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Ritchart, en su obra "El carácter intelectual" (2002), comparte una perspectiva similar a la de sus colegas del proyecto Zero al afirmar que la curiosidad es una disposición cognitiva. Esta disposición implica características que estimulan, motivan y dirigen las habilidades hacia un pensamiento productivo, lo cual se refleja en patrones de comportamiento voluntario que se observan con frecuencia. En conjunto, la presencia y la intensidad de estas disposiciones dan forma a patrones de comportamiento, patrones de pensamiento y patrones de interacción que configuran el carácter, específicamente el carácter intelectual de una persona.

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Ritchart, en línea con sus colegas del proyecto Zero, sostiene que la
curiosidad se considera una disposición cognitiva. Esta disposición implica
características que estimulan, motivan y dirigen las habilidades hacia un
pensamiento productivo, lo que se manifiesta en patrones de comportamiento
voluntario que ocurren con frecuencia. En conjunto, la presencia y la
intensidad de estas disposiciones moldean los patrones de comportamiento,
pensamiento e interacción que definen el carácter de una persona,
especialmente su carácter intelectual.

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La disposición hacia la curiosidad impulsa a las personas a explorar el mundo, a formular preguntas y a reflexionar sobre él. Esta disposición, que se observa de manera notable en los niños, los prepara para desenvolverse en nuevos entornos. La curiosidad intelectual está intrínsecamente ligada a esta curiosidad innata, pero va más allá de simplemente maravillarse y disfrutar de lo nuevo y emocionante. Implica encontrar lo interesante y complejo en la vida diaria, incluso en lo común y ordinario, así como en lo inesperado. De este modo, la curiosidad actúa como un motor que estimula el interés y genera preguntas y problemas. Por lo tanto, la curiosidad no es un fin en sí misma, sino el punto de partida de un proceso de descubrimiento o resolución de problemas, en perfecta armonía.

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Sussman (1998), un investigador y profesor especializado en ciencia cognitiva, destacó la relevancia de la curiosidad en el desarrollo tanto emocional como cognitivo. Según él, la curiosidad desempeña un papel fundamental en estos procesos, ya que actúa como uno de los mecanismos claves “por medio de los cuales los niños aprenden no sólo a adaptarse a un 15 entorno variado y complejo, sino a preverlo, a ser conscientes de él y a transformarlo para satisfacer sus necesidades” (p. 245).

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De acuerdo con Donald French y Connie Russell (2002), el aprendizaje basado en la indagación comparte una serie de características comunes. Estas incluyen el énfasis en los estudiantes como científicos, la responsabilidad de los estudiantes en la formulación de hipótesis y diseño de experimentos, la comunicación de resultados respaldados por datos, la deducción de conceptos durante el proceso, la capacidad de predecir resultados y la consideración de resultados inconsistentes como oportunidades de aprendizaje. Estas características buscan fomentar la participación activa de los estudiantes y promover su desarrollo cognitivo y científico.

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Según Donald French y Connie Russell (2002), aunque hay variaciones en el aprendizaje basado en la indagación (por ejemplo, indagación abierta, indagación guiada, etc.), la mayoría de estos enfoques comparten las siguientes características:

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La investigación basada en la curiosidad

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Según Ritchhart, la curiosidad impulsa a las personas a explorar nuevas ideas, conceptos y experiencias. Fomenta la búsqueda activa de conocimientos y promueve la apertura a diferentes perspectivas. Ammons (2022) nos dice que "La curiosidad es una de las formas más puros de libertad mental y personal."

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Es importante tener en cuenta que estas desventajas no son inherentes a la curiosidad misma, sino más bien a su exceso o falta de equilibrio. La curiosidad moderada y bien dirigida puede ser un impulso valioso para el aprendizaje y el crecimiento personal. Como Bryan Tracy afirmó (1993) “La curiosidad es la razón de que tengamos ese interés de aprender más sobre lo que nos rodea y que por esa razón podamos tener más sed de conocimiento” (pg. 56).

