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Ejercicio de conexión_ Documento fundatorio y mi experiencia como PEM

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Ejercicio de conexión_ Documento fundatorio y mi experiencia como PEM

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Leer el documento y reflexionar con este ejercicio me hizo darme cuenta de todo lo que mueve al movimiento de Enseña por México y de qué manera estamos contribuyendo al cambio. Haciéndonos parte de las comunidades e impactando en niñas, niños y adolescentes, luchando cada vez por la equidad educativa y la justica social.

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_marzo 2025

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_marzo 2025

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Más del 80% de los agentes educativos valoran las labores y actividades realizadas por las y los PEM en cuanto a su colaboración en las experiencias de juego, en el aumento de participación por parte de CP, en actividades que favorezcan el desarrollo integral de los niños y niñas, y al apoyo a que haya más juego en el aula y la calidad de estos. Por otra parte, descubrí que los cuidadores primarios valoran las actividades que facilitan PEM y en las que participan, pero en su percepción del juego en casa hace falta mejorar las condiciones para NN.

¿Qué me sorprendió de los datos que analicé?

Me sorprendió la valoración de cuidadores primarios y su participación en las encuestas, y me hizo reflexionar en los diferentes contextos y cómo influye que colaboren en conjunto con los PEM en los espacios, puede que no participen todos en el preescolar donde estoy, sin embargo, en otro sí lo hagan.

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Apreciación estética_ 07 de marzo del 2025

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Apreciación estética_ 07 de marzo del 2025

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Te invito a conocer sobre mi práctica de apreciación estética, solo abre el documento de esta publicación ;)

Es un ejercicio que me gustó realizar porque experimenté muchas sensaciones y emociones agradables.

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Monitorear la solución_ Actividad 06 de diciembre del 2024

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Monitorear la solución_ Actividad 06 de diciembre del 2024

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Me di cuenta de que, aunque se registran avances y logros en cuidadores primarios y las metas que establecí en mi teoría del cambio, surgen nuevos retos en la comunidad que obligan a modificar las estrategias, volver a iterar y continuar el proceso que se vive. Vi que parte de la sensibilización hacia el juego lo adoptan los padres y madres en la escuela y actividades que se llevan a cabo.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Me dejó pensativa la forma positiva de los cuidadores primarios en relación con el programa y en contraste con el nivel de participación que le dedican a los talleres, actividades desarrollas para ellos y ellas.

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Proyecto comunitario: direccionar_ Sesión del 21 de septiembre 2024

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Proyecto comunitario: direccionar_ Sesión del 21 de septiembre 2024

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¿Qué sé o he aprendido sobre cómo se transforman los sistemas o comunidades educativas?

Las comunidades están en transformación y hay que identificar las necesidades o problemáticas que van surgiendo para llevar a cabo acciones entre todos, con colaboración y participación, en pro de mejorar.

¿Cómo podemos hacer crecer nuestro propio Liderazgo colectivo para movilizar este cambio?

Involucrarse en las acciones que se realizan para la comunidad, estableciendo buenas relaciones con las personas, siendo conscientes de las necesidades, la participación y colaboración de todos, teniendo la misma visión y compartiendo objetivos/resultados.

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Laboratorio X: Gestión de relaciones_ Taller mensual 21 de septiembre 2024

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Laboratorio X: Gestión de relaciones_ Taller mensual 21 de septiembre 2024

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Las competencias que tengo más desarrollas en esta categoría de la rúbrica de liderazgo es el acompañamiento y mentoría porque puedo reconocer, motivar y retroalimentar constructivamente el trabajo de los demás, así como la competencia gestión de conflictos porque puedo atender a las situaciones que lo requieran.

En mi área de oportunidad puedo mencionar la influencia porque aún puedo mejorar el atraer la participación de mi comunidad educativa.

Las acciones clave para trabajar estas competencias en área de oportunidad son aprovechar los espacios con los agentes educativos, cuidadores primarios, niños y niñas para generar actividades o acciones, involucrar a la comunidad educativa y trabajar como proyecto en colaboraciones de cada uno.

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Lo que considero que necesito para acompañar a mi comunidad, NN, CP y AE.

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Reflexión Cierre de sesión DEI_ 27 de junio 2024

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Reflexión Cierre de sesión DEI_ 27 de junio 2024

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¿Qué cambio de concepciones o mentalidades noté en mi a lo largo de este trayecto formativo?

Durante cada una de las sesiones DEI aprendí y desaprendí, reflexioné y acepté muchas cosas, así como me di cuenta de otras. Conecté más con mi cultura, con mi contexto e historia, con la multiculturalidad e interculturalidad, pensé en toda mi identidad y cómo conocerla me ayuda en los aspectos de mi vida. También me gustó mucho ver mis experiencias de juego y a mi comunidad a través de esta mirada DEI que me permitió ver oportunidad y áreas para mejora, asimismo, todo lo que he avanzado.

¿Qué acciones me gustaría llevar a cabo para seguir fortaleciendo mis lentes DEI en cada una de las acciones que realice como PEM/Alumni?

Me gustaría seguir fortaleciendo mis conocimientos, habilidades y actitudes para poder conectar con mi comunidad educativa, realizar acciones que me lleven a contribuir en las diferentes áreas, y transmitir lo que he logrado aprender durante este trayecto formativo.

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Reflexión_ El rol del juego en los planes y programas de estudio 23 de mayo

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Reflexión_ El rol del juego en los planes y programas de estudio 23 de mayo

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¿Qué aprendí el día de hoy?

El día de hoy aprendí sobre la importancia de hacer del juego parte de los programas y planes de estudio en primera infancia, me ayudó a comprender sobre los retos actuales que nos competen también a nosotros como PEM y el cómo podemos contribuir con ello y con la Nueva Escuela Mexicana en beneficio de los niños y las niñas.

Y ¿qué dudas me llevo?

Aún falta mucho por aprender sobre qué estrategias o caminos son más adecuados llevar a cabo para implementar acciones, de qué otras formas podemos seguir para enfrentar los retos actuales en primera infancia.

