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En 1979 mediante el Decreto 2277 se crea el estatuto docente y se logran mejores salarios y estabilidad para los maestros, así como un sistema de educación pública más organizado . De allí, vale la pena extraer el artículo 2, donde se expone la docencia como profesión

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En la Escuela San Luis Gonzaga, ubicada en el municipio de Santa Rosa de Cabal, mi madre (una niña del campo) tuvo la oportunidad de cursar el primer grado.
Recuerda que en aquel entonces la educación se basaba en un enfoque conductista, donde los niños y niñas que enfrentaban dificultades disciplinarias o académicas eran castigados físicamente por la docente. Durante ese año, se le enseñaron los conceptos más básicos, como el reconocimiento de las vocales, consonantes, y la escritura de los números. Para ello, utilizaban palos, granos y tapas como recursos didácticos. Además, se les enseñaba sobre conjuntos y se les solicitaba llevar diferentes materiales para realizar estas actividades. Durante las clases, la docente solía contar numerosas historias, lo cual hacía que la jornada fuera más dinámica y entretenida.

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A finales de los 70´s las escuelas rurales del país ofrecían únicamente dos o tres grados educativos lo que no permitía a la población rural alcanzar al menos una educación primaria completa (Ramírez & Téllez, 2006) . Ante esta situación y después de experimentar por varios años con los modelos de escuela unitaria, en la cual un maestro atiende simultáneamente cinco grados escolares, el MEN adoptó el modelo de Escuela Nueva en 1976 . Este sistema de escuela “nueva se estableció y amplió a varias regiones del país de tal forma que de 250 Escuelas Nuevas que existían en 1978 ya en 1982 existían 1 .500 a las que asistían 60 .000 niños campesinos . Este proyecto es apoyado por el Banco Mundial”

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Mi madre cursó desde grado 2° a 5° en la Escuela Nueva ubicada en la vereda Alto de la Mina, en el municipio de Chinchiná, Caldas. En dicha escuela, había alrededor de 25 estudiantes de diferentes edades y grados. El método de enseñanza se basaba en el uso de guías de estudio, y había un único docente para los grados 3, 4 y 5, mientras que para los grados 1 y 2 existía otra docente. No se requería el uso de uniforme en esta institución educativa.

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El Decreto 180 de 1981 establece normas para la expedición y registro de títulos y certificaciones en educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional en Colombia. A continuación, se explican los puntos principales de este decreto de manera sencilla:

- Artículo 1º: Define el título como el logro académico que obtiene un estudiante al completar el ciclo de educación media vocacional, que le acredita para ingresar a otros programas educativos o ejercer una actividad de acuerdo con la ley.

- Artículo 2º: Establece que las instituciones de educación autorizadas por el Ministerio de Educación expedirán los títulos en nombre de la República de Colombia a los estudiantes que cumplan con los requisitos del programa y las regulaciones internas de la institución.

- Artículo 3º: Indica que las instituciones autorizadas pueden expedir únicamente el título de bachiller en la modalidad correspondiente a la educación diversificada. En otros niveles de educación, se otorgarán certificaciones que podrán ser consignadas en un formato especial.

- Artículo 4º: Establece que el otorgamiento de un título se registra en el Acta de Graduación y en el Diploma correspondiente.

- Artículo 5º: Deroga el Decreto Nacional 921 de 1994 y menciona la importancia del registro del título ante el Estado.

- Artículo 6º: Establece que el título se puede comprobar mediante una copia auténtica del Acta de Graduación o el Diploma, ambos con la constancia de registro.

- Artículo 7º: Detalla los datos que deben incluirse en el Acta de Graduación, como la fecha, la institución que otorga el título, los nombres de los graduandos, etc.

- Artículo 8º: Establece que las Actas de Graduación se registrarán en un libro especial y se podrán expedir copias autenticadas a solicitud de los interesados.

- Artículo 9º: Describe los requisitos y características que deben tener los diplomas, incluyendo la redacción en español, los nombres completos del graduando, el número de identificación y el papel de seguridad. También menciona que el Ministerio de Educación Nacional establecerá el valor que los establecimientos educativos pueden cobrar por la elaboración del Diploma.

