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Mogollón Campos, L. A. (2016) Texto 3: Metodología de Sistematización de Experiencias Educativas Innovadoras. Serie “Herramientas de apoyo para el trabajo docente. Editorial y Comercializadora CARTOLANE E.I.R.L. Representación de la UNESCO en Perú.

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Esquema Mapa Conceptual Doodle Multicolor

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Mapa Conceptual Esquema Doodle Infantil Multicolor

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Unidad 5: Escritura del Informe de Sistematización de la Experiencia.

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Unidad 5: Escritura del Informe de Sistematización de la Experiencia.

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Instrumentos Participativos para Organizar la Información

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Instrumentos Participativos para Organizar la Información

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Lluvia de ideas: recolección ráoida de las percepciones de los participantes sobre un tema.

Árbol de problemas: Identificación de causas y efectos de una situación.

Línea de tiempo: representación gráfica de los acontecimientos vividos.

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Técnicas para recoger información (verbal)

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Técnicas para recoger información (verbal)

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La entrevista: se elaboran preguntas que parten de los temas principales, momentos claves, ejes de sistematización, lecciones aprendidas y dificultades. Se recomienda mantener un orden en la presentación de las preguntas, para ayudar al entrevistado a recordar y organizar la información. Algunas preguntas básicas son: ¿Qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿de qué?, ¿con qué?, ¿para qué?, ¿de quién? Estas preguntas permiten ubicar la experiencia en el tiempo y en el espacio, además de establecer las razones y circunstancias de lo vivido. La entrevista tiene un carácter conversacional, donde se crea un clima de confianza; en ningún momento debe convertirse en un interrogatorio. Uno de sus propósitos es compartir y aprender con el entrevistado.

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Se recurre a fuentes primarias y secundarias.

Fuentes de información primaria: Más adelante se presentan algunas técnicas para obtener información verbal de los participantes de la experiencia la entrevista y otras técnicas participativas.

Fuentes de información secundaria Comprende todos los documentos – escritos y no escritos- producidos en
la vida de la experiencia. Por ejemplo: informes,  diagnósticos, línea base, reportes técnicos, memorias, planes operativos, evaluaciones, estudios, publicaciones, datos estadísticos, fotos, videos, entrevistas, encuestas, publicaciones relacionadas con el tema de la experiencia.

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Matriz para registrar y ordenar las actividades del proceso de la experiencia

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Matriz para registrar y ordenar las actividades del proceso de la experiencia

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Existen matrices que nos ayudan a registrar las preguntas que guiarán la sistematización.

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Existen matrices que nos ayudan a registrar las preguntas que guiarán la sistematización.

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Caja de Herramientas Para La Sistematización

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infografia escolar educativa rosa pastel

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a. Encuentros
b. Ferias y pasantías
c. Un sitio web

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Videos - Cartillas - Obras de teatro

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3. Socialización de la experiencia sistematizada

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3. Socialización de la experiencia sistematizada

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Se trata de compartir con otros lo aprendido.

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En síntesis, la sistematización de experiencias en educación permite:

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En síntesis, la sistematización de experiencias en educación permite:

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Construir mejores aprendizajes sobre las evidencias de los cambios que se generan desde los docentes y las instituciones educativas.

Comprender, mejorar y transformar la experiencia a través del análisis crítico de qué y cómo se está enseñando y qué y cómo los estudiantes están aprendiendo.

Recuperar lecciones aprendidas ya que se transforman en fuentes de aprendizaje la forma en la cual las instituciones aplican propuestas de mejora e innovación pedagógica y educativa.

Identificar proyecciones y mecanismos de sostenibilidad de los cambios para generar políticas y estrategias educativas a distinto nivel.

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Los elementos comunes de la sistematización son los siguientes (Ocampo y Berdegué, 2000):

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Los elementos comunes de la sistematización son los siguientes (Ocampo y Berdegué, 2000):

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Se trata de ordenar lo vivido.

Se trata de un proceso de reflexión crítica.

La reflexión crítica se aplica a un proceso.

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2. Análisis e interpretación de la experiencia

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2. Análisis e interpretación de la experiencia

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¿En qué consiste el cambio y la innovación?
¿Cuáles son los cambios generados en la escuela?
¿Qué nuevos aprendizajes genera la experiencia en los niños y niñas?
¿Cuáles han sido los factores favorecedores y obstaculizadores del cambio?

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Pasos para reconstruir y ordenar la experiencia

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Pasos para reconstruir y ordenar la experiencia

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1º Paso: Descripción inicial de la experiencia (Crespo, 2004) Se realiza una breve descripción de la experiencia que se ha decidido sistematizar: - ¿Dónde y cuándo se realizó? - ¿Qué actores participaron? - ¿Con qué objetivos? - ¿Qué resultados se obtuvieron?
2º Paso: Recuperación del desarrollo del proceso. Se detalla todo lo sucedido, incluyendo aquello que no estuvo planificado. Es un recuento ordenado en el tiempo.

