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Como la naturaleza con la misma fuerza logra varios efectos, así procúrese asociar cada cosa con su correlativo: leer y escribir, las palabras con las cosas; ejercitar el estilo y el ingenio a la vez; reunir lo serio con lo recreativo; que el alumno aprenda enseñando a sus condiscípulos.

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Como la naturaleza vive y se robustece con el movimiento frecuente, así el aprendizaje se consolida con la repetición y el ejercicio frecuente, releyendo y escribiendo.

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El esfuerzo del ahora puede traer frutos en el mañana, crear grandes bases de conocimiento, ponerlos en práctica y estar dispuesto a seguir aprendiendo es clave.

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Asociar cada cosa con su correlativo es decir que tiene entre sí una relación u sucesión inmediata como ejemplo tengo: aprender y enseñar en donde pondré en práctica mi aprendizaje

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1. Modelo pedagógico.

2. Adquirir.

3. Interacción.

4. Método de proyecto.

5. Conceptual.

6. Confianza.

7. Estrategias.

8. Actitudinal.

9. Procedimental.

10. Saber hacer.

11. Saber ser.

12. Moderador.

13. Facilitador.

14. Rol docente.

15. Conocimiento.

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KATHERINE CALLE TORRES

modelo

pedagógico

construcción

método

medio

competencia

proyecto

moderador

coordinador

mediador

participante

adquisición

podcast

blogs

relación

conocimiento

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1. Proceso

2. Construcción de ser humano

3. Moderador

4. Participante

5. Adquisición

6. Competencia

7. Rol docente

8. Herramientas tecnológicas

9. Proyecto

10. Podcast

11. Blog

12. Estimulación

13. Conocimiento

14. Significativo

15. Coordinador

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1. Construcción del ser Humano

2. Conocimientos previos

3. Adquirir

4. Aplicar

5. Competencias

6. Significativo

7. Métodos

8. Estrategias

9. Proyectos

10. Procedimental

11. Armonía

12. Moderador

13. Herramientas tecnológicas

14. Colaboración

15. Podcast

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conocimiento

construcción

adquirir

aplicar

competencias

situación nueva

interacción

estrategias

métodos

saber ser

saber hacer

roll docente

herramientas digitales

podcast

blog

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En matemáticas, otro docente decidió ayudar a sus estudiantes de noveno grado a entender que se pueden observar y analizar fenómenos del mundo real usando la geometría. Pidió a los estudiantes que calcularan dónde poner un pequeño espejo en una pared, de manera que dos personas de pie al frente lograran verse la una a la otra. Les pidió buscar patrones localizando a las dos personas en diferentes sitios, y sacar conclusiones matemáticas. Los muchachos debieron trabajar en grupos haciendo experimentos con un espejo y un metro y llevaron un diario de sus

observaciones e ideas en desarrollo. También escribieron reflexiones en las que comentaron sus conjeturas cambiantes y las explicaciones de lo que las sustentaba o no, basados en los resultados de sus experimentos. Al final escribieron acerca de su comprensión de los conceptos de razones y proporciones y su manejo en el álgebra, específicamente con triángulos. Igualmente relacionaron sus proyectos con la noción matemática de similitud (Hetland et al, 1998)

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El aprendizaje como interacción entre el sujeto y el contexto social

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REFLEXIÓN CON RELACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO 

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REFLEXIÓN CON RELACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO 

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El constructivismo es básicamente construir sus propios conocimientos, observamos en este ejemplo que el docente realiza una actividad donde requiere del pensamiento y cálculo del estudiante con un objeto, allí estarían teniendo un aprendizaje tanto práctico como a desarrollar sus habilidades con números, aquí el docente le está dando las herramientas a sus estudiantes para que ellos puedan organizarse y así crear sus conocimientos mediante el experimento del espejo. Esto permite que ellos construyan sus aprendizajes con conocimientos ya adquiridos.

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REFLEXIÓN CON RELACIÓN  DE PARTE DE JUAN COMENIO

# data[].attributes.subject
REFLEXIÓN CON RELACIÓN  DE PARTE DE JUAN COMENIO

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Juan Comenio defendía el aprendizaje a través de la experiencia práctica y la observación directa del mundo que nos rodea. Al solicitar que los estudiantes trabajen en grupos y realicen experimentos con un espejo y un metro, el docente promueve la exploración activa y el descubrimiento personal. Así mismo este enfoque no solo facilita la comprensión de conceptos matemáticos, sino que también estimula el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo en equipo. Además, al mantener un diario de observaciones e ideas en desarrollo, los estudiantes practican la reflexión metacognitiva, es decir, reflexionan sobre su propio proceso de aprendizaje.

