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La formación científica en los primeros años de escolaridad
Los  niños/as nacen con un deseo de saber el porqué de las cosas y todo esto conforme a sus curiosidad aumenta se debe aprovechar en las instituciones, algunas ideas sobre este desarrollo científico son :

1.   Para que se de un desarrollo optimo debe existir una guía o tutor para así poder hallarle un sentido a procedimientos científicos.

2.    Se debe reconocer conceptos del aprendizaje de la ciencia, es decir los conceptos teóricos.

3.    El aprendizaje en los niños/as se da mejor en contextos cotidianos y sus experiencias. las aporta (Glauert 1998).

El aula de clases debe permitir que se de el desarrollo de estas habilidades aportando espacios adecuados, materiales y personal experto en la educación, según Ortiz y Cervantes (2015), “Además el trabajo de la ciencia en el preescolar no solo permite trabajar en los niños el lenguaje oral y gráfico, sino que desarrolla en ellos competencias comportamentales, como trabajo en equipo, normas de comportamiento y educación ambiental” (p.21).

Referencias

Imagen: lisitsa. Asombrados niños de piel oscura leyendo cosmos de fantasía libro juntos ilustracion vectorial. Año 2001. Ilustración.

url: Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

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El pensamiento científico es el medio por el cual el ser humano razona con capacidad de análisis, observación y experimentación, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), permiten almacenar, transmitir, acceder y manipular información, a través de redes audiovisuales, radio, televisión, computadoras, sistemas satelitales y los servicios que prestan estos aparatos electrónicos. Según Williamson, (2017) “estilos cibernéticos de pensamiento han sido incorporados a la educación, no solo en la forma física de los dispositivos digitales y de la propia infraestructura tecnológica, sino como parte de una moderna visión del futuro de la educación”, es decir, las dos son el resultado de las posibilidades pedagógicas del desarrollo del pensamiento científico, pues así se familiarizan con las tecnologías a través de plataformas virtuales.
Principales procesos de desarrollo del niño:

· Mejora el razonamiento y la habilidad para pasar de nociones básicas a complejas.

· Aprende a resolver problemas en situaciones reales.

· Practica la construcción del propio aprendizaje.

· Se prepara para la capacidad deductiva y aprende a crear estrategias y soluciones propias.

. Mejora la relación con el entorno físico y la percepción de los espacios, las formas, las partes y el todo.

Referencias

· El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=AtUcW8zYVuY

· Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. p. 16 - 25. Recuperado de: https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

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MAIRA ALEJANDRA TARAZONA ORTIZ                  

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MAIRA ALEJANDRA TARAZONA ORTIZ                  

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el estudio sobre la creatividad en nuestro país no ha tenido mucho interés, ya que se a considerado que es un mito, poca creatividad, es el talento de algunas pocas personas en general, por aquello de la mitología griega, que se personificaba en dioses, la creatividad no puede ser potestad del ser humano si no de Dios. En algunos casos se considera propia de algunos privilegiados, artistas, científicos, sobre todo por concebirse ideas totalmente novedosas, se dice que tener nuevas ideas es de un desadaptado, tener momentos alocados para expresar ideas fuera de lo  común “La creatividad no puede verse desde una sola visión, como una sola cosa, como de unos genios, con un solo sentimiento., es más que ello. No hay que dudar que la creatividad está en la persona y se desarrolla en un contexto” (torres, 2003, p. 22)

REFERENCIAS:

-  Gonzales s., 2018, Ser creativo: ¿Por qué es tan importante?, imagen, https://lamenteesmaravillosa.com/ser-creativo-por-que-es-tan-importante

- Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. p. 18 – 28 https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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La exploración del medio es una de las actividades más características en los niños y niñas en la primera infancia, están en permanente proceso de tocar y experimentar, observando todo lo que los rodea y buscando conocer y comprender el mundo. “ventana que nos abren para que entendamos su visión de las cosas, los descubrimientos que van haciendo, los interrogantes que se van planteando, las sorpresas que les van asombrando” (Panigauga y Palacios, 2005, p. 73).

Cuando los infantes exploran el medio construyen diversos conocimientos:

Identifican que existen objetos naturales y otros que son construidos por el ser humano.

Se acercan a los fenómenos físicos y naturales.

Reconocen las diferentes formas de relacionarse entre y unas y otras personas.

Construyen hipótesis sobre el funcionamiento de la naturaleza o de las cosas.

Se apropian de su cultura.

De esta manera es de vital importancia impulsar la curiosidad en los niños y niñas, por tal motivo se requiere que los adultos, maestros, maestras y agentes educativos acompañen su proceso de desarrollo, promuevan ambientes y experiencias para que ese interés genuino de indagar, experimentar, conocer y entender su entorno se potencialice.

Conceptos ligados a la exploración del medio:

Cercanía

Interés

Cuando los infantes exploran el medio crean interrogantes de:

Los animales

Las plantas y su proceso

Exploración de artefactos tecnológicos

Organización social

Exploran su cuerpo

Exploran objetos

El pedagogo Francesco Tonucci (1995:85-86) plantea que: Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo 2 teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos.

Dos principios de la pedagogía propuesta por María Montessori:

La libertad

La independencia

Estimularlos a que exploren por sí mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas, considerando el error como parte de la actividad constructiva (Fairstein y Carretero, 2001: 190)

Maritza Díaz. Centro de expresión artística mafalda.Educación Mafalduna en casa : La exploracion. [video] (2020, marzo 25). Obtenido de:  https://www.youtube.com/watch?v=BRMmATHkJsY&t=2s

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

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Educación Mafalduna en casa : La  exploracion

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Dino Segura (2011, p.7) citando a Piaget, manifiesta que no debemos enseñar el niño lo que él tiene la capacidad de inventar bajo este principio de este gran autor podemos afirmar que la ciencia permite el crecimiento intelectual frente a diversas circunstancias que los niños presentan en la resolución de diferentes temáticas o problemáticas  en el proceso de enseñanza aprendizaje la escuela permite ese espacio para indagar para obtener nuevos conocimientos para tener una autonomía en el aprendizaje y para construirlo de diferentes fuentes buscando siempre que la ciencia nos permita desde un lenguaje claro concreto la formación integral para la construcción de un ser Autónomo en una misma comunidad.

Bajo estos pensamientos podemos decir que los aprendizajes es una enseñanza aunada a la práctica a un pensamiento crítico a construir y elaborar la creatividad la curiosidad como un principio de sabiduría en un conocimiento y Aprendizaje donde el aprender haciendo no mecanizando ni memorizando siendo una práctica continua en un aprendizaje significativo.
Referencia:
· Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3 (31), 4–15. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site