# data[].attributes.body
Mølleholmskolen

# data[].attributes.body
Læringsberetning fra Læringshuset

# data[].attributes.attachment_link.title
Uddannelse for nye medarbejdere - Efterår 2022

# data[].attributes.body
Formål.
Det skal være tydeligt for elever, hvad de skal lære og hvorfor. Dette kan eksempelvis tydeliggøres med en tavle, hvor det fremgår, hvad eleverne skal nå, og hvad de er i gang med.

# data[].attributes.body
Vi har lavet nogle feedback øvelser.

Vi gav feedback til hinandens projekter. Vi kom med idéer til hvilke fag man kan inddrage.

Trafiklys feedback:
Rød --> ideer der blev kasseret
Gul --> ideer man måske ville beholde
Grøn --> ideer man vil have

Vi har arbejdet med vores eget projekt ud fra projektplanlægningens skabelon.

Elevers medbestemmelse og lærerens rolle kan skrues op og ned.

Vi har set en video om feedback (Austins sommerfugl), og et om et PBL projekt.

# data[].attributes.body
- Vi har arbejdet med at give feedback til hinanden (de forskellige hatte)

- Vi har arbejdet meget på vores selvstændige projekt og er blevet klogere på hvordan et projekt stables på benene.

- Vi er blevet introduceret til projekt-plakaten

- Vi så nogle videoer om feedback og projektarbejde

- Vi er blevet klogere på hvordan eleverne kan få mere ejerskab over projektet og hvilke roller læreren har ift. lærerstyring

- Slutteligt er vi blevet præsenteret for den øvebane vi skal udføre til næste gang

# data[].attributes.body
Eleverne lærer bedst når de er aktive.

Fremtidens skole vil gerne rumme alle elever, og også dem som kan gå tabt i den traditionelle undervisningsform.

Fremtidens skole har fire hjørneflag: Faglige mål, FIRE-modellen, autenticitet, innovation

Man skal begynde med kick off/hook, så man kan fange elevernes interesse.

Vi har arbejdet med elementerne i PBL fx engagerende spørgsmål, produkt osv.

Motivationsblomsten ("Gør en forskel") er interessant.

innovation = skabe noget der har værdi for andre mennesker
det skal være innovativt for eleverne

Vi skal have den idéelle afgangselev i baghovedet, både når vi underviser traditionelt og når vi har PBL.

Vi har starten idéfasen i vores eget projekt via øvelser.

# data[].attributes.body
Afprøve idegenerering og afprøve feedback i forhold til andres ideer!
- Vi er blevet klogere på ikke at skyde nogen ideer ned

Vi har arbejdet med projektkomponenter og fremlagt i forskellige teams.
- Kick-off/hook
- Idegenerering
- Autenticitet
- Produkt
- Fremvisning

- Vi har lavet plancher i matrixgrupper og fremlagt for hinanden

Arbejdet med fremtidens skole og har haft et foredrag om det

Vi har arbejdet med en elevberetning om eleven René hvor vi skulle designe den optimale afgangselev fra folkeskolen.

Vi er startet på projekter, som vi var utilfredse over skulle gøres alene! Det var samtidig også en god øvelse.

- Et foredrag om, hvordan børn lærer bedst og mest optimalt.

# data[].attributes.body
Eksempler på produkter

# data[].attributes.body
Fase 1 og 2

# data[].attributes.body
D.20.9
De fire K'er: kreativitet, kollaboration, kritisk tænkning, kommunikation

4-modellen - forståelse (F1 Forståelse gennem tilegnelse af eksisterende viden, F2 viden ude i verden), ideudvikling (I1 idegenerering, I2 ideudvælgelse), realisering (R1 produktion R2 præsentation) og evaluering (E1 personlig refleksion, E2 erfaringsudveksling) (bog)

Det gode projektspørgsmål:
- Hvad, hvorfor og hvordan.
- Specifikke, engagerende, relaterbar/ autentisk.
- starter, elevrolle, handling og modtager

Inddrag kun de fag, hvor det giver mening.

Ideer til læringsberetning:
-Klassisk fremlæggelse med vigtige pointer.
-En sjov sang med vigtige pointer + en fortælling.

D.21.9
Kick-off/hook: oplevelser, noget der skal fange eleverne, apetizer,
Vi skulle tegne hinanden på kort tid uden at kigge på tegningen.

Flere ting er blevet nedbrudt: elementerne i et projekt (se padlet); produkt, åben skole/autentisitet, idegenerering, engagerende spørgsmål, fremvisning.

