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Estimados Estudiantes espero se encuentren bien y comenzaremos con el nuevo proceso de aprendizaje!

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Audioslave - Like a Stone (Official Video)

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ACD U1-1 | Educación e Internet | ACTIVIDAD GRUPAL-Grupo No. 4

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ACD U1-1 | Educación e Internet | ACTIVIDAD GRUPAL-Grupo No. 4

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VENTAJAS
1. Cooperación entre estudiantes, generar debate, supera límites de espacio y tiempo, fortalece empoderamiento, oportunidad de aprender, oportunidad de aprender sobre tic, fortalecer y actualizar conocimientos.

2. Comunicación en vivo, recursos disponibles a cada momento, información variada y demasiada.

DESVENTAJAS
1. Gran cantidad de información, pero no toda es precisa o confiable, menos comunicación.

2. Distracción de los estudiantes en Las redes sociales, juegos en línea y otros sitios web pueden desviar la atención en la clase.

Integrantes

Luis Donato Gavilanes Cadena
Ana Elizabeth Landázuri  Ruano
Katya Mercedes Grados Fabara
Herrera Tene Héctor Eduardo
Walter Girney Gutierrez Ramirez

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ACD U1-2 | Despejando Términos | ACTIVIDAD GRUPAL. Buscar y desambiguar los siguiente términos (sociedad de la información-sociedad del conocimiento-sociedad del aprendizaje), luego agregarlos al Glosario General. 

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ACD U1-2 | Despejando Términos | ACTIVIDAD GRUPAL. Buscar y desambiguar los siguiente términos (sociedad de la información-sociedad del conocimiento-sociedad del aprendizaje), luego agregarlos al Glosario General. 

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Sociedad e información/ Grupo 4

Una sociedad de la información es una sociedad en la que el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está generalizado y en la que estas tecnologías desempeñan un papel importante en la economía, la sociedad y la cultura. Las sociedades de la información se caracterizan por los siguientes rasgos:

Ø  Un alto nivel de alfabetización y educación.

Ø  Un fuerte énfasis en la investigación y el desarrollo.

Ø  Una próspera industria de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Ø  Un uso generalizado de las TIC en el lugar de trabajo, la educación y el gobierno

Ø  Un alto nivel de conectividad e interactividad entre personas y organizaciones.

Sociedad en red/ Grupo 4

La sociedad en redes se refiere al hecho de que cada vez más las personas utilizan redes sociales y otras tecnologías de la información y comunicación en su vida diaria y relaciones sociales. Estas herramientas han cambiado la manera en que nos conectamos y comunicamos, y han transformado la forma en que las personas interactúan, comparten información, se organizan y participan en la sociedad.

Sin embargo, el uso de las redes sociales también ha traído consigo retos y riesgos, como la propagación de información falsa, el acoso en línea y la exposición excesiva a la tecnología. Por lo tanto, es crucial que la sociedad siga adaptándose para hacer frente a estos problemas y encontrar formas de utilizar las redes digitales de manera responsable para mejorar nuestra calidad de vida y la participación ciudadana.

Sociedad y conocimiento/ Grupo 4

La sociedad del conocimiento se refiere al tipo de sociedad que se necesita para competir y tener éxito frente a los cambios  del mundo moderno. Asimismo, se refiere a la sociedad que está bien educada, y que se basa en el conocimiento de sus ciudadanos para impulsar la innovación. También se refiere a la cultura del saber integral.

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Grupo #4
Ana Elizabeth Landázuri Ruano
Luis Donato Gavilanes Cadena
Katya Mercedes Grados Fabara
Herrera Tene Héctor Eduardo
Walter Girney Gutiérrez Ramírez

El modelo pedagógico construccionista es un modelo democrático que otorga a los estudiantes la posibilidad de desarrollar sus habilidades como seres únicos con igualdad de oportunidades y de habilidades sin encasillarlos en un estándar de competencias. De manera que estos puedan despertar sus motivaciones e intereses y a su vez potenciar las mismas en la construcción de su aprendizaje. Un aprendizaje útil y práctico para la vida que les enseñará a optimizar y aprovechar los recursos, que puede formar estudiantes lógicos y críticos con una amplia capacidad investigativa. Estudiantes con tolerancia a la diferencia y con un amplio sentido de la responsabilidad y el respeto.