- Artículo 10º: Deroga el Decreto Nacional 921 de 1994 y se refiere a la competencia y requisitos del registro del título en la Secretaría de Educación correspondiente.

- Artículo 11º: Deroga el Decreto Nacional 921 de 1994 y establece que las personas a las que se les otorgue un título deben realizar el trámite de registro presentando las copias auténticas del Acta de Graduación y las certificaciones autenticadas de los años correspondientes a la educación básica y media vocacional.

- Artículo 12º: Deroga el Decreto Nacional 921 de 1994 y establece el proceso de registro del título en el libro especial de la Secretaría de Educación, incluyendo los datos a registrar y la constancia de registro que se debe anotar en las copias del Acta de Graduación y el Diploma.

Estos son los aspectos principales del Decreto 180 de 1981,

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Se da prioridad a la adecuación del currículo a las necesidades tanto del país como de las regiones . Ampliación de las oportunidades de acceso y permanencia en el sector . Con la creación del Sistema Nacional de Educación se busca aglutinar toda la educación colombiana en busca de estos objetivos comunes y regionalizar el sistema educativo .

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El decreto número 1002 de 1984 establece el Plan de Estudios Para la Educación Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) y Media Vocacional de la Educación Formal Colombiana. Esta tabla muestra los objetivos propuestos cada uno de los niveles de formación.

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Mi madre ingresó al colegio femenino Lorencita Villegas de Santos, el cual ofrecía una modalidad de bachillerato comercial. En este colegio, la educación se basaba en un enfoque tradicional, pero con un énfasis especial en la formación para secretarias. Se impartían clases de etiqueta, donde se enseñaba a las estudiantes cómo sentarse correctamente, subirse a un automóvil y expresarse adecuadamente.
Mi madre expresa lo siguiente: "El enfoque educativo era bastante rígido, con una mentalidad de corrección psicológica, donde los estudiantes se veían como el huevo y los docentes como una piedra, lo que significaba que los estudiantes tenían una vulnerabilidad y contaban con pocas posibilidades de expresar su opinión y mejorar las clases o las metodologías."
Las materias incluían contabilidad, técnicas de oficina, mecanografía, taquigrafía y estadística. Las calificaciones se otorgaban en una escala de 1 a 10, y mi madre se consideraba una estudiante destacada con un promedio de 9.5.

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Al finalizar el tercer periodo académico, mi madre se vio involucrada en un desafortunado incidente con una profesora de ortografía debido a un reclamo injusto sobre un pupitre dirigido hacia una compañera de su salón. Durante el enfrentamiento, mi madre en defensa de su compañera reprochó a la docente por utilizar términos como "ladrona" y "mentirosa", lo cual provocó una fuerte indignación en ella. Recordando que en dicha institución educativa el docente no escuchaba la opinión de los estudiantes y mi madre al utilizar la palabra "señora" para referirse a ella, ésta agarró fuertemente el brazo de la joven, quien reaccionó tirando de él.
Ambas fueron a la coordinación, donde se generó un informe en el anecdotario y se le bajó la calificación de comportamiento social durante ese tercer periodo, argumentando que había "enfrentado a una docente". Aunque no tuvo una perdida en su nota de comportamiento social en el cuarto periodo, recibió una calificación baja en general.
A pesar de todo esto, mi madre fue promovida al siguiente año. Sin embargo, al realizar la matrícula para el siguiente año escolar, se le informó que no podía continuar en la institución debido a las calificaciones en comportamiento social. Durante la reunión con la rectora, esta le recomendó que buscaran otro colegio, ya que la profesora con la que había tenido el incidente iba a ser la coordinadora disciplinaria y esto le pondría en desventaja durante su décimo grado.

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Por mandato constitucional de 1991 la educación es obligatoria entre los 5 y los 15 años de edad, debe comprender por lo menos un año de preescolar y nueve de educación básica y es responsabilidad del Estado, la sociedad y la familia.

