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Ya en 2008, respecto del resultado de toda la historia de la psicología, Saforcada sostiene que, da como resultado dos cuestiones fundamentales: 1) La concentración de profesionales en una sola especialidad, la clínica por la colonización por parte del modelo médico clínico. 2) La falta de formación científica rigurosa de quienes pusieron en marcha las carreras de psicología, y por otro lado, las universidades ignoran las necesidades de la sociedad argentina que tenía y tiene el desarrollo nacional argentino.

En Argentina, el blanqueo a ciertas corrientes de desarrollo universitario en psicología dio origen a instituciones privadas que comenzaron a dar títulos pseudoprofesionales (ej: escuelas de psicología social, o de “counseling”). Hoy en día, la Ley 26657 “Ley de Salud Mental” regula estas prácticas considerándolos ilegales.

Actualidad: El psicólogo de la educación define cada vez más una identidad más amplia que la de trabajar en el contexto formal (también encuentra posibilidad de trabajo en contextos informales o no formales).

El rol del psicólogo de la educación en Argentina y latinoamérica, no puede prescindir de una buena dosis de compromiso  social, no puede obviar la fragmentación social y la desigualdad estructural de nuestras sociedades, la que condiciona toda acción formativa.

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En 2006 se sancionó la Ley 26206 de Educación Nacional.
La Educación como bien público, y la considera como una política de Estado.

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2001: Crisis del modelo económico neo-liberal, que da lugar a una situación un tanto híbrida donde el rol del psicólogo educacional está sujeto a incongruencias y no termina de adquirir una identidad definida

2003: Con la presidencia de N. C. Kirchner se discutió la necesidad de un nuevo marco legal, para que el Estado volviera a ocupar su lugar generados en el sistema educativo.

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En 1995 la FEPRA reconoce las siguientes especialidades: Psicología clínica, Psicología laboral, Psicología jurídica, Psicología sanitaria, Psicología Educacional.

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Con la Presidencia de C. S. Menem se aprobó la Ley 24049 “Ley Federal de Educación”. Que establece la transferencia de servicios educativos (paso todas las escuelas de enseñanza media y superior, del Estado Nacional a la provincias en que se encontraban). La educación dejó de ser un derecho que el Estado debía garantizar para ser entendido como un servicio de consumo.

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El reflujo del marxismo teórico y la oleada neoliberal que se expandió en el mundo occidental, más el aumento de la oferta privada de los servicios educativos, el crecimiento de los posgrados, y el control de la calidad de educación, fueron algunos de los rasgos de este periodo. A la base estaba una ideología eficientista de la educación, entendida como el capital individual. El objetivo de modernización del sistema llevó a encarar una gran reforma educativa: desregulación, aggiornamento curricular y el constructivismo pedagógico.

Al psicólogo de la educación, se le requirió un rol de apuntalamiento de la invocada modernización, tanto en los aspectos organizacionales, como curriculares y didácticos; se le requirió bajar a la enseñanza los desarrollos de la psicología cognitiva.

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La Ley Lainez fue derogada por la dictadura de J. C. Ongania.

Posteriormente, en 1978 con la dictadura de J. R. Videla las escuelas fueron transferidas definitivamente a las provincias. El estado se ausentaba desde el punto de vista educativo, pero imponía contenidos fuertemente conservadores.

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A causa de las resistencias en 1960, los docentes buscan inspiración en Piaget, pero se trataba de un Piaget esquemático y desfigurado.

Luego, en 1970 llega la influencia teórica marxista (sobre todo del freudomarxismos y del marxismo francés). El rol del psicólogo de la educación fue de compromiso con la denuncia de los mecanismos simbólicos de opresión y legitimadores de la injusticia social.

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1950 a 1960 Surgimiento  la profesión de Psicología. Golpe de Estado.

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1950 a 1960 Surgimiento  la profesión de Psicología. Golpe de Estado.

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En 1950 el psicoanálisis irrumpe con fuerza, se crean las carreras de psicología con esta impronta. El psicoanálisis tiñó también el rol profesional del psicólogo en las escuelas. Hubo importantes desarrollos en dinámica de grupo aplicados a los escenarios educativos institucionales. Estos enfoques tenían una matriz clínica que determinó una visión sesgada del hecho educativo. El psicólogo actuaba en las escuelas con el modelo terapeuta-paciente, generando resistencias por parte de las instituciones escolares.

En 1955 se da la creación de la carrera universitaria de la Psicología en la Universidad de Rosario; luego de esta, sucesivamente, se fueron abriendo licenciaturas o carreras de esta especialidad. Pero la creación de esta carrera no dependía de una demanda social, sino que fue propulsada por aquellas personas que tenían aficiones por este campo.

En este mismo contexto, se da un golpe militar que derrocó el segundo gobierno de Perón.

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Primera experiencia de psicología Educacional

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Primera experiencia de psicología Educacional

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En 1949 se creó la Dirección de Psicología Educacional y Orientación Vocacional, como un espacio de legitimación previamente a la creación de la carrera de psicología. Aparece por primera vez en nuestro país la experiencia de psicología educacional.

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En 1930 con Uriburu al mando se potenciaron los desarrollos académicos y científicos en diferentes campos, de ciencias exactas y sociología.

La escuela nueva antes que favorecer la autonomía infantil reafirma al docente como autoridad moral; las actividades para promover la autonomía infantil quedarian fuera de las instituciones educativas. La pedagogía de esta época extiende y reconoce en la familia un ámbito educativo.