Åbent galleri: fremlæggelser i mindre grupper.
En gruppe laver en opgave, alle skal kunne forklare den for den nye gruppe.

Start på eget projekt: Idegenerering - skriv ide ned på papir, andre kommer med gode ideer, vi arbejder videre i små grupper.

Ideer til læringsberetning:
-Klassisk fremlæggelse med vigtige pointer, med udgangspunkt i billeder fra praksis: Innovativt, autentisk, elevmedbestemmelse - elever lærer bedst når de er aktiv (Stine West dyhr fra udviklingschef fra HTK).
For at understøtte vores pointer har vi skrevet en sang, men vi skal have noget hjælp:
-En sjov sang med vigtige pointer + en fortælling (Lav noget så alle kan synge med eller aktiv vores ledere ved at give dem en solo).

D.22.9
Arbejdet med vores eget projekt
-Udvikling og videre idé genereing fra gårdsdagens brainstorms
-Feedback --> Forskellige hatte 4: Positivitets hatten, sortseer hatten, værdi hatten, kreative hat, data hatten, Følelseshatten, kontrol og disciplin hatten (s. 154)
-mere feedback - Fagbriller, kommenter på hinandens projekter med vores egne fagkompetencer.
-Elev medbestemmelse --> produkt, publikum, proces, indhold.

# data[].attributes.body
FIRE-modellen, herunder udpensling af de forskellige faser. Modellen skal ikke forstås som en slavisk gennemgang, men som nogle faser, som man skal hoppe frem og tilbage mellem.

Vigtigt med udfordrende og engagerende spørgsmål (åbent, engagerende og knyttet til læringsmålene).

SMART-modellen - det gode læringsmål.

De 4 k'er (kreativitet, kollaboration, kritisk tænkning og kommunikation).

For høj kvalitet i PBL skal der være tre elementer: Hvad (læringsmål), hvorfor (udfordrende spørgsmål) og hvordan (produktet).

Start med læringsmål, og husk altid at samle op.

Det er vigtigt med elevinddragelse og medbestemmelse for eleverne.

Vigtigt med løbende evaluering samt feedback. Både lærer til elev feedback og elev til elev feedback.

# data[].attributes.body
Afprøve at lave projekter i forhold til miniprojekter var rigtig fedt. Nogle af de øvelser vi lavede med Mette, hvor vi skulle planlægge et mini projekt ved hjælp af læringsmål.

Rigtig godt med konkrete øvelser fra bogen "Innovative elever". Det er godt at have noget man decideret kan gå efter, i stedet for at skulle opfinde den dybe tallerken.

Vi har været igennem de "FIRE" faser. Vi har fået et overblik over processen og fået nogle hjælpemidler igennem processen.

Vi har fået inspiration og konkrete forslag til arbejdsmetoder, fra de andre grupper, vi kan gøre brug af selv. Godt med inspiration fra andre lærere.

# data[].attributes.body
Møde eleverne i øjenhøjde
Får elevernes dag til at køre rundt selv når det er svært
Jeg er åben overfor udfordringer sammen med eleverne

# data[].attributes.headline
Gold Standard PBL (Danish--Google Translate)

# data[].attributes.subject
Gold Standard PBL (Danish--Google Translate)

# data[].attributes.attachment_link.title
Gold Standard PBL Design Elements Article (Danish).pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hvordan giver man børn et forhold til naturen, som gør barnet i stand til at se sig selv som et positivt og aktivt element i naturen? Man planter træer med sin klasse!

Målgruppe: Indskoling og mellemtrin.

Varighed for plantedag: Miljø- & EnergiCentret (MEC) i Høje-Taastrup vil stå for en planteaktivitet

3-4 timers varighed for 10 klasser i Høje-Taastrup kommune, hvor vi tager ud og planter

klassetræer i den lokale natur.
Kombiner evt. med PBL
Emnet om træer rummer mange muligheder for fordybelse. Et projektspørgsmål kan være: "Hvordan får vi øget antallet af træer i Danmark/vores kommune/lokalområde?" Hooket er jo at I selv skal ud og plante nogle træer. I kan besøge skove, se på træarter, tale med gartnere eller skovfoged, lære om fotosyntese og CO2-binding i træer, lære om andre dyrs og planters afhængighed af skove, tegne træer, læse digte og historier om træer, bruge træ til alskens produkter osv.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hvordan giver man børn et forhold til naturen, som gør barnet i stand til at se sig selv som et positivt og aktivt element i naturen? Man planter træer med sin klasse! Målgruppe: Indskoling og mellemtrin.