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Después del incidente, mi madre ingresó al Colegio Nacional Francisco José de Caldas, un colegio mixto con modalidad académica con énfasis en contabilidad. Fue recibida de manera positiva por el rector debido a su destacado promedio académico y su buen desempeño, por lo que decidieron aceptarla sin imponerle condiciones adicionales. Al ingresar a esta institución, se sorprendió al descubrir que los estudiantes tenían voz y voto, y que los docentes estaban abiertos a utilizar diversos métodos de enseñanza que permitían aplicar lo aprendido en la vida real.

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1992 Llamado de nuevo al colegio Lorencita Villegas de Santos

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1992 Llamado de nuevo al colegio Lorencita Villegas de Santos

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Mi madre recibió una llamada del colegio Lorencita solicitando su regreso, considerando que la docente responsable del incidente ya no estaba y valorando el beneficio de su promedio académico y las proyecciones positivas en las pruebas ICFES. A pesar de la insistencia, mi madre pudo percibir claramente que en esa institución se fomentaba más el miedo que el respeto. Y que en en el colegio donde se formaba en ese momento, aunque existían diferencias entre los docentes y los estudiantes, estos últimos se sentían valorados y, por esa razón, mi madre decidió continuar el grado 11 con normalidad.

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1992 - Embarazo y terminación del bachillerato de mi madre

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1992 - Embarazo y terminación del bachillerato de mi madre

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Durante su último año en el Colegio Nacional Francisco José de Caldas, los docentes se enteraron de que mi madre estaba embarazada a través de comentarios de sus compañeros. El rector decidió llamar a mi madre a la dirección, donde, a pesar del temor que tenía debido a la experiencia de una compañera que fue expulsada por estar embarazada en el colegio anterior, ella reconoció la verdad. Para su sorpresa, recibió un increíble apoyo por parte del rector, los coordinadores, los profesores e incluso de sus compañeros de clase.

Durante todo ese tiempo, recibió un acompañamiento constante tanto en su proceso personal como académico, y pudo continuar con normalidad su formación académica, destacándose por su excelente promedio y rendimiento. Incluso obtuvo un puntaje destacado en las pruebas ICFES. Aunque no pudo asistir a la ceremonia de graduación debido al nacimiento inminente de la bebé, todos estuvieron presentes en los días posteriores al parto para mostrar su apoyo y felicitar a mi madre por la llegada de la nueva integrante de nuestra familia.

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Sustentado en el artículo 72 de la ley 115 de 1994 se expidió el Decreto 1719 de 1995 por medio del cual se dieron las normas para la preparación y formalización del Plan Decenal de Desarrollo Educativo 1996-2005 que fue presentado a comienzos de 1996 . La Ley establece los principios para la dirección, administración y financiación del sistema educativo, asigna un mayor rol a los departamentos en la administración de los recursos, transfiere los Fondos Educativos Regionales a los departamentos y crea esquemas para la evaluación de la calidad de la educación

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Para el año 1999-2000 mi primera maestra fue mi madre, quien se encontraba en una condición de salud muy delicada (cáncer) y permanecía en casa todo el tiempo. Al ver que mi hermana estudiaba en la escuela, yo la ayudaba a hacer tareas y mientras mi madre le hacia cuestionarios para sus exámenes yo escuchaba desde el cuarto de juguetes todo lo que le enseñaban. Y de muchas maneras estaba interesado en aprender muchas cosas. Para ello, mi madre adquirió la cartilla "Nacho lee" y con ella me enseño a leer y escribir cuando solo tenía 4 años.
Al verme en casa encerrado todo el tiempo, evidenciaron la necesidad de que yo socializara y por ello fueron a conseguirme cupo en la escuela San Luis Gonzaga.

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ARTICULO 11. Niveles de la educación formal. La educación formal a que se refiere la presente Ley, se organizará en tres (3) niveles:
a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.

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ARTICULO 17. Grado obligatorio. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de edad.

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Dado el delicado estado de salud de mi madre, ella sentía compasión por mantenerme encerrado en casa. Temerosa de que no fuera aceptado en la escuela debido a mi corta edad, mi madre decidió solicitar a la rectora la posibilidad de asistir de manera informal al preescolar. Lamentablemente, esta petición fue denegada ya que no podían admitir a ningún estudiante sin documentación y matrícula correspondiente.