Principios didácticos del construccionismo

* El aprendizaje es un proceso activo: los estudiantes aprenden haciendo, no escuchando ni mirando.

* El aprendizaje está situado: los estudiantes aprenden mejor cuando participan en actividades que son relevantes para sus propias vidas.

* El aprendizaje es social: los estudiantes aprenden mejor cuando colaboran con otros.

* El aprendizaje es un proceso de creación de significado: los estudiantes construyen su propia comprensión del mundo a través de sus experiencias.

* El aprendizaje es un proceso de toda la vida: el aprendizaje no se detiene cuando los estudiantes se gradúan de la escuela.

EJEMPLO DE CONSTRUCCIONISMO EN EL AULA

Un ejemplo de cómo se pueden aplicar los principios didácticos del construccionismo en el aula es a través del aprendizaje basado en proyectos. En el aprendizaje basado en proyectos, a los estudiantes se les da un problema del mundo real para que lo resuelvan. Luego trabajan juntos para investigar el problema, encontrar soluciones e implementarlas. Este tipo de aprendizaje es activo, situado, social e implica la creación de significado.

Aquí hay un ejemplo de una actividad de aprendizaje basada en proyectos que podría usarse en una clase de ciencias:

* Problema: A los estudiantes se les da un problema para resolver, por ejemplo, cómo reducir la contaminación en su comunidad.

* Investigación: Los estudiantes investigan el problema leyendo libros, artículos y sitios web. También pueden entrevistar a expertos en el campo.

* Soluciones: Los estudiantes proponen soluciones al problema. Pueden intercambiar ideas, crear modelos o realizar experimentos.

* Implementación: Los estudiantes implementan sus soluciones. Pueden crear una presentación, escribir un informe o iniciar un proyecto comunitario.

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A partir de la visualización de la Clase Magistral Asincrónica sobre la ética en el uso de las tecnologías, QUÉ ES EL CONOCIMIENTO ÉTICO PEDAGÓGICO CON TIC.

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AA1 | Cuestionario 1 |Clase magistral asincrónica. Dra. Trigueros. 

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AA1 | Cuestionario 1 |Clase magistral asincrónica. Dra. Trigueros. 

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a. De forma individual

b. Confeccionar mapa conceptual-infografía sobre el CBD y las CDD. El contenido lo pueden ver en:

Video de Jordi Adell

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COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES (CDD)

La base de conocimientos del profesor es el conjunto de conocimientos que un profesor posee sobre su materia, pedagogía y estudiantes. Es esencial para una enseñanza eficaz, ya que permite a los profesores tomar decisiones informadas sobre cómo llegar mejor a sus alumnos.

Video: CBD y CDD

En conclusión los conocimientos base del docente y las competencias digitales son complementarios y esenciales en la educación actual. Un docente bien preparado académicamente y con habilidades digitales podrá aprovechar al máximo las oportunidades que ofrecen las tecnologías digitales para mejorar la calidad de la enseñanza, fomentar la participación activa de los estudiantes y prepararlos para enfrentar los desafíos del mundo actual, que está cada vez más impulsado por la tecnología.

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CDD
La competencia digital docente se refiere a la capacidad de los docentes para utilizar eficazmente las tecnologías digitales y las herramientas de información y comunicación en su práctica educativa. Implica la habilidad para acceder, evaluar, utilizar, compartir y crear contenido digital de manera crítica y creativa, así como para comunicarse y colaborar de manera efectiva en entornos digitales.

