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La docente Yessica, se muestra interesada en las actividades que se realizaron con respecto a su segundo año de tutoría, cumpliendo con cada una de las actividades que se planearon que iban dirigidas al cabal cumplimiento del temario que se menciona en el documento  "Criterios orientadores relacionados al reconocimiento de la asesoría, apoyo y acompañamiento en educación básica Ciclo escolar 2022-2023" con sus respectivas Unidades de la V a la VIII. Reflexionando siempre sobre su propia práctica, mostrando constantemente imágenes representativas de su labor, al igual una descripción de estás reconociendo el aprendizaje de sus alumnos y protegiendo el interés superior de la niñez de cada una y uno de ellos.

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Unidad VIII. ¿Qué me gustaría lograr en mi futuro profesional?

Tema 1. Valoración de mi trabajo con los alumnos: hacia dónde quiero avanzar.

Tema 2. Un balance de mi participación en la gestión escolar.

Respondieron la siguiente pregunta:

¿Qué avance he tenido desde que comencé con mis prácticas educativas (desde la normal) y ahora? ¿Cuál ha sido mi avance en la participación en la gestión escolar?

Para seguir favoreciendo su práctica puede leer los siguientes documentos:

https://www.eumed.net/rev/rilcoDS/12/importancia-gestion-escolar.pdf

https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/download/917/912/

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La docente Paola, se muestra interesada, dedicada en cada una de las actividades que se realizaron, con respecto a su segundo año de tutoría, cumpliendo con actividades que se planearon que iban dirigidas al cabal cumplimiento del temario que se menciona en el documento “Criterios orientadores relacionados al reconocimiento de la asesoría, apoyo y acompañamiento en educación básica Ciclo escolar 2022-2023” con sus respectivas Unidades de la V a la VIII. Reflexionó y realizó entregables con respecto a: la participación de los alumnos en las actividades didácticas; el diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes; La evaluación  de los aprendizajes con fin de mejora y que le gustaría lograr en su futuro profesional, por situaciones personales no se presenta en todas las sesiones sincrónicas pero lo comento con la docente Nadia, ella reporto en cada mes la situación en VENUS (plataforma de USICAMM) así mismo mencionó la entrega de evidencias.

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Unidad VIII. ¿Qué me gustaría lograr en mi futuro profesional?

Tema 1. Valoración de mi trabajo con los alumnos: hacia dónde quiero avanzar.

Tema 2. Un balance de mi participación en la gestión escolar.

Respondieron la siguiente pregunta:

¿Qué avance he tenido desde que comencé con mis prácticas educativas (desde la normal) y ahora? ¿Cuál ha sido mi avance en la participación en la gestión escolar?

Para seguir favoreciendo su práctica puede leer los siguientes documentos:

https://www.eumed.net/rev/rilcoDS/12/importancia-gestion-escolar.pdf

https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/download/917/912/

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Unidad VIII. ¿Qué me gustaría lograr en mi futuro profesional?

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La docente lucero se muestra interesada, dedicada, proactiva, algo que la caracteriza es que siempre menciona ejemplos de las estrategias que utiliza en su salón de clases con fines de mejora en los aprendizajes de sus alumnos de primer y segundo año, todo esto con respecto a su segundo año de tutoría, cumpliendo con actividades que se planearon, que iban dirigidas al cabal cumplimiento del temario que se menciona en el documento “Criterios orientadores relacionados al reconocimiento de la asesoría, apoyo y acompañamiento en educación básica Ciclo escolar 2022-2023” con sus respectivas Unidades de la V a la VIII. Reflexionó sobre su práctica, realizó entregables, respondió a cada pregunta de foros que se abrieron, asistió a todas las sesiones sincrónicas, mostró siempre una actitud de responsabilidad, todo lo anterior con respecto a: la participación de los alumnos en las actividades didácticas; el diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes; La evaluación de los aprendizajes con fines de la mejora; y lo que le gustaría lograr en su futuro profesional.

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La docente Diana, se muestra interesada en las actividades que se realizaron con respecto a su segundo año de tutoría, cumpliendo con actividades que se planearon que iban dirigidas al cabal cumplimiento del temario que se menciona en el documento “Criterios orientadores relacionados al reconocimiento de la asesoría, apoyo y acompañamiento en educación básica Ciclo escolar 2022-2023” con sus respectivas Unidades de la V a la VIII. Reflexionó en lo siguiente: la participación de los alumnos, estrategias didácticas, la evaluación de aprendizajes y su futuro profesional.

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Unidad VIII. ¿Qué me gustaría lograr en mi futuro profesional?