Ante esta situación, mi madre expresó los conocimientos y habilidades que poseía. La rectora planteó la opción de que las docentes de preescolar me evaluaran para determinar si tenía las capacidades necesarias para estar en dicho grado. En caso de demostrar mi aptitud, sería remitido a la dirección del núcleo educativo.

Se llevó a cabo la evaluación y el resultado reveló que no estaba preparado para el preescolar, sino que debido a mis capacidades y conocimientos, estaba listo para cursar el primer grado. Con estas indicaciones, mi madre se dirigió a la dirección del núcleo educativo para evaluar la situación y, mediante una solicitud oficial dirigida a la secretaría de educación, se me permitió matricularme en el primer grado.

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Durante mi primer año escolar, a pesar de poseer habilidades y conocimientos superiores en comparación con mis compañeros, me enfrenté a una brecha de edad considerable. Los demás niños en mi clase tenían entre 3 y 4 años más que yo. Esta situación generó diversas dificultades, especialmente en las áreas de lectura, escritura y matemáticas, en las cuales tenía un avance significativo que dificultaba mi adaptación a las clases.
La docente reconoció mi nivel de desarrollo y propuso que fuera promovido al siguiente grado, es decir, a segundo.
Sin embargo, debido a mi edad y las dificultades que podía enfrentar al interactuar con compañeros mayores, mi madre decidió que permaneciera en el mismo grado. Aunque esto supuso un desafío, logré finalizar el año académico de manera exitosa.
La docente aprovechó la oportunidad para asignarme el rol de monitor de apoyo, brindando ayuda a mis compañeros que tenían dificultades académicas. Esta responsabilidad me permitió compartir mis conocimientos y habilidades con otros estudiantes, al tiempo que me sentía útil y valorado en el aula.

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Ley 715 de 2001 Escuela San Luis Gonzaga se asocia a la Institución Educativa Francisco José de Caldas

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Ley 715 de 2001 Escuela San Luis Gonzaga se asocia a la Institución Educativa Francisco José de Caldas

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La ley 715 de 2001 determina que, se denomina centro educativo el establecimiento que no ofrece la totalidad de los grados antes enunciados, debe asociarse con otras instituciones educativas para así ofrecer el ciclo de educación básica completa a los estudiantes.

La escuela mas cercana a mi hogar era la San Luis Gonzaga, en el transcurso del año 2001 se estableció la ley que vinculo dicha escuela a la Institución educativa Francisco José de Caldas, garantizando el resto de año escolares establecidos por la ley 115 de 1994.

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Mi trayectoria académica en la educación primaria se desarrolló sin contratiempos hasta llegar al quinto grado. Fue en este momento cuando el esposo de mi profesora, quien es médico general, comenzó a notar síntomas inusuales en mí durante las clases. Preocupado por mi bienestar, le recomendó a mi madre que me sometiera a chequeos médicos para descubrir la causa de estos síntomas, lo que llevó al diagnóstico de un tumor canceroso en mi cabeza que requería intervención médica.
El año escolar estaba llegando a su fin y era el momento de continuar mis estudios en la sede centro de la Institución Educativa Francisco José de Caldas. Mi madre se encargó de gestionar mi matrícula, pero también informó sobre mis dificultades de salud y la necesidad de recibir un apoyo especial durante mi proceso educativo.

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A lo largo de mi bachillerato, enfrenté numerosos desafíos debido a mi condición de salud. Durante los primeros años, tuve que someterme a diversos tratamientos, como quimioterapia y radioterapia. Estos tratamientos a veces me impedían asistir regularmente a las clases debido a hospitalizaciones y periodos de recuperación. Sin embargo, al finalizar el año, los docentes organizaron jornadas de recuperación donde se llevaron a cabo talleres y exámenes para que pudiera avanzar al siguiente año.

A medida que mi estado de salud se estabilizó, pude retomar mi formación y completar los estudios hasta el grado 11. A pesar de los obstáculos que enfrenté, perseveré en mi educación y logré seguir adelante con mis estudios.