La relación entre los conocimientos base de un docente y las competencias digitales es estrecha y complementaria. A continuación, se presentan algunas formas en las que se relacionan:

Integración pedagógica: Las competencias digitales permiten al docente utilizar herramientas y recursos tecnológicos de manera efectiva en su práctica educativa. Sin embargo, para integrar adecuadamente estas tecnologías en el aula, el docente necesita tener sólidos conocimientos base en pedagogía y didáctica. Esto implica comprender cómo utilizar las tecnologías digitales de manera significativa y relevante para el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándolas a las necesidades de los estudiantes y a los objetivos educativos.

Diseño de actividades y materiales educativos: Los conocimientos base del docente son fundamentales para diseñar actividades y materiales educativos que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes. Las competencias digitales le permiten al docente utilizar herramientas digitales para crear y compartir materiales educativos interactivos, recursos en línea y actividades colaborativas. De esta manera, se enriquece la experiencia de aprendizaje y se fomenta la participación activa de los estudiantes.

Evaluación del aprendizaje: Tanto los conocimientos base del docente como las competencias digitales son importantes en el proceso de evaluación del aprendizaje. El docente necesita comprender los principios y métodos de evaluación, así como los estándares de desempeño en la materia que imparte. Las competencias digitales le permiten al docente utilizar herramientas y plataformas digitales para recopilar datos, evaluar el progreso de los estudiantes, proporcionar retroalimentación y generar informes de manera más eficiente. Además, el uso de tecnología en la evaluación puede permitir una evaluación más auténtica y formativa.

CARACTERÍSTICAS DE LAS CBD Y CDD

Hay una serie de conceptos diferentes que es importante que los maestros conozcan, entre ellos:

Conocimiento de la materia: Este es el conocimiento que los profesores tienen sobre el contenido que están enseñando. Es importante que los profesores tengan un conocimiento profundo del tema para que puedan explicarlo con claridad y precisión a sus alumnos.

Conocimiento pedagógico: Es el conocimiento que tienen los docentes sobre cómo enseñar de manera efectiva. Incluye el conocimiento de diferentes métodos de enseñanza, cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes y cómo administrar un salón de clases.

Conocimiento de los estudiantes: Este es el conocimiento que los maestros tienen sobre las necesidades individuales, estilos de aprendizaje e intereses de sus estudiantes. Es importante que los maestros entiendan a sus alumnos para que puedan adaptar su enseñanza para satisfacer sus necesidades individuales.

La competencia digital docente abarca varios aspectos, entre los que se incluyen:

1. Alfabetización digital: Comprender los conceptos básicos de la tecnología y las herramientas digitales, así como tener la capacidad de utilizar dispositivos como computadoras, tabletas y smartphones.

2. Búsqueda y gestión de información: Saber cómo buscar, evaluar y seleccionar información relevante y confiable en línea, así como cómo organizar y gestionar eficientemente los recursos digitales.

3. Comunicación y colaboración: Utilizar herramientas digitales para comunicarse y colaborar con otros docentes, estudiantes, padres y miembros de la comunidad educativa, ya sea a través de correos electrónicos, plataformas de aprendizaje en línea, redes sociales u otras herramientas de comunicación.

4. Creación de contenido digital: Tener la capacidad de crear y editar contenido digital, como presentaciones, videos, documentos, blogs y otros recursos educativos, utilizando herramientas como editores de texto, software de presentación, herramientas de edición de imágenes y video, entre otros.

5. Evaluación y retroalimentación: Utilizar herramientas digitales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, proporcionar retroalimentación individualizada y realizar un seguimiento del progreso académico.

6. Ciudadanía digital y seguridad en línea: Conocer los aspectos éticos y legales relacionados con el uso de la tecnología, así como fomentar la seguridad y el comportamiento responsable en línea tanto para los docentes como para los estudiantes.

Características de los conocimientos base del docente:

1. Fundamentados en la teoría: Los conocimientos base del docente se basan en principios teóricos y conceptuales de la pedagogía y la educación. Están respaldados por investigaciones y enfoques probados en el campo de la enseñanza y el aprendizaje.