¿Cómo puedo incluir este aprendizaje en mi práctica y cuál sería mi compromiso para llevarlo a cabo?

A través de mis experiencias de juego con los niños y las niñas y las sesiones con la comunidad como agentes y cuidadores primarios, ayudando con las necesidades del contexto y visibilizando retos y de qué forma podemos ser parte.

Mi compromiso es retomar lo de la Nueva Escuela Mexicana y lo que aprendo en Enseña por México para el aprendizaje de los NN.

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Regresando a su propuesta en el momento 1 y considerando la información escuchada:

¿Hizo falta considerar algo más?

Falta considerar todos los demás rasgos de cultura que puedan tener las personas de mi comunidad educativa, así como de niños y niñas.

¿Qué ajustes realizarían?

Agregar estos elementos a la propuesta de interculturalidad en mi centro educativo.

Registra propuesta/representación

¿Qué estoy sintiendo?

Muchas emociones respecto a lo que ha sido mi proceso de sensibilización intercultural, empatía hacia las situaciones y personas, positivismo, nostalgia, orgullo...

¿Cómo voy a transformar este aprendizaje y conocimiento que llegó a mí?

Compartiendo lo vivido, enlazando experiencias, aprendiendo a su vez de mi comunidad educativa.

¿Qué compromiso me puedo llevar?

Seguir fomentando en los demás y en mi propia persona el proceso de sensibilización cultural para convivir en armonía y orgullo con quienes comparten con nosotros.

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Reflexión_ Monitoreando la solución, TOC seguimiento a la evaluación 14 marzo

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Reflexión_ Monitoreando la solución, TOC seguimiento a la evaluación 14 marzo

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¿De qué rol te faltó evidencia?

Del rol de implementación con cuidadores primarios, porque solo se desarrolló del círculo de aprendizaje, pero no todo lo planteado inicialmente. Asimismo, de la co-evaluación o retroalimentación ante las experiencias de juego.

¿A qué acción dejaste de dar seguimiento?

A los avances o primeros pasos que tenía con los cuidadores primarios en cuanto a identificar necesidades o áreas donde se requiera reforzar a la escuela, en las sesiones con agentes educativas para reforzar acciones de PEM.

¿En dónde te gustaría fortalecer esfuerzos y con ello recabar evidencia para el cierre de ciclo?

En los talleres próximos con cuidadores primarios de comenzando juntos, así como CDA y con agentes educativas, ajustando los tiempos, fechas y números de sesiones adecuado.

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Reflexiones 13 de marzo_ Monitoreando la solución

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Reflexiones 13 de marzo_ Monitoreando la solución

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Descubrí que los PEM en su segundo año se acercan más a los resultados en la teoría del cambio y los de primer año van por buen camino, pero falta mejorar ciertas áreas y tener más resultados y aprendizaje en las experiencias de juego, al dar los cierres, crear los ambientes e implementar las actividades. Asimismo, me di cuenta que los agentes educativos tienen buena percepción de las intervenciones y actividades que realizan los PEM y que tal vez reciban gratamente mayor involucramiento con sus proyectos.

Respecto a los cuidadores primarios veo que es el área donde más falta por atender e involucrarse porque los padres y madres reconocen llevar algunas acciones, pero no hay evidencias de ello y tampoco todos responden a las evaluaciones para tener conocimientos de eso.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Me sorprendió mucho la parte de resultados que tiene que ver con los cuidadores primarios y me parece importante ese hecho porque ellos tienen mucho impacto en la educación y aprendizaje, así como habilidades socioemocionales de los niños y niñas, por lo que es un área necesaria por atender y monitorear.

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Asamblea- Reflexión de iteración 26 de febrero 2024

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Asamblea- Reflexión de iteración 26 de febrero 2024

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¿Qué aspectos del espacio de asamblea tomé en cuenta para progresivamente favorecer la autonomía moral de las niñas y los niños?

Con base en la experiencia anterior con el grupo se tuvo en cuenta los acuerdos de convivencia, se dio la oportunidad a que los niños guíen el tiempo, los momentos, así como materiales a utilizar por cada uno. Se trató de que todos participen en la actividad y expresen alguna opinión.

¿Qué lenguajes han empleado hasta el momento las y los NN?

Como mejora a la experiencia anterior, los niños y niñas han usado sus voces, sus experiencias personales, sus gestos, la creación y uso de plastilina y hojas, los lenguajes de la naturaleza que conoce.

¿Qué tanto logro escuchar a las niñas y niños?

He logrado escuchar más a todos los niños y las niñas, desde lo que me quieren compartir y poder acompañarlos en ello.

¿Cómo influye la asamblea en tu planeación de experiencias de aprendizaje?

Con estos espacios se continúan apreciando los intereses y atención que tengan los alumnos en varios aspectos.

¿Cómo integraré esta herramienta a mi rutina de grupo?

En las experiencias de aprendizaje se da ese espacio para que los niños y niñas compartan lo que piensen y quieren expresar.

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Transformación social -  sábado17 de febrero. Reflexión pre-prototipos

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Transformación social -  sábado17 de febrero. Reflexión pre-prototipos

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¿Qué descubriste que no habías tomado en cuenta?

Las coincidencias de lo que podemos realizar en nuestras comunidades porque compartimos necesidades que observamos y que siempre pueden surgir ideas en busca de soluciones viables.

¿De qué manera la retroalimentación entre pares te aporta en la creación de tu prototipo?

Me ayuda a ver las oportunidades de mejora para obtener mayor resultado en el desarrollo y también aporte de ideas que tal vez no se hayan considerado.

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Como oportunidad de mejora que favorezca la autonomía en los niños y niñas, es buena idea definir juntos los acuerdos de convivencia dentro de la asamblea para tener un ambiente agradable y seguro en el que compartir. Asimismo, hacer un juego o actividad donde todos puedan dar voz a sus ideas y emociones, motivando a la participación.

Cada grupo y grado tiene un proceso diferente, características diversas que es importante tomar en cuenta, por lo que hay que ayudarles a que ellos creen y realicen lo que se utiliza en la asamblea dando la posibilidad de que exploren y sean niños y niñas aprendiendo del juego.