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Riesgos y peligros asociados a la curiosidad excesiva: Al perseguir respuestas o explorar situaciones desconocidas de manera imprudente, la curiosidad puede exponernos a peligros o situaciones de riesgo. Esto puede incluir desde aventurarse en lugares peligrosos hasta interactuar con personas o situaciones potencialmente dañinas. Sobrecarga de información y distracción: En la era de la información, la curiosidad puede llevar a una búsqueda incesante de conocimientos, lo que a su vez puede generar una sobrecarga de información. Esto puede resultar en una dificultad para procesar y asimilar la gran cantidad de datos disponibles, así como en una sensación constante de distracción por estar persiguiendo constantemente nuevos estímulos. Interferencia con responsabilidades y compromisos: Si la curiosidad se vuelve dominante, puede interferir con las responsabilidades y compromisos cotidianos. El deseo constante de explorar o investigar puede llevar a descuidar el trabajo, los estudios, las relaciones personales o los compromisos familiares. Frustración y decepción cuando no se alcanzan las respuestas deseadas: La curiosidad puede generar una búsqueda incesante de respuestas y conocimientos. Sin embargo, en algunos casos, las respuestas pueden no estar disponibles o no ser satisfactorias. Esto puede provocar frustración, decepción o incluso una sensación de insatisfacción constante en busca de respuestas que pueden resultar inalcanzables.

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Las desventajas de la curiosidad pueden incluir los siguientes aspectos: Desviación de metas y falta de enfoque: La curiosidad excesiva puede llevar a una dispersión de energía y tiempo, desviando la atención de las metas y objetivos prioritarios. Al buscar constantemente nuevas experiencias o conocimientos, uno puede perder la concentración en tareas importantes y descuidar responsabilidades esenciales

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1. Motiva el aprendizaje: la curiosidad actúa como un motor de aprendizaje. Cuando las personas sienten curiosidad por un tema, se 17 sienten motivadas a investigar y adquirir nuevos conocimientos. La curiosidad despierta el interés y la pasión por aprender. 2. Fomenta la creatividad: la curiosidad estimula el pensamiento creativo y la generación de nuevas ideas, Cuando las personas se preguntan ¿qué pasaría si…? o ¿por qué sucede esto?, se abren a la posibilidad de encontrar soluciones originales y creativas. 3. Mejora la retención de información: la curiosidad intensifica el proceso de atención y memoria. Cuando las personas están genuinamente interesadas y curiosas por algo, tienden a prestar más atención, lo que facilita la retención y el recuerdo de la información. 4. Desarrolla habilidades de investigación: la curiosidad promueve el desarrollo de habilidades de investigación y pensamiento crítico. Las personas curiosas se acostumbran a formular preguntas, buscar información, analizar evidencias y evaluar diferentes perspectivas. Estas habilidades son fundamentales en el proceso de investigación y descubrimiento de nuevos conocimientos. 5. Estimula resiliencia: la curiosidad impulsa a las personas a superar obstáculos y desafíos en busca de respuestas. Fomenta la persistencia y la resiliencia ante la adversidad, ya que las personas curiosas están motivadas a seguir adelante y encontrar soluciones a los problemas que se les presenten. 18 6. Promueve el pensamiento crítico: la curiosidad estimula el pensamiento crítico y reflexivo. Las personas curiosas tienden a cuestionar, analizar y evaluar la información de manera más profunda. No se conforman con respuestas superficiales y buscan comprender los fundamentos y las aplicaciones de lo que están aprendiendo

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Las ventajas y desventajas de la curiosidad pueden variar según el contexto y las circunstancias. A continuación, se presentan algunas ventajas y desventajas comunes de la curiosidad. La curiosidad es una disposición mental que impulsa a las personas a buscar activamente el conocimiento. Según Ritchhart, explorar las ideas y hacer preguntas significativas, es una fuerza impulsora en el proceso de aprendizaje y puede aplicarse a todas las áreas de conocimiento. Cultivar la curiosidad en los individuos es fundamental para fomentar un aprendizaje profundo y significativo.

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1) Se enfatiza el papel de los estudiantes como científicos. 2) Los estudiantes tienen la responsabilidad, al menos en parte, de formular hipótesis, diseñar experimentos, hacer predicciones, seleccionar variables dependientes e independientes, determinar cómo analizar los resultados e identificar suposiciones, entre otras tareas. 3) Se espera que los estudiantes comuniquen sus resultados y presenten conclusiones respaldadas por los datos que han recopilado. 4) Los conceptos subyacentes a un experimento deben poder ser deducidos por los estudiantes durante la sesión. 5) Los estudiantes pueden predecir los resultados, aunque no deben conocerlos de antemano. 6) Los resultados que no sean consistentes con la hipótesis no se consideran un fracaso, sino una oportunidad para reconsiderar el razonamiento.