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1. Naturaleza a destiempo

2. Preparar la materia

3. Proceso con claridad

4. Empezar desde lo interno

5. De lo general a lo particular

6. No saltar

7. Sin interrupciones avanzo

8. Ayudarse a sí misma

9. Producir solo lo útil

10. Uniformidad en educación

11. Una fuerza logra varios efectos

12. El movimiento fortalece la vida

13. Vincular las cosas

14. Todo se produce de raíz

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1. Proceso individual

2. Aprendizajes diferentes

3. Experiencia directa

4. Interacción social

5. Aprendizaje significativo.

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procesos

comunicativo

habilidades

convivencia

adquisición

dominio

aprendizaje

didáctico

mobiliario

auditorio

conferencia

calidez

experiencia

involucramiento

experimento

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1.  Procesos comunicativos

2. Habilidades

3. Competencias docentes

4. Aprendizaje

5. Dominio de contenido

6. Objetivos de aprendizaje

7. Proceso didáctico

8. Calidez de la clase

9.  Lenguaje

10. Tema de la clase

11. Pizarra

12. Preguntas del tema

13. Aprendizaje significativo

14. Objetivos

15. Lluvias de ideas

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1. Competencia docente

2. Dominio de contenido

3. Proceso didáctico

4. Proceso comunicativo

5. Habilidades

6. Calidez de clase

7. Lenguaje educado

8. Trato amable

9. Aprendizaje significativo

10. Describir una clase

11. Actividad individual

12. Lluvia de ideas

13. Mencionar el tema de la clase

14. Conferencia

15. Plantear problema

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1. Procesos

2. Habilidades

3. Competencias

4. Desempeños

5. Inicio

6. Clase

7. Calidez

8. Magistral

9. Mencionar

10. Aprendizaje

11. Significativo

12. Formación

13. Experiencia

14. Actividades

15. Interés

16. Plantear

17. Experimentar

18. Ambiente

19. Diálogo

20. Motivación

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Procesos comunicativos

Habilidades

Desempeños observables

Ubicación adecuada

Procesos comunicativos educativo

Conferencia

Calidez

Presentación interactiva

Objetivos

Datos estadísticos

Plantear problemas

Lluvia de ideas

Dinámicas

Involucramiento

Puntualidad

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¿Qué método pertenece las pág. 16 - 25, del libro 2do. Básica lenguaje?

Método de las conciencias lingüísticas.

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PRINCIPIOS DE JUAN COMENIO

1.- Ritmo - Aprendizaje

2.- Preparación - Material

3.- Elección - Instrumentos

4.- Progreso - Organización

5.- Desarrollo - Motivación

6.- Formativo - Noción

7.- Avance - Pasos

8.- Apoyo - Individual

9.- Naturaleza - Obstaculos

10.- Educación - Aprendizaje

11.- Fuerza - Efecto

12.- Fortalecimiento - Vida

13.- Emoción - Estudiantes

14.- Raíz - Asertiva

Principios de Claudia Ordoñez

Aprendizaje de construcción de significado

Experiencia directa

Comprensión

Interacción inteligente

Desempeños auténticos

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PRINCIPIOS DE CLAUDIA ORDOÑEZ

1.  Aprendizaje de construcción

2. Aprendizaje previo

3. Aprendizaje definido

4. Interacción social

5. Aprendizaje significativo

PRINCIPIOS DE JUAN COMENIO

1.  Naturaleza intempestivo

2. Preparar la materia

3. Naturaleza confusa

4. Operaciones internas

5.  De lo general a lo particular

6.  Educación progresiva

7.  Continuidad educativa

8.  Aprendizaje multisensorial

9.   Aprendizaje practico

10. Ejecuta uniformemente

11.  Educación integrada

12.  Practica frecuente

13.  Currículo integrado

14.  Raíces propias

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Pregunta de reflexión

¿Dé que manera incide la aplicación GeoGebra para el desarrollo de competencias en geometría para estudiantes con discapacidad?

Objetivo general

Indagar la incidencia de la aplicación GeoGebra en el desarrollo de competencias en geometría en los estudiantes con discapacidad de noveno grado de la Unidad Educativa Julio María Matovelle mediante la investigación de campo.

