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VALUTARE OGGI ALLA SCUOLA PRIMARIA - Movimento di Cooperazione Educativa

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La riflessione del GN Valutazione dei 4 passi MCE sulla valutazione oggi dopo la L. 150/2024 e O.M. 3/2025

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Confrontiamoci su quello che sta succedendo nelle nostre scuole

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Confrontiamoci su quello che sta succedendo nelle nostre scuole

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come gestire la valutazione periodica e finale?

come gestire la valutazione in itinere?

come passare da valutazione formativa in itinere a una valutazione sommativa a fine periodo?

come si valuta il comportamento? Come fornire strumenti per promuovere un comportamento consapevole?

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come gestire la valutazione periodica e finale?

come gestire la valutazione in itinere?

come passare da valutazione formativa in itinere a una valutazione sommativa a fine periodo?

come si valuta il comportamento? Come fornire strumenti per promuovere un comportamento consapevole?

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come gestire la valutazione periodica e finale?

come gestire la valutazione in itinere?

come passare da valutazione formativa in itinere a una valutazione sommativa a fine periodo?

come si valuta il comportamento? Come fornire strumenti per promuovere un comportamento consapevole?

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come gestire la valutazione periodica e finale?

come gestire la valutazione in itinere?

come passare da valutazione formativa in itinere a una valutazione sommativa a fine periodo?

come si valuta il comportamento? Come fornire strumenti per promuovere un comportamento consapevole?

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Dirigente convocazione collegio solo primaria divisione colelgio fra chi intende mantenere val formativa con racconto obiettivi apprendim nel doc attuale non c'é spazio si fa solo riferimento a disciplina

approvazione secondo dc più narrativo la val in itinere nrrativacon feedback formativi alunni parte collegio ha abbandonato qs pratiche con giudizio sintetico anche in itinere postilla proposta non uso no sufficiente ma opposione collegio

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divisione collegi domanda su legittimità giudizi sintetici

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la val in inere rimane formativa per cui é illegittimo usare la val sintetica al termine processo non solo quantitativa

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Genova IC scuola militante e scuole tradizionali elenco a dirigente delle perdite richiesta interclasse collettiva contrapposizione obiettivi e narrazione accordo su improponibilità giudizi su obiettivi

accordo di mediazione sul non impedire di fare

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comportamento codice solo per secondaria necessità di comitato di garanzia

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piccola secondaria 11 criteri val comportamenti positivi gamma da zero a due condivisione con ragazzi 'interventi personali, pertinenti, ascolta, rispettoso ambiente' non aggettivi quantitativi importanza condivisione uso colori

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delibera per conclusione anno commiss valut parte descrittiva problema cambiamento indicazioni

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commissione val cancellato lavoro indicatori itinere anche giudizi sintetici in itinere accordo su reciprocità io non ti costringo tu mi consenti non richiesta permesso ma comunicazione propria modalità operativa

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mortificazione saturazione assenza procesi gruppo

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giudizio globale comprensiva della val del comportamento

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nel collegio si è deciso di non utilizzare il giudizio non sufficiente. Si è deciso di creare una commissione di lavoro. Anche noi abbiamo deciso di allegare (non sappiamo come) giudizio discorsivo accanto al giudizio sintetico

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1. Il ricorso a dispositivi di documentazione valutativa del passato sfavorisce chi proviene da altre realtà. Il giudizio sintetico non rivela la qualità degli apprendimenti. Il giudizio globale può essere strategico per anestetizzare il giudizio sintetico

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La valutazione in itinere viene confermata dall’Ordinanza

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Non sono assimilabili le due valutazioni per finalità , modalità, dispositivi, tempistiche. La sommativa finale depotenzia la reale efficacia del processo formativo se non lo vanifica addirittura

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Il panorama delle difficoltà dei ragazzi anche delle scuole superiori richiede strumenti educativi complessi e accoglienti: la punizione in sè non educa e non rieduca, per farlo ci vogliono risorse e una modalità positiva e propositiva, partendo anche dai punti di forza degli alunni e da varie modalità (Pedagogia Istituzionale). Bisognerebbe porsi in maniera diversa: troppo spesso sanzioniamo invece di promuovere (chiamiamo i genitori per lamentare comportamenti scorretti ma non per evidenziare quelli positivi): il bilancio pende sempre dalla parte della critica.

La scuola sanzionatoria cerca di allontanare il problema respingendo i ragazzi con difficoltà. Nelle scuole di frontiera non c’è continuità, il ricambio continuo dei docenti nega il tempo necessario.

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Per una buona valutazione formativa in itinere risulta importante descrivere cosa sa fare un alunno, cosa non sa fare e fornire suggerimenti per migliorare.

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-Non deliberare per la valutazione periodica

-Mantenere lavoro per obiettivi

-Per la sommativa su pagella dare indicazioni chiare al registro elettronico per avere una parte facoltativa narrativa

-Dedicare una parte narrativa agli obiettivi disciplinari eventualmente in allegato

-Per il passaggio dall'itinere alla valutazione sommativa evitare mode e medie di "parole": ragionare su un giudizio sintetico uguale per tutti e poi declinare gli obiettivi nella descrizione privilegiando il dialogo con le famiglie e la condivisione in itinere e finale dei percorsi di apprendimento e delle modalità di valutazione...

-Per la valutazione del comportamento privilegiare forme narrative partendo dal positivo (valorizzazione)

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Utilizzare griglie con descrittori per l’osservazione degli alunni e favorire l’autovalutazione

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Sostenibilità del feedback nella scuola secondaria per docenti con tante classi

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COME GESTIRE LA V. PERIODICA E FINALE?

Cercare la modalità di preservare la valutazione descrittiva e formativa nei documenti finali di valutazione coinvolgendo il/la dirigente.

Inserirsi nelle commissioni di valutazione e presentare delle proposte in collegio.

Accordarsi per modificare il registro elettronico.

COME PASSARE DALLA VALUTAZIONE FORMATIVA IN ITINERE ALLA VALUTAZIONE SOMMATIVA DI FINE ANNO?

La valutazione formativa in itinere viene costruita con gli alunni e le alunne.

La valutazione sommativa di fine anno va affiancata a una valutazione descrittiva. Nella descrizione si ritrovano gli obiettivi della disciplina.

Un’ altra idea potrebbe essere quella di dare un voto uguale per tutti sulla scheda di valutazione finale. Questa pratica servirebbe a dare più valore al lavoro di autovalutazione e di valutazione formativa fatto in itinere. Renderebbe il lavoro d’itinere più significativo per alunni/alunne e per i genitori.

COME SI VALUTA IL COMPORTAMENTO? STRUMENTI PER PROMUOVERE UN COMPORTAMENTO CONSAPEVOLE

Griglie per osservare il comportamento.

Discutere e scrivere insieme il comportamento con i colleghi.

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colonna aggiunta obiettivi come elem di continuità non declinazione per discipline rischio di ingabbiare lasciare libertà docenti continuazione rispetto precedente

collegi che si dividono anche dopo lunga formazione appena uscita ordinanza