Tema 1. Valoración de mi trabajo con los alumnos: hacia dónde quiero avanzar.

Tema 2. Un balance de mi participación en la gestión escolar.

Respondieron la siguiente pregunta:

¿Qué avance he tenido desde que comencé con mis prácticas educativas (desde la normal) y ahora? ¿Cuál ha sido mi avance en la participación en la gestión escolar?

Para seguir favoreciendo su práctica puede leer los siguientes documentos:

https://www.eumed.net/rev/rilcoDS/12/importancia-gestion-escolar.pdf

https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/download/917/912/

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Unidad VII. Con tema 4: Los resultados de la evaluación de  los aprendizajes en la retroalimentación a los alumnos y en la toma de decisiones para la mejora de la práctica.

Ella hace una reflexión sobre la importancia de la sistematización de la evaluación, donde reconoce que aveces los aprendizajes esperados no coinciden con las evidencias que ella retoma o con el diario de trabajo, pero es una área de oportunidad que constantemente esta trabajando, con la finalidad de que los resultados de evaluación sean reales

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Unidad VIII. ¿Qué me gustaría lograr en mi futuro profesional?

Tema 1. Valoración de mi trabajo con los alumnos: hacia dónde quiero avanzar.

Tema 2. Un balance de mi participación en la gestión escolar.

Respondieron la siguiente pregunta:

¿Qué avance he tenido desde que comencé con mis prácticas educativas (desde la normal) y ahora? ¿Cuál ha sido mi avance en la participación en la gestión escolar?

Para seguir favoreciendo su práctica puede leer los siguientes documentos:

https://www.eumed.net/rev/rilcoDS/12/importancia-gestion-escolar.pdf

https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/download/917/912/

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La docente Maria, se muestra proactiva, dedicada en las actividades que se realizaron con respecto a su segundo año de tutoría, cumpliendo con cada una de las actividades que se planearon que iban dirigidas al cabal cumplimiento del temario que se menciona en el documento “Criterios orientadores relacionados al reconocimiento de la asesoría, apoyo y acompañamiento en educación básica Ciclo escolar 2022-2023” con sus respectivas Unidades de la V a la VIII. Donde demostró una gran habilidad en herramientas digitales para realizar sus diapositivas, respondiendo a cada pregunta, subida de trabajos y exposiciones que se plantearon, reconociendo la importancia de la participación de los alumnos, hablo sobre el diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes de sus alumnos, la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora y sobre su futuro profesional.

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Unidad VII. Con tema 4: Los resultados de la evaluación de  los aprendizajes en la retroalimentación a los alumnos y en la toma de decisiones para la mejora de la práctica.
Donde la docente realizó una autoevaluación precisa sobre su práctica retomando aspectos importantes como lo fueron: estrategias diversas, explicación, tiempos, materiales, planeación y evaluación.

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Modulo VII. La evaluación de los aprendizajes esperados de mis alumnos como centro de la evaluación en el aula.

Donde la docente respondió a los siguientes cuestionamientos en el foro que se abrió en WhatsApp ¿Cuáles son sus instrumentos de evaluación más utilizados? y ¿De qué manera realiza retroalimentación con sus alumnos sobre lo aprendido?

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Unidad VI. El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes.

Participación de la docente en sesión sincrónica titulada "La identificación de los aprendizajes previos y la vinculación de los aprendizajes esperados para llevar acabo estrategias didácticas"

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Unidad V importancia de la participación y como se vincula la motivación y las emociones. La docente práctica diversos juegos.

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Mapa mental sobre "El rol crucial de la motivación y de las emociones en el aprendizaje en el aula. En la naturaleza del aprendizaje"

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La docente hablo acerca de acciones de la práctica educativa que ayudan a que el o la estudiante se motive a participar.

La imagen muestra su participación en una sesión sincrónica que se llevo a cabo el día 8 de Diciembre.

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Unidad V. La participación de los alumnos en las actividades didácticas.

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Modulo VII. La evaluación de los aprendizajes esperados de mis alumnos como centro de la evaluación en el aula.

Donde respondió a las siguientes preguntas

¿Cuales son sus instrumentos de evaluación más utilizandos?  mencionando rubricas.

en un segundo momento respondió a la siguiente preguntas

¿De qué manera realiza retroalimentación con sus alumnos sobre lo aprendido? menciona que lo realiza al final de cada actividad con cuestiones como: que aprendí, que se me dificultó, que fue fácil, que me gustó, descubrí algo nuevo y al otro día vuelve a retomar lo aprendido

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Responde a los cuestionamientos ¿De qué manera realiza la recopilación, selección y análisis de evidencias de los alumnos?
¿Describa la congruencia que debe tener su planeación, su diario de trabajo, las evidencias de trabajo del alumno y la valoración que realiza en la cartilla de evaluación que se les brinda a los padres de familia?

