# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"A Tutoria é uma das metodologias que compõem o Modelo Pedagógico do Programa Ensino Integral, a qual se caracteriza pelo atendimento e acompanhamento dos alunos em sua formação integral, tendo em vista seu pleno desenvolvimento nas atividades promovidas pela escola. A Tutoria é orientada pelos princípios dos Quatro Pilares da Educação (aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser), do Protagonismo Juvenil, da Educação Interdimensional e da Pedagogia da Presença. Segundo esse último princípio, os educadores devem se fazer presentes na vida dos alunos em todos os tempos e espaços da escola, tendo como referências seu papel de acolher o aluno e de mediar a construção de seu conhecimento, a missão1 da escola e as responsabilidades da Tutoria.

O Programa Ensino Integral tem, entre seus fundamentos, a preocupação em compreender o aluno e trabalhar com ele a partir de suas potencialidades, levando em consideração o desenvolvimento do Protagonismo Juvenil. Daí a importância e a pertinência da Tutoria, por meio da qual o educador tem a oportunidade de acompanhar e estimular os alunos na conquista do seu progresso pessoal e educacional. Ou seja, como uma metodologia de trabalho pedagógico, a Tutoria representa o pleno e constante apoio dos educadores ao aluno, visando ao alcance de seu sucesso escolar (excelência acadêmica) e à realização de seu Projeto de Vida. Espera-se que o tutor, numa ação coordenada entre todos os educadores, desenvolva um trabalho que tem como diretriz contribuir para que os objetivos, os valores e as metas do Plano de Ação da escola possam ser realizados para todos os alunos."

Fonte: SEE/SP
Observação: minha inspiração para construir essa atividade foi a leitura do Jornal JOCA. Muito obrigado! Sala 01 Andrea Piovan e Eli Sala 02 Maurício Sala 03 Lúcio Sala 04 Andrea Scciarreta e Inês Sala 05 Davi e Renata Sala 06 Thiago e Robson Sala 07 Marina e Irineu Sala 08 Ana Luiza Sala 09 Aderaldo Sala 10 Bruno e Kamila Sala 11 Wellington e Elaine Sala 12 Ana Lúcia e Jonathans Sala de Leitura Tainá Observação: os espaço de aprendizagem: Laboratório de Informática e Laboratório de Ciências, assim como o Pátio e a Quadra podem ser reservados para desenvolvimento da Tutoria. Reservar no drive.
P.E.I. "Professor Orlando Geríbola" - - - Tema apresentado pela Professora Kamila Colbert em nossas reuniões - - - Parabéns!

Fonte das Informações: Professora PCA Kamila.

Materiais Pedagógicos EFAPE
O que essas imagens representam para você? Em apenas uma palavra defina cada imagem. Nesta Tutoria Coletiva o que você espera aprender? Quais as suas dificuldades individuais que você se sente seguro em compartilhar no coletivo? Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/
Material Pedagógico da Tutoria Ler Melhor.

Fonte das Imagens: WhatsApp da Professora Ana Lúcia.

Fonte: https://play.google.com/store/apps/details?id=gr.gamebrain.comica

Fonte: Tutoria Ler Melhor

Tutoria em 15/03/2022

9 Professores amanhã farão excepcionalmente a Tutoria nos Espaços de Aprendizagem da Escola;

Os Professores Thiago e Cristiane farão em horário diferenciado;

O PCA Wellington e o PCG Lúcio estão convocados na Diretoria de Ensino;

O Diretor Rodrigo e o Vice-Diretor Vinícius farão em horário diferenciado;

As PCA Ana Lúcia e Kamila estarão no apoio da constituição dos Clubes Juvenis;

Os Professores Irineu, Eli e Andrea Piovan estarão no apoio dos Clubes Juvenis;

Os Professores Andrea Sciarretta; Elaine; Bruno; Davi; Marina; Robson; Ana Luiza; Soliene e Jonathans farão a Tutoria com três alunos a partir de amanhã e portanto devem avisá-los no início do período.

Espaços de Aprendizagem:

5 Professores na Sala de Informática e 4 Professores na Sala de Leitura ou mesmo utilizar o pátio/quadra para fazer sua Tutoria.

Muito obrigado.

https://wordwall.net/pt/resource/28382237/tutoria

Fonte das Imagens: WhatsApp.

Fonte das Imagens: WhatsApp.

Temas/Assuntos referentes ao Segundo Semestre:

1- Dança; 2- Game; 3- Leitura; 4- Música; 5- Teatro; 6- Cinema; 7- Astronomia; 8- Tecnologia; 9- Mangá; 10- Moda e estética; 11- Empoderamento Feminino e 12- Saúde Mental.

1º) Quais destes clubes acima você escolheu para participar neste semestre?

2º) Você sabe o que é astronomia?

Saiba mais!

Astronomia é uma ciência natural que estuda corpos celestes e fenômenos que se originam fora da atmosfera da Terra. Preocupada com a evolução, a física, a química e o movimento de objetos celestes, bem como a formação e o desenvolvimento do universo. A astronomia é uma das mais antigas ciências. Fonte:

3º) Do que trata o empoderamento feminino?

O empoderamento feminino pode ser definido de várias maneiras, incluindo aceitar os pontos de vista das mulheres ou fazer um esforço para buscá-los, elevando o status das mulheres por meio da educação, conscientização, alfabetização e treinamento. Fonte:

4º) O que você entende por saúde mental?

A Saúde Mental de uma pessoa está relacionada à forma como ela reage às exigências da vida e ao modo como harmoniza seus desejos, capacidades, ambições, ideias e emoções. Ter saúde mental é: Estar bem consigo mesmo e com os outros. Fonte: Internet

5º) Escolha um tema e faça um desenho que represente a sua escolha de clube.

6º) 45. Dinâmica: "Salada de Frutas"

Objetivo: memória e concentração

Procedimento: O grupo irá deverá sentar em círculo e o facilitador diz uma fruta qualquer e aponta para um dos participantes. O participante escolhido deverá dizer a fruta falada pelo facilitador e uma de sua escolha. Aí começa a brincadeira. A pessoa que estiver ao lado direito da escolhida pelo facilitador deverá dizer a fruta do facilitador, da pessoa e a sua.

