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Chers participants,
Vous y êtes ! Bienvenue sur le mur collaboratif destiné à faire partager votre "avant-projet". Une idée, une envie, aussi folle soit-elle, un projet en gestation. Pas de limite ! Venez proposer ici le projet qui vous mettrait des étoiles dans les yeux, consultez les autres publications et n'hésitez pas à échanger avec les autres participants pour commencer à constituer vos équipes PROJET.
Pour faciliter les interactions, n'oubliez pas de préciser pour chaque publication et commentaire votre nom d'utilisateur FUN.

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Professeur-documentaliste, j’anime un atelier lecture-écriture pour des collégiens de 6ème. Je me suis rendue compte qu’ils ne savaient pas lire avec fluidité, que certains avaient même des difficultés de compréhension. Pourtant, ils adorent lire. Mais quels bénéfices tirent-ils de l’atelier au final ?

Ces élèves ont lu différents types de textes (romans, poésie, articles de presse, articles d’encyclopédie) via différents médiums (papier, Internet). Ils ont pratiqué la lecture silencieuse, orale.

Ils ont rédigé des critiques publiées sur un blog, des quizz, des textes d’invention.

Je voudrais identifier ce qui « bloque » au niveau de la lecture et proposer un outil de remédiation.

Ce travail est complémentaire de celui énoncé par julieprof6

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Pour beaucoup de raisons je vais me lancer dans la ludification de mes enseignements (de physique et technos en BTS audiovisuel). C'est un chantier titanesque qui prendra des années et demande à être vécu sur le mode de l'expérimentation. Or toutes les questions sur le ressenti et l'efficacité de cette "gamification" concernent autant les étudiants eux-même puisque cela leur permettra de mieux se connaître, au moins en ce qui concerne leurs rapports aux apprentissages et au jeu. Ce serait de mon point de vue pour eux un objectif secondaire (mais très important !), le principal étant leur engagement, et un autre important aussi l'efficacité de l'enseignement.

J'en suis vraiment aux prémisses, je post ici sur le mode "no-limit", "pourquoi pas?" afin d'avancer en faisant. J'ai dégrossi un peu en faisant une première carte mentale ci-jointe.
Le côté neurosciences en vert.

Le plus pertinent livrable final que j'imagine serait une version améliorée du jeu... notamment avec des capsules vidéo (ils sont en BTS audiovisuel...), mais évidemment aussi avec tout le feedback du questionnement sur le ressenti et l'efficacité du jeu.
Un autre livrable final serait un documentaire sur cette aventure,

J'ai une masse de problèmes techniques à résoudre (où puis-je trouver un serveur moodle ?) mais je viens de me mettre à Topaze et j'ai déjà du contenu Opale (Deux logiciels de la chaîne éditoriale Scenari que je vous recommande si vous ne connaissez pas  : https://www.scenari.org/co/4_A_0_Enseignement_Formation.html) et de toute façon, la difficulté principale sera dans la scénarisation, le "game design" et l'adaptation de mes cours (des tonnes de questions à formuler pour un feedback et une progressivité optimales).

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Canaliser son attention pour bien apprendre 

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Canaliser son attention pour bien apprendre 

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Depuis quelques années, je réfléchis beaucoup à mes pratiques pédagogiques et à leur impact sur mes élèves. J'essaye d'identifier des compétences levier utiles tout au long de leur scolarité mais aussi de comprendre ce qui fait qu'un élève est plus en difficulté qu'un autre.
Je me suis rendue compte que la plupart de mes élèves en difficulté ne savaient pas où porter leur attention en classe, et ce de façon générale, ni comment la maintenir.
Mes élèves sont en maternelle mais je pense que cette question est cruciale quel que soit le niveau.
J'envisage un projet au cours duquel nous chercherions à identifier

1/ les points importants sur lesquels porter son attention selon les moments de classe : sur quoi porter son regard? Quoi écouter ? Comment retenir et prendre des informations en même temps ?

2/ comment je me sens quand je suis attentif et concentré? Qu'est ce que j'éprouve etc

3/ qu'est ce qui peut me déconcentrer

Évidemment, ce projet recoupe fortement le projet ATOLE et le contenu du livre de Mr Lachaux, Les petites bulles de l'attention. Je souhaite m'en inspirer bien sûr mais surtout faire que la classe s'approprie le sujet.
Pour éviter de propager des neuromythes et aussi mieux comprendre moi-même les aspects cognitifs du fonctionnement cérébral, j'ai commencé à lire d'autres ouvrages comme ceux de Mr Houdé. Je suis preneuse d'autres références synthétiques et accessibles. Je suis familiarisée avec l'aspect cellulaire et moléculaire du fonctionnement cérébral (bien que de loin), c'est l'échelle cognitive qui m'est moins connue.
Maintenant, je me demande par exemple comment introduire ce projet qui me tient à coeur de façon à ce que ce ne soit pas mon projet mais le leur? Comment tenir compte de leurs autres centres d'intérêt dans les Savanturiers du cerveau?
J'ai déjà réuni qurlques idées mais j'avoue compter sur vos commentaires pour faire évoluer ma réflexion.

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Impact de la mémorisation avec l'heure d'enseignement.

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Impact de la mémorisation avec l'heure d'enseignement.

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Compte FUN: gcollette
Voila une idée de recherche en neuroscience possible avec une classe. Le protocole serait des QCM avant et après le cours et regarder le gain entre avant et après le cours selon les horaires de la journée.

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Découvrir la mémoire de travail et mettre en place des stratégies pour mémoriser dans le long terme (+ métacognition).

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Découvrir la mémoire de travail et mettre en place des stratégies pour mémoriser dans le long terme (+ métacognition).

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L'idée est de donner quelques connaissances sur la mémoire à court terme / mémoire de travail pour tester ensemble des stratégies de mémorisation avec une classe de 30 en 4ème (13-14).
C'est parti du constat que les élèves apprennent pour l'évaluation et pas pour avoir des connaissances réutilisables les années suivantes.
Les aider à réfléchir sur comment apprendre, leur montrer qu'ils en sont tous capable et qu'il n'y a pas qu'une façon de le faire.