo la tristeza que experimenta Riley al extrañar su vida anterior la motiva a buscar formas de conectarse con su pasado y adaptarse a su nueva realidad.

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Así se puede comprobar a lo largo de la película, ya que, por ejemplo, la tristeza se aumenta notablemente, es de manera muy breve, puesto que suceden acontecimientos positivos acto seguido y otra emoción es la protagonista (p.ej: alegría). Veamos ejemplos concretos, así como que las emociones, que son mas breves y con mayor intensidad, como el asco cuando Riley ve brócoli en el plato. En cambio, los sentimientos son más estables, como cuando siente alegría cuando está jugando con su familia en el salón de la nueva casa. Por añadidura, el afecto, siendo este más duradero, dandole un valor concreto a situaciones, como sus recuerdos cuando metió su primer gol en Hockey con su padre.