2. Específicos de la disciplina: Los conocimientos base del docente se relacionan con los contenidos específicos de la materia que se enseña. Comprenden un profundo dominio de los conceptos, teorías, habilidades y aplicaciones prácticas relacionadas con la materia.

3. Orientados al aprendizaje: Los conocimientos base del docente se centran en comprender cómo los estudiantes aprenden y cómo facilitar su proceso de adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades. Están dirigidos a crear experiencias de aprendizaje significativas y efectivas.

4. Adaptados a las necesidades de los estudiantes: Los conocimientos base del docente se aplican de manera flexible y adaptativa, teniendo en cuenta las características individuales y las necesidades educativas de los estudiantes. Se utilizan estrategias y enfoques pedagógicos que promueven la inclusión y la equidad.

5. En constante evolución: Los conocimientos base del docente están en constante actualización y desarrollo. Los docentes buscan mantenerse al día con las nuevas investigaciones, tendencias y prácticas educativas para mejorar su enseñanza y responder a los cambios en la sociedad y en la educación.

Características de las competencias digitales del docente:

1. Habilidades técnicas: Las competencias digitales del docente implican tener habilidades técnicas para utilizar herramientas y tecnologías digitales. Esto incluye conocimientos básicos de informática, software y aplicaciones, así como habilidades de navegación en internet y manejo de dispositivos digitales.

2. Adaptabilidad y flexibilidad: Las competencias digitales del docente se caracterizan por la capacidad de adaptarse y aprender rápidamente nuevas tecnologías y herramientas digitales a medida que evolucionan. Los docentes deben estar abiertos a la exploración y experimentación con nuevas herramientas y enfoques digitales.

3. Pensamiento crítico y evaluación: Las competencias digitales del docente implican la capacidad de evaluar de manera crítica la calidad, relevancia y fiabilidad de los recursos digitales disponibles. Los docentes deben ser capaces de seleccionar y utilizar de manera efectiva aquellos recursos que sean más apropiados para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes.

4. Creatividad y diseño de contenido: Las competencias digitales del docente implican la capacidad de crear y diseñar contenido digital educativo. Esto incluye la creación de materiales multimedia, presentaciones, actividades interactivas y recursos en línea que sean atractivos y efectivos para el aprendizaje.

5. Competencia en seguridad y ética digital: Las competencias digitales del docente incluyen el conocimiento y la aplicación de prácticas seguras y éticas en el uso de la tecnología. Los docentes deben comprender y promover la privacidad, la protección de datos personales, el respeto a los derechos de autor y el comportamiento responsable en línea.

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COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES (CDD) La base de conocimientos del profesor es el conjunto de conocimientos que un profesor posee sobre su materia, pedagogía y estudiantes. Es esencial para una enseñanza eficaz, ya que permite a los profesores tomar decisiones informadas sobre cómo llegar mejor a sus alumnos.

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ACD U2-1 |PEDAGOGÍAS EMERGENTES | GRUPAL

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ACD U2-1 |PEDAGOGÍAS EMERGENTES | GRUPAL

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podcast

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1. Identificar y marcar los componentes didácticos. (contexto, objetivos, contenidos, actividades, recursos evaluación).

2. Analizar la relación entre el relato y el modelo T-Pack. ¿son los mismos componentes?, ¿Qué falta? ¿Qué cambiaría?

3. Re-elaborar el mismo caso para convertirlo en un ejemplo T-Pack.

4. Delimitar en el caso 2, los contenidos que propone el modelo T-Pack y marcar los componentes didácticos.

5. Subir el escrito del caso con T-PACK al aula virtual en la tarea ACD U2-2 | Modelo T-Pack

6. RECORDAR QUE ES UNO POR GRUPO

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1. TPACK Tecnological Pedagogical Content Knowledge por Linda Castaneda.

Elaborar un ejemplo de práctica educativa (de un sólo tema) en donde se evidencie el TPACK.

