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La línea de capacitación a supervisores y directores en los niveles, que tengan mayor claridad de lo que se requiere, aún las indicaciones para los docentes no están dirigidas del todo al análisis. Mayor capacitación para tener esa claridad.

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continuar con el proceso de identificación y de conocimientos del Programa analítico, identificación de las problemáticas y la vinculación con el plan sintético desde la contextualización y las orientaciones a las escuelas de acuerdo a la población

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Tener tiempos suficiente para poder analizar a profundidad los campos y determinar la calendarización a trabajar durante el ciclo escolar

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Aún existe confusión de lo que es el programa analítico, el análisis se queda en el aire porque se aterriza "directamente" a planeación, las estrategias regularmente son "planeación", con fechas, instrumento de evaluación, responsables.

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Una de las dificultades que se mostraron en el CTE, tuvieron que ver con la organización de las fases, ya que en la escuela se trabaja por multigrado y esto causa un poco de angustia con los docentes

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Empiezan a tomar forma, se han ido aclarando dudas, contribuyendo con información, materiales, y compartir cómo se se ha ido tejiendo en los CT de Zona.

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Mayor capacitación y orientación a docentes para lograr llevar a cabo el plan analítico de una colaborativa con la escuela regular y equipos de apoyo.

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Aunque se dialoga con los docentes y se realiza un intercambio de saberes, estrategias y ajustes, en algunas de las escuelas nada cambia y los docentes continúan realizando sus actividades sin considerar los aportes, se continua con la confusión de la creación del programa analítico y se pretende delegar el codiseño al servicio

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La diversidad y formas de comprender y llevar acabo los planes analíticos en los centros educativos, sobre todo en USAER. Muchosmaestros comentan estar perdidos.

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Que se elabore en la Fase intensiva, porque por el momento, estamos estudiando cada elemento y es importante que se tenga toda la información completa para poder construirlo.

Gracias.

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fase selecciono y adapto los contenidos del campo a su plan analitico según su fase.
Para enriquecer y apoyar el proceso de los alumnos en esemarco.

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Organización de estrategias a utilizar y principalmente participación por todas las docentes para la elaboración del programa analítico.
Revisar nuevamente como es la elaboración del programa analítico y en qué proceso se encuentran para evitar malos entendidos y trabajo que no corresponde a lo solicitado.

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Que los docentes tengan una mayor intención y actitud para seguir capacitándose y buscar más información, para que nos quede más claro y al construir no tengamos mayores dificultades. También considero que se deben buscar otros espacios para trabajarlo y que nos den más orientaciones y una capacitación, ya que como directiva de repente llegan dudas de los docentes que se vuelven complicadas para resolver

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Los logros tienen que ver con la estructura de este programa, ya que los docentes tuvieron la oportunidad de reconocer la importancia que tiene el diagnóstico para la elaboración de este.

Los docentes analizaron y revisaron el campo formativo ética, naturaleza y sociedades el cual fueron articulandolo con los campos vistos en las sesiones pasadas

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Tengo muchas dudas con respecto a las fases.

Se hace x escuela o se hace x fase.

Y no salgo de la duda porque escucho ideas contrapuestas que no me llevan a nigguna conclusión.

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La identificación de los aspectos importantes del campo de ética, naturaleza y sociedad y como empatan con el proyecto de vida y habilidades socioadaptativas del CAM

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Durante este proceso fue difícil que las docentes definieran cuál es la problemática de la escuela... Por lo tanto al identificar las estrategias a utilizar en el programa analítico fue complicado.
Además de que hay dificultades en cuanto a su organización escolar.

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En algunos servicios se ha tenido mayor claridad en que consiste el plan analítico tomando en cuenta las orientaciones del Dr. Sergio Tobón, lo cual ha permitido la congruencia en el trabajo y de manera conjunta incorporar las aportaciones que se hacen desde la mirada del servicio.

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Una de las dificultades que vamos observando, es que los docentes refieren que cada nivel y/o escuela tienen una idea diferente de lo que es el programa analítico, lo que les hace dudar un poco de lo que vamos abordando. Tenemos aún dificultades en la redacción de la contextualización, pero va más a la forma de redacción, porque la idea la tienen clara, ya al escribirlo no se lee como estrategia

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Análisis más consciente, como parte de las bases para relacionarse y convivir con otros, la naturaleza y los entornos, la capacidad de asombro, de permitir que los estudiantes extiendan su visión del mundo y de la vida misma, y como base para generar cultura de paz, y reflexionar como docentes qué tanto permitimos o posibilitamos que esto suceda en el entorno áulico y escolar, y trascender.

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Tener los instrumentos para la Evaluación inicial de todos los alumnos de manera que se tenga el diagnóstico preciso con respecto a la situación de los alumnos.

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Yo creo que la tarea es continuar haciendo borradores y, sobre todo, aplicar planeaciones derivadas del mismo para poder experimentar y que surjan dudas de la implementación y continuar, cómo una espiral, revisando, creando y practicando.

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Promueve la cultura de paz y el respeto a la naturaleza. Para que se reconozcan a ellos mismos. Aspectos culturales, sociales, derechos humanos. Para que tengan elementos y puedan participar en la sociedad. Para que los alumnos construyan saberes que les permita tener mejores elementos para la comunicación.

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Se logró que las docentes pudieran reconocer la problemática más importante de la escuela acordé a su contexto. Por lo cual cambiaron su programa analítico dando prioridad a este campo. Lograron identificar las estrategias a utilizar ... Los aprendizajes y la importancia de este campo para el desarrollo de los alumnos.

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En este campo se tuvo la oportunidad para ir articulando algunos temas que pueden ser vistos como proyectos.

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Considero que nos empieza a quedar más claro, algunos grupos ya tienen 3 campos integrados en su plan analítico y algunos otros les falta integrar el campo de lenguajes, también se comienza a trabajar con el codiseño, algo que aún considero hay dudas, pero se empieza a tener mayor claridad

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La recuperación del análisis del contexto y su implicación en los alcances a lograr con el desarrollo de nuevos aprendizajes con los alumnos, el ajuste de los programas analíticos de acuerdo a las necesidades identificadas

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Al principio fue poder integrar uno solo para la USAER, después con la aclaración de la Super nos bajó la angustia y aunque seguimos abonando en el estudio de cómo generar un programa analítico tenemos claridad de que es con el de la escuela primaria con el que trabajaremos, por supuesto, abonando a ello.

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Como logro es el haber revisado el campo formativo y haber analizado y reflexionado sobre su importancia a nivel educativo con su vinculación con la comunidad y los posibles temas a abordar, dependiendo por supuesto de lo que diga o plantee la escuela regular

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Que se pudo hacer un análisis de manera individual y de forma colectiva en donde los docentes pudieron reflexionar sobre la importancia del campo, del sentido de pertenencias e identidad personal. El reconocimiento de las diversas culturas

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En el preescolar donde se desarrollo el CTE se realizaron ajustes en cuento a su programa analítico, dado que le dieron prioridad a la situación del contexto que pasan en la escuela. Se comento sobre la importancia de este campo para el aprendizaje y desarrollo de los alumnos.

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Lo más relevante es haber abordado conceptos clave del campo, tales cómo ética, ciudadano activo, transformación, actitud democrática, comunidad y su relación con la naturaleza. Así como revisar de forma práctica qué metodologías empatan para abordar y profundizar este ámbito, cómo lo son los proyectos, resolución de problemas, etc.