Exemplo: Facilitador - Maçã; Pessoa 1 - Maçã e Banana; Pessoa 2 - Maçã, Banana e Manga ;Pessoa 3 - Maçã, Banana, Manga e Uva e assim sucessivamente até que alguém erre a sequência. Para a pessoa que errar pode ser solicitado um 'castigo' ou 'mico'. Observação: 1º. Em vez de frutas a brincadeira pode ser feita com carros, países, estados, objetos (praia, casa, sala, etc.); 2o Eu faço essa brincadeira com as minhas turmas do grupo de Reciclagem da Língua Portuguesa e garante ótimos resultados. Como castigo à pessoa que erra, eu faço alguma pergunta sobre o conteúdo já estudado (como revisão), do conteúdo a ser estudado (como hipótese e suposição, para ver o conhecimento da pessoa sobre o assunto) e do conteúdo que está sendo estudado (como reforço).

Observação: irei adaptar propondo que os alunos digam o nome dos CLUBES na sequência que aparecem.

"Geríbola e os CLUBES".

Quem errar deverá falar uma característica de um CLUBE em uma palavra.

Irei construir no quadro branco uma NUVEM de PALAVRAS.

Lúcio Mauro Carnaúba
Tutoria Coletiva em 02/08/2022
Sala 01 - Professora Eli e Davi

Sala 02 - Professora Andrea Piovan

Sala 03 - Professor Bruno (com os alunos da Kamila)

Sala 04 - Professor Maurício (com os alunos do Diretor Rodrigo)

Sala 06 - Professora Soliene

Sala 07 - Professora Cristiane

Sala 08 - Professora Elaine (com os alunos do Wellington)

Sala 09 - Professor Irineu e Reinaldo (ficou com os alunos do Vice Vinícius)

Sala 10 - Professor Jonathans e Ana Lúcia

Sala 11 - Professora Marina

Sala 12 - Professora Ana Luiza e Andrea Biseo

Sala 13 - Professor Lúcio

Observações: Os Professores Tiago e Robson irão estar na quadra da escola. A sala de multiuso ficará para o Ensino Médio e a sala de informática ficará para organizar a escolha dos clubes.

Muito obrigado.

# data[].attributes.attachment_link.description
"A Tutoria é uma das metodologias que compõem o Modelo Pedagógico do Programa Ensino Integral, a qual se caracteriza pelo atendimento e acompanhamento dos alunos em sua formação integral, tendo em vista seu pleno desenvolvimento nas atividades promovidas pela escola.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. O que são os Clubes Juvenis?

Clubes Juvenis são clubes criados e organizados pelos estudantes das escolas do Programa Ensino Integral. Trata-se de um espaço privilegiado, pois está voltado especialmente para a prática e a vivência do protagonismo juvenil em torno de um interesse em comum. Além disso, nos Clubes, o tempo na escola ganha uma outra dimensão, diferente de uma aula, porque são os(as) próprios(as) estudantes que os administram, isto é, todas as ações e atividades, do início ao fim, são de sua responsabilidade.

Com encontros semanais, os Clubes propiciam momentos para o debate de ideias e a execução de ações previamente planejadas pelos(as) estudantes. Para que os Clubes tenham êxito nas suas ações, uma característica que sempre deve estar presente é a sua organização, ou seja, a definição de papéis e das tarefas a serem realizadas por cada membro associado. Mais adiante, explicaremos os pormenores sobre esse assunto muito importante.

Imagem de nuvens: https://pixabay.com/pt/illustrations/search/nuvem%20de%20pensamento/ ; https://pixabay.com/pt/vectors/nuvem-pensamento-acho-que-a-bolha-296391/ Imagem central: https://pixabay.com/pt/illustrations/emo%C3%A7%C3%B5es-rostos-feliz-amor-amando-3133661/

O que conquistar nos Clubes Juvenis?

Você já pensou sobre os motivos pelos quais é importante participar de um Clube Juvenil? Então, vamos lá, pois pensar nas competências que você poderá desenvolver enquanto atua no Clube que escolheu é importante para servir como base da sua escolha e melhorar seu desempenho como um(a) jovem protagonista. Vamos refletir sobre o que pode ser conquistado individual e coletivamente com a participação nos Clubes Juvenis?

Trabalho, Projeto de Vida e competências socioemocionais Os Clubes Juvenis propiciam momentos muito importantes para o conhecimento e a valorização da diversidade de saberes e vivências. Isso ocorre à medida que as atividades do Clube vão se aprimorando por meio da interação e da troca de ideias a respeito do mundo do trabalho e dos projetos de vida. Pois, ao refletirem e dialogarem sobre seus próprios desejos e objetivos, vocês estão aprendendo, também, a organizar as próprias ideias, além de estabelecer metas para alcançar seus sonhos, planejar e replanejar com determinação, esforço e persistência. E, ao se depararem solitariamente com uma situação frustrante ou adversa, podem buscar apoio nos Clubes, estreitando, assim, os laços de confiança. As diversas atividades nos Clubes também oferecem a possibilidade de vocês se aprofundarem no conhecimento das chamadas competências socioemocionais do componente Projeto de Vida.

Fonte: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Clube-Juvenil_Caderno-do-Estudante.pdf

Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/

Sala 01 - Paraíso das Flores - 8º C;

Sala 02 - Games - 9º A e 9º C;

Sala 03 - Games - Sexto B e Sétimo C;

Sala 04 - Edição de Filmes e Vídeos - 6º B

Sala 07 - Mangá - 8º Ano;

Sala 08 - Esportes - 9º C;

Sala 09 - Esportes - 7º A e 7º C;

Sala 10 - Podcast/Jornalismo - 6º A;

Sala 11 - Gastronomia - 9º A e 9º C;

Sala 12 - Dança - 8º A e 8ºC;

Sala 13 - Dança - Sexto B e 9º B.

Fonte da Imagem: WhatsApp.

O Videogame ou game é uma disputa competitiva, executada no formato de um jogo eletrônico. O jogador permanece diante de um veículo que transmite as imagens do confronto lúdico, quase sempre uma TV ou o dispositivo de um computador. Normalmente estende-se este termo também para definir o suporte no qual os games são processados, conhecido como console."

COMO O DESENVOLVIMENTO DE GAMES SURGIU NO BRASIL?

TRANSFORMEI MINHA FAMÍLIA EM JOGO ! - Criando um jogo completo sozinho

Imagens de GAMES: https://pixabay.com/pt/

"Mangás são histórias em quadrinhos japonesas e sua leitura é feita de trás para frente. Quando saem do papel e vão para televisão, são chamadas de animes."