Comprendiendo esta parte de que los niños tienen más lenguajes para aprender.

En conclusión, la asamblea es una herramienta para iterar en lo resulte.

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Asamblea - Reflexión de iteración 20 de febrero

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Asamblea - Reflexión de iteración 20 de febrero

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¿Qué aspectos del espacio de asamblea tomé en cuenta para progresivamente favorecer la autonomía moral de las niñas y los niños?

Para reforzar las asambleas anteriores tomé en cuenta los acuerdos de convivencia, los niños y niñas pudieron externar cuáles podrían ser estas, asimismo, los tiempos en que avanzaba la actividad.

¿Qué lenguajes han empleado hasta el momento las y los NN?

Los niños y las niñas han escuchado, compartido ideas, comentado puntos de vista sobre las cuestiones, y también se les dio la oportunidad de realizar dibujo y creación de un objeto (micrófono).

¿Qué tanto logro escuchar a las niñas y niños?

Siento que, a diferencia de mis asambleas previas, logro escuchar más a los niños y las niñas, aunque me falta todavía por retener y reforzar todo lo que dicen sobre todo si hablan al mismo tiempo al preguntar o dar una idea.

¿Cómo influye la asamblea en tu planeación de experiencias de aprendizaje?

Gracias a estos espacios he logrado captar intereses más específicos en los alumnos y he observado sus reacciones y maneras que tienen de expresarse.

¿Cómo integraré esta herramienta a mi rutina de grupo?

En cada inicio dar un breve espacio para que los niños y niñas externen sus ideas y expectativas de las actividades del día que van a tener.

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Asamblea llevada a cabo el miércoles 7 de febrero 2024

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¿Qué aspectos del espacio de asamblea tomé en cuenta para progresivamente favorecer la autonomía moral de las niñas y los niños?

Los momentos donde los niños y niñas podían intervenir, tomar decisiones y proponer ideas desde la iniciativa que tengan, dándoles la confianza para compartir en plenaria.

¿Qué lenguajes han empleado hasta el momento las y los NN?

Los niños y las niñas han escuchado, expresado oral y verbalmente lo que piensan, comentando anécdotas en la asamblea, eligiendo y tomando decisiones con sus compañeros, así como preguntando, haciendo observaciones.

¿Qué tanto logro escuchar a las niñas y niños?

Siento que aún no logro escuchar al cien por ciento a todos los niños y las niñas porque a veces quieren expresar sus ideas y pensamientos al mismo tiempo, o les cuesta esperar turnos y es cuando pienso que tienen más por decir y yo por escuchar de ellos. Intento prestar atención plena cada vez que me comparten algo.

¿Cómo influye la asamblea en tu planeación de experiencias de aprendizaje?

La asamblea es una manera de escuchar y observar a los niños y niñas para que yo pueda aprender más de ellos, su atención, intereses, para así tener en cuenta al planear mis experiencias de juego.

¿Cómo integraré esta herramienta a mi rutina de grupo?

Puede ser cuando iniciemos una experiencia o al retroalimentar para conocer qué piensan los alumnos. Igual para tomar acuerdos sobre algún aspecto.

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¿Qué detonó este espacio entre la dinámica niña/o adulta/o?

En este espacio se dio la oportunidad de escuchar qué opinan y piensan los niños y niñas de su interés que es el juego. Asimismo, de que ellos empaticen con sus compañeros de otra manera.

¿Qué descubrí de las niñas y niños?

Descubrí que son muy creativos y tienen mucho conocimiento sobre lo que les interesa, unos me sorprendieron con sus comentarios y los demás compartían opiniones de los demás, lo aprobaban o decían algo similar.

Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia ¿qué fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

Creo que entre mis fortalezas se encuentra esa escucha hacia ellos y motivarles a que expresen lo que les gusta, en mis áreas de oportunidad creo que debo darles más autonomía a que tomen decisiones en el espacio.

¿Cómo se vivió el diálogo? ¿El espacio se orientó hacia la "autonomía moral" de las niñas y niños?

El diálogo fue al principio llamativo para ellos en cuestión de que querían hablar todos a la vez, pero después la espera de turnos les quitaba la atención y había que recuperarla para que escucharan a todos. Al final, los diálogos eran preguntando a cada quien si quería compartir algo de lo que se pedía. Asimismo, en el espacio se moderó la participación de los alumnos y se les dio autonomía en la elección de juegos como cierre de asamblea.

¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

Ajustar para la asamblea algún juguete que les llame la atención para empezar, la forma de distribuir a los alumnos para tomar turnos al participar, moderar las preguntas y guiarl a que tomen decisiones los niños y las niñas.

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Punto de partida

Preguntas de reflexión sobre las asambleas vividas.

1.- ¿Cómo se instauró la asamblea?

La asamblea comenzaba y terminaba cuando los participantes así lo pedían, mediante un sonido de llamada a la asamblea que ellos mismos establecieron con ayuda de diferentes objetos. Fue de forma virtual y cada uno de los que estaban tenía oportunidad y un tiempo de participación sobre lo que se hablaba.

2.- ¿Qué se abordó en la primera asamblea que viviste?

En la primera asamblea se habló de lo que es esta misma, se establecieron acuerdos para la asamblea, los participantes compartieron algo significativo para conocerse mejor y de esa manera generar ambiente de confianza para próximas asambleas.

3.- ¿Cómo era el ambiente social, físico y emocional dentro de la asamblea?

El ambiente social lo integraron todos los participantes, se fueron conociendo y compartiendo experiencias del movimiento Enseña por México, de los contextos particulares y miradas de cada uno ante situaciones diversas. Respecto al ambiente emocional existe un clima de confianza, donde es seguro compartir hasta donde uno quiera, donde se respetan las opiniones y decisiones de los demás, sin juzgar y con apertura al cambio y las emociones que puedan surgir o demostrarse por cada uno de los participantes. En cuanto al ambiente físico, como fueron asambleas virtuales, el espacio donde cada participante estaba era cómodo para ellos y lo adecuaban a su manera.

4.- ¿Cuál era tu rol como participante de la asamblea?

