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"Arrêtez de créer vos #PowerPoint à la main... #ChatGPT peut le faire !"

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"Arrêtez de créer vos #PowerPoint à la main... #ChatGPT peut le faire !"

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@matthieucorthesy @TirotG

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@catherinemeilleur

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Artificielles : abonnez-vous à notre newsletter sur l’IA, conçue par IA, vérifiée par Numerama

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Artificielles : abonnez-vous à notre newsletter sur l’IA, conçue par IA, vérifiée par Numerama

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@Numerama @TirotG

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Avec Artificielles, la newsletter sur l'intelligence artificielle, Numerama vous propose de vous informer de l'effervescence autour d'un sujet brûlant. De ChatGPT à Midjourney, en passant par Google Bard et la multitude d'outils plus ou moins sous les projecteurs, vous saurez tout sur le sujet. Le twist ? Ce projet est conçu par intelligence artificielle et vérifié par Numerama.

Numerama, référence en matière de technologie et de culture numérique, s'associe avec l' intelligence artificielle pour proposer une expérience inédite : Artificielles. Cette newsletter gratuite, unique en son genre, vous tient informés et informées des dernières actualités, innovations et tendances s'agissant de l'intelligence artificielle et de ses nouveaux usages.

Conçue pour les passionnés de technologie comme pour les simples curieux, Artificielles vous permet d'explorer en profondeur le monde fascinant et en évolution rapide des IA.

Une à deux fois par semaine, vous obtiendrez un récapitulatif de ce qui se passe dans le domaine des IA, avec les développements les plus récents et les plus prometteurs.

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Artificielles, une newsletter écrite en collaboration avec des IA

Pour associer le fond à la forme, l'une des particularités d'Artificielles réside dans son processus de création. Rédigée par ChatGPT (modèle GPT-4), l'une des IA génératives les plus avancées de notre époque, cette newsletter vous propose un condensé de l'actualité, renvoyant vers les articles de la rédaction. Comme nous croyons en la collaboration entre les humains et les machines, nous ajoutons notre patte au projet : l'équipe de Numerama vérifie minutieusement chaque édition pour garantir la fiabilité des informations et vous offrir une expérience de lecture plaisante.

Pour ne pas faire les choses à moitié, le design d'Artificielles est également le fruit d'une collaboration entre humains et IA. Son logo a été généré par Midjourney, plateforme spécialisée dans la création graphique assistée par intelligence artificielle, puis personnalisé par Dall-E, une autre IA talentueuse en matière d'art numérique, particulièrement lorsqu'il s'agit d'étendre des formats.

Pour finir, notre designeuse Claire Braikeh a peaufiné le tout en raffinant une police d'écriture issue d'un générateur.

Chaque fois que nous en avons eu l'occasion, nous avons mis les IA génératives à contribution pour créer Artificielles. Même une partie de ce texte de présentation a été écrit à partir d' un prompt soumis à GPT-4 pour annoncer la nouvelle newsletter. Il a été corrigé, amplifié, vérifié et amélioré par Numerama, car notre exploration de l'IA nous a bien montré une chose : elle sait nous assister si nous assumons la responsabilité de ce que nous produisons et élevons nos productions aux standards qu'attendent nos lectrices et nos lecteurs.

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Découvrez Artificielles, la première newsletter sur l'IA, écrite par une IA, et vérifiée par Numerama

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Avec Artificielles, la newsletter sur l'intelligence artificielle, Numerama vous propose de vous informer de l'effervescence autour d'un sujet brûlant. De ChatGPT à Midjourney, en passant par Google Bard et la multitude d'outils plus ou moins sous les projecteurs, vous saurez tout sur le sujet. Le twist ? Ce projet

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PhiloGPT est une extension pour le navigateur Chrome permettant à l’utilisateur de simuler un dialogue avec les grands et grandes philosophes de la tradition. Son interface ressemble à celle d’une application de chat classique, avec une zone au bas de la page permettant de saisir du texte, et une large zone centrale affichant l’historique de la conversation en cours. L’interlocuteur pourtant, n’est pas un humain : c’est Platon, Descartes ou Hume, incarnés par chatGPT.

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PhiloGPT est une extension pour le navigateur Chrome permettant à l’utilisateur de simuler un dialogue avec les grands et grandes philosophes de la tradition. Son interface ressemble à celle d’une application de chat classique, avec une zone au bas de la page permettant de saisir du texte, et une large zone centrale affichant l’historique de la conversation en cours. L’interlocuteur pourtant, n’est pas un humain : c’est Platon, Descartes ou Hume, incarnés par chatGPT.

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@vivienmirebeau @TirotG

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Vivien Mirebeau enseigne la philosophie en lycée. " J'ai toujours été intéressé par les sciences et les techniques, plus spécifiquement l'informatique et la programmation - que je pratique de façon irrégulière depuis mon adolescence " nous explique-t-il. Il a créé PhiloGPT pour " discuter " avec de grands et grandes philosophes. Il répond à nos questions. Qu'est-ce que PhiloGPT ?
PhiloGPT est une extension pour le navigateur Chrome permettant à l'utilisateur de simuler un dialogue avec les grands et grandes philosophes de la tradition. Son interface ressemble à celle d'une application de chat classique, avec une zone au bas de la page permettant de saisir du texte, et une large zone centrale affichant l'historique de la conversation en cours. L'interlocuteur pourtant, n'est pas un humain : c'est Platon, Descartes ou Hume, incarnés par chatGPT.
D'un point de vue technique, comment tout cela fonctionne ?
Cette extension (gratuite et open source) repose entièrement sur les capacités génératives de chatGPT. Elle n'apporte que deux choses. D'abord, une interface de chat qui remplace celle de chatGPT. Pour cela, on s'appuie très largement sur les codes d'un projet opensource, chathub (développé par le programmeur chinois Wang Dàpéng). Ensuite, un jeu d'instructions envoyées à chatGPT pour cadrer les discussions de l'utilisateur. Précisons ce point. On appelle " prompt " le message qu'on envoie à un système d'intelligence artificielle. Ce prompt peut être précédé d'un " preprompt ", un texte additionnel qui fournit des instructions destinées à cadrer la façon dont le système interprétera le prompt. Par exemple, si on se contente d'envoyer à chatGPT le prompt " quel est le plus haut sommet sur Terre ? ", on obtiendra la réponse correcte que donnerait un agent conversationnel classique, utile et serviable : l'Everest. Cependant, si on fait précéder ce prompt du preprompt : " Imagine que tu es un Grec de l'Antiquité ", la réponse devient l'Olympe.

L'idée sur laquelle repose PhiloGPT est la suivante : on fournit une interface de chat qui masque l'intégralité des preprompts, pour ne laisser apparents que les prompts de l'utilisateur et les réponses de chatGPT. L'utilisateur ne voit pas comment le personnage avec lequel il interagit a été explicitement renseigné à chatGPT, cela permet de créer l'illusion qu'il communique directement avec le personnage.

Il est nécessaire d'avoir un compte OpenAI (gratuit) et de s'y connecter pour faire fonctionner le système.
Quelles sont les fonctionnalités actuelles ?
L'utilisateur peut discuter avec 23 philosophes de la tradition, classés par période historique. Une fonctionnalité utile est intégrée sur la partie gauche de l'écran : des questions spécifiquement adaptées à l'interlocuteur sont suggérées à l'utilisateur, qui peut ainsi découvrir des thèses et des problèmes qu'il ne soupçonnait pas. Un écran de présentation donne quelques informations sur le philosophe, ses thèmes et ses concepts propres.
Quel est l'intérêt pédagogique de ce dispositif ?
Ce dispositif est pensé pour les élèves de Terminale. Il a d'abord l'avantage de suggérer un rapport ludique et détendu à la philosophie. Surtout, les capacités très impressionnantes de chatGPT permettent de répondre de façon souvent pertinente aux interrogations de l'utilisateur : en particulier, chatGPT est très efficace quand il s'agit de simplifier un concept, d'exemplifier une thèse, de commenter une citation. Les grandes idées des penseurs de la tradition sont déjà globalement intégrées dans les données d'entraînement du système, de sorte qu'un preprompt générique suffit souvent pour obtenir des réponses correctes.

L'usage le plus immédiat de cette extension, c'est une libre discussion avec les philosophes disponibles. On peut cependant imaginer des usages plus encadrés. On propose une question de dissertation à l'élève, et on lui fournit une liste de philosophes qui auraient une réponse intéressante à cette question (ex : Faut-il craindre la technique ? Descartes, Marx, Heidegger, Jonas...). L'élève explore les différentes réponses, et à partir des dialogues qu'il a pu mener, essaye de composer un plan qui mette en discussion les pensées de ces philosophes.