Mangás são histórias em quadrinhos japonesas, ao contrário das histórias em quadrinhos convencionais, sua leitura é feita de trás para frente. Teve origem através do Oricom Shohatsu (Teatro das Sombras), que na época feudal percorria diversos vilarejos contando lendas por meio de fantoches. Essas lendas acabaram sendo escritas em rolos de papel e ilustradas, dando origem às histórias em sequência, e consequentemente originando o mangá. Essas histórias passaram a ser publicadas por algumas editoras na década de 20, porém sua fama só veio por volta da década de 40. A produção de mangá foi interrompida durante a Segunda Guerra Mundial e retomada somente em 1945, tendo o Plano Marshall como seu propulsor, pois parte das verbas desse plano era destinada a livros japoneses. A prática de ler mangá aumentou consideravelmente nesse período, pois com a guerra poucas atrações culturais restaram. Foi nessa época que surgiu o que podemos chamar de "Walt Disney Japonês", o Ossamu Tezuka, criador dos traços mais marcantes do mangá: Olhos grandes e expressivos. Com o passar do tempo o mangá saiu do papel e foi parar na televisão, transformando-se em animes (desenhos animados), ganhando mais popularidade e aumentando o número de fãs em todo o mundo. As histórias são sempre variadas e com roupagem sempre nova, personagens expressivos e heroicos como, por exemplo, "Dragon Ball Z" (personagem principal: Goku), "Yu Gi Oh" (personagem principal: Yu Gi)."

Por Eliene Percília Equipe Brasil Escola

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/artes/o-que-e-manga.htm

COMO CRIAR UM MANGÁ?

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=LgzSAyNBgO0
Nome: ______________________________________________________ nº ___ Ano ___ Clubes Juvenis
1º) O que você espera aprender neste segundo semestre participando dos Clubes Juvenis?

2º) Quais ideias e sugestões você pode oferecer para que o Clube Juvenil seja mais interessante neste segundo semestre?

3º) Escreva 5 (cinco) palavras que sejam importantes para que o Clube Juvenil possa ser um local de aprendizagem significativo para todos.

4º) Qual Clube Juvenil você participou e qual tema/assunto você gostaria de participar neste semestre?

5º) Desenhe uma representação do Clube Juvenil que você espera para o segundo semestre.

Temas/Assuntos referentes ao Segundo Semestre:

1- Dança;

2- Game;

3- Leitura;

4- Música;

5- Teatro;

6- Cinema;

7- Astronomia;

8- Tecnologia;

9- Mangá;

10- Moda e estética;

11- Empoderamento Feminino e

12- Saúde Mental.

Cédula: 1º e 2º opção.

6º e 7º anos

8º e 9º anos

Um excelente início de terceiro bimestre para todos!

# data[].attributes.attachment_link.description
1. O que são os Clubes Juvenis? Clubes Juvenis são clubes criados e organizados pelos estudantes das escolas do Programa Ensino Integral. Trata-se de um espaço privilegiado, pois está voltado especialmente para a prática e a vivência do protagonismo juvenil em torno de um interesse em comum.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cada GRUPO deve ficar responsável por um destes sonhos (Projeto de Vida) e argumentar sobre o que é preciso fazer para alcançá-lo?

Eles podem fazer um MAPA CONCEITUAL ou mesmo uma TEMPESTADE de IDEIAS.

Proponha essa ABERTURA ao NOVO.

Lúcio Mauro Carnaúba

Você foi convidado para participar de um concurso de lançamento de um novo GAME, onde deverá contribuir com uma Tempestade de Ideias.

Convide seus colegas de sala para fazer parte do seu GRUPO.

O produto final deve ser criativo.

Organização da sala:

Dividir a sala em Grupos, entregar pedaços de papéis para que cada membro do grupo contribua com ideias e uma folha de papel sulfite para colocar todas as ideias.

As ideias parecidas devem ser colocadas próximas e as ideias iguais devem ser sobrepostas, devemos lembrá-los que é importante ser criativo e competitivo no sentido de convencer os outros GRUPOS que o seu GAME é o melhor.

Eles devem eleger um membro do GRUPO que deverá desenhar o GAME, lápis de cor e régua são materiais muito importantes.

A apresentação deverá ser realizada pelo GRUPO, podendo eleger um representante para falar

Lúcio Mauro Carnaúba

" Brainstormingé o nome dado à uma técnica grupal - ou individual - na qual são realizados exercícios mentais com a finalidade de resolver problemas específicos. Popularizado pelo publicitárioe escritor Alex Faickney Osborn, o termo no Brasil também é conhecido como ' Tempestade de ideias'. Tal técnica vem sendo considerada a espinha dorsal em muitas áreas, como a publicidade, o marketing, a Gestão de Processos, bem como todas as ramificações da engenharia.

Brainstorming ou "tempestade de ideias" é uma técnica para explorar o potencial de ideias de um grupo de maneira criativa e com baixo risco de atitudes inibidoras (LIMA, H. G. F.).

De acordo com os professores Robson Selene e Humberto Stadler, o formato do Brainstorming considera três fases distintas, onde a "primeira é aquela em que as ideias são geradas, a segunda é destinada à realização dos esclarecimentos relativos aos processos, e a terceira presta-se à avaliação das ideias propostas".

Ainda segundo os professores, cada uma das três fases possui passos específicos e o desdobramento ocorre da seguinte forma:

Fase 1- passo 1: Escolhe-se um facilitador para o processo que definirá o objetivo;

Fase 1- passo 2: Formam-se grupos de até dez pessoas;

Fase 1- passo 3: Escolhe-se um lugar estimulante para a geração de ideias;

Fase 1- passo 4: Os participantes terão um prazo de até 10 minutos para fornecer suas ideias, que não devem ser censuradas.

Fase 2- passo 5: As ideias deverão ser consideradas e revisadas, disseminando-se entre os participantes;

Fase 2- passo 6: O facilitador deverá registrar as ideias em local visível (quadro, cartaz etc).

Fase 3- passo 7: Deverão ser eliminadas as ideias duplicadas;

Fase 3- passo 8: Deverão ser eliminadas as ideias fora do propósito determinado;

Fase 3- passo 9: Das ideias restantes devem ser selecionadas aquelas mais viáveis (se possível, por consenso entre os participantes).