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Unidad VIII. ¿Qué me gustaría lograr en mi futuro profesional?

Tema 1. Valoración de mi trabajo con los alumnos: hacia dónde quiero avanzar.

Tema 2. Un balance de mi participación en la gestión escolar.

Respondieron la siguiente pregunta:

¿Qué avance he tenido desde que comencé con mis prácticas educativas (desde la normal) y ahora? ¿Cuál ha sido mi avance en la participación en la gestión escolar?

Para seguir favoreciendo su práctica puede leer los siguientes documentos:

https://www.eumed.net/rev/rilcoDS/12/importancia-gestion-escolar.pdf

https://reencuentro.xoc.uam.mx/index.php/reencuentro/article/download/917/912/

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Unidad VI. El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes.

Donde hablo sobre los aprendizajes previos de sus alumnos y cómo logro que los alumnos tuvieran o construyeran nuevos conocimientos por medio de sus estrategias didácticas

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Modulo VII. La evaluación de los aprendizajes esperados de mis alumnos como centro de la evaluación en el aula.

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Unidad VII. Con tema 4: Los resultados de la evaluación de  los aprendizajes en la retroalimentación a los alumnos y en la toma de decisiones para la mejora de la práctica.

Donde enfatiza avances en su práctica como: Vinculo de confianza dónde los alumnos logran compartir opiniones y mencionar situaciones en donde bien

También áreas de mejora como: hacer participes a padres de familia, dar continuidad al implemento de estrategias, mejorar consignas.

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Modulo VII. La evaluación de los aprendizajes esperados de mis alumnos como centro de la evaluación en el aula.

Donde hace una reflexión sobre algunos instrumentos evaluación que utiliza remarcando: registros de evaluación y escalas estimativas

Habla sobre la retroalimentación que realiza, menciona que ella se acerca con cada estudiante a preguntar sobre las actividades realizadas.

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Unidad VI. El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes.

Donde la docente envía una parte de su planeación identificando aprendizaje esperado y las actividades a realizar.

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Unidad VI. El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes.

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Unidad VII. La evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.

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Unidad VI. El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes.

Donde la docente nos hablo sobre su proyecto de mini olimpiadas, donde menciona la importancia del trabajo en equipo.

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Unidad V. La participación de los alumnos en las actividades didácticas.

Hablo que ella realizo un calendario de participación activa.

Comenta que tiene logros en el respeto de reglas y la participación de los alumnos, sin embargo, aún una alumna, solo platica únicamente con ella, cuando se realizan actividades en pareja o equipo

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Responde a los cuestionamientos que se abordaron al inicio de la unidad VI. El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes.

Donde resalta que los aprendizajes informales, necesidades, intereses y procesos de desarrollo de los alumnos, son el punto de partida para vincularlos con aprendizajes esperados.

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Unidad VI. El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes.

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Unidad VI. El diseño de estrategias didácticas para el logro de los aprendizajes.

Participación de la docente en sesión sincrónica titulada "La identificación de los aprendizajes previos y la vinculación de los aprendizajes esperados para llevar acabo estrategias didácticas"

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Mapa mental sobre "El rol crucial de la motivación y de las emociones en el aprendizaje en el aula. En la naturaleza del aprendizaje"

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Unidad V. La participación de los alumnos en las actividades didácticas.

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Aquí se muestra a la docente Paola compartiendo con nosotros sobre la Unidad V. La participación de los alumnos en las actividades didácticas.

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Unidad V. La participación de los alumnos en las actividades didácticas.
Tema 3. Estrategias para promover la participación de todos los niños, las niñas y los adolescentes en las actividades didácticas.
Tema 4. Mis avances y compromisos a futuro en el logro de la participación de todos los alumnos.

Donde la docente reflexiona sobre: que a participación de sus niños estuvo presente en todo momento, ya que al hacerlos participes de las actividades que iban a realizar y también sus opiniones, los niños se sitien más motivamos para realizar cada una de las actividades.

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Mapa mental sobre "El rol crucial de la motivación y de las emociones en el aprendizaje en el aula. En la naturaleza del aprendizaje"

Donde reconoce: emociones negativas y positivas, también que la mayoría de los estudiantes se sienten humillados cuando fracasan a pesar de haberlo intentado, porque piensan que los demás lo percibirán como un signo de que su capacidad es baja.