On peut aussi proposer à l'élève de poser une question à un philosophe déterminé, et de noter la réponse. Ensuite, on lui demande de vérifier que PhiloGPT a bien répondu de façon fidèle : il doit identifier les sources, et comparer ce qu'il lit dans les œuvres originales et ce que PhiloGPT affirme. Ce dispositif a le mérite de s'appuyer sur le sens critique de l'élève, et de l'inviter à un travail de recherche autonome - un travail qui ne peut pas être mené par chatGPT lui-même !.
Quelles en sont les limites ?
La limite principale tient au caractère erroné de certaines réponses, quand les informations demandées sont trop spécifiques. Par exemple, lorsque dans les premières versions vous demandiez à Descartes ce qu'est la générosité, celui-ci vous répondait un verbiage moralisateur sans aucun rapport avec le concept subtil développé dans les Passions de l'âme. Pour pallier cette faiblesse, l'idéal serait d'entraîner chatGPT sur le corpus complet des œuvres de chaque auteur - mais c'est une solution qui impliquerait un recours payant à l'API d'OpenAI. La solution déployée depuis la version 1.3 consiste à transmettre dans le prompt des éléments doctrinaux précis qui assurent une réponse correcte. Cela a nécessité la constitution d'une petite base de données interne répertoriant des explications sur les grands concepts et théories des philosophes de la tradition. Comme souvent dans les technologies actuelles d'IA, le système repose donc largement sur l'invisibilisation d'une intelligence tout à fait humaine.
Propos recueillis par Hans Limon

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Vivien Mirebeau : PhiloGPT pour philosopher avec Descartes

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Vivien Mirebeau enseigne la philosophie en lycée. " J'ai toujours été intéressé par les sciences et les techniques, plus spécifiquement l'informatique et la programmation - que je pratique de façon irrégulière depuis mon adolescence " nous explique-t-il. Il a créé PhiloGPT pour " discuter " avec de grands et grandes philosophes.

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Création et diffusion de cours en ligne. La clé des cours à succès, dès le début

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Création et diffusion de cours en ligne. La clé des cours à succès, dès le début

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@thot

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Actualités

Le sujet de la création de cours en ligne est demeuré d'actualité depuis nos débuts à Thot Cursus, en 1996. Si avant même internet on trouvait des cours sur disquette et sur CD-Rom, leur développement était réservé aux institutions et entreprises et ils étaient distribués dans les librairies et les magasins d'informatique. Internet a démocratisé tout ça.

Le premier cours disponible dans Internet, en 1994, fut " Writing HTML" (archive) du Maricopa Institute. Il a été suivi par des centaines de milliers de gens, ceux qui ont développé le contenu d'internet... puis on est passé à autre chose. On en est bien loin maintenant, avec le HTML5. Le développement d'Internet n'a fait que stimuler l'intérêt envers le développement de cours en ligne : presque à chaque semaine à Thot, nous recevons des requêtes de gens qui nous demandent de les guider dans leur ambition d'offrir des cours en ligne... ça n'a jamais cessé.

Depuis 2008 nous les référons à cet article que nous gardons à jour : " Cher Thot, je veux créer une formation à distance". On y trouve les bases pour se lancer.

En 2023

Des cours en ligne, on en trouve maintenant des centaines de milliers. Même si ChatGPT vient chambouler le processus de création de cours, le développement de cours de qualité dépasse de loin la seule organisation du contenu. Les situations d'apprentissage sont ce qui compte le plus, elles sont ce qui donne du sens au contenu et ce qui permet aux étudiants de se l'approprier dans un contexte significatif. C'est pourquoi on aura toujours besoin de bons concepteurs de cours.

Les développements technologiques continuent d'ouvrir de nouvelles possibilités pédagogiques. L'évolution des mentalités et des comportements incite à proposer de nouvelles approches. Si on ne le fait pas, on est vite dépassé. De toutes façons, l'usager, l'étudiant, l'apprenant, sont ceux qui ont le dernier mot et le marché est sans pitié.

SEO et autres stratégies

Le "Search Engine Optimisation" est le credo actuel du marketing des cours en ligne. Un site comme LearnThings donne une bonne idée du principe de promotion : il existe des centaines de cours sur le marketing et ils ont tous besoin d'être promus. S'ils font partie d'un palmarès, leur classement dans les moteurs de recherche est propulsé, leur diffusion sur les réseaux sociaux est facilitée et une cascade d'effets s'en suit.

Le principe vaut pour n'importe quel cours : il ne s'agit pas que de le créer, il faut aussi le faire connaître. On ne peut pas compter seulement sur la plate-forme qui l'héberge. Dans chaque milieu des influenceurs, des sites de référence, des spécialistes peuvent se transformer en courroies de transmission.

L'effort mis sur la promotion d'un cours détermine essentiellement sa durée de vie. Un cours régulièrement promu amène des revenus suffisants pour assurer son évolution et sa mise à jour. Arrêter de le faire connaître signe généralement son arrêt de mort à plus ou moins brève échéance.

Nombre de cours sont littéralement morts-nés, tout leur budget a été épuisé dans sa conception, alors que d'autres cours relativement imparfaits se sont améliorés à la mesure de leur succès, succès amené par une promotion systématique, prévue à l'étape même de la conception..

Références

Writing HTML - Maricopa institute
http://www.lions-wing.net/lessons/writinghtml/tut/lessons.html (archive)

Cher Thot, je veux créer une formation à distance - Thot Cursus
https://cursus.edu/fr/8379/cher-thot-je-veux-creer-une-formation-a-distance

LearnThings - www.learnthings.fr

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Nombre de cours sont littéralement morts-nés, tout leur budget a été épuisé dans leur conception, alors que d'autres cours relativement imparfaits se sont améliorés à la mesure de leur succès, succès amené par une promotion systématique, prévue à l'étape même de la conception...

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Effets économiques de l'intelligence artificielle 1/3. Apprendre à vivre avec et à les utiliser 

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Effets économiques de l'intelligence artificielle 1/3. Apprendre à vivre avec et à les utiliser 

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@thot @cristol

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La justice de l'intelligence est la sagesse. Le sage n'est pas celui qui sait beaucoup de choses, mais celui qui voit leur juste mesure
Platon

Les effets des intelligences artificielles sur nos vies

Selon une étude menée par Allied Market Research, le marché mondial des IA génératives devrait atteindre 10,26 milliards de dollars dès 2026, avec un taux de croissance annuel de 22 % entre 2019 et 2026. ( Allied Market Research). Mais, au-delà du seul secteur de l'IA, c'est toute l'économie mondiale qui pourrait être concernée. Mc Kinsey projette 13.000 milliards de dollars, de croissance du PIB mondial d'ici à 2030

Les applications des I.A génératives touchent 3 grands domaines :

la production de langage et d'outils de langage (technologies intellectuelles),

la créativité notamment la création et

l'ingénierie assistée par ordinateur (conception), la prévision de phénomènes complexes et la détection de tendances (prospective).

Créativité, ingénierie et prospective font glisser les machines de calcul vers des fonctions d'analyse et de projection plus complexes, que la simple computation de données (bases de données, calculs, classement, regroupement). Ces fonctions étaient jusqu'alors réservées aux humains.

Production de langage et d'outils de langage

Au cœur des technologies intellectuelles, l'une des spécificités des IA génératives est la production de textes, en particulier de programmes informatiques. Selon une étude de OpenAI, les modèles de langage de grande envergure (tels que GPT-3 ou GPT4) ont le potentiel de réduire considérablement les coûts de développement de logiciels en automatisant certaines tâches de programmation.

Par exemple, OpenAI a utilisé GPT-3 pour générer du code HTML pour un site web basique. Cette accélération des capacités de production n'a pas échappé aux entreprises. Une enquête menée par la MIT Technology Review a révélé que plus de 60 % des entreprises interrogées ont déjà mis en place ou envisagent d'utiliser des IA génératives pour améliorer leur processus de création de contenu, tels que des publicités, des articles de blog, et des vidéos. (Source : MIT Technology Review).

La démocratisation des capacités de programmation promue s'inscrit dans une dynamique de développement "sans code". La souplesse de ces nouveaux outils ouvre la possibilité à des équipes métiers, non initiées aux langages de développement informatique, de créer des applications grâce à des interfaces de paramétrage visuelles, en quelques clics ou par simples glisser-déposer, sans aucune ligne de code. L'IA générative ouvre donc l'accès au développement logiciel en démocratisant la programmation informatique.