Para Scott Berkun, escritor e conferencista estadunidense, a coisa mais importante sobre o Brainstorming é o que acontece após a reunião. Segundo ele, não importa quão simples tenha sido a sessão de Brainstorming, pois boas ideias sempre irão surgir. Entretanto, dependendo do que aconteça após essa sessão, as ideias podem ou não gerar resultados satisfatórios.

Referências
LIMA, Heuber Gustavo Frazao. Brainstorming. Disponível em: < http://heuberlima.files.wordpress.com/2011/08/senai-requisitos-aula3-brainstorming.pdf>.
SELENE, Robson; STADLER, Humberto. Controle da qualidade: as ferramentas essenciais. Curitiba: Ibpex, 2008.

Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/administracao_/brainstorming/

# data[].attributes.attachment_link.description
Cada GRUPO deve ficar responsável por um destes sonhos (Projeto de Vida) e argumentar sobre o que é preciso fazer para alcançá-lo? Eles podem fazer um MAPA CONCEITUAL ou mesmo uma TEMPESTADE de IDEIAS. Proponha essa ABERTURA ao NOVO.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Novo Horário da Professora Amanda Aprender Juntos Segunda-feira Matemática com a Professora Andrea Piovan 1º e 2º aulas - Sexto B 3º aula - Sexto C 7º e 8º - Sexto A Quarta-feira Língua Portuguesa com a Professora Eli 1º e 2º aulas - 6º B 4º e 5º aulas - 6º A 7º e 8º aulas - 6º C Quinta-feira Matemática com a Professora Andrea Piovan 4º aula - 6º C Das 14h15 às 15h45 - ATPCA PGC Lúcio Mauro Carnaúba Professora Eli de Língua Portuguesa
Fonte da Imagem: WhatsApp da Professora Eli.

Fonte das Imagens: WhatsApp do PCG Lúcio Mauro Carnaúba.
Professora Eli de Língua Portuguesa
Fonte das Imagens: WhatsApp da Professora Eli.

Fonte das Imagens: WhatsApp.

Fonte das Imagens: WhatsApp.

Fonte: WhatsApp da Professora Eli.

Fonte das Imagens: WhatsApp.

Professora Amanda - Início 30/06/2022 (5º feira)

2º Feira - 7º aula (Professora Andrea) e 8º aula (Professora Eli);

4º Feira - 2º/3º/4°/6°/7º (Professora Andrea);

5º Feira - 3º/4º/6º/7º/8º (Professora Eli).

Fonte das Imagens: WhatsApp.

Professora Eli - Língua Portuguesa.

CAIO BRYAN RODRIGUES AMORIM

CARLOS EDUARDO RODRIGUES NERY

JORGE MATHEUS GUEDES DA SILVA

OSVALDO CARDOSO DOS SANTOS NETO

MARIA CLARA MOREIRA GARCIA

CRISTHOFER HERNANES BARROS DOS SANTOS

EDMUNDO DE SOUZA SANTOS AVELINO

ERICK ALLAN SILVA OLIVEIRA

GEAN RICARDO DOS SANTOS SILVA

GUILHERME DUARTE MOSTACCHIE

KAUAN VITOR PIRES RODRIGUES DOS SANTOS

MANUELLA ALMEIDA DE CARVALHO.

LORRANA DA SILVA DE MORAES PINTO

LUAN DEIVYD OLIVEIRA SILVA

EDUARDO CLAUDINO DOS SANTOS

KAUAN HENRIQUE MOUTINHO SILVA LIMA

JHONATAN GUILHERME LIMAS SANTOS.

Lista dos alunos em Recuperação de Matemática.

Professora Andréa Piovan.

6° A

N° 08- Caio Brayan Rodrigues Amorin.

N° 12 - Emilly Vitória P. Silva.

N°14 - Fabio Rafael L. S. Ribeiro.

N° 18 - Giovanna Cruz

N° 43 - Marcos Vinícuius.

N° 45- Júlia Aparecida de Jesus.

6°B

N° 06- Cristhofer H. Barros dos Santos.

N° 13 Gean Ricardo dos Santos Silva.

N° 26 Kauan Vitor Pires R. dos Santos.

N° 30 Lukas Caminagui da Silva

N° 31 Manuella Almeida de Carvalho

N° 33 Maria Clara Moreira Garcia

6° C

N° 11- Eduardo Claudino dos Santos.

N° 12 - Gabriel da Silva Suzano.

N° 15 - Itamara da Silva Cardoso.

N° 50 - Kauan Henrique Moutinho S. Lima

N° 25 - Luan Deivid Oliveira Silva

Fonte das Imagens: WhatsApp.

Fonte das Imagens: WhatsApp.

Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/

# data[].attributes.attachment_link.description
Novo Horário da Professora Amanda Aprender Juntos Segunda-feira Matemática com a Professora Andrea Piovan 1º e 2º aulas - Sexto B 3º aula - Sexto C 7º e 8º - Sexto A Quarta-feira Língua Portuguesa com a Professora Eli 1º e 2º aulas - 6º B 4º e 5º aulas - 6º A 7º e 8º aulas - 6º C Quinta-feira Matemática com a Professora Andrea Piovan 4º aula - 6º C Das 14h15 às 15h45 - ATPCA PGC Lúcio Mauro Carnaúba Professora Eli de Língua Portuguesa Fonte da Imagem: WhatsApp da Professora Eli.

# data[].attributes.attachment_link.description
Emancipação de Osasco - - - 19/02/2022 Informações sobre o Histórico de Osasco em: Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/biblioteca-catal...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O primeiro Dia Nacional da Mulher foi celebrado em maio de 1908 nos Estados Unidos.

- Refletir sobre o estágio atual de organização e luta das mulheres
Objetivos específicos

- Debater sobre as transformações e avanços conquistados pela mulher

- Localizar historicamente marcos de luta pela emancipação feminina

Encaminhamento - Tempestade de Ideias

- O professor levanta alguns questionamentos sobre os elementos/símbolos presentes na imagem.

- Os alunos responderão oralmente esses questionamentos com base nas suas experiências.

- O professor anotará no quadro as palavras ou expressões manifestadas.

- A partir dos apontamentos o professor dará o direcionamento da leitura da imagem fazendo a contextualização.

Importante: Durante a atividade todas as frases e palavras devem ser consideradas e o ideal é que todos participem e exponham sua opinião. Para facilitar a sistematização o professor poderá agrupar respostas similares ou que remetam ao mesmo símbolo.