Tuve dos roles, como hablante y como escucha activa. Aunque también se generaron otros niveles de escucha durante la asamblea.

5.- ¿Cuál era el rol del/la facilitador/ra en la asamblea?

El rol de mediador fue cambiando en cada asamblea, pero era indispensable como parte de la organización, para dirigir tiempos, participaciones.

6.- ¿Cuál era la intención de estos espacios?

Se pretendía establecer comunicaciones, relaciones entre los participantes, un espacio donde se sintieran cómodos, escuchados, para compartir experiencias, inquietudes, acuerdos, entre otros.

7.- ¿Qué temas se abordaron?

Se abordaron varios temas, dependiendo de las participaciones de los participantes y las experiencias que se compartieron. Desde la niñez, temas de inequidad educativa, la situación actual de la educación, los limitantes, las oportunidades, los diversos contextos donde se encuentran los PEM, el adulcentrismo, las actividades con los niños y las niñas.

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Cierre sesión de evaluación TdC_ 16/nov/23

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Cierre sesión de evaluación TdC_ 16/nov/23

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¿Qué tipo de datos necesito de acuerdo a mi TdC?

Requeriré información descriptiva o cualitativa de parte de los agentes educativos, así como información cuantitativa para saber número de asistencias, de niños que desarrollen tales elementos a evaluar, etc.

¿Qué herramientas podrían servirme?

Me serán de utilidad las entrevistas, encuestas, la observación, las pruebas y test, mi bitácora.

¿Qué apoyo podría necesitar? ¿de quién?

Podría necesitar apoyo y colaboración/participación de AE, CP en las evaluaciones, así como de los niños para retroalimentar en las experiencias de juego.

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¿Qué me movió de esta sesión?
Me pareció muy interesante reflexionar cómo a partir de las historias que nos ha tocado vivir y a los demás a lo largo de nuestra vida, ha impactado en cierta medida en nuestro ser y deber ser como personas que tienen y se hacen sus propias historias de vida.
Me conmovió apreciar mucho la historia de mis padres y de mis abuelos, porque ellos pese a sus limitaciones me han dado tantas oportunidades en poder llegar a ser donde estoy ahora.

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¿Qué historias marcaron su ser, su esencia?
Siento que las que más han impactado en mi forma de ser y de ver la vida han sido las más cercanas a mi infancia y mi adolescencia, las de mis padres y mis abuelos. A partir de ellos, principalmente mis papás, he reconocido mis raíces, mi lengua, cultura e identidad como persona en el mundo. Mis sueños han sido gracias a las aperturas que han tenido pese a sus historias particulares y lo que les tocó vivir, entendiendo que tuvieron más limitaciones y estereotipos de la sociedad. Poder escuchar sus historias y ver las oportunidades que me han ofrecido, me llena de orgullo y han marcado mi historia.

¿Qué historias marcaron su deber ser?
Las historias de mis profesores han impactado en cómo deben ser algunas cosas, aprendizajes, los amigos que he conocido a partir de cómo vivían sus limitaciones o libertad de explorar y conocer.

Rol en ExM
¿Cómo he replicado ciclos de opresión desde mi rol en la educación?
Desde que he pasado por alto situaciones que he observado en los alumnos y sus contextos, al asumir es su familia.

Visión personal y ExM (futuro)
¿Cómo ha resonado la visión de ExM en mi vida personal/profesional?
En lo personal me ha hecho reflexionar sobre mi propia transformación y a desaprender ideas que tenía porque eso había escuchado antes, más no haberlas vivido. Y en lo profesional me ha conectado precisamente a esa parte de la educación que no había vivido.

¿Qué posibilidades veo, por qué he permanecido?
Veo las oportunidades de cambio en la educación, esperanza en mejorar las situaciones que he observado, mi sentido de compromiso e inspiración de ExM.

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Paso 1. Entender el problema u oportunidad.

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Paso 1. Entender el problema u oportunidad.

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Durante estos días, la indagación ha dado confirmación de que hay necesidades dentro de la escuela que requieren de un esfuerzo colectivo tanto de agentes educativos, cuidadores primarios y de niños y niñas. Las agentes educativas, así como la directora del centro dan importancia a la lengua materna de los niños, pero no está tan presente al momento de ponerlo a la práctica por lo que necesitan tener estrategias donde se visualice esto (ellas mismas han reconocido que solo por momentos se hace presente). Así mismo, coinciden en que es una problemática la falta de involucramiento de ciertos cuidadores primarios en asuntos del preescolar y con seguir los acuerdos que se han ido tomando desde que inició el curso escolar. Por ejemplo, a día de hoy, hay padres que no llevan u olvidan su credencial al ir a recoger a sus hijos (as) y eso es un acto irresponsable para la seguridad de NN o quienes no asisten a alguna reunión importante. Por esto anterior, otra necesidad es mejorar esa comunicación de padres/madres con AE para estar en sintonía con todos los asuntos que les involucren.
Por otra parte, respecto a los alumnos, las maestras y la directora han detectado varias necesidades en ellos. La falta de conducta o respecto a las normas de convivencia ha sido la principal, así como las necesidades educativas especiales que tienen ciertos niños o la falta de participación que tienen un par por cada aula en las actividades y un poco en las experiencias de juego que he llevado a cabo con ellos.

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¿Por qué será importante reconocer los elementos que hemos explorado para diseñar experiencias de juego?
Porque todos estos nos sirven de guía para que nuestras experiencias logren las intenciones que nos propongamos, así como el ir mejorando e incorporando los elementos.

¿A qué me retan estos conceptos?
A explorar más allá de las posibilidades y brindar mejores experiencias a los niños y niñas de los centros educativos.

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El juego en el desarrollo infantil temprano

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El juego en el desarrollo infantil temprano

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¿Qué palabras te resuenan/no conocías?
Ya conocía el planteamiento de Vigotsky sobre la zona de desarrollo próximo, sin embargo, no tenía la noción de toda la relación que tiene con los temas que hemos visto hasta el momento y la importancia de conocerlo más a fondo.