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Mapa mental sobre "El rol crucial de la motivación y de las emociones en el aprendizaje en el aula. En la naturaleza del aprendizaje"

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Unidad V. La participación de los alumnos en las actividades didácticas.

Expuso el tema: La importancia de la participación en preescolar.

Hablo desde el articulo tercero, remarcando que es un derecho y democracia a través de su participación

También comento que la participación forma parte de la convivencia

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Donde hablo acerca de los principales desafíos para que los alumnos participen de manera activa, donde reflexiona que son los siguientes: autorregulación, consignas demasiado claras, vocabulario poco entendible, ambiente áulico de confianza, atención dispersa, estrategias de aprendizajes.

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Desde que se realiza la planeación las actividades deben de estar relacionadas con el aprendizaje esperado que se pretende trabajar.
El instrumento de evaluación debe de tener congruencia con las especificaciones del aprendizaje esperado.
Es importante llevarlos a cabo porque en el diario podemos plasmar algo que en el momento no retomamos y es importante hacerlo.
También, el diario para los docentes es importante porque nos permite reconocer nuestras fortalezas y areas de oportunidad de nuestra práctica docente y así poder modificarlas.

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A partir de la planeación, utilizo como principal instrumento la rúbrica en dónde voy dosificado lo describo los logros que pretendo que logré el alumno, también utilizo el diario en dónde voy describiendo lo que observo del alumno o incluso lo que se le dificulta.
Las evidencias las obtengo a partir de fotografías o actividades seleccionadas de los alumnos o incluso de las actividad final (producto) al ver cómo se desenvuelven los alumnos en ella.

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Dentro de la planeación, coloco un rubro donde indica lo que se evalúa del aprendizaje a trabajar, el énfasis. Así que las actividades, la evidencia y el instrumento de evaluación deben estar dirigidas a desarrollar dicho aprendizaje.
Las actividades deben permitir conocer los saberes previos de los alumnos, deben permitir que lo alumnos se interesen, problematicen y descubran posibles soluciones a dichas actividades y relacionadas con estas actividades o las actividades en si misma, la evidencia permita observar el logro de tal aprendizaje,  al mismo tiempo que, en el instrumento de evaluación quede sistematizada tal observación en la evidencia. Cabe mencionar que el instrumento de evaluación debe permitir la valoración de dicho aprendizaje, que los rubros o niveles de logro que estamos empleando para evaluar el aprendizaje, sean los indicados para poder sistematizar la información que estamos obteniendo, así como ciertas características que se deben tomar en cuenta, por ejemplo, el nivel de logro en el que se encuentran los alumnos, ¿qué de ese aprendizaje han logrado con anterioridad? y ¿qué otras habilidades podemos desarrollar con éstas nuevas actividades? o con relación al énfasis que estamos trabajando ¿hasta que punto vamos a valorar de ese aprendizaje?
Ahora bien, durante la jornada de trabajo, hacemos anotaciones en las evidencias de los alumnos, logros que han tenido, notas con respecto a los que se esta trabajando, pero también, cosas relevantes que se observan, acciones, actitudes, habilidades, valores que los alumnos ha logrado alcanzar o comenzar a desarrollar. Estas anotaciones también las recuperamos en el diario, los logros de los alumnos, las acciones por emprender, las situaciones que debemos modificar o reforzar, las que debemos continuar y dar seguimiento. El diario da cuenta de lo que en este día logramos, lo qué pasó a través de las actividades, así que las actividades organizadas dentro de la planeación para este día, deben coincidir con las evidencias que obtuvimos, con lo que se habla en el diario y desde luego con la información que estamos sistematizando en los instrumentos de evaluación.
Por lo que, en la evaluación de los tres momentos que se tienen, hacemos una descripción de los logros que obtuvimos con estos planes, con los aprendizajes que trabajamos a través de las actividades organizadas, por medio de estas evidencias, del diario de trabajo, de los registros que obtiene la docente en los instrumentos de evaluación y de las diferentes técnicas y estrategias para recopilar esta información que emana de este trabajo en conjunto.

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Dentro de la planeación día a día, en caso de que sea una secuencia didáctica, coloco la evidencia que se obtendrá ese día, relacionada al aprendizaje que estamos trabajando. Una evidencia escrita, fotográfica o registro personal.
Al trabajar en un proyecto, las evidencias son  en relación a la fase que estamos trabajando  y a los productos parciales que formarán parte de un producto final, algunas evidencias escritas, fotografías, videos.
Ahora bien, de las evidencias recopiladas durante las situaciones, talleres, proyectos, etc trabajados, realizo la selección de las evidencias que aportan logros en los alumnos, que denotan un desarrollo de alguna habilidad, conocimiento, valor, actitud en relación a lo que había desarrollado el alumno.
Con las evidencias recopiladas por alumno, se realiza una clasificación por campo o área, y aprendizaje trabajado durante el momento a evaluar. El diario, los registros y en general los instrumentos de evaluación son parte importante de este momento de evaluación, ya que son punto de partida de la evaluación de aprendizajes de los que no se tiene una evidencia tangible, pero que se ha trabajado y tomado nota del desarrollo de cada alumno.