Esse tipo de dinâmica exercita a prática da participação do aluno nas aulas, permite seu posicionamento diante de determinado tema e o respeito as ideias do outro.

Obs: Para o desenvolvimento dessa atividade é importante considerar tanto o sentido denotativo quanto o conotativo presentes na imagem. A denotação refere-se àquilo que é visível na imagem, já a conotação refere-se às diversas interpretações que a imagem possibilita. Para esta atividade o aluno fará necessariamente uso de estratégias cognitivas, culturais e afetivas. Vale lembrar também que a leitura de uma imagem não é linear, nem obedece uma sequência, tão pouco há necessidade de explorar todos os elementos que a compoem; até mesmo porque a imagem em questão carrega um grande número de informações.
Contextualizando a atividade

Há várias versões para a origem do Dia Internacional da Mulher, e a mais conhecida remete a um incêndio criminoso que acabou tirando a vida de 129 mulheres trabalhadoras numa fábrica de tecidos nos EUA. No entanto, foi em 1910, durante o II Congresso Internacional de Mulheres Socialistas que a líder socialista Clara Zetkin, propôs um dia dedicado à luta pela emancipação da mulher.

Enquanto muitos afirmam se tratar de um momento de comemoração, reduzido a mera bajulação incentivada pelo mercado, outros enfatizam seu papel político de reforço na luta secular pela conquista e garantia dos espaços femininos. É nessa perspectiva - igualdade e equidade - que vemos surgir no século XX o Movimento Feminista, grande responsável pelas inúmeras conquistas da mulher neste último século.

É fato que a situação da mulher passou por profundas transformações, com avanços significativos, no entanto a reflexão sobre a desaceleração/estagnação das mudanças/conquistas é urgente. O debate sobre as conquistas passadas é indispensável para se pensar sobre o estágio atual de organização e de luta.

Câncer de mama - são representados dois elementos que remetem a esse tema. O Tema É: Mulher traz textos sobre a saúde da mulher que podem aprofundar a leitura sobre o Câncer de mama.

Incêndio na fábrica - o sacrifício de trabalhadoras da Triangle se incorporou ao imaginário coletivo e é associado ao Dia Internacional da Mulher. A Seção de Artigos Teses e Dissertações de Sociologia traz um artigo intitulado 8 de março: Conquistas e Controvérsias

Símbolo feminino - incorporado pela cultura contemporânea como símbolo do feminino, esse elemento pode ser associado à Cruz Ansata (Ankh) do Egito, à Vênus na Grécia ou ainda ao espelho usado por Afrodite.

Lei Maria da Penha - no dia 7 de agosto de 2006 a Lei de Violência Doméstica e Familiar contra a Mulher foi sancionada. Recebeu o nome de Lei Maria da Penha em homenagem a biofarmacêutica agredida pelo marido que tentou matá-la duas vezes. O Tema É: Mulher possui um espaço sobre a Lei Maria da Penha.

Maquiagem - desde as mais antigas culturas o corpo é transformado com o objetivo de representar, entre outras coisas, a sexualidade dos indivíduos. No entanto, atualmente, essas transformações acabaram por estabelecer esteriótipos.

Corte Chanel - tradicionalmente, os longos cabelos eram associados à imagem da mulher frágil e submissa. O corte chanel, lançado em meados da década de 1920, representou a subversão dos valores vigentes, dando origem a uma mulher autônoma, independente e livre.

Maçã - símbolo complexo com uma variedade de significados e incorporados a uma variedade de contextos. Cabe ao professor conduzir a interpretação da maneira que julgar adequada.

Fonte: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=843

... , com SAÚDE e DIGNIDADE.

Seria interessante criar TARJAS ou TIRAS com percentuais ou não exaltando qualidades , participações das mulheres na sociedade e no mercado de trabalho, entre outros Temas/Assuntos com o objetivo principal de desenvolver a competência socioemocional AUTOCONFIANÇA.
Lei Maria da Penha torna mais rigorosa punição para agressões contra mulheres
A Lei Maria da Penha ( Lei 11.340/06) tornou mais rigorosa a punição para agressões contra a mulher quando ocorridas no âmbito doméstico e familiar. A lei entrou em vigor no dia 22 de setembro de 2006 e o primeiro caso de prisão com base nas novas normas - a de um homem que tentou estrangular sua mulher - ocorreu no Rio de Janeiro. O nome da lei é uma homenagem a Maria da Penha Maia, que foi agredida pelo marido durante seis anos até se tornar paraplégica, depois de sofrer atentado com arma de fogo, em 1983.

O marido de Maria da Penha ainda tentou matá-la por meio de afogamento e eletrocução e só foi punido depois de 19 anos de julgamento, ficando apenas dois anos em regime fechado. A Lei Maria da Penha altera o Código Penal e possibilita que agressores de mulheres no âmbito doméstico e familiar sejam presos em flagrante ou tenham prisão preventiva decretada. Com essa medida, os agressores não podem mais ser punidos com penas alternativas, como o pagamento de cestas básicas, por exemplo, como era usual. A lei também aumenta o tempo máximo de detenção de um para três anos, estabelecendo ainda medidas como a saída do agressor do domicílio e a proibição de sua proximidade com a mulher agredida e os filhos.

A violência de gênero contra a mulher é entendida como problema de saúde pública pela Organização Mundial da Saúde (OMS), cujos estudos apontam índices entre 20% a 75% desse tipo de agressão em diferentes sociedades. O Brasil foi o 18º país da América Latina a adotar uma legislação para punir agressores de mulheres. A Lei Maria da Penha cumpre determinações estabelecidas por uma convenção específica da Organização dos Estados Americanos (OEA), intitulada "Convenção para punir, prevenir e erradicar a violência contra a mulher", realizada em Belém (PA) e ratificada pelo Brasil.

Pesquisa realizada pela OMS em dez países sobre o impacto da violência contra a mulher, divulgada em 2005, revelou que somente na capital de São Paulo quase um terço das mulheres (27%) já foram agredidas fisicamente por seus parceiros ou ex-parceiros. Na Zona da Mata, em Pernambuco, esse percentual sobe para 34%.