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Esta ley, conocida como el Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014, estableció lineamientos y metas en materia de educación, incluyendo la ampliación de la cobertura educativa, la mejora de la calidad de la educación y la formación docente.

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Siendo el último año de mi bachillerato, me encontré ante la elección de las carreras universitarias disponibles. Mis resultados en las pruebas ICFES fueron destacados, y a pesar de no cumplir con los requisitos para ingresar a una universidad privada y estudiar odontología, tuve la oportunidad de obtener el pin de inscripción gracias a una tía. Opté por inscribirme en la carrera de "Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa" en la Universidad Tecnológica de Pereira, ya que su título resultaba muy atractivo debido al componente de comunicación. Inicialmente, me inscribí en el programa de medicina, pero tras haber sido aceptado, decidí finalmente quedarme con mi segunda opción.

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El programa Jóvenes en Acción fue creado en 2012 por el Gobierno Nacional con el apoyo del Departamento para la Prosperidad Social. Su objetivo principal es incentivar y fortalecer la formación de capital humano en la población joven que se encuentra en situación de pobreza y vulnerabilidad. Este programa se compone de dos elementos fundamentales:

1. Entrega de incentivos monetarios: Se brindan apoyos económicos que facilitan el acceso y la permanencia de los jóvenes en la educación superior.

2. Desarrollo de habilidades para la vida y gestión de oportunidades: Se busca fomentar el desarrollo y fortalecimiento de competencias transversales en los participantes, así como la colaboración con entidades tanto públicas como privadas para generar y difundir oportunidades de empleo, emprendimiento y educación.

Se espera que, al fortalecer el capital humano y mejorar las condiciones de vida de los participantes, se contribuya a largo plazo a la superación de la pobreza y al aumento de capacidades y oportunidades para generar ingresos.

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2013 - Ingreso a la Universidad Tecnológica de Pereira 

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2013 - Ingreso a la Universidad Tecnológica de Pereira 

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Para el año 2013, ingresé a la Universidad Tecnológica de Pereira al programa Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa.
Para el segundo semestre de ese año, hubo un paro estudiantil en la universidad que provocó la cancelación del semestre, sin embargo muchas de las asignaturas fueron dictadas en parques aledaños a la universidad por acuerdo de los grupos que cursaba para no perder lo visto durante el semestre y así no atrasarme en las responsabilidades académicas.
Noticia

Durante mi paso por la universidad, fui beneficiario del programa Jóvenes en Acción donde recibí incentivos por promedio académico, matricula y subsidio.

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Pregrado: Licenciatura en comunicación e informática educativa

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Pregrado: Licenciatura en comunicación e informática educativa

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En el año 1971, se aprobó la creación de la Licenciatura en Psicopedagogía y Técnicas Audiovisuales, una carrera que combinaba el estudio de la psicopedagogía con las habilidades en el ámbito audiovisual. Posteriormente, en 1978, se modificó el nombre de esta carrera y pasó a llamarse Licenciatura en Español y Comunicación Audiovisual, reflejando así un enfoque más específico en el idioma español y la comunicación audiovisual.

Sin embargo, los avances tecnológicos y la importancia creciente de la informática en el ámbito educativo condujeron a una nueva adaptación de la carrera. En el año 2002, la Licenciatura en Español y Comunicación Audiovisual fue renombrada como Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa, para reflejar la integración de los conocimientos en comunicación con las nuevas tecnologías de la información y la informática aplicadas a la educación.

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En el marco de la construcción del nuevo Plan de Desarrollo Institucional 2020-2028 y el proceso de autoevaluación con fines de Reacreditación institucional, se desarrolla la formulación del direccionamiento estratégico, inicialmente basado en proporcionar respuestas a los impulsores estratégicos que son las iniciativas fundamentales, que guían el desarrollo de la Universidad durante los próximos años y están basados en las unidades de la visión institucional.

Durante el proceso de identificación de los impulsores, se definieron los nombres de los pilares estratégicos de los cuales tres corresponden a Pilares de gestión misional y dos a Pilares de gestión de soporte, en uno de los cuales se encuentra el pilar de Bienestar Institucional, Calidad de Vida e inclusión en contextos universitarios, cuya temática principal fue trabajada en el desarrollo de las mesas de participación y construcción colectiva, donde se involucraron estudiantes, docentes, administrativos, decanos, egresados, padres de familia, sociedad civil, miembros de los sindicatos y representantes de otras universidades.