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1. Reconstrucción y ordenamiento del proceso de la experiencia

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1. Reconstrucción y ordenamiento del proceso de la experiencia

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Se trata de registrar lo sucedido efectivamente. Se incluye lo que hicieron las personas que intervinieron, se recogen los puntos de vista de los diversos actores: ¿Cómo lo vivieron?, ¿Por qué lo hicieron de esa manera?

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4. ¿Cuáles es el significado y las principales características de la sistematización? 

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4. ¿Cuáles es el significado y las principales características de la sistematización? 

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La sistematización es un proceso de reflexión que pretende ordenar u organizar lo que ha sido la marcha, los procesos, los resultados de un proyecto, buscando en tal dinámica las dimensiones que pueden explicar el curso que asumió el trabajo realizado. (Martinic, 1984).

La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo (Jara, 1998).

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La sistematización es un recurso valioso para “mirarse a sí mismo”, para ser críticos, para reconocer los avances y seguir aprendiendo. Integra la reflexión sobre la propia experiencia y es una oportunidad para crecer profesionalmente.

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3. Para aprender con los cambios que promovemos en nuestras instituciones educativas

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3. Para aprender con los cambios que promovemos en nuestras instituciones educativas

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Los cambios que surgen desde las instituciones educativas y docentes son más significativos para el contexto; es decir, tienen un sentido esencial de pertinencia y pertenencia.

Hoy, la institución educativa es valorada como el centro de la innovación y el cambio educativo.

Los estudiantes tienen la oportunidad de aprender aquello que les permitirá el acceso al medio sociocultural y su realización como persona.

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UNIDAD 3: Cómo desarrollar la sistematización 

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UNIDAD 3: Cómo desarrollar la sistematización 

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Tres momentos en el proceso de sistematización

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Se definen aspectos como: los momentos y plazos, recursos humanos, técnicos y económicos, fuentes de información, metodología que va a utilizar y los instrumentos.

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Primer ordenamiento de aquello que se quiere sistematizar.

Selección de un tema o eje que da cuenta de los aspectos específicos que se buscan conocer.

Formulación de una pregunta eje que exprese lo más claramente posible.

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Son los aspectos centrales

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2. Para recuperar nuestras buenas experiencias educativas

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2. Para recuperar nuestras buenas experiencias educativas

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En educación no se parte de cero, siempre hay un camino recorrido, una experiencia desde la cual avanzar.

Una experiencia significativa es una práctica concreta (programa, proyecto, actividad) que nace en un ámbito educativo con el fin de desarrollar aprendizajes significativos.

Experiencias que construyen a los docentes con a la interacción de diversos elementos:

1. La finalidad educativa que impulsa su actividad.

2. El área o campo de conocimiento en que se aplican.

3. Los patrones culturales específicos de un territorio e institución.

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• Relevancia: ¿Es importante esta experiencia?, ¿para quién o quiénes?, ¿por qué? ¿cuál es su riqueza?
• Pertinencia: ¿ha sido útil? ¿por qué queremos sistematizar esta experiencia y no otra?
• Validez: ¿respondió a alguna necesidad o problema? ¿se modificó nuestro quehacer docente? ¿facilitó el aprendizaje?
• ¿Cuál es la motivación del grupo de actores de la experiencia?

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2. Identificar el objeto de la sistematización

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2. Identificar el objeto de la sistematización

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Se trata de definir el objeto de la sistematización en relación a un espacio con tiempo y lugar específicos.

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Consiste en definir el objetivo de la sistematización, para qué queremos hacerla, se pueden elaborar objetivos generales y específicos.

1. ¿Para qué queremos sistematizar?

2. ¿Qué beneficios se espera obtener de la sistematización?

3. ¿Qué lecciones o conocimientos se espera alcanzar?

4. ¿A quién o a quiénes beneficiará?

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UNIDAD 2: Elaboración de un plan para sistematizar experiencias educativas

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UNIDAD 2: Elaboración de un plan para sistematizar experiencias educativas

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Cuatro pasos para elaborar el plan de sistematización

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1. ¿Para qué nos puede servir la sistematización?

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1. ¿Para qué nos puede servir la sistematización?

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El recoger y aprender de nuestras experiencias constituye una oportunidad de formación profesional para los docentes.

La importancia del impulso de estas experiencias constituyen oportunidades y pautas para nuevas formas de acción de los docentes.

Los docentes y equipos de las escuelas que aprenden y utilizan la metodología de sistematización, identifican y aprenden a valorar sus experiencias de cambio.

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Objetivo de unidad: Reconocer a la sistematización de experiencias educativas como una estrategia válida de mejora de la práctica profesional docente para impulsar la innovación en la escuela.

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UNIDAD 1: Descubriendo el aporte y significado de la sistematización de experiencias educativas

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UNIDAD 1: Descubriendo el aporte y significado de la sistematización de experiencias educativas