Outro levantamento, realizado junto às Delegacias Especializadas de Atendimento à Mulher (DEAMs), apurou que em 2005 houve 55 mil registros de ocorrências somente nas capitais brasileiras. Esse número salta para 160.824 se forem consideradas as demais cidades. De acordo com a pesquisa, esses dados são ainda mais significativos quando se constata que correspondem a apenas 27% das DEAMs existentes e também pelo fato de um número expressivo de mulheres não recorrer à autoridade policial devido a sentimentos como medo, vergonha e falta de crença na eficácia de sua denúncia.

Com a Lei Maria da Penha, a violência doméstica passou a ser tipificada como uma das formas de violação aos direitos humanos e os crimes a ela relacionados passaram a ser julgados em Varas Criminais, até que sejam instituídos os juizados de violência doméstica e familiar contra a mulher nos estados.
Atendimento à Mulher Integra da Lei Maria da Penha Informação pode ajudar a prevenir crimes e salvar vidas
Independente do momento que o país enfrenta, um mau permanente a ser combatido é a violência doméstica. Os números revelam o que muitas pessoas sentem na pele. São cerca de 13 feminicídios por dia, uma mulher agredida a cada 4 minutos e incontáveis danos psicológicos. O primeiro ponto na luta para erradicação da violência contra a mulher é a divulgação da legislação sobre o tema, facilitar a denúncia e dar segurança a vítima.

A violência doméstica é crime previsto na Lei n. 11.340/2006. Mais conhecida como Maria da Penha, a lei prevê medidas de proteção à vítima, torna a penalização mais rígida e tipifica como crime cinco tipos de violência:

- Física: qualquer conduta que ofenda a integridade ou saúde corporal. Exemplo: tapa, soco, chute, empurrão, atirar objetos, apertar e sacudir membros, sufocamento, lesão com objeto perfurante, ferimentos provocados por objeto quente, arma de fogo, etc

- Psicológica: conduta que cause dano emocional e diminuição da autoestima por meio de ações que visam degradar a pessoa ou controlar comportamentos, crenças e decisões. Exemplo: ameaça, constrangimento, humilhação, manipulação, isolamento, vigilância constante, ridicularização, insultos, chantagem, distorcer e omitir fatos para deixar a mulher com dúvida de sua memória e sanidade, etc

- Sexual: caracteriza-se por obrigar a vítima a presenciar, a manter ou a participar de relação sexual não desejada. Induzir a comercializar a sua sexualidade, impedir o uso de método contraceptivo ou forçar gravidez. Exemplo: sexo não consensual, exigir práticas sexuais que causem desconforto ou repulsa, etc

- Patrimonial: retenção ou subtração de recursos econômicos, destruição parcial ou total de objetos e documentos pessoais, instrumentos de trabalho e bens. Exemplo: controlar o dinheiro, confiscar cartão de crédito, não dar acesso aos recursos econômicos que suprem as necessidades básicas, não deixar trabalhar, etc

- Moral: conduta que configure calúnia, difamação ou injúria. Exemplo: expor a vida íntima, disseminar críticas que desvalorizem a vítima, rebaixar por meio de xingamentos que incidem sobre a índole, acusação de fatos que atentam contra a honra e a reputação de alguém, com a intenção de torná-lo passível de descrédito na opinião pública, etc

Se você está passando por alguma das violências descritas acima ou conhece alguém que está, denuncie por um dos meios abaixo:

- Virtualmente: quase todos os estados adotaram o Boletim Eletrônico de Ocorrência, com campo específico para a violência doméstica. Para acessá-lo, busque por Boletim Eletrônico de Ocorrência + o nome do seu estado em um buscador on-line;

- Ouvidoria Nacional de Direitos Humanos: Acesse www.humanizaredes.gov.br e faça a sua denúncia virtualmente. Ela pode ser feita de forma anônima;

- Presencialmente em uma delegacia da mulher, nas cidades onde existem, ou em qualquer delegacia de polícia;

- Ligue 180: serviço telefônico exclusivo para denúncias de violência doméstica e familiar e orientação das vítimas. As ligações são gratuitas e confidenciais. A Central funciona 24 horas, todos os dias da semana, inclusive finais de semana e feriados, e pode ser acionada de qualquer lugar do Brasil através de telefone fixo ou celular;

- Ligue 190: disponível de forma gratuita em todo o território nacional para acionar emergência policial;

- Além dos canais oficiais, há várias iniciativas privadas que procuram facilitar a queixa.

Feita a denúncia, as medidas protetivas de urgência poderão ser concedidas de imediato ou em até 48 horas. Elas deverão ser determinadas por uma autoridade judicial, porém quando assim não for possível, por um delegado de polícia, ou na ausência deste, um policial poderá decidir pela medida protetiva. Nesse caso, o juiz de direito deverá ser comunicado no prazo máximo de 24 horas e decidirá em igual prazo sobre a manutenção ou a revisão da medida.

As diferentes possibilidades de agentes públicos têm o objetivo de garantir a segurança da vítima o mais rápido possível e evitar crimes mais graves, como o feminicídio. A lei prevê como medidas protetivas o afastamento do agressor do lar, a proibição de contato, a transferência da vítima e de seus dependentes a um abrigo especializado ou a inclusão em programa oficial de proteção. Nos casos em que o risco à integridade física da vítima ou à efetividade da medida protetiva de urgência estiver comprometida, o agressor poderá ficar preso.

Se assim ocorrer, a vítima tem direito de ser notificada sobre a prisão do agressor e eventual concessão de liberdade. Ou melhor, em todas as etapas do processo, a vítima tem o direito previsto em legislação de ser notificada dos atos processuais relativos ao agressor, sem prejuízo da intimação do advogado ou do defensor público.

Mas os direitos não param por aí. A lei Maria da Penha também garante à vítima de violência doméstica e familiar o direito à manutenção do vínculo trabalhista por até seis meses, em caso de necessidade de afastamento. Para as servidoras públicas, é garantido acesso prioritário à remoção.

As vítimas também possuem prioridade para matricular seus dependentes em instituição de educação básica mais próxima de seu domicílio ou transferi-los para essa instituição, mediante a apresentação dos documentos comprobatórios do registro da ocorrência policial ou do processo de violência doméstica e familiar.

Nos casos de risco aos dependentes, a autoridade judicial também poderá emitir medida protetiva para eles. Os mecanismos legais de segurança visam atender as necessidades de cada vítima, por isso não há um processo padrão e uniforme de ação. Para as vítimas de violência patrimonial, por exemplo, o juiz poderá determinar, o pagamento de pensão para o custeio da vítima e dos dependentes, a restituição de bens indevidamente subtraídos, a proibição temporária de compra, venda e locação de propriedades, a suspensão das procurações conferidas pela ofendida ao agressor e o pagamento de danos materiais decorrentes da prática de violência doméstica e familiar.