Objetivos específicos

• Analizar la utilización de la aplicación GeoGebra en los docentes de noveno grado mediante una guía de observación.

• Describir el desarrollo de competencias en geometría que han desarrollado los estudiantes con discapacidad.

• Elaborar una guía metodológica que abarque la implementación de actividades educativas que integren la aplicación GeoGebra en el área de geometría para los estudiantes con discapacidad.

Unidad de análisis

Docente y estudiantes de noveno grado de la Unidad Educativa Julio María Matovelle.

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Principios constructivistas (Claudia Ordoñez)

1. Aprendizaje – construcción

2. Aprendizaje – diferente

3. Proceso – comprensión

4. Aprendizaje – interacción social

5. Desempeños - auténticos

Principios de Juan Comenio

1.  Dosificar – aprendizaje

2. Naturaleza – prepara

3. Proceso – nitidez

4. Operaciones – interno

5. General – particular

6. Gradual – distribución

7. Interrupciones – estudios

8. Ayuda – medios

9.  Enseñar – aprendizaje

10. Ejecuta - método

11. Fuerza – efecto

12. Ejercicio – fortalece vida

13. Enlaza – vincula

14. Produce – raíz

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proyecto

transformar

investigación

aprendizaje basado en el pensamiento

pensar

toma de desiciones

consecuencias positivas

publicidad

desventajas

ventajas

acción

batalla

razonamiento

pensamiento de las partes y el todo

pensamiento

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1. Pensar

2. Hábil

3. Describir

4. Ideas

5. Razonar

6. Asimilar

7. Aprender

8. Estrategias

9. Pensamiento

10. Ventajas

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1. Trasformar

2. Proyecto

3. Toma de decisiones

4. Beneficios

5. Desventajas

6. Errores

7. Razonar

8. Escuela

9. Actuar

10. Aprendizaje

11. Pensamiento

12. Estrategias

13. Describir

14. Ideas

15. Consecuencia positiva

# data[].attributes.body
1.Aprendemos

2.Aprendizaje basado en el pensamiento

3.Decisiones

4.Problemas

5.Información

6.Aceptamos

7.Toma de decisiones

8.Desventajas

9.Rápidas

10.Conclusiones

11.Relájate

12.Positivas

13.Describir

14.Razonar lo aprendido

15.Precipitado

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IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN 

# data[].attributes.subject
IMPORTANCIA DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN 

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KATHERINE CALLE TORRES

Internet

Comunicación

Correo

Información

Conocimiento

Fronteras

Educación

Metodologías

Acceso

Almacenar

Relación

Tecnologías

Necesidades

Revolución industrial

Videolecciones

# data[].attributes.body
1. Comunicar

2. Tarea

3. Información

4. Conexiones

5. Educación

6. Tecnológico

7. Metodologías

8. Suscriciones

9. Red de conocimiento

10. Ejercicios prácticos

11. Uniforme

12. Libertad

13. Compartir

14. Internet

15. Aprendizaje

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1. Información

2. Internet

3. Contenidos

4. Actividad

5. Conectar

6. Benificiar

7. Acceso

8. Tecnologías

9. Herramientas

10. Computacional

11. Interpersonales

12. Ilustraciones

13. Habilidades

14. Autonomía

15. Colaboración

16. Significativa

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Comunicación

Aprendizaje

País

Compartir

Información

Internet

Video lecciones

Historia

Contenido

Actividad

Libertad

Fronteras

Personas

Educación

Sabiduría

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Comunicación

Aprendizaje

País

Compartir

Información

Internet

Video lecciones

Historia

Contenido

Actividad

Libertad

Fronteras

Personas

Educación

Sabiduría

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Comunicación

Aprendizaje

País

Compartir

Información

Internet

Video lecciones

Historia

Contenido

Actividad

Libertad

Fronteras

Personas

Educación

Sabiduría

# data[].attributes.body
1.Comunicarnos

2.Información

3.Datos

4.Contenido

5.Educación

6.Modelo educativo

7.Estudiantes

8.Alcance de muchos

9.Tics

10.Herramientas digitales

11.Aulas de clase

12.Video lecciones

13.Red de conocimiento

14.Educación igualitaria

15.Textos

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Lope de Vega International School - Residencia

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La técnica

Pensamiento profundo hecho con destreza

Utilidad

Habilidad del pensamiento

Procedimiento

Personas diestras

Pensando para favorecer la profundización en el conocimiento de los contenidos

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Técnica

Comparar y contrasta.