A fines de 1930 la expectativa para el avance de la psicología en Argentina era excelente respecto de la profundización de desarrollos teóricos, investigación científica y la configuración de estudios universitarios que dieran origen a la profesión y a la diversificación de sus campos de aplicación.

Este periodo de 1930 - 1940 se organiza en la escuela un nuevo modo de clasificación de los problemas escolares: ya no solo estarían los retrasos o debilidades mentales, sino también los problemas de conducta.

En 1942 la fundación de la APA no sólo permitió el ingreso de personas que no eran profesionales, sino, también permitió la posibilidad de que participen en la toma de decisiones en relación a la Psicología

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Entre 1915 y 1916 se creó la Escuela Intermedia, que tenía por objetivo la reorganización del sistema educativo, creando una escuela intermedia entre la primaria y la secundaria. Hacia 1930, el discurso de la escuela nueva se espiritualiza y aparece una alternativa frente al positivismo y la tradicional concepción de la escuela nueva. Ingresa a la escuela una lectura pedagógica y católica sobre la educación.

A principios del siglo XX el Estado orienta su accionar hacia lo que sería una “política asistencialista de la infancia”. El “saber hacer” sobre los niños vendría de la mano de los discursos científicos de la época, tanto del área de la medicina como de la educación. El discurso psicológico sería una de las herramientas de que se valdrían para construir una regla sobre los valores de normalidad y patología del desarrollo infantil.

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En 1915 Abre el Laboratorio de Paidología; una nueva disciplina creada por Victor Mercante que engloba a la Psicología con la Pedagogía, y su campo de estudio sería el alumno (se centraba en el estudio de los equilibrios dinámicos del individuo en el ámbito intelectual, volitivo y afectivo. Convivian una psicología basada en la anatomía y la fisiología.

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La educación y la psicología van de la mano

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La educación y la psicología van de la mano

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En 1905 La Ley 1420 junto a la Ley Lainez van a darle cuerpo al sistema educativo argentino, universalizando el derecho a la educación.
Por otro lado, el 27 de noviembre de 1908 se funda la sociedad de Psicología de Buenos Aires. Piñero fue el primer presidente. Fundadores: Piñero, Ingenieros y Veyga.

En este momento se da la equidad del estado nacional como el principal agente educador. Mercante y Senet brindaron instrumentos e investigaciones como aporte para las reestructuraciones educativas propuestas por el Estado, cuyo objetivo era administrar las diferencias entre los niños. Y así pudo ordenarse la población infantil según parámetros de normalidad-anormalidad, rendimiento escolar, aptitudes, etc. Predominaba en la época un sentido de desigualdad social que orientaba la currícula de la educación primaria como media a preservar la diferenciación social. El discurso pedagógico positivista, hacía de la escuela un espacio para la selección de la población que estaría orientada a ocupar puestos que requerían una formación intelectual de quienes estaban destinados a realizar trabajos manuales u oficios.

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En 1891 Victor Mercante instalaba y ponía en funcionamiento el primer Laboratorio de Psicología Experimental de América Latina, en la Escuela Normal de la Prov. de San Juan. Otros precursores eran Piñero, ingenieros y Senet, cuyo propósito era constituir una pedagogía científica fundada en leyes verificadas objetivamente, esta corriente coexistió con el ideario normalista y civilizador de educación pública que impulsó Sarmiento.

Quienes se empezaron a interiorizar en el campo de la psicología no eran personas con un título en Psicología, ni Licenciados en Psicología, sino educadores, médicos o abogados que fueron modelando corrientes teóricas de pensamiento y construcciones científicas de la Psicología, que dieron lugar a fructíferos debates.

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Sancionada en 1884 durante la presidencia de J. A. Roca se que tenía vigencia sólo en los territorios dependientes directamente del Estado Nacional). Educación primaria obligatoria, gratuita y gradual.
La formación laica, gratuita y obligatoria, se había transformado en uno de los objetivos políticos para la conformación del Estado nación; el problema por resolver era la diversidad de tradiciones culturales que constituían la sociedad argentina

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1868: La gestión presidencial de D. F. Sarmiento que puso énfasis en el desarrollo educativo del país.

1870: Se crea la Escuela Normal de Paraná (primera escuela normal del país)

1871: D. F. Sarmiento promulgó la Ley 463 de Subvenciones que permitía al Estado Nacional girar fondos a las provincias con urgencias económicas.

Entre 1869 y 1895 existieron fuertes oleadas inmigratorias.

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Emerge como disciplina autónoma de la mano del amplio movimiento positivista que dominó el pensamiento occidental. La psicología científica, basada en el método experimental, sirvió de fundamento a una corriente pedagógica renovadora, basada en el ideal científico del momento: construir una pedagogía científica.

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Desde mediados del Siglo XIX y hacia principios del Siglo XX, se desarrollan en la Argentina acciones orientadas a la constitución de un Estado Nación. La educación primaria se constituirá en uno de los elementos principales del proyecto de país.

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1853: Sancion de la Constitución Nacional

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1853: Sancion de la Constitución Nacional

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Su objetivo era constituir la unión nacional afianzar la justicia y consolidar la paz interior.

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25 de mayo de 1810 Independencia Argentina

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25 de mayo de 1810 Independencia Argentina