Já no caso de vítimas de agressores que possuam arma de fogo, o juiz de direito pode determinar a sua apreensão, além de suspender o direito de posse ou de porte temporariamente. Outra possibilidade prevista na lei Maria da Penha é a determinação judicial para que agressores possam ser obrigados a frequentar centros de reeducação e receber acompanhamento psicossocial. A determinação pode ocorrer a partir da fase investigatória de cada caso verificado de violência contra a mulher ou após a condenação do agressor.

E em qualquer fase do processo, nos casos de violência doméstica entre casais, além das medidas para garantir a segurança da vítima, a lei também prevê assistência jurídica e prioridade na tramitação da ação de separação judicial, de divórcio, de anulação de casamento ou de dissolução de união estável.

A violência doméstica e familiar não é causada unicamente pelo parceiro de relacionamento amoroso, mas também por qualquer membro familiar. Inclusive mulheres e transexuais, desde que a vítima seja mulher.

Desde a sua regulamentação, em 2006, agressores não podem mais ser punidos com penas alternativas, como o pagamento de cestas básicas, por exemplo, prática antes corriqueira. A Lei Maria da Penha se tornou uma importante arma na luta contra a violência doméstica e familiar, possibilitando que agressores sejam presos em flagrante ou tenham prisão preventiva decretada.

Fonte: Agência Senado

Fonte: https://www12.senado.leg.br/noticias/entenda-o-assunto/lei-maria-da-penha

Muito obrigado a todos.

Organizar um Slam na Escola;

Construir apresentações em PPT;

Mostra/Exposição de trabalhos;

Fonte: WhatsApp Grupo PEI.
Alunos dos Sextos e Sétimos Anos Empreendedorismo Oficina de flores Dia Internacional da Mulher
Fonte da Imagem: https://pixabay.com/pt/

Fonte das Fotos: WhatsApp.

Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/images/search/filme/

Fonte das Fotos: WhatsApp.

# data[].attributes.attachment_link.description
Refletir sobre o estágio atual de organização e luta das mulheres Objetivos específicos - Debater sobre as transformações e avanços conquistados pela mulher - Localizar historicamente marcos de luta pela emancipação feminina Encaminhamento - Tempestade de Ideias - O professor levanta alguns questionamentos sobre os elementos/símbolos presentes na imagem.

# data[].attributes.attachment_link.description
Setembro Amarelo - - - "A arte pela vida." - - - Vamos criar nosso SLOGAN! Você sabe o que é um SLOGAN? "A vida é a melhor escolha." Fonte...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Orientação de Estudos Jornal JOCA nº 195
Habilidade: EF06LP02) Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos (escritos, orais e multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros em uso.

Objetos do Conhecimento: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos. Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.

Habilidade: (EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Objetos do Conhecimento: (EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Habilidade: (EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aula, apresentação oral, seminário etc.

Objetos do Conhecimento: Conversação espontânea.
"Existem quatro vezes mais formigas no mundo do que se imaginava, diz estudo" Quantas formigas vivem no planeta de acordo com uma pesquisa publicada na revista científica Proceedings of the National Academy of Sciences (Pnas)? Em que data foi publicada essa pesquisa? Antes dessa pesquisa qual era o número estimado de formigas no planeta? Para representar esse número grande, 20 quatrilhões, devemos colocar quantos zeros após o número natural, 2? (Dica: pensem no Sistema de Numeração Posicional, da direita para esquerda, simples; milhar; milhão; bilhão ...) Atualmente, existem cerca de 2,5 milhões desses insetos para cada pessoa no mundo, levando-se em conta que a terra tem mais ou menos 8 bilhões de habitantes. Represente esses dois números grandes. Qual site é fonte da informação sobre a população da terra? Como os pesquisadores chegaram à estimativa de 20 trilhões de formigas no planeta? Quais as fontes destas informações? Organização: CGPG Lúcio Mauro Carnaúba Orientação de Estudos Jornal JOCA nº 195
Habilidade: EF06LP02) Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos (escritos, orais e multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros em uso.

Objetos do Conhecimento: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos. Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.

Habilidade: (EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Objetos do Conhecimento: (EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Habilidade: (EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aula, apresentação oral, seminário etc.

Objetos do Conhecimento: Conversação espontânea.

A dactilologia ou datilologia ou alfabeto manual é um sistema de representação, quer simbólica, quer icônica, das letras dos alfabetos das línguas orais escritas, por meio das mãos. É útil para se entender melhor a comunidade surda, faz parte da sua cultura e surge da necessidade de contacto com os cidadãos ouvintes.
GCPG da E.E. "Professor Orlando Geríbola" P.E.I. Jornal JOCA nº198 "Copa do Mundo 2022" Covid-19 COP27 Missão espacial Atenção Participe do JOCA

# data[].attributes.attachment_link.description
Orientação de Estudos Jornal JOCA nº 195 Habilidade: EF06LP02) Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos (escritos, orais e multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros em uso. Objetos do Conhecimento: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos.

# data[].attributes.attachment_link.description
Setembro Amarelo - - - "A arte pela vida." - - - Vamos criar nosso SLOGAN! Você sabe o que é um SLOGAN? "A vida é a melhor escolha." Fonte...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Orientação de Estudos Jornal JOCA nº 195
Habilidade: EF06LP02) Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos (escritos, orais e multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros em uso.

Objetos do Conhecimento: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos. Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.

Habilidade: (EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Objetos do Conhecimento: (EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Habilidade: (EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aula, apresentação oral, seminário etc.

Objetos do Conhecimento: Conversação espontânea.
"Existem quatro vezes mais formigas no mundo do que se imaginava, diz estudo" Quantas formigas vivem no planeta de acordo com uma pesquisa publicada na revista científica Proceedings of the National Academy of Sciences (Pnas)? Em que data foi publicada essa pesquisa? Antes dessa pesquisa qual era o número estimado de formigas no planeta? Para representar esse número grande, 20 quatrilhões, devemos colocar quantos zeros após o número natural, 2? (Dica: pensem no Sistema de Numeração Posicional, da direita para esquerda, simples; milhar; milhão; bilhão ...) Atualmente, existem cerca de 2,5 milhões desses insetos para cada pessoa no mundo, levando-se em conta que a terra tem mais ou menos 8 bilhões de habitantes. Represente esses dois números grandes. Qual site é fonte da informação sobre a população da terra? Como os pesquisadores chegaram à estimativa de 20 trilhões de formigas no planeta? Quais as fontes destas informações? Organização: CGPG Lúcio Mauro Carnaúba Orientação de Estudos Jornal JOCA nº 195
Habilidade: EF06LP02) Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos (escritos, orais e multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros em uso.