El docente es guía, motiva y acepta todas las ideas como válidas.

Utilidad

Ayuda de manera directa, organizada, pensamiento eficaz y crítico.

Procedimiento

Consiste en que los estudiantes den todas sus ideas sobre el tema (similitudes y diferencias) y así el alumno puede indagar más sobre el tema, después sacar las ideas más significativas para que ellos puedan crear su propia conclusión.

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Estrategia:

las partes y el todo

Utilidad:

ayuda al estudiante a entender las partes de un hecho y el todo e indagar de una manera organizada con un pensamiento eficaz y critico.

Procedimientos:

consiste en analizar el hecho específico, lo dividen en partes, luego se hace la relación entre las partes y el todo.

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Técnica:

Comparar y contrastar

Utilidad:

Ayuda a los estudiantes a comparar las similitudes de dos objetos, cosas o personas explicando sus diferencias.

Procedimiento:

El estudiante va a dar idea sobre un tema en específico basándose en una pregunta ¿En que se parecen las dos cosas? para así poder establecer similitudes y diferencias y de ello poder sacar una conclusión

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Cómo sumar con las Regletas de Cuisenaire - Stoks Didactic

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Estrategias antes de la lectura

Guía de anticipación: Hacer un planteamiento sobre el texto con la finalidad de tener conocimientos previos

Estrategias S-Q-A

Se realiza 3 preguntas

1. Antes de leer: ¿Qué SÉ del tema?

2. Antes de leer: ¿Qué QUIERO saber del tema?

3. Después de leer: ¿Qué APRENDIO del tema?

Técnica del VLP (Vocabulario, lenguaje y predicción)

Se basa en el desarrollo del vocabulario, lenguaje y predicción

1. Vocabulario: Se observa palabras nuevas

2. Lenguaje: Se ejercita

¿Qué significa?

¿Qué palabra significa lo contrario?

3. Predicción: son referidas al:

Escenario

Personaje

Problema

Solución

Tema

Estrategias durante la lectura

Lectura compartida

Subrayado

Deducción de palabras

Caza de palabras

Deducción de Causa – efecto

Deducción del propósito del texto

Parafraseo

Identificación del tema

Estrategias después de la lectura

Recuerdo o paráfrasis

Organizador grafico

Esquema

Resumen

Lectura critica

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Actividad 1

Elaborar una cajita de cartón con agujeros así mismo tener unos pompones con un martillito.Esta actividad consiste en que los niños puedan sumando y restando para que así le dé el resultado

Actividad 2

Tener una caja así mismo se dibuja un pez con agujeros y debajo de hay se coloca una cinta. Esto ayuda a que el niño pueda realizar restas de formas más divertidas

Actividad 3

En un pedazo de cartón escribir del 1 al 10 para luego amarrarlo en la parte de abajo con una piola así mismo colocar un pedazo de papel contax para así poder escribir la operación

Actividad 4

Con un metro y una pinza se puede diseñar a que los niños suman y resten

Actividad 5

En pedacito de cartón colocar unos pequeños círculos que estarán forradas con papel contax, además hacen una especie de fichas forradas con papel contax

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Estrategias S -Q – A

Se cuestionan dos preguntas antes de leer

·         ¿Qué sé del tema?

·         ¿Qué quiero saber del tema?

Otra después de la lectura

·         ¿Qué aprendí del tema?

Técnica VLP (vocabulario, lenguaje y predicción)

En el vocabulario observamos carteles con palabras nuevas

Ejemplo:

Judío

Conflicto

Aliados

Lenguaje: Con las palabras seleccionadas y escritas en las tarjetas se realizarán preguntas como:

¿Qué palabras significa lo contrario?

Di una oración con las palabras

Predicción volvemos a leer las palabras de las tarjetas y responde preguntas como:

¿Cuáles crees que hablen del personaje principal?

¿Crees que el cuento será una fantasía o una realidad?

Estrategias durante la lectura

Lectura compartida, lectura independiente

subrayado, deducción del propósito del texto, parafraseo, imágenes mentales

Estrategias después de la lectura

Recapitular el contenido, resumirlo apreciarlo y ampliar el conocimiento

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Estrategia: Antes de la lectura

Preguntarse como primer paso ¿qué voy hacer?