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Mapa mental sobre "El rol crucial de la motivación y de las emociones en el aprendizaje en el aula. En la naturaleza del aprendizaje"

Donde reconoce que: los docentes debemos de adaptar el currículo y su enseñanza de modo que los estudiantes encuentren las actividades escolares mas interesantes. alumnos ya

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Desde la planeación se coloca la información acerca de lo que deben aprende los alumnos por lo que se planean distintas actividades que abonen al logro de lo propuesto, una vez que se realicen deben de plasmarse los avances e información relevante de lo acontecido durante las clases describiendo datos que ayuden en el periodo de evaluación a reconocer cómo hicieron las actividades. En tanto, al finalizar el plan se lleva a cabo una hoja de evidencias para evaluar considerando lo colocado en los instrumentos antes mencionados.

En conjunto el plan, diario de trabajo y evidencias de trabajo deben de tener concordancia entre sí para que con la información recopilada se elabore la evaluación que se plasma en las cartillas de manera que quien las pueda observar tenga datos acerca del aprendizaje de l@s alumn@s.

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A lo largo del periodo de evaluación durante las diferentes planeaciones l@s alumn@s realizan las hojas de evidencia al finalizar cada uno de los temas donde deben de plasmar lo aprendido. Para poder evaluar su desarrollo se colocan en la hoja los siguientes elementos; nombre, fecha, aprendizaje, instrucciones, aspectos de evaluación y rúbrica. Se busca hacer por cada campo y área una o más evidencias con la intención de poder anexar la información a los expedientes y así sustentar lo que se coloca en las fichas descriptivas.

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Desde mi perspectiva, considero que la congruencia que deben tener estos 4 instrumentos de la práctica docente es la funcionalidad que cada uno posee y como en conjunto permiten la evaluación tanto del alumnado como del propio docente, la planeación es un recurso que permite la trasversalidad y determina hacia dónde y qué es lo que se está trabajando, el diario docente es un instrumento que facilita la autoevaluación y la valoración de las evidencias es un recurso dónde se puede identificar algunos de los avances que tienen los alumnos, si bien, en conjunto considero que conforman la ruta por la cual, como docentes vamos dirigiéndonos hacia la mejora educativa, desde la práctica hasta las propias perspectivas que tenemos sobre lo que realizamos dentro de las aulas.

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Desde mi práctica y experiencias que he adquirido a lo largo de diferentes situaciones y vivencias, he ido modificando la manera en la que llevo a cabo la recopilación y selección de evidencias de los alumnos,  hoy en día, este proceso lo realizó identificando aquellas actividades que me permitan observar en los alumnos los conocimientos, habilidades o actitudes  que demuestran después de una o varias situaciones didácticas o actividades del proyecto
, desde la planeación voy marcando aquellas actividades ya sean escritas o vivenciales que realizarán los alumnos para la demostración de conocimientos, una vez que los realizan, voy describiendo lo que los alumnos me expresan sobre lo que realizaron y lo anoto en su evidencia, coloco la fecha y posterior a ello, en mis registros de observación los describo a mayor detalle incorporando lo que observe de manera indirecta.
En algunas actividades dónde no realiza  algo escrito, tomo una fotografía y describo lo que observo durante la actividad.

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Unidad V. La participación de los alumnos en las actividades.

La docente respondió a la siguiente pregunta
¿Que actitudes considera que son centrales para propiciar la participación de los alumnos? donde remarca sobre la importancia de que como docente se debe de partir de las necesidades e intereses.

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Donde hablo sobre instrumentos de evaluación donde se pueden anotar las participaciones de los estudiantes. Su exposición fue dirigida a la reflexión del libro " Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo"

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Unidad V. La participación de los alumnos en las actividades.

La docente respondió a la siguiente pregunta:

¿Que actitudes considera que son centrales para propiciar la participación de los alumnos?

Donde menciona qué:  la actitud principal para favorecer la participación de los alumnos es el
establecimiento de reglas, donde se engloben las relaciones alumno-alumno y docente- alumno, es un clima que comienza a favorecer la seguridad de expresión en un ambiente se confianza.