Objetos do Conhecimento: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos. Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.

Habilidade: (EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Objetos do Conhecimento: (EF06LP01B) Desenvolver atitude crítica frente aos textos jornalísticos.

Habilidade: (EF67LP23B) Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aula, apresentação oral, seminário etc.

Objetos do Conhecimento: Conversação espontânea.

A dactilologia ou datilologia ou alfabeto manual é um sistema de representação, quer simbólica, quer icônica, das letras dos alfabetos das línguas orais escritas, por meio das mãos. É útil para se entender melhor a comunidade surda, faz parte da sua cultura e surge da necessidade de contacto com os cidadãos ouvintes.
GCPG da E.E. "Professor Orlando Geríbola" P.E.I. Jornal JOCA nº198 "Copa do Mundo 2022" Covid-19 COP27 Missão espacial Atenção Participe do JOCA

# data[].attributes.attachment_link.description
Orientação de Estudos Jornal JOCA nº 195 Habilidade: EF06LP02) Conhecer as características dos diferentes gêneros jornalísticos (escritos, orais e multimodais) e a relação com a situação comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros em uso. Objetos do Conhecimento: Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/

O referido projeto vem contribuir para a compreensão das diversidades geográficas, políticas, econômicas e culturais da África, bem como um pouco da história dos povos que fizeram parte da formação da identidade cultural da população brasileira. Nós professores da área de humanas juntamente com os outros professores da escola faremos uma releitura da História do mundo africano, sua cultura e os reflexos sobre a vida dos afro-brasileiros em geral, promovendo, com isso, a cidadania e o maior respeito à diversidade étnica e cultural na escola. Para tanto, é preciso uma mudança no ensino-aprendizagem praticado na escola para que tenhamos um resultado eficaz, resultado esse que valorize o conhecimento dessas culturas, provocando mudanças. Admitimos que uma sociedade democrática e justa, inclui todos os setores da população, não havendo espaços para distorções, diferenças ou dominação. O presente Projeto, juntamente com as aulas práticas, inclui a análise dos conhecimentos da cultura indígena e afro, incluindo a língua, suas narrativas orais, músicas, comidas, arte, danças, com as orientações emanadas pelo Ministério da Educação, e principalmente, as fornecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Buscamos apresentar o projeto de forma interdisciplinar para que possa ser inserido transversalmente no currículo escolar, atendendo assim os dispositivos da Lei 10.639/2003 e a Lei 11.645/2008, que determina a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena" no currículo oficial da rede de ensino fundamental e médio nas escolas públicas e particulares do Brasil. Na promoção de debates e reflexões sobre as diferenças raciais e a importância de cada um no processo de construção de nosso país, estado e comunidade. Ao concluirmos esse projeto espera-se que a consciência de valorização do ser humano ultrapasse as fronteiras da violência, do preconceito e do racismo. E se valorize cada vez mais a diversidade étnica e cultural de nosso país.

Alunos, professores e funcionários da escola

O projeto será desenvolvido de forma interdisciplinar e transversal ao longo de todo o ano letivo. Professores farão a ligação entre seus objetos de conhecimento e habilidades, com a temática da Educação para as relações étnicas e raciais.

Como culminância das atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo haverá a apresentação de uma peça. "O Pequeno Príncipe Negro". E diversas outras atividades culturais como por exemplo: músicas de uma playlist de artistas negros importantes. Apresentação de dança vinculada a temática do ERER. Cinema com apresentação de filmes de diretores africanos. Apresentação de capoeira.

# data[].attributes.attachment_link.description
Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/ O referido projeto vem contribuir para a compreensão das diversidades geográficas, políticas, econômicas e culturais da África, bem como um pouco da história dos povos que fizeram parte da formação da identidade cultural da população brasileira.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
E.E. P.E.I. "Professor Orlando Geríbola" Orientação de Estudos - 03/05/2022
Lapbook - o que é? para que serve? e ideias de temas

"Você já ouviu falar em Lapbook? A palavra Lapbook vem do inglês: "lap" colo e "book" livro, daí então o significado do seu nome: livro de colo. Esse "livro de colo" é então uma espécie de livro interativo construído pela própria criança a partir de um conteúdo proposto, podendo incluir colagens, ilustrações, dobraduras, desenhos, esquemas, informações, ou seja, tudo que a criança quiser inserir para melhor entendimento do tema de estudo proposto.

Na educação infantil o lapbook é uma ferramenta que você pode usar com suas crianças dentro dos temas que serão abordados em aula, as crianças amam essa interatividade e poder de uma forma visual e tátil abordar o conhecimento aprendido. Essa interatividade traz muita riqueza de informação para a criança.

Os lapbooks também são ótimos como ferramentas de revisão imediata, a criança relembra sobre o que aprendeu através desses livros interativos. Inclusive ela pode fazer uma coleção deles.

E para que serve o Lapbook?

Ele são uma ferramenta de ensino, usada para ampliar o conhecimento da criança sobre determinado assunto, de uma forma mais lúdica e criativa. Podendo serem usados em qualquer área de conhecimento, como para aprender sobre o corpo humano, sobre animais, sobre operações unitárias, pesos e medidas, alfabeto, sons e sílabas, localização no mundo, estações, pintores, etc.

Vantagens dos lapbooks na educação infantil:

Como fazer um lapbook?

O ideal é que o primeiro lapbook seja feito de modo simples, ou seja uma folha dobrada em três partes que pode ser de cartolina, papeis de pasta de arquivo, ou qualquer outro papel com uma gramatura maior, que seja resistente para abrir e fechar como um livro. Depois da base do lapbook estar pronta, é hora da criança inserir ali dentro toda a informação e conhecimento sobre determinado assunto de forma criativa, ou seja, ela pode incluir pedaços de revista, de livros, envelopes com informações dentro, projetos colados, desenhos, adesivos, etc, Eles podem ser de qualquer tamanho e forma.

Dentro dos lapbooks também pode ser