En théorie, il suffit d'utiliser du langage naturel, en pratique, il faut avoir quelques notions de codage pour piloter le processus de création. Voir Utiliser une IA dans son plein potentiel, ça s'apprend !

Accélération dans la réalisation de tâches

Pour augmenter les capacités de calcul des ordinateurs, des chercheurs de l'Université de Californie à Berkeley ont utilisé une IA générative. Ils ont réussi à créer une version améliorée de la puce d'IA la plus avancée à ce jour, le Google Tensor Processing Unit (TPU). Leur modèle, nommé "NASBOT", a dépassé les performances de la TPU en termes de vitesse et d'efficacité énergétique.

Des acteurs comme Microsoft investissent massivement dans des accélérateurs IA afin de stimuler les réseaux de neurones artificiels et développer leurs solutions autonomes pour apprendre toujours plus vite. Ces gains techniques ont des applications concrètes, par exemple Photoroom, une start-up française spécialisée dans le traitement d'images, utilise désormais une IA comme midjourney pour proposer aux commerçants du détourage automatique, l'affichage d'ombres et la génération de fonds réalistes. Ce sont des millions d'images qui peuvent être traitées simultanément et dans des temps réduits.

Créativité, création et ingénierie assistée par ordinateur

Comme souvent, le monde artistique est en avant garde des nouveaux usages, des artistes contemporains utilisent des IA génératives pour combiner des fonds d'images déjà existants afin de créer des œuvres d'art uniques et originales, telles que la série d'œuvres " Portrait of Edmond de Belamy" vendue pour 432 500 dollars chez Christie's en 2018. Désormais chacun semble en mesure de produire des images créatives, originales et uniques sans autre talent artistique que de décrire ce qu'il souhaite comme résultat.

Tout se passe comme si le savoir dire, description verbale de l'oeuvre attendue, prenait l'ascendant sur le savoir faire, réalisation concrète. Dans le même temps cette créativité est utilisée pour fabriquer de fausses images et tromper l'opinion. Ce qui pose divers défis de régulation.

Les IA génératives peuvent encore aider à créer des jeux vidéo plus réalistes et plus immersifs en générant des mondes, des personnages et des objets, de manière autonome. Selon les prédictions, l'industrie du jeu en ligne pourrait devenir l'une des plus lucratives d'ici 2026. Le marché pourrait atteindre une valeur de plus de 300 milliards de dollars, et les investissements ne cessent de s'accroître, même si le métaverse ne semble pas encore décoller.

La créativité en entreprise se nomme ingénierie, conception assistée par ordinateur. Selon une étude menée par McKinsey & Company, les IA génératives ont le potentiel de générer des économies de coûts allant jusqu'à 90 % dans certains secteurs, notamment la création de contenu, la conception assistée par ordinateur et la gestion de la chaîne d'approvisionnement.

Une variété d'usages professionnels a été répertorié, aucune fonction de l'entreprise n'est oubliée comme le détaille cette étude de McKinsey. Le repérage, la production d'idées nouvelles sont particulièrement identifiés. La capacité de l'IA a produire des synthèses et des résumés est accessible au plus grand nombre, avec le risque que les travaux en ligne n'exteriorisent des données confidentielles de l'entreprise. Ces traitements de texte augmentent la productivité des collaborateurs. Dans une enquête sur un centre d'appels, deux groupes de collaborateurs travaillant avec ou sans IA ont été observés. Ceux bénéficiant de l'IA affichaient 18% de productivité supplémentaire. Ce qui nous rappelle au passage l'antienne du partage de la valeur quand une nouvelle technologie survient: qui sera bénéficiaire du gain de productivité?

Le prototypage hyper rapide est désormais à portée de vue. Les IA génératives peuvent aider à créer des prototypes de produits plus rapidement et à moindre coût. Par exemple, une entreprise de chaussures a utilisé une IA générative pour créer plus de 300 000 designs de chaussures différents en seulement quelques heures. Pour Tim Cook le directeur d'Apple " L'IA design permettra aux créatifs de se concentrer sur leurs véritables missions." De nombreux exemples de prototypages touchent déjà l'industrie automobile ou aéronautique. Des métiers nouveaux émergent autour de la création d'instructions de qualité.

Modélisation de phénomènes complexes

Une variété d'applications se dessine pour traiter des problèmes complexes. Ainsi, des chercheurs parviennent à prédire jusqu'à un mois à l'avance des canicules. Une avancée scientifique majeure alors que les vagues de chaleur sévissent.

Les diagnostics médicaux sont aussi difficiles et génèrent parfois des erreurs humaines. Selon une étude menée par PwC, l'utilisation d'IA génératives fournissent des analyses plus détaillées par exemple dans le repérage de cancer. Cependant accepterons-nous d'accorder notre confiance à une machine sans empathie plutôt qu'à un médecin?

Analyse des tendances et des marchés

Des grandes entreprises de mode telles que H&M ou Zara utilisent les IA pour gérer leur chaîne de distribution . Elles s'appuient aussi sur les IA pour analyser les tendances et prédire les styles qui seront populaires dans le futur. Avec la disponibilité croissante des outils d'IA, il est possible d'analyser de grandes quantités de données et prendre des décisions plus éclairées sur tous les registres de l'entreprise, de la conception au marketing.

Par ailleurs, il n'est plus besoin de mannequin pour de longues séances de photos l'IA positionne la personnage dans le bon décor et offre les meilleures scènes en fonction des marchés cibles. Et si les IA prenaient des décisions plus pertinentes que des humains?

L'association indienne Chhatra Sansad a décidé de sauter le pas et de nommer ChatGPT Président de l'association. Voilà ce que déclare l'actuel président-directeur général de l'association, Kunal Sharma, qui s'efface devant l'IA. " ChatGPT utilisera ses talents d'analyse du langage pour analyser les tendances du marché, identifier de nouvelles opportunités, et développer des stratégies pour améliorer la position et le développement des jeunes en Inde "

Face à cette déferlante, les créatifs, les travailleurs du savoir, les experts aux heuristiques complexes sont interpellés. Tous les métiers du langage sont touchés, y compris là où on ne s'y attendait pas, c'est aussi ce que me confiait un rabbin qui constate la qualité d'un prêche ChatGPT en lieu et place des prêches habituels.
Illustration - Couple rétro-futuriste - Midjourney Sources

Ottho Le développement no code https://www.ottho.co/blog/le-no-code#:~:text=Définition%20du%20No-Code%20Les%20plateformes%20de%20développement%20No-Code,et%20de%20lancer%20une%20application%20mobile%20ou%20Web

Open AI https://openai.com/research

HBR France Pourquoi l'intelligence artificielle générative est une révolution d'envergure https://www.hbrfrance.fr/innovation/pourquoi-lintelligence-artificielle-generative-est-une-revolution-denvergure-60008

Wikipédia Réseau de neurones artificiels Https://fr.wikipedia.org/wiki/Puce_d%27accélération_de_réseaux_de_neurones

Informatique news Microsoft développerait ses propres accélérateurs IA https://www.informatiquenews.fr/microsoft-developperait-ses-propres-accelerateurs-ia-93342

Photoroom https://www.photoroom.com/fr

BFMTV Un tableau réalisé par une intelligence artificielle vendu prés de 400 000 euros aux enchères https://www.bfmtv.com/tech/culture-web/realise-par-une-intelligence-artificielle-un-tableau-vendu-pres-de-400-000-euros-aux-encheres_AN-201810260052.html

Finance L'intelligence artificielle capable de prédire la météo https://fr.finance.yahoo.com/actualites/l-intelligence-artificielle-capable-prédire-080236298.html?

20 minutes. ChatGPT devient officiellement PDF d'une entreprise en Inde https://www.20minutes.fr/high-tech/4023723-20230214-chatgpt-devient-officiellement-pdg-entreprise-inde

PWC Comment dployer l'IA à cette échelle ? https://www.pwc.fr/fr/publications/data/comment-deployer-ia-a-l-echelle.html

Etude Mc Kinsey https://www.mckinsey.com/capabilities/quantumblack/our-insights/generative-ai-is-here-how-tools-like-chatgpt-could-change-your-business

BMW.COM Ia, design et art numérique Tim https://www.bmw.com/fr/design/ia-design-et-art-numerique.html

Thomas.net Zara, fashion AI supply chain https://www.thomasnet.com/insights/zara-h-m-fast-fashion-ai-supply-chain/

FranceTV Info. IA une étude démontre le spectaculaire coup de pouce à la productivité https://www.francetvinfo.fr/replay-radio/c-est-mon-boulot/intelligence-artificielle-une-etude-demontre-le-spectaculaire-coup-de-pouce-a-la-productivite-dans-les-entreprises_5765876.html

FranceTV InfoC'est incroyable les idées qu'il peut trouver. ChatGpt suscite autant d'enthousiame que de questions dans les entreprises https://www.francetvinfo.fr/replay-radio/le-choix-franceinfo/reportage-c-est-incroyable-les-idees-qu-il-peut-trouver-chatgpt-suscite-autant-d-enthousiasme-que-de-questions-dans-les-entreprises_5767442.html

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Effets économiques de l'intelligence artificielle 1/3

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Pi - Une intelligence artificielle de plus, mais plus prudente et avec une meilleure mémoire. Quand la question n'est pas claire, elle sait demander des précisions 

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Pi - Une intelligence artificielle de plus, mais plus prudente et avec une meilleure mémoire. Quand la question n'est pas claire, elle sait demander des précisions 

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@thot

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Technologies

Les défauts de ChatGPT et de Bard commencent à être connus. Ces intelligences artificielles peuvent aussi bien être étonnantes que stupides, allant jusqu'à inventer des faits et des données pour satisfaire leur besoin de cohérence, se contenter de stupidités et d'évidences ou encore oublier des données fondamentales. Tout ça s'améliore mais laisse aussi place à la concurrence pour essayer de faire mieux.

Voici Pi - Personal Intelligence

Pi sait échanger dans à peu près toutes les langues traduites automatiquement, aussi vous pouvez la consulter dans votre langue sans problème. On soupçonne que sa base de données principale soit en anglais, mais ça ne parait pour ainsi dire pas. À la différence des autres I.A. sur le marché, Pi a été entrainée à partir de données sélectionnées. On n'a pas tout pris Internet.

Elle est aussi plus prudente : elle limite la longueur de ses réponses et préfère qu'on la relance ou qu'on lui demande des précisions, ce qui diminue les probabilités de déraillement d'importance. Sur une erreur d'aiguillage qu'elle a commis et que je lui ai signalé (et qu'elle a reconnue, - "J'ai fait une erreur"), je lui ai demandé si elle était capable de faire la différence entre la gravité des erreurs qu'elle pourrait commettre. Elle m'a répondu qu'une erreur qui peut avoir des conséquences pour l'usager est plus importante qu'une faute d'orthographe...

Autre différence, la rétroaction de l'usager est pris en compte de manière plus systématique, ce qui rend les ajustements possibles et les conversations plus "amicales"; elle sait prendre un ton personnel. Ce souvenir de nos conversations qu'elle conserve pose un enjeu de privauté, qu'on contourne en signalant que les seules données nous concernant qui sont retenues, outre nos conversations et notre adresse IP, téléphone, cookies et autres, sont celles disponibles dans Internet, ce qui fait quand même beaucoup et demeure pour le moins insatisfaisant.

Pi est proposé par Inflection, une compagnie active dans le domaine de l'I.A. On peut l'essayer gratuitement sur tous les systèmes et appareils.

Quelle I.A. convient le mieux à quel besoin ? On suppose que chacune aura ses qualités et ses défauts. On finira sans doute par en avoir plusieurs à notre disposition, comme des chaines de télé...

Pour essayer :

En savoir plus sur cette technologie

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Pi - Une intelligence artificielle de plus, mais plus prudente et avec une meilleure mémoire

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Technologies Les défauts de ChatGPT et de Bard commencent à être connus. Ces intelligences artificielles peuvent aussi bien être étonnantes que stupides, allant jusqu'à inventer des faits et des données pour satisfaire leur besoin de cohérence, se contenter de stupidités et d'évidences ou encore oublier des données fondamentales.

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La Revue des Liens des Outils du Web #318 

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La Revue des Liens des Outils du Web #318 

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@Navamuel

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La Revue des Liens des Outils du Web #318

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👋 Bonjour, Je vous propose une nouvelle édition de la Revue des Liens, dans laquelle je présente les derniers outils et services numériques testés pour l’un ou l’autre de mes sites. Plus de 11 000 personnes reçoivent cette revue chaque semaine directement dans leur boîte mail, et 2 600 d’entre elle

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Répertoire d’outils : intelligence artificielle. Ce répertoire vise à démystifier l'IA dans le contexte éducatif, à illustrer comment elle peut être utilisée de manière efficace et éthique, et à fournir une liste d'outils et de ressources accessibles et pratiques pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage 

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Répertoire d’outils : intelligence artificielle. Ce répertoire vise à démystifier l'IA dans le contexte éducatif, à illustrer comment elle peut être utilisée de manière efficace et éthique, et à fournir une liste d'outils et de ressources accessibles et pratiques pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage 

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@lecolebranchee @tirot

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Dans une ère où la technologie progresse à un rythme exponentiel, l'éducation ne fait pas exception à cette évolution dynamique. L'intelligence artificielle (IA) a commencé à transformer la manière dont nous apprenons, enseignons et conceptualisons l'éducation elle-même. C'est dans cette perspective que nous avons créé ce répertoire d'outils utiles à l'éducation qui utilisent l'IA, avec l'ambition de devenir une ressource incontournable pour les éducateurs, les élèves, les parents et tous les acteurs de l'éducation.

Ce répertoire vise à démystifier l'IA dans le contexte éducatif, à illustrer comment elle peut être utilisée de manière efficace et éthique, et à fournir une liste d'outils et de ressources accessibles et pratiques pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage.

Avertissement : toujours bien vérifier l'âge et les conditions d'utilisation des outils suggérés. Ce ne sont pas des recommandations, mais bien un répertoire de nos tests du moment. Les outils peuvent changer et évoluer rapidement.
L'École branchée suit attentivement les travaux en cours concernant l'utilisation de l'intelligence artificielle en éducation. Nous attendons avec intérêt les recommandations du Conseil supérieur de l'éducation (CSE), de la Commission de l'éthique en science et technologie (CEST) et le rapport du Conseil de l'innovation du Québec. Une fois ces orientations émises, nous ajusterons notre répertoire d'outils et À l'ère du numérique, nous croyons à l'importance d'accompagner et de former les enseignants avec rigueur. Cela passe par le développement d'un esprit critique et d'une prise de conscience des enjeux liés aux technologies, tel que l'intelligence artificielle. Ce répertoire est mis à jour par nos services pédagogiques (Alexandra Coutlée) et Simon Duguay, enseignant au secondaire. Signalez une correction à faire ou proposez un ajout ici > nos formations, si nécessaire.

Création d'images

Aide à la rédaction

Recherche

Création de supports visuels

Création de sons ou de musique

En ajoutant le fil RSS de son balado, on obtient une retranscription, des notes de l'épisode, des idées pour des publications sur les réseaux sociaux, des suggestions de titres, des citations, des mots clés et plus! On peut corriger et modifier l'information donnée si l'on trouve des erreurs et même utiliser l'intelligence artificielle directement dans l'outil pour obtenir d'autres versions des éléments ou nous aider à reformuler le texte.

La version gratuite donne droit à 50 minutes par mois et fonctionne en français, malgré son interface en anglais.

Création de vidéos

Permet de transformer du texte ou une page Web en une vidéo animée.

En anglais seulement, permet un nombre limité d'exportations avec la version gratuite

Création de questionnaires

Création de plans de cours, aide à l'enseignement

Extensions pratiques

Cette extension, ajoutée à Google Chrome et combinée à ChatGPT, permet d'obtenir un résumé en 5 points de tout article ou vidéo YouTube. On peut aussi modifier la commande (prompt) pour lui demande de résumer en 3 points, ou bien en 3 phrases.

Un raccourci clavier fort pratique permet, en quelques clics, d'obtenir rapidement un résumé suite à une lecture ou un visionnement.

Gratuit, interface en anglais, mais fonctionne en français

Autres outils

Perplexity est un chatbot génératif fondé sur l'IA qui cite ses sources pour obtenir plus de contextes et d'informations.

En anglais seulement, gratuit

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Répertoire d'outils : intelligence artificielle

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Ce répertoire vise à démystifier l'IA dans le contexte éducatif, à illustrer comment elle peut être utilisée de manière efficace et éthique, et à fournir une liste d'outils et de ressources accessibles et pratiques pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage.

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L'organisation apprenante : dix principes et plus encore. Un concept qui prend tout son sens avec le numérique 

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L'organisation apprenante : dix principes et plus encore. Un concept qui prend tout son sens avec le numérique 

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L’organisation apprenante : dix principes et plus encore.

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L’organisation apprenante est un concept relativement ancien, qui se concrétise de plus en plus grâce aux outils numériques de partage et de conception collaborative. Basée sur des principes simples dans leur énonciation, elle bouscule les fonctionnements pyramidaux, les silos et les conceptions trè…

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La Newsletter du Digital Learning en moins de 5 minutes, le résumé d'une semaine de Digital Learning et d'innovation en formation 

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La Newsletter du Digital Learning en moins de 5 minutes, le résumé d'une semaine de Digital Learning et d'innovation en formation 

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[📣 Newsletter] Plongée dans l'Immersive Learning

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Le travail sous pression correspond à différentes configurations, en fonction des métiers ou des situations. C'est un phénomène que l'on retrouve dans de nombreux métiers, et secteurs d'activité, alors que l'être humain n'est pas fait pour supporter la pression sur la durée.

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Faire le bien avec résolution......plutôt que se plaindre du mal qui nous ronge

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Faire le bien avec résolution......plutôt que se plaindre du mal qui nous ronge

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Que faire pour répondre à cette invitation de Lao Tseu?

Trois éthiques sont mobilisables

L'éthique de la vertu

Pour répondre à cette invitation, nous pouvons commencer par nous concentrer sur les actions positives à entreprendre dans notre vie quotidienne. L'éthique de la vertu nous invite à chercher à cultiver des habitudes et des comportements bénéfiques pour soi et pour les autres, tels que la gentillesse, la compassion et la générosité.

Et la bonne nouvelle est que cela s'apprend, ainsi, le neuroscientifique Richard Davdison a montré que " les personnes pratiquant une activité de méditation régulière ont une activation plus intense de leur cortex préfrontal gauche que celle de leur cortex préfrontal droit ce qui leur permet de mieux contrôler leurs pensées et leur réactivé"

Méditer nous ouvrirait à être moins réactif et plus ouvert aux autres, à faire preuve de plus d'empathie. C'est ce que nous explique régulièrement le moine Mathieu Ricard ou ce à quoi nous invite Aristote

"Nous sommes ce que nous faisons de manière répétée. L'excellence n'est donc pas un acte, mais une habitude."

L'éthique de la responsabilité

Si l'homme est condamné à être libre comme l'affirme Jean-Paul Sartre, il l'est aussi à être responsable. En même temps, avec l'éthique de la responsabilité nous pouvons éviter les comportements négatifs ou destructeurs qui peuvent causer du tort à soi ou aux autres tels que la violence, la haine, l'envie, la jalousie, la colère, l'avidité et la malveillance.

La psychologie positive et l'éducation positive sont de vraies ressources pour semer les bons réflexes dans nos vies. Pour illustrer les ressorts profonds de la psychologie positive, Martin Seligman (Lecomte, 2014) utilise l'acronyme anglais PERMA pour nous aider à progresser

P pour positive emotions : l'objectif est de valoriser et cultiver notre tendance aux émotions positives.

E pour engagement : nous sommes invités à être vraiment présent à ce que nous vivons

R pour relation : l'acceptation et l'apprentissage avec les autres est une source d'inspiration

M pour meaning in life : il s'agit du sens que nous donnons à notre vie

A pour accomplishment : il s'agit des réalisations qui nous tiennent à cœur et les défis que nous souhaitons réaliser

L'éthique de la bienfaisance

Qui consiste à apprendre de nouvelles choses, particulièrement en écoutant les opinions des autres avec ouverture d'esprit. C'est une opportunité de travailler sur soi-même pour devenir une personne meilleure et plus compatissante.

Emmanuel Kant résume ainsi l'éthique de la bienfaisance

"Agis de telle sorte que tu traites l'humanité, aussi bien dans ta personne que dans la personne de tout autre, toujours en même temps comme une fin, et jamais simplement comme un moyen."

Le progrès résolu dans le bien implique une croissance personnelle continue et un engagement à améliorer constamment sa compréhension du monde et des autres. Le growth mindset ou "état d'esprit de croissance" en français, est un concept développé par la chercheuse en psychologie, Carol Dweck. Pour elle, notre esprit se situe sur une échelle entre une polarité esprit fixe ou esprit en croissance. Pour ceux disposant d'un esprit de croissance il est plus facile de s'adapter et d'acquérir de nouveaux talents au fur et à mesure du temps, les autres verront le plus souvent les difficultés les empêchant d'avancer. C'est en se mettant en mouvement que chacun active les problèmes à affronter et qu'il découvre peu à peu les façons de les résoudre.

Les pratiques pour faire progresser le bien dans la pédagogie pour adultes

En ce qui concerne l'andragogie ( l'art de l'enseignement des adultes), faire grandir le bien peut être appliqué de différentes manières comme avec la pédagogie de la joie ou l' appreciative inquiry . Il s'agit pour la première d'accompagner l'énergie et le vivant et dans la deuxième à rechercher et imiter ce qui fonctionne le mieux. Pour un pédagogue il est possible de

mettre l'accent sur les forces des apprenants plutôt que de se concentrer sur leurs faiblesses ou leurs déficits. En étant valorisés et encouragés dans leurs points forts, les apprenants sont plus susceptibles de se sentir confiants et motivés, la peur diminuant il y a moins de place à des comportements défensifs.

Les enseignants peuvent encourager les apprenants à réfléchir de manière critique sur eux-mêmes et sur leurs actions, et à prendre la responsabilité de leurs propres choix et décisions. Cela peut aider les apprenants à devenir plus conscients de leurs actions et de l'effet qu'elles ont sur eux-mêmes et sur les autres.

Encourager les apprenants à travailler ensemble, à partager leurs connaissances et à apprendre les uns des autres est une façon de faire grandir l'altérité. En encourageant la collaboration et la coopération plutôt que la compétition, les apprenants sont plus susceptibles de travailler pour atteindre un objectif commun. Limiter les occasions de compétition, de stress et de peur, élimine des risques de repli sur soi. Faire aux autres ce que l'on voudrait qu'ils nous fassent est le meilleur moyen de faire advenir la collaboration attendue.

Les occasions d'apprentissage pratique permettent aussi aux apprenants d'appliquer leurs connaissances et leurs savoir-faire dans des situations réelles. Cela peut aider les apprenants à mieux comprendre comment leurs actions affectent le monde qui les entoure, et à trouver des moyens d'y contribuer de manière positive.

Faire progresser le bien en s'intéressant au vivant

En s'intéressant au vivant, il est aussi possible de mieux comprendre les mécanismes qui régissent la vie. Cette connaissance est utilisable pour améliorer notre impact sur la planète et sur les autres formes de vie qui y habitent. Par exemple, en étudiant la biodiversité, nous pouvons comprendre comment les différentes espèces interagissent dans un écosystème donné. Cette compréhension nous aider à mieux protéger les écosystèmes et à préserver les espèces en danger.

Les enseignants peuvent intégrer des concepts écologiques dans leur enseignement, tels que la biodiversité, la durabilité, la conservation de l'eau, la gestion des déchets, etc. Les apprenants comprennent mieux leur rôle dans la protection de l'environnement et ils sauront prendre des mesures concrètes pour préserver le vivant. Ce faisant ils se sentiront mieux accordé à la vie et plus vivants eux mêmes.

Il est possible d'aller plus loin, car les enseignants peuvent encourager les apprenants à s'engager dans des actions concrètes pour protéger le vivant, tels que le recyclage, la plantation d'arbres, la participation à des campagnes de nettoyage de l'environnement, etc. Cela peut aider les apprenants à prendre conscience de leur pouvoir en tant qu'individus et à agir de manière responsable pour protéger le vivant.

Promouvoir la conscience de soi dans la vie ou les espaces éducatifs est probablement la meilleure manière de progresser résolument vers le bien, car cela revient à réévaluer notre place dans le vivant et cela active notre souhait d'en prendre soin.

Growth mindset https://www.groupe-partnaire.com/fr/le-growth-mindset-une-affaire-de-management

Psychologie positive https://www.lapsychologiepositive.fr

Thot cursus - La pédagogie de la joie https://cursus.edu/fr/23294/la-pedagogie-de-la-joie

Huffingtonpost. Entraîner son cerveau à la compassion serait possible selon une étude
https://www.huffingtonpost.fr/life/article/entrainer-son-cerveau-a-la-compassion-ce-serait-possible-selon-une-etude_27881.html

La différence entre pédagogie et andragogie https://youtu.be/Umlbhss33nU

Lecomte, J. (2014). Introduction à la psychologie positive. Dunod.
https://www.decitre.fr/ebooks/introduction-a-la-psychologie-positive-9782100707546_9782100707546_9.html

Seligman, M. E., & Cohen, L. (2012). La force de l'optimisme. Pocket.
https://www.decitre.fr/livres/la-force-de-l-optimisme-9782266198066.html

Thot Cursus edu. 50 conseils pour changer de pédagogie
https://cursus.edu/fr/10554/appreciative-inquiry-50-questions-pour-changer-de-pedagogie

Voir plus d'articles de cet auteur

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Trois éthiques sont mobilisables L'éthique de la vertu Pour répondre à cette invitation, nous pouvons commencer par nous concentrer sur les actions positives à entreprendre dans notre vie quotidienne. L'éthique de la vertu nous invite à chercher à cultiver des habitudes et des comportements bénéfiques pour soi et pour les autres, tels que la gentillesse, la compassion et la générosité.

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L’organisation fractale en réponse à la complexité. Un modèle adapté à la situation de l’éducation

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L’organisation fractale en réponse à la complexité. Un modèle adapté à la situation de l’éducation

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Les solutions proposées par les mathématiques fractales ont amené diverses branches de l'activité humaine à les intégrer à leur fonctionnement. On a commencé à voir le monde en fractales, en espaces de dimension non entière et en probabilités inéluctables. Les modèles fractals permettent une gestion des phénomènes qui n'a plus rien de hiérarchique, linéaire ou directement causal. Il faut chercher la cause à un autre niveau, celui de l'équilibre des contraintes. La théorie fractale a été développée par le mathématicien Benoit Mandelbrot et a connue son essor en réponse à des problèmes pratiques en télécommunications, linguistique et finance.

Les théories appliquées finissent toujours par correspondre aux changements qu'elles induisent. Le monde de l'éducation enseigne et développe à la fois les théories et, par la suite, leurs applications. Quand ces applications touchent l'organisation, elle est aussi appelée à revoir son fonctionnement.

À partir du moment où l'on est en mesure d'influencer intentionnellement quelque chose, notre responsabilité est engagée. Notre connaissance pénètre de plus en plus profondément dans les lois de la vie, de la nature et des relations qu'elle établit; ce qui nous apparaissait simple ne l'est clairement pas. La complexité maintenant dévoilée peut nous submerger... à moins qu'on la gère avec les outils modernes qui accompagnent nos découvertes et une organisation adaptée.

Une gestion scolaire en transformation

À l'époque de la révolution industrielle, l'organisation anciennement artisanale est passée à un mode de gestion correspondant au nouvel esprit animé par les découvertes scientifiques de l'électricité, de la thermodynamique, de la chimie et de l'atome.

Une organisation scientifique du travail s'en est suivie et les écoles se sont graduellement organisées dans une logique correspondant à l'évolution sociale qui découlait de cette réorganisation des rapports. Depuis l'école est dirigée depuis un ministère, des départements et un directeur d'école, dans une ligne correspondant à une organisation hiérarchique industrielle. Le précepteur est devenu enseignant comme l'artisan est devenu ouvrier.

L'arrivée des technologies de communication déstabilise cette structure. En quelques années, nos modèles de gestion ont tous été perturbés par ces technologies. La gestion de l'éducation est mise sous tension car la profession n'est plus tellement attractive. La détérioration des conditions de travail et la pénurie d'enseignants qui en est la conséquence ainsi que les nouvelles réalités des étudiants appellent à revoir le fonctionnement pour recréer des milieux éducatifs véritablement attractifs, autant pour le personnel que pour les étudiants. Ce que plusieurs institutions sont en voie de réussir.

Fractal ?

Mandelbrot était fasciné par le fait que la nature produisait en fait assez peu de formes géométriques mais beaucoup de patrons que nous reconnaissions intuitivement.

La disposition "aléatoire " des étoiles dans le ciel n'est pas la même que celle des gouttes de pluie sur le pavé.

Les forme des nuages ou les lignes d'horizon des villes font un tracé semblable pour toutes et pourtant toutes sont différentes.

Les courbes d'activité boursière sont toutes différentes mais prennent une apparence spécifique différente de celle des tremblements de terre.

Son génie a été de trouver la façon dont la nature produisait ce type de formes dont le principe était à la fois reproductible et apparemment aléatoire. Comme il s'agit des formes abouties qui ont à subir tous les aléas possibles, elles correspondent forcément à la réponse optimale obtenue quand leurs caractéristiques ont fait face à pratiquement toutes les situations.

La théorie des fractales ne s'applique pas tellement aux individus mais plutôt aux groupes composés de grands nombres d'individus. La diversité des caractéristiques et des comportements des individus et leurs réponses à leur environnement est prise dans son ensemble. Comme les systèmes éducatifs sont composés de milliers d'écoles et d'individus dans une diversité de contextes et de caractéristiques, ils représentent un bon champ d'application.

Appliquée aux organisations, la théorie fractale des organisations propose trois principes :

Sens

La finalité de l'ensemble est partagée par tous. L'importance du rôle de chacun, du plus humble rôle au plus éclatant, est comprise, peu importe le niveau de l'organisation. Par exemple, l'idée de "faire des profits", n'aura pas de sens pour des travailleurs qui n'y trouvent aucun bénéfice mais celle qu'il faille faire des profits pour pouvoir investir dans un mandat clair, environnement, culture ou autre, peut être partagée par toute l'organisation. Une structure fractale peut ainsi se reproduire à toutes les échelles. Le consentement est une condition implicite au partage du sens. On ne peut pas l'imposer.

Autonomie

" L'autonomie n'est pas la liberté de faire ce qu'on veut mais de faire ce que l'on doit de la manière qu'on veut. "

Si la finalité est connue, chacun peut y contribuer de la manière la mieux adaptée à la situation. Un pompier demeure dans sa caserne, sauf quand il y a une urgence. Les situations imprévisibles trouveront leur réponse dans la mesure de l'autonomie des exécutants qui sont en mesure de s'adapter à chaque contexte.

Réciprocité

La réciprocité est une interdépendance reconnue. Dans un système fermé, la planète terre en est un, tous les flux doivent faire un cycle. Si un organisme consomme de l'oxygène, un autre doit en produire. Si une société fait des profits, elle doit retourner des bénéfices à son milieu. Aucun organisme ne peut prélever constamment sans voir la source se tarir à moins qu'elle ne fasse partie d'un cycle.
- On ne peut demander constamment de faire confiance sans retourner des informations sur les résultats issus de l'effort. -
- L'épuisement des travailleurs indique une absence de réciprocité alors que des travailleurs motivés sont plutôt le signe qu'ils y voient un sens, un plaisir et un intérêt.
- Une école produit des finissants qui trouvent une utilité à la société qui supporte l'école, etc.

Une organisation fractale en réponse à un environnement imprévisible

L'organisation fractale s'applique à différentes échelles aussi bien matérielles que temporelles. Établir une organisation fractale pour un nombre insuffisant d'éléments ou pour une courte période offrira peu d'avantages puisque l'ensemble des possibilités se résumera à presque rien et sera rencontré rapidement ou insuffisamment. Il manquera de ressources pour y répondre et un imprévu sera éventuellement fatal. Une organisation plus simple sera une meilleure réponse.

Le système scolaire est aussi résilient que n'importe quelle organisation d'envergure. Il possède déjà une organisation en partie fractale, la même organisation se reproduit à plusieurs niveaux et à plusieurs échelles : petites, moyennes ou grandes écoles sont assez similaires dans leur fonctionnement. Reste à en établir les meilleurs modèles et les tailles optimales. Dans les groupes sociaux, le besoin de recréer une nouvelle division apparait souvent autour de 150 membres ( Dunbar). L'école correspond bien à groupe social, mais quelles sont ses contraintes et ses capacités ? Comment y répond t'elle le mieux ? L'organisation fractale peut aider à faire face à la fois aux complexités et aux contraintes.

Références

Michel Henric-Coll - L'organisation fractale
https://books.google.ca/books?id=6bwMBAAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=fr&source=gbs_ge_summary_r

Benoit Mandelbrot - Les objets fractals. Forme, hasard et dimension
https://www.decitre.fr/livres/les-objets-fractals-9782081246171.html

Mandelbrot - Wikipedia
https://fr.wikipedia.org/wiki/Beno%C3%AEt_Mandelbrot

Fractale - Wikipédia
https://fr.wikipedia.org/wiki/Fractale

Fractales et l'art de la rugosité - Conférence de Benoit Mandelbrot sur Ted

Robin Dunbar - The fractal structure of human organisations and why it matters for businesses
https://www.youtube.com/watch?v=s5aLHJMS690

Organisation fractale - Wikimonde
https://plus.wikimonde.com/wiki/Organisation_fractale

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L'organisation fractale en réponse à la complexité

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Quelles ressources pédagogiques dans un MOOC

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Quelles ressources pédagogiques dans un MOOC

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@françoiscassedanne @moocintouch

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Moocintouch

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A propos du MOOC - " Quelles ressources pédagogiques dans un MOOC ? "

Toute l'équipe MOOC IN TOUCH vous souhaite la bienvenue dans ce cours " Quelles ressources pédagogiques dans un MOOC ? ".

Cette formation gratuite s'adresse à toutes les personnes qui souhaitent découvrir les ressources pédagogiques qui peuvent être proposées dans un MOOC.

Vous êtes Responsables de la pédagogie digitale, Responsable de la Formation, Ingénieur Pédagogique, Directeur du Numérique, formateur, étudiant dans la pédagogie ? Ce MOOC est fait pour vous.

A l'issue de ce Cours, vous serez en mesure de mieux comprendre les différents traitements audiovisuels et pédagogiques que l'on peut mettre en oeuvre dans un MOOC. Vous aurez également une bonne connaissance des concepts et du vocabulaire approprié dans les MOOC.

Vous serez accompagnés par Mister MIT,
pour vous guider dans votre apprentissage.

Un forum de discussion vous permettra de poser toutes vos questions, et d'échanger avec d'autres apprenants et bien sûr avec l'équipe pédagogique.

Ce parcours de formation est accessible en permanence depuis un ordinateur, une tablette ou un smartphone.

Plan du Cours

Ce MOOC est découpé en 6 séquences :

Séquence 1 - Introduction

Séquence 2 - Ingénierie pédagogique

Séquence 3 - Vidéos filmées

Séquence 4 - Vidéos animées

Séquence 5 - Activités pédagogiques

Séquence 6 - Fin de parcours

En fin de parcours, une attestation de suivi du cours vous sera décernée si vous répondez au questionnaire final avec sufisamment de bonnes réponses.
Tout au long de ce parcours pédagogique, vous pourrez vous entrainer avec les nombreuses activités proposées.

Les ressources pédagogiques à votre disposition dans ce MOOC :

1 teaser

6 vidéos pédagogiques

24 activités interactives pour évaluer son niveau, pour monter en compétences en s'entrainant

1 Quiz final noté

3 Quiz proposés à l'issue du cours pour bien ancrer les apprentissages dans le temps

4 documents ressources téléchargeables

Les inscriptions sont ouvertes ! et n'hésitez pas à relayer l'information auprès de vos collègues. La session 3 de ce MOOC commence le 1 juin 2023 et se termine le 31 août 2023.

Pour ceux qui voudront aller plus loin à l'issue de cette formation il sera proposé un cours plus technique qui sera disponible dans les prochains mois sur cette même plateforme. L'objectif sera de découvrir dans le détail les étapes de A à Z pour construire votre MOOC et de connaitre les meilleures pratiques.

Maintenant c'est à vous de jouer !

L'équipe pédagogique.

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Quelles ressources pédagogiques dans un MOOC ?

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Level Up Higher Education Assessments with ChatGPT

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Level Up Higher Education Assessments with ChatGPT

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Faculty Focus | Higher Ed Teaching & Learning

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" Technology can become the wings that will allow the educational world to fly farther and faster than ever before - if we allow it (Arledge)." ChatGPT has given the field of higher education another opportunity to fly farther and faster. Will we allow it? We cannot escape the tremendous impact that advancements in technology are having, and will continue to have on what we consider most important in education.

Every time I use ChatGPT, I am amazed at its capability. ChatGPT is a generative artificial intelligence tool that was released in November 2022. It has become a game changer in classroom assessment. It is perhaps even an understatement to say that it is capable of understanding and generating fairly accurate responses across a wide range of topics and contexts. With its impressive ability to understand human language, it is clear that ChatGPT can be leveraged in optimizing assessment and evaluation in higher education.

Higher education locally and internationally pivoted to distance learning during the pandemic. The few years of operating in a pandemic saw higher education institutions heightening their efforts in online proctoring, ensuring academic integrity, and earnest longing for "things to return to normal." However, the dawn of AI - ChatGPT, is providing yet another opportunity for stakeholders in higher education to reflect on how learning competencies are assessed at the tertiary level.

Our default posture may be to become overly punitive as we exert ourselves in ensuring that those who plagiarize (using ChatGPT) are duly brought to "justice." Whilst I strongly agree that academic integrity is crucial, especially in higher education, ChatGPT presents us with a unique opportunity to think creatively about how we design and administer assessments at this level.

Traditionally, assessment in higher education has mainly been standardized exams and course work pieces of varying degrees of realism. Astoundingly, ChatGPT can assist in "leveling up" these exam items as well as aid in designing high quality alternative assessments. One of the most significant benefits I have found is ChatGPT can simulate real-world scenarios and provide very plausible responses that demonstrate higher-order thinking processes such as synthesizing, evaluating, and creating.

For example, in one of my facilitation sessions, student-teachers were to demonstrate competencies in designing high quality scoring rubrics for alternative tasks. ChatGPT was able to generate three fairly well-developed scoring instruments for the same alternative task. So, instead of spending time on learning about the guidelines for preparing alternative assessments and associating rubrics (knowledge application), time was better spent on knowledge synthesis:

Critiquing the appropriateness of each rubric in assessing the competencies required in the task

Contrasting and comparing the three versions of the instrument

Evaluating the effectiveness of the instruments in ensuring scoring reliability and validity

Don't get me wrong, knowledge acquisition and application are absolutely necessary, but this can be done independently by learners outside of live sessions. After all, we also want to promote self-directedness even in adult learners. This also presents an opportunity to remind adult learners that not all that appears on the internet or through ChatGPT is accurate. Here is a typical example:

In one class session, student teachers were learning how to construct high-quality multiple-choice items at varying levels of rigor. ChatGPT was therefore prompted to, "Write a well-written multiple-choice item on equivalent fractions, targeting Depth of Knowledge level 3 (strategic thinking)."

In less than eight seconds, a response was generated. Of course, as an educator who is committed to the complexities of my craft, you can only imagine that this sent chills down my spine. What if my students decide to use this app? I thought.

Nonetheless, upon analyzing the output, the item was fairly well-written with minor issues, but it was not at the required level of rigor. Instead of regenerating the response, I thought, Why not build on this opportunity? My question to the class was then:
Do you agree with the output of ChatGPT? Justify your response, making referencing to:

The quality of the item based on best practices learned in previous sessions

Cognitive rigor-Depth of Knowledge

Evidence from the item that supports your stance

One recommendation as to how you would lift the rigor of the given item-justifying your decision

I encouraged learners at the tertiary level to utilize this tool for good. Use ChatGPT to help stretch your thinking muscles. To my colleagues, there is astounding potential in using this tool to develop and refine creative thinking. Let Artificial Intelligence (AI) do the hard work while we focus on the best parts of teaching and learning: creative thinking, problem solving, and developing 21 st century learning skills.

New technologies such as ChatGPT are remarkable at synthesizing information, answering short answers, and generating recommendations (Dr. Matty Wood). Hence, if this chatbot can do what we have always prided ourselves in, how will we "level up" our efforts in developing critical-creative thinkers who can contribute meaningfully to self and society, rather than continuing to expend ourselves "standing guard" in the name of academic integrity.

This is a call to action! Let us re-imagine how we assess learning at the tertiary level. In a similar way, we are gradually embracing hybrid learning, and we should now embrace hybrid-assessments-an organic blend of faculty-AI collaboration. This blended approach will see technology being infused with more authentic tasks-a truly pragmatic approach.

Overall, ChatGPT is an exciting technology with enormous potential, and it will be interesting to see how it continues to evolve and impact education in the future.

Check out these related resources on this topic! Use coupon code PODCAST20 to take 20% off either/both Magna Online Seminars: Facing the Future: Educators Discuss Teaching in the Era of ChatGPT and Using an AI Chatbot: Programmed for Success.

Shellon Samuels-White is a passionate educator of over 14 years. She serves as a lecturer in the faculty of education at the Mico University College (a teacher-training institution in Jamaica). Samuels-White also serves as a faculty examiner where she coordinates, monitors, and evaluates faculty assessments. She has a passion for quality instruction that drives learning improvement and holds the belief that teaching is a lifelong process of learning, where the effective educator continuously improves his/her/their craft through reflective-reflexive practice. Samuels-White holds a bachelor of science in secondary teacher education (distinction) and a master of arts in curriculum and instruction from Northern Caribbean University (NCU).

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Level Up Higher Education Assessments with ChatGPT

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" Technology can become the wings that will allow the educational world to fly farther and faster than ever before - if we allow it (Arledge)." ChatGPT has given the field of higher education another opportunity to fly farther and faster. Will we allow it?

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Quelle application de l’holacratie en éducation ? Un chemin timide en cours d'exploration 

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Quelle application de l’holacratie en éducation ? Un chemin timide en cours d'exploration 

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Tout d'abord y a-t-il une fin du management ?

Le management est une technologie sociale datée de plus de 150 ans (Chanlat, 1998). Une vieille dame qui a dépassé un âge canonique que bien des humains lui envierait. Malgré sa robuste constitution, cette technologie qui régule nos organisations ne dit pas son nom et finit par épuiser les hommes et la nature à force de renforcer des normes technocratiques pensées pour optimiser le seul enjeu financier.

Accouplée au capitalisme cette technologie dérape souvent et produit une perte de sens. Elle focalise l'énergie des collaborateurs vers des objectifs quantifiés toujours plus élevés. Elle est savamment apprêtée et fardée pour amortir chaque contestation ou éclair de bon sens. Dès que le travail réel se rappelle au bon souvenir des organisations, s'invente le management de la qualité ou le lean management, la RSE, ou le management agile.

Dès que l'entreprise est attaquée pour ses relations prédatrice avec l'environnement, se crée un management durable qui fleure trop souvent le verdissement de façade. Le management, comme le système capitaliste qu'il sert, absorbe les critiques et finit par en tirer de nouveaux profits (cf. Boltanski et Chiapello, 1999) jusqu'au management de soi (Texier 2015) qui nous transforme en produit marketing personnalisé.

Nous nous vendons sur Internet en pâle copie des Gafam. L'une des questions clés que soulève le management réside dans le partage du pouvoir et de l'argent, souvent traité à la marge. Les équilibres se cherchent encore entre compétition et coopération et achoppent sur la question du partage. Si le management ne va plus de soi, il faut en réinventer les bases. C'est l'idée d'un management constitutionnel.

Vers le management constitutionnel....

Le management constitutionnel se définit comme étant

" [...] un système managérial dans lequel ceux qui en ont le pouvoir, le plus souvent les dirigeants, adoptent une constitution pour l'organisation, laquelle régit la façon d'exercer le pouvoir à travers des règles et des processus qui s'appliquent à tous, y compris à eux-mêmes. Ce système permet de passer d'un pouvoir hiérarchique à un pouvoir constitutionnel qui fait loi, c'est-à-dire encadré et distribué selon les règles de droit définies dans la constitution choisie. Chacun devient détenteur de certains pouvoirs selon ses rôles, qui sont encadrés et limités par des politiques qui engagent chacun." ( Bernard Marie Chiquet, 2019).

Une forme de management constitutionnel s'exprime depuis près de 10 ans et prend pour nom holocratie. L'holocratie a pris forme avec les travaux de Brian Robertson. Et s'exprime aussi de façon diffuse dans un renouveau de la pensée managériale française, comme avec les travaux de Laloux qui ambitionnent de réinventer l'organisation.

L'holocratie une technologie sociale de gouvernance

Dans les essais d'instaurer une gouvernance d'entreprise légitimée par un dialogue avec l'ensemble des parties prenantes, l'holocratie tient une bonne place. Ce mot en provenance de l'anglais a été imaginé par Arthur Koestler (1905-1983) dans son livre The Ghost in the Machine. Il se compose du grec ancien holos, qui décrit la totalité, et kratos, qui signifie pouvoir. Il vise un mode de prise de décision et de gouvernance qui permet à une structure de s'autoorganiser comme une entité vivante.

Dans cette perspective tous les partenaires de l'organisation ont un rôle à jouer dans la prise de décision. Cette approche est une alternative au recours hiérarchique et aux organigrammes habituels qui ne définissent pars d'avance qui fait quoi. L'holocratie est une posture mentale adaptée à des organisations combinant " organisation - équipe - individu " qui administre les décisions de façon fractale.

Comme la sociocratie dont elle s'inspire, elle fonctionne en gouvernance par cercles interdépendants et auto-organisés représentants différents centres d'intérêts dans l'organisation, par doubles liens entre deux cercles (des représentants des cercles sont présents en réciprocité dans les autres cercles), selon une gestion par consentement (le consensus n'est pas requis, les points non négociables sont retirés des décisions) et élections sans candidat (peut être élu à un rôle une personne qui ne s'est pas désignée elle-même).

L'holocratie requiert des clarifications de rôle. Le rôle est qualifié par son nom, , sa raison d'être, sa redevabilité : qu'est ce qui est attendu de cette personne, son domaine d'intervention. Le rôle s'agglomère en cercle et constitue une holarchie.

La mise en place de l'holocratie nécessite une acculturation, par exemple une transcription de la structure initiale en cercle, et la pratique de discussions holacratiques ( visualiser une organisation en cercles).

Progressivement une structure holocratique est amenée à s'autonomiser à partir de cercles pilotes, d'expérimentations des rôles de second lien et d'introduction de facilitation. Elle nécessite une pugnacité du dirigeant pour s'engager dans ce chemin car la relation au travail et à la responsabilité sont prodigieusement modifiée.

Quid de l'holocratie en éducation ?

Les religions, les armées, les écoles ont organisé le pouvoir de façon verticale. A la tête de ces grandes institutions, des hommes guident les autres et statuent sur ce qu'il convient de faire ou d'éviter. Ils ont construit des légitimités rationnelles, légales, économiques qui, à force d'exister, se sont constituées comme autant d'habitudes. Elles finissent par s'autojustifier pour leur seule perpétuation sans effort d'adaptation aux transformations du monde.

Aller contre ces habitudes ne peut être qu'un manifeste pour innover. Quelques essais sont repérés dans la sphère éducative pour partager les initiatives de tous les acteurs. Comme par exemple " L'atelier des possibles " près de Grenoble en France " Une école sans classe, sans cours obligatoires, où les membres décident démocratiquement de leur organisation. Une école dotée d' une raison d'être, dont la vocation profonde est de " permettre aux individus de se réaliser dans le respect de soi et des autres ".

Pour ses bénéfices de libération éducative, Bernard Marie Chiquet aimerait voir ce modèle adopté par toutes les écoles pour redonner du pouvoir d'agir aux acteurs constituant la communauté scolaire en commençant par l'éducation nationale. Sera-t-il entendu ?
Sources :
Boltanski, L., & Chiapello, E. (1999). Le nouvel esprit du capitalisme (Vol. 10). Paris: Gallimard.

Le Texier, T. (2015). Le management de soi. Le Débat, (1), 75-86.
http://www.letexier.org/IMG/pdf/LeTexier_Management-de-soi_Le-Debat_01.2015__183_0075.pdf

Chanlat, J. F. (1998). Sciences sociales et management: plaidoyer pour une anthropologie générale (No. 97). Presses Université Laval.

Managementconstitutionnel.com Bernard Marie Chiquet - Définition du management constitutionnel
https://managementconstitutionnel.com/definition-management-constitutionnel/

L'holocratie : une vision du management du futur
http://ecoaustral.com/lholocratie-une-vision-du-management-du-futur

Toupie http://www.toupie.org/Dictionnaire/Holacratie.htm

Wikipédia - Holacratie https://fr.wikipedia.org/wiki/Holacratie

Brian Robertson - Holacracy the new management system
http://holacracybook.com

Happywork http://happywork.pro/

IGI Partners https://igipartners.com/

L'atelier des possibles
https://semawe.fr/une-ecole-democratique-avec-une-gouvernance-en-holacracy/

Laloux, F. (2015). Reinventing Organizations: Vers des communautés de travail inspirées. Diateino.
https://www.youtube.com/watch?v=NZKqPoQiaDE

Visualiser l'organisation Holacracy One
https://app.glassfrog.com/organizations/5

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