En los espacios de participación se lograron presentar los programas del Pilar, fortaleciéndose y fundamentándose en la gestión e implementación de la política de Bienestar Institucional, el Acompañamiento integral e inclusión, la Formación Integral y la Gestión Estratégica. Donde cada uno de estos programas fue socializado y retroalimentado, para alcanzar las transformaciones propuestas, focalizados en contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar institucional.

Igualmente, como parte del ejercicio de presentación del Pilar Bienestar Institucional, Calidad de Vida e inclusión en contextos universitarios, también se dieron a conocer, a la comunidad, los datos más sobresalientes de la investigación de medición de la calidad de vida de los estudiantes, lo cual estuvo basado en el análisis de las condiciones vitales, la salud, el entorno social, el entorno universitario, el factor académico y la satisfacción por los servicios prestados por la Universidad. En esta investigación se identificaron factores de riesgo como: hábitos inadecuados de alimentación, problemas de seguridad alimentaria, sedentarismo, déficit y problemas de sueño, adicciones, depresión, enfermedades asociadas con la salud mental, salud sexual, entre otros que implican poner especial atención, tanto a los satisfactores básicos de bienestar que son la alimentación y la salud, como a otras problemáticas que parecen estar aquejando a la comunidad, que disminuyen su calidad de vida y que de momento no están siendo atendidas. Estos factores justifican la necesidad de fortalecer las estrategias de bienestar, acompañamiento integral, formación e inclusión, así como diseñar nuevos planes, con el objetivo de contribuir a la calidad de vida de la comunidad universitaria, en especial de aquellos con vulnerabilidades que ponen en riesgo su permanencia en la Universidad. Adicionalmente, este esfuerzo tiene también como foco los demás agentes pertenecientes a la comunidad universitaria como son los docentes, administrativos, egresados, jubilados, entre otros, quienes también requieren de acciones que contribuyan a su calidad de vida.

Finalmente, es importante también resaltar que la construcción de este pilar está fundamentada en el Proyecto Educativo Institucional – PEI y el Desarrollo Humano Integral, buscando contribuir a la formación integral, el desarrollo social, fomentando la actividad física, la cultura, los cuidados de la salud, el desarrollo de la investigación, el acompañamiento institucional y la inclusión social, generando espacios de participación colectiva, con compromiso de formación humana que fortalezca las estrategias de la responsabilidad social e innovación social, a través del apoyo de las gestiones y alianzas que aportan al bienestar institucional y al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria.

Así mismo, predomina la importancia de la implementación de la Política de Bienestar Institucional, donde se validan y se fortalecen los componentes para el trabajo articulado con el compromiso de los diferentes estamentos de la Universidad de promover una cultura del bienestar institucional.

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Por mi buen desempeño académico, en el año 2014 ingresé al programa becas talento en donde recibía los siguientes beneficios:
-Bono de matricula
-Bono de mantenimiento
-Formación en diplomado en gestión de la responsabilidad social de las organizaciones.

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Las Becas Santander Movilidad Internacional Pregrado tienen como finalidad facilitar y fomentar a estudiantes de instituciones de educación superior, oportunidades de estudios durante un semestre académico en una universidad de otro país distinto al de origen.
SE ACTUALIZAN LAS BASES DE POSTULACION Y AHORA PUEDEN POSTULAR ALUMNOS DESDE SEGUNDO AÑO DE CARRERA.
Los destinatarios de las becas en la Convocatoria 2021 deberán ser estudiantes de instituciones de educación superior chilenas. Su importe se destinará a ayudar a sufragar los costos de matrícula -si los hubiera-, desplazamiento, seguro de viaje, mantención y alojamiento.
El importe unitario de las Becas para todos los beneficiaros, sin distinción de país, será de 4.000 dólares o el importe equivalente en pesos chilenos a la fecha de su otorgamiento. Este aporte será entregado por el Banco a la instituciones de educación superior, quien abonará directamente el importe al becado, velando que el destino de éste se ajuste a los fines y objetivos descritos anteriormente.