¿Qué preguntas o hipótesis me llevo?
Me pregunté en ese momento cuáles son los tipos de juego y poder tomar en cuenta cada elemento para el diseño de mis PIA. También sobre el hecho de cómo consideramos las características del desarrollo humano en los niños y niñas y en el impacto de las experiencias de juego.

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Esta última semana de formación ha sido impresionante y emocionante porque he seguido aprendiendo sobre los temas de la niñez, de los roles del adulto, la inteligencia emocional y bienestar, el juego y creatividad, entre otros, entonces eso lo hace interesante que no dejamos de aprender en cada momento y experiencia. Y las emociones, igual han sido muchas, sobre todo este último par de días, se siente la emoción en todos y la inspiración por formar parte de este movimiento que es enseña. Reconozco y agradezco a cada una de las personas que me estuvieron apoyando en todo este proceso, de una u otra forma, a uno de mis primeros equipos de las actividades donde crearon un grupo en WhatsApp, a todo el equipo de enseña por México por la formación, recursos, herramientas brindadas, juegos, organización, al equipo de PI que también armaron grupo, y sobre todo a mi equipo en conjunto con mi CLAPI, todos me ayudan, me motivan e inspiran a querer mejorar como persona y al cambio que queremos lograr.

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Igual comparto en este espacio el organizar visual que realicé al leer la información de los documentos sobre estos temas tan importantes en cuestión de la niñez y primera infancia.

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Plano sociopolítico _Maura Gilda Poot Poot

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Este espacio fue muy reflexivo sobre todo porque estuve recordando desde el inicio de la formación, checando mi bitácora, todo lo que tengo aquí en el padlet y darme cuenta de que aprendido a ver otra realidad que antes no lograba ver del todo. Es bonito saber que todo lo que he adquirido es para algo positivo, para cambiar lo que está en mí mejorar y lo de mi entorno, porque la transformación si empieza por uno mismo.

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Fue divertido y relajante realizar este atelier porque me puse a pintar lo que se me ocurriera y el resultado fue un montón de trazos y formas que me gustaron. Experimentar con los colores y pigmentos que utilicé despertaron mis sentidos y me sentí bien con lo que estaba realizando. Jugar con los objetos fue tranquilo y sin presiones. Asimismo, pensar y ser creativa con las preguntas de la tarea me ayudó a darle importancia a las cosas que veo en mi entorno y ser más consciente de ello. Saber que todos tenemos muchos lenguajes con los cuales experimentar.

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ATELIER 3. lOS CIEN LENGUAJES DEL COLOR_compressed (1)

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Juego y creatividad. Co creación intergaláctica

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Juego y creatividad. Co creación intergaláctica

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¿Cómo viviste las diferentes prácticas de juego en esta experiencia?
Hubo desde el inicio lo que es la instrucción directa, cuando nos dijeron que íbamos a diseñar nuestro planeta y sobre qué aspectos trabajar, esto último lo consideré como parte del juego con reglas. Luego de eso, en los equipos fue más de juego libre puesto que, con las indicaciones ya continuamos el juego según nuestras ideas, imaginación y fue divertido pensar en todas las posibilidades.
¿Cómo fue el rol de la facilitadora y tu rol?
La facilitadora fue una guía que nos acompañó en el camino del juego, dando instrucciones y motivando a la creación, mi rol de participante en la creación, dando ideas, imaginando, escuchando a las demás, divirtiéndome en la exploración de cada posibilidad sobre nuestro juego. Lo interesante que es crear con base en las ideas y creatividad colectiva.
¿Cómo describirías/trazarías el trayecto que se vivió dentro del espectro del facilitador para llegar a la creación de tu planeta?
El facilitador dio instrucciones, luego fue observando, viviendo la creación de nuestro planeta con motivación y expectativa de algo genial, por último, cuestionando sobre el planeta e imaginándolo.
¿Cómo te imaginas que esta experiencia fue construida? ¿Qué pasos se tomaron en cuenta para diseñar esta aventura?
Imagino que se plantearon los objetivos del juego, los tiempos, materiales y qué iba a desarrollar en los participantes. Asimismo, la forma de conducirlo para que se viviera una experiencia agradable.

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Juego y creatividad. Co creación intergaláctica

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Juego y creatividad. Co creación intergaláctica

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Juego y creatividad. Co creación intergaláctica

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Juego y creatividad. Co creación intergaláctica

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¿Cuál es necesario potenciar en mí?
Yo pienso que la de experimentar el mundo como un aliado, para ser consciente de todo lo bueno y las posibilidades de las cosas que suceden, tener en cuenta que las personas y circunstancias nos ayudan a crecer y aprender. Asimismo, con este compromiso puedo potenciar también el número 15, siendo la resolución, puesto que ya sería capaz de convertirme en lo que se requiere de acuerdo a las necesidades en el mundo, siempre viendo la oportunidad en cada situación.
¿Cómo comenzaré a trabajar esta área de oportunidad?
Explorando mis posibilidades en cada momento, seguir aprendiendo y tener la apertura al cambio, trabajando con otros, sobre todo en mi propio crecimiento como persona, ver las soluciones y encontrarlas en las situaciones que se me presenten. Es necesario actualizarse y ser consciente de lo que ocurre en mi entorno.

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Rol del adulto: plano relacional cultural

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Rol del adulto: plano relacional cultural

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Reflexión final
¿Qué modificaciones haría en mi maqueta de escuela ideal a partir de estos nuevos conocimientos?
Agregaría el aspecto de construir cultura en las comunidades educativas de acuerdo con los contextos culturales existentes para contribuir a la identidad de los niños y niñas. Crear ambientes enriquecidos en aulas donde se sientan parte de su cultura, donde desarrollen sus ideas de ello y compartan. Decorando la escuela con elementos propios de la cultura del lugar. Una escuela ideal donde los agentes educativos escuchen y conecten con la comunidad, haya trabajo para mejorar las necesidades y en la que las representaciones y expresiones culturales sean libres de estar presentes. Promover una cultura que los una a todos hacia la transformación social, educativa.
Después de esta sesión, ¿en qué parte me encuentro del Modelo de Desarrollo de Sensibilidad Intercultural?
Me identifico con la aceptación debido a que considero que he tenido oportunidad de estar en los anteriores desde el ámbito educativo, social y de vivencias personales. Este porque me he comunicado con otras culturas de gente de otros pueblos, de ciudades e incluso de un país diferente. Pienso que relacionarse con otros de diversas culturas contribuye bastante en el desarrollo de esta sensibilidad intercultural.
¿Qué compromisos me llevo?
El compromiso de explorar más sobre mi propia cultura y la de mi comunidad, para el desarrollo de esta sensibilidad muy necesaria en el educador social puesto que nuestro trabajo consiste en conectar con otros contextos y manifestaciones/expresiones culturales a lo largo de la misma. Así mismo, guiarme a partir del camino de la U para tener la apertura hacia los cambios y aceptación de cosas nuevas e interesantes. Hasta tal punto de involucrarme en las representaciones que incluya la comunidad educativa.