Habilidades y estrategias: propósito de la lectura, activar saberes previos, formulación de hipótesis a partir de indicios.

Guía de anticipación:

·         Realizar planteamiento sobre el texto

·         Su finalidad es activar los conocimientos previos y fijar el propósito del lector.

Estrategia S-Q-A

S: ¿qué sé del tema?

Q: ¿qué quiero saber del tema?

A: ¿que aprendí del tema?

Estrategia: durante la lectura

-procesar información

-lectura compartida

-subrayado

-deducir palabras

-deducción del propósito del texto

- parafraseo

-tema- idea principal

-formar imágenes mentales

Estrategia: después de la lectura

-recapitular

Resumirlo

-apreciarlo

-ampliar conocimiento

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Estrategias para la lectura

Antes de la lectura

Guía de anticipación: tiene como finalidad anticipar los conocimientos previos y fijar el propósito lector.

Estrategia S-Q-A: permite que los lectores activen sus conocimientos previos y organicen la información obtenida del texto.

S: ¿Qué sé del tema?

Q: ¿Que quiero saber del tema?

A: ¿Qué aprendí del tema?

Técnica VLP: se basa en el desarrollo del vocabulario, lenguaje y predicción. Mejora la comprensión lectora.

V: vocabulario (observar carteles con palabras nuevas)

L: lenguaje (palabras que significa o que palabra significa lo mismo)

P: predicción (leer de nuevos las palabras y responder)

Durante la lectura

Lectura compartida

Estrategias - técnica:

Subrayado

Deducción de palabras

Parafraseo

Caza palabras.

Tema - idea principal

Deducción del propósito del texto

Después de la lectura

Reforzar lo que aprendí, recapitular el contenido, resumirlo y ampliar el conocimiento.

Estrategias - técnica:

Recuerdo o paráfrasis

Organizadores gráficos

Esquemas

Resúmenes

Lectura crítica

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Actividad 1: Consiste en tomar un papel de color, recortar la forma de las dos manos y pegarlas sobre un papel blanco dejando los dedos despegados, los dedos se suben y se bajan según la operación que se vaya a realizar.

Actividad 2: Utilizar las tapas de gaseosa y sacar sólo 10 inicialmente, después pedirle al niño que los agrupe por color, y que vaya jugando las tapas quitando y colocando.

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Story Jumper

# data[].attributes.attachment_link.title
"Aventuras de viajero mágico: El gran viaje interactivo"

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La técnica

Pensamiento profundo hecho con destreza

Utilidad

Habilidad del pensamiento

Procedimiento

Personas diestras

Pensando para favorecer la profundización en el conocimiento de los contenidos

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Estrategias antes de la lectura

Se realiza 3 preguntas

1. Antes de leer: ¿Qué SÉ del tema?

2. Antes de leer: ¿Qué QUIERO saber del tema?

3. Después de leer: ¿Qué APRENDIO del tema?

Técnica del VLP (Vocabulario, lenguaje y predicción

1. Vocabulario

2. Lenguaje

3. Predicción:

Escenario

Personaje

Problema

Solución

Tema

Estrategias durante la lectura

Lectura compartida

Subrayado

Deducción de palabras

Caza de palabras

Deducción de Causa – efecto

Deducción del propósito del texto

Parafraseo

Identificación del tema

Estrategias después de la lectura

Recuerdo o paráfrasis

Organizador grafico

Esquema

Resumen

Lectura critica

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Actividad 4

Con un metro y una pinza se puede diseñar a que los niños suman y resten

Actividad 5

En pedacito de cartón colocar unos pequeños círculos que estarán forradas con papel contax, además hacen una especie de fichas forradas con papel contax

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Actividad 1

En la actividad sumar colores los estudiantes elegirán dos varillas de diferentes colores y las sumarán. Los estudiantes eligen dos varillas de Cuisenaire al azar. Colocan una varilla junto a la otra. Encuentran una tercera varilla que coincida con la longitud total de las dos primeras.

Actividad 2

Los estudiantes construirán una "torre" sumando varillas de diferentes colores hasta alcanzar una longitud específica.

Los estudiantes eligen una longitud objetivo, como la de la varilla naranja.

Comienzan a construir una "torre" sumando varillas más pequeñas.

Intentan llegar a la longitud objetivo con la menor cantidad de varillas posible.