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Durante años anteriores estuve interesado en realizar movilidad académica con la Licenciatura en Comunicación de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, en México.
Teniendo en cuenta las políticas de la beca Santander, solo pude postularme para realizar movilidad durante el 2 semestre del año 2017. Realicé todos los tramites pertinentes y cumpliendo con los requisitos me hice acreedor de dicho beneficio.

Viajé el 31 de julio de 2017 de ese año, llegando el 1 de agosto a la ciudad de Puebla, y en días posteriores iniciar las clases, en donde hubo avances significativos en el proyecto de investigación que venia desarrollando en la UTP y que sirvieron como insumo para completar el proyecto de grado, el cual fue sustentado de manera simultánea en ambas universidades.

La movilidad terminó durante el mes de diciembre de dicho año y teniendo en cuenta que las prácticas no podían realizarse en dicha universidad, tuve que cursar un semestre más para la realización de las mismas.

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En junio del año 2018 recibí mi titulo como Licenciado en Comunicación e Informática Educativa, con la certificación de estudiante distinguido por tener un buen promedio académico.

DATOS DE LA ÉPOCA:

-Paro nacional de maestros: Durante el año 2018, se llevó a cabo un paro nacional de maestros en Colombia, liderado por el sindicato de docentes FECODE. Los maestros demandaron mejoras en las condiciones laborales, incremento salarial y mayor inversión en infraestructura educativa, entre otros aspectos.
-Plan Decenal de Educación 2016-2026: En 2018, se continuó la implementación del Plan Decenal de Educación, que establece las metas y lineamientos para el desarrollo del sistema educativo en Colombia durante un periodo de diez años. Este plan busca mejorar la calidad, la cobertura y la equidad de la educación en el país.
-Reforma al sistema de financiamiento de la educación superior: Durante el año 2018, se presentaron avances en la discusión y propuestas para una reforma al sistema de financiamiento de la educación superior en Colombia. Se buscó generar mecanismos que permitieran una mayor accesibilidad y equidad en el acceso a la educación universitaria

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2023 - Ingreso a la Especialización en Gerencia Educativa 

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2023 - Ingreso a la Especialización en Gerencia Educativa 

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Durante este año 2023, ingresé a la Fundación Universitaria Comfamiliar para cursar el posgrado "Especialización en gerencia Educativa".
Resolución: Click aquí

ACTUALIDAD EN TEMAS LEGISLATIVOS:
A partir de mi conocimiento hasta septiembre de 2021, puedo proporcionar información sobre el estado de la educación en Colombia en términos legislativos. Sin embargo, ten en cuenta que puede haber habido cambios o actualizaciones posteriores a esa fecha. A continuación se presentan algunos aspectos destacados:

1. Ley 1874 de 2017: Esta ley establece el Programa de Alimentación Escolar (PAE) como un servicio público en Colombia. Busca garantizar la alimentación de calidad de los estudiantes en los establecimientos educativos públicos.

2. Ley 1918 de 2018: Esta ley promueve la equidad en el acceso y permanencia de las personas con discapacidad en el sistema educativo. Establece medidas para asegurar la inclusión de estudiantes con discapacidad en las instituciones educativas.

3. Plan Decenal de Educación 2016-2026: El Plan Decenal de Educación, vigente hasta el año 2026, establece los lineamientos y metas para el desarrollo del sistema educativo en Colombia. Busca mejorar la calidad, la cobertura y la equidad en la educación.

4. Reforma a la educación superior: En los últimos años, se ha discutido una reforma a la educación superior en Colombia, con el objetivo de fortalecer el acceso, la calidad y la pertinencia de la educación universitaria. Esta reforma busca adecuar el sistema educativo a las necesidades actuales del país y fomentar la investigación y la innovación.

Es importante tener en cuenta que la legislación educativa está sujeta a cambios y actualizaciones periódicas, por lo que es recomendable consultar fuentes oficiales y actualizadas para obtener información precisa sobre el estado actual de la educación en Colombia en términos legislativos.