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Rol del adulto: plano relacional cultural

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Rol del adulto: plano relacional cultural

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Para representar una pequeña parte de lo que se me vino a la mente de mi cultura escribí un breve poema:

"Déjame hacerte saber"
Contar nuestras leyendas las salva,
evita su muerte en el tiempo,
imaginar nos conecta con el alma,
y que mejor en familia para hacerlo.
Le llamamos deje cultural,
porque recuerda a nuestras raíces,
tal vez ahora pensamos diferente,
pero al escucharlas somos felices.

Preguntas
¿Qué fue lo que me llamó la atención?
La parte de construir cultura en las escuelas y en la educación para que el niño adquiera identidad cultural y se sienta en pertenencia. Porque esto es parte de hacer una educación más equitativa, inclusiva y con aprendizajes significativos.
¿Qué preguntas surgen en mí?
¿Estrategias a parte del diálogo e investigación para conocer las culturas de comunidades educativas?

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Actividad pensar
1. Toma responsabilidad radical... cuando decidí entrar a la universidad y terminarla.
2. Aprendiendo a través de la curiosidad... cuando me comprometí a un proyecto de escritura para aprender de ello.
3. Sintiendo todos los sentimientos... cuando en una situación pedí del apoyo de familia y amigos.
4. Hablando con franqueza... cuando aclaré las cosas con una persona.
5. Eliminando los chismes...  cuando contaron algo de mi familia y la defendí porque no era cierto y había prueba de eso.
6. Practicando la integridad... tuve un compromiso en un proyecto extracurricular y a pesar de que tenía un asunto personal aparte lo cumplí y al final me alegra haberlo hecho.
7. Generando aprecio... con mi profesor de inglés y su esposa, desde unos proyectos donde participamos hay confianza con ellos.

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De qué manera acompañas a niños y niñas en las siguientes situaciones:
Qué digo cuando me enseña su dibujo... ¡Te quedó hermoso! muéstrame cómo lo hiciste.
Qué digo cuando come y se ensucia su ropa de salir... Ay no!, te ensuciaste, ahora tienes que cambiarte.
Qué digo cuando no alcanzó a llegar al baño... No te preocupes, con el tiempo ya lo controlas.
Qué digo cuando ya aprendió a ir al baño solo o sola... Qué inteligente, aprendes muy bien.
Qué digo cuando ordena los juguetes... Wow, felicidades, lo has hecho genial!

¿Cambia el significado que tenías del concepto de acompañar? Sí, antes no tenía este concepto en un panorama tan amplio como ahora sé que lo es. Ahora soy consciente de que acompañar va mucho más allá de estar con el niño (a), de escucharle, de jugar con él o ella y que las actitudes y formas de hablarles influyen en gran medida con su desarrollo en todas sus dimensiones. Comprendo que hay que hablarles desde el aliento para su crecimiento.

¿De qué manera vas a acompañar a las niñas y niños con los que convives? Voy a explorar y descubrir junto con ellos, dejarles ser y que hagan uso de sus lenguajes.  Siendo ese adulto que les guía, les observa, escucha, les pregunta, crea un vínculo con ellos y ellas, no limitarles, pero siempre cuidarles de la mejor manera como persona y como educadora.

¿Qué otros temas, herramientas y actitudes que vimos durante la semana, te ayudan a ser ese adulto que acompaña? La herramienta de RULER para manejar mis emociones y apoyar a los niños a manejar los suyos, ayuda el aprender sobre los ambientes enriquecidos, el adulcentrismo y viejos patrones o mentalidades por cambiar, y con actitudes de explorar y ponerme a la altura de los niños y niñas para motivarles, acompañarles.

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Reflexión
Después de pensar en las actitudes que he detectado en los adultos con los niños sobre todo de creer saber todo y conductas de adulcentrismo. Además de reconocer que estos tienen impacto en el desarrollo y la explotación de los niños, niñas, me doy cuenta que no había sido tan consciente de pequeñas acciones que debo mejorar a favor de la niñez. Es necesario para cada persona cambiar ese chip que le impida acercarse a las relaciones con los niños desde un plano de reconocer y valorar la diversidad, siendo guías y dándoles seguridad. Reconociendo que como adultos no lo sabemos todo y que también los niños nos enseñan.

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¿Qué acción me gustaría implementar como persona adulta para relacionarme de una manera más consciente con NN?
Me gustaría "enseñar desde la mirada del que aprende" (como dice un educador que ahora mismo no recuerdo el nombre) y esto lo haré poniéndome al nivel del niño para explorar y conectar sus lenguajes, valorando sus derechos y no cayendo en conductas adulcentristas sino creando experiencias. También trabajando en mis emociones y persona.

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Introducción a las prácticas de Juego II

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Introducción a las prácticas de Juego II

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Reflexiona

¿Qué ya sabía? Tenía ya el conocimiento de que con el juego también se aprende y es divertido para todos. Conocía ya algunas prácticas del juego sin saber del nombre, pero si identificándolas por las características, como las reglas, la instrucción o el facilitador.
¿Qué aprendí? Aprendí sobre las tres prácticas del juego (con reglas, guiado, libre) y la instrucción que está relacionada con estas, además de las características. También de lo significativo que es el rol activo del alumno en el juego, y que se puede pasar de una práctica a otra o combinar estas para crear la experiencia de aprendizaje.

¿Qué preguntas me surgen?
(explora tus lenguajes) Preguntas sobre ¿Cómo pongo en práctica estas experiencias? ¿Cuál es la mejor manera para establecer estos juegos en el aprendizaje?

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Dibujo del espectro del juego y...
¿Cómo fue mi experiencia? (con el juego del papel que dio Dulce).
Sentí que el juego comenzó con una instrucción directa porque nos dijeron qué es lo que haríamos, qué necesitábamos para ello y nos dieron la oportunidad de elegir nuestra hoja para jugar. Después se dio un juego con reglas ya que, nos dijeron de no dejar caer la hoja mientras lo poníamos sobre la cabeza, el hombre, el pie... luego paso a algo guiado, ya que nos fueron comentando que cada quien podía darle algún poder a su hoja utilizando sus 100 lenguajes mientras nos decían qué íbamos a realizar. Finalmente, con la indicación de crear una historia con la hoja y el poder que le dimos, pasamos al juego libre donde cada uno exploró su imaginación y creatividad dando como resultado una historia súper padre y asombrosa donde como superhéroes volamos al hiperespacio, a Yucatán, al mundo mágico y hasta el océano.

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Reflexión
¿Qué patrones del pasado he estado repitiendo?
Tener esa idea de que sé más que los niños en cuestión de conocimientos y no darles tanta autonomía cuando realmente no es así puesto que, los niños son quienes nos enseñan de la vida, y creo que algunos patrones de conducta adulcentrista que aún me cuesta dejar, aunque ya he estado trabajando con ello desde mi enfoque como educadora, pero siempre hace falta.
¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender? Debo suspender la idea de que los niños son como una esponja que absorben conocimiento, debo tenerlos siempre con la idea de que los niños y niñas aprenden jugando, con la experiencia y explorando.
¿Qué miedos tengo? Miedo de no saber manejar situaciones donde todos los niños tengan esa autonomía.
¿Qué haré con estas preguntas? Las tomaré e interiorizaré para mejorar estos pensamientos, conductas adulcentristas y defender la idea de concepción de la niñez y rol de adulto que estamos trabajando.
¿Qué preguntas surgieron en mí? Preguntas como ¿Cómo promoveré estas prácticas que voy aprendiendo? ¿Cómo dejar estos patrones, qué acciones tomar a partir de ahora? ¿Qué quiero enseñarle a la niñez?

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Reflexión sobre el vídeo de Rómulo (ecosistemas, comunidad).
Con lo observado puedo mencionar que un ecosistema es el lugar o grupo donde se pertenece y a su vez estos están dentro de otros ecosistemas interrelacionados entre sí por compartir cosas en común, algo que los una. Un ecosistema puede ser nuestra familia, parte de un colegio, que a su vez es parte de una comunidad y así sigue ampliándose.
En la comunidad algo que les identifica es la diversidad, la cual juega un papel importante al estar siempre presente en las personas, ya que estas son diferentes desde su color de piel, la lengua, el cómo se expresan, lo que hacen, sus intereses, etc. De modo que el papel de las/los educadores sociales en comunidad es motivar, aprender, actualizarse y conectar con las personas quienes son comunidad por tener unión, construir educación y velar por objetivos en común.

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La adulta que me acompañó y fue significativa su participación en mi niñez es mi mami Herminia. Quise representar los elementos de ello.

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Collage
Mi mamá era y sigue siendo una persona y mamá cariñosa, amable y platicadora.
Cuando era niña me enseñaba con amor y cariño, aunque también llamándome la atención si no obedecía o me portaba mal siendo traviesa.
De ella aprendí valores que me demostraba, la firmeza, la perseverancia y principalmente a soñar siendo niña.

Los aprendizajes significativos que obtuve considero que son ahora parte de mi personalidad porque me enseñó la curiosidad y a preguntarme las cosas a mi alrededor.
La manera en que me ensenó fue a través de actividades y los juegos, con ella y con otras personas, la familia, los amigos.
Ella ha influido mucho en mi vida porque me cuidó siempre desde que era pequeña, ahora me apoya en todo lo que hago y soy, y eso se lo agradezco muchísimo <3.

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Mi dibujo representando el liderazgo colectivo (analogía de las piezas del rompecabezas).

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En el liderazgo colectivo todos trabajan hacia un mismo objetivo además de las individuales que tengan, cada quien es parte del equipo, organización o comunidad y se sienten de esa manera cuando colaboran, hay equidad y diversidad de talentos que aprovechan, es decir, se movilizan. Sobre todo, existe una escucha hacia todos los participantes y lo que expresan.

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¿Cuáles fueron los intereses principales de cada gobernante, Zar y/o conquistador? Fueron más que nada intereses propios de cada uno, en beneficio de lo que querían conseguir, sea poder, ambición o mando y no les importaba las necesidades de otras personas.

¿Qué tipo de participación tuvieron las y los ciudadanos? En la desigualdad que se encontraban, solo algunos tuvieron participación para las decisiones políticas, económicas, sociales, educativas. Y para todos los demás era restringida esta oportunidad de expresarse y dar a conocer su voz.

¿Qué talentos humanos se aprovecharon y cuáles se minimizaron? Como las personas eran sometidas o bajo mando, no se aprovecharon sus talentos más que para la construcción y el trabajo/mano de obra. Vivían en malas condiciones y todo el potencial que seguro que sí tenían no tuvo el privilegio de desarrollarse.

¿Cómo había sido el tipo de educación en cada periodo? Era muy limitada solo para unos cuantos, pero la gran mayoría no tenía el privilegio de recibir una educación o incluso si lo hacían era para aprender sobre los roles de mujer u hombre en su época. De manera que, solo los de posiciones económicas y políticas más altas tenían acceso a lo educativo.

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Fotos de mi patio, el perrito Ken y una reja ;)

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Hacer de lo ordinario algo extraordinario
Salí a explorar mi patio, me fijé en los colores, había mucho verde y aire fresco, así como mucha luz. Caminando escuché muchos ladridos y capturé al perrito Ken, mascota de mi hermano. Ken estaba ladrándole mucho a los perros del vecino los cuales también ladraban a buen volumen y eso me pareció muy curioso. Luego pensé en el perrito Ken y me fijé en unas latas que pronto descubrí podrían servir para algo más, las tomé al igual que agarré unas piedras y las metí dentro de la lata y realicé un botecito que sonaba. Esto pensé en colgarlo en la reja que da al patio para cuando Ken quisiera comer o simplemente jugarlo...

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Hacer de lo ordinario algo extraordinario

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Dibujo del ambiente de preescolar al que he ido hace poco.

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En mi contexto, en Chan Cenote, Yuc. el preescolar tiene dos salones que divide a los alumnos en los más pequeños y los más grandecitos. Este es el salón que era de mi sobrina y por ello lo conocí. La verdad no alcanzaba a cubrir las características de ambiente enriquecido que son lo social, emocional y físico. Debido a que este salón no tiene mucho espacio, las ventanas son altas para los niños, aunque cuente con luz y aire no tienen tantos pasillos, el lugar de exploración de los niños es un centro de juegos en el mismo salón y un patio muy pequeño, las reuniones y hora de comida es en el mismo salón, las relaciones que se establecen son buenas entre las mamás, pero no siempre apoyan a las actividades.

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¡Y quedó listó mi atelier 2! ☺
La verdad me gustó realizar este recorrido, permitirme conectar con la naturaleza y por supuesto, conmigo misma, mis pensamientos y emociones. Sigue sorprendiéndome lo de la planta de guano (Ver vídeo para entender)...
Me gustó la experiencia del recorrido sensorial y también la de plasmar esta misma.

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Redistribución (dar según las necesidades).
Reconocimiento (valorar las diferencias culturales, sociales, personales).
Representatividad (asumir responsabilidad considerando a todas y todos sin excluir).

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El líder consciente tiene en cuenta el aquí y el ahora, por lo tanto, no recae en el pasado y toma las decisiones sabiendo reconocer y valorar la situación en la que se encuentre tomando en cuenta también a los demás. Es decir, está conectado con él mismo y los otros. Pienso que requiere habilidades emocionales, sociales, y de calidad humana para el trato con las personas. Con ello puede crear relaciones auténticas, amables, en confianza y trabajando por lo mismo con todos. Así que, trabajemos en nosotros para trabajar con los demás.

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Juego libre
Este es el juego que pensé rápidamente con los elementos que tenía a mi alcance, se llama Dale, dale... y consiste en tomar una liga y tirarle a los tubos y lápices hasta que todos caigan. Es divertido crear un juego y viendo que todo nos puede servir para ello, solo hace falta imaginarlo.

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Juego con reglas
Este es el cohete Super Star que diseñé y llevé a la representación utilizando materiales reciclables (hasta los viejos hilos de estambre de mi mamá están presentes en este cohete). A falta de abatelenguas usé lápices y lapiceros que tenía, y poniendo en práctica mi creatividad este fue el resultado... fue divertido ingeniarse su creación.

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Juego guiado
Esta es mi mascota, se llama p´ucus (en maya así decimos gordito eh) y es un animal poco común que se asemeja al elefante por su tamaño, tiene unas patitas pequeñas y esta mascota tiene habilidades especiales de transmitir calma a los otros animales cuando están muy intranquilos o fuera de sí, haciendo la referencia al manejo de empatía con otros.

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Representación del diagrama de circuitos

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Lo que voy creando👇 ... Juego y creatividad. Taller de ciberingenería.

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Lo que voy creando👇 ... Juego y creatividad. Taller de ciberingenería.

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Diagrama de circuitos. Tarjeta madre.
Mi circuito inamovible (piedra) son mi origen y mis raíces porque crecí con una cultura a cual reconozco.
Mi circuito súper flexible (las hojas de árbol) son mis gustos, mis miedos, maneras de pensar, la personalidad que tengo ahora, todas son producto de todo este tiempo y vivencias que he vivido.
Mi circuito de autenticidad (tapa roja) es mi personalidad, sensible, pero a su vez fuerte y resiliente, alguien libre y consciente de mis acciones.
Mi circuito de carga (corazón de plastilina) es el afecto de quienes amo, familia, amigos que me apoyan y motivan.
Y mi circuito misterioso es el representado por el limpiapipas sin forma como por misterio, le llamé superación M porque hace referencia a las experiencias que me hacen crecer y mejorar.

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¿Qué queremos cambiar de nuestra definición de la niñez? La idea del niño como pequeño adulto porque hay que dejarle ser y disfrutar su infancia desde su curiosidad e inocencia. No caer en la necesidad de imponerles las cosas y decidir por ellos, sino que trabajen su autonomía siempre orientados de la mejor manera y cuidando de ellos. Entender que los niños, niñas, niñes también expresan sus emociones negativas tales como el enojo, angustia, miedo, entre otros, y hay que enseñarles de inteligencia emocional y no limitarles en sus posibilidades de desarrollo y crecimiento. La niñez es la etapa donde se tiene que tener el juego como parte del aprendizaje significativo.

¿Qué preguntas surgieron en mí? Me preguntaba ¿Cómo puedo influir para que los niños y niñas se desarrollen sin caer en el adulcentrismo? ¿Cómo debería ser la educación de los padres para con sus hijos a favor de la niñez? ¿Cuáles son las acciones que desde mi formación como educadora debo implementar para dar a conocer estos temas de la niñez?

¿Te gustaría hacer un compromiso con la niñez? ¿Cuál sería? Sí, me gustaría comprometerme a reconocer y valorar, así como hacer saber a otros la importancia de los derechos humanos del niño... diseñar estrategias desde mi ejercicio profesional para velar por una sociedad menos adulcentrista donde se conciba al niño como un ser que aprende jugando. Asimismo, a ser parte de ese juego, es decir, jugar con ellos mientras aprenden :).

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!Hola! bienvenido (a) a este espacio donde comparto mis aprendizajes, opiniones y reflexiones como complemento a mi bitácora de Enseña por México... etapa Formación Inicial 😊.