Realizar el escrito en un procesador de texto pdf que se encuentre hipervinculado (con enlaces a diferentes recursos como textos, imágenes, videos, herramientas, etc.)

Recordar que el ejemplo debe tener todos los elementos del T-Pack y actividades de TIC, TAC y TEP.

Subir el escrito o enlace a la tarea AA2: MI T-PACK | UNIDAD 2

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1. En esta PRÁCTICA se recogen todos los aprendizajes realizados a lo largo de nuestra unidad 2. Para ello, se propone la siguiente actividad práctica experimental al alumnado:

2. Ampliar su propuesta didáctica para el aula con TIC a partir del modelo TPACK. Con la intención de poder desarrollar correctamente esta tarea, se deben seguir las siguientes indicaciones y orientaciones:

RETOMAR la práctica que propuse en el AA2 sobre su T-Pack

DESARROLLAR un hipertexto multimedia que contenga los siguientes elementos:

ELABORAR una breve fundamentación de no más de (una carilla) que emplee uno o más de los conceptos vistos desde la unidad 1 y 2 (tendencias, innovación, pedagogía emergente, la caída de los muros, el Cbd y las CDD, etc.) no deben ser todos, sólo aquellos que consideren justifican la práctica que están desarrollando con T-Pack. Al menos 3

RELATAR cómo sería una EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE con el uso de las tecnologías digitales dentro del modelo T-Pack

DEFINIR como mínimo tres herramientas TIC, que permitan un mejor aprendizaje y comprensión de los contenidos a desarrollar por parte de sus estudiantes.

PRODUCIR al menos 2 recursos educativos que se enlacen en el hipertexto

Se debe tener en cuenta que sea una herramienta TIC conocida por parte de ustedes, que no suponga un trabajo extra el conocer cómo funciona.

Todo el proceso debe recogerse en una propuesta práctica, como si, verdaderamente, fueran ustedes a utilizar ese material en un aula.

ENVIAR por el aula virtual como APE 2

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ACD U3-1 | FORO: El derecho a la inclusión digital | GRUPAL ('90)

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ACD U3-1 | FORO: El derecho a la inclusión digital | GRUPAL ('90)

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Recursos educativos (Froggy Jumps): Brechas Digitales Quiz (las brechas digitales que deben preocuparnos y ocuparnos) - Demuestra tus conocimientos sobre las brechas digitales que afectan a nuestra sociedad.

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ACD U3-2 | FORO: El arte de hacer didáctica | GRUPAL (’90)

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ACD U3-2 | FORO: El arte de hacer didáctica | GRUPAL (’90)

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El microaprendizaje y las cápsulas de aprendizaje

El término microaprendizaje representa una perspectiva o modalidad de aprendizaje orientada a la fragmentación de contenidos didácticos, por medio de los cuales se adquieren determinadas competencias.

Dentro de las nuevas tendencias tenemos la presentación de pequeñas cápsulas de información que suelen tener una duración de 3 a 15 minutos y esto permite lograr un aprendizaje más efectivo y rápido.

Interrogantes:

Dado que es corto en duración, ¿Puede el microlearning ser realmente efectivo?

¿Son todos los formatos de formación cortos considerados microlearning?

¿Cómo fomentar la motivación de los participantes hacia el microlearning?

¿Qué aspectos se debe considerar para elaborar la cápsula de aprendizaje efectiva?

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AA 3 | INTEGRACIÓN DEL PROCESO DE LA MATERIA | GRUPAL

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AA 3 | INTEGRACIÓN DEL PROCESO DE LA MATERIA | GRUPAL

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Valoración de Fundamentos Pedagógicos de la Sociedad Red • A podcast on Spotify for Podcasters

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¡Bienvenidos a este podcast educativo sobre el módulo “Fundamentos Pedagógicos de la Sociedad en Red”. En este módulo, hemos explorado los conceptos clave de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, así como los nuevos requerimientos pedagógicos que surgen en este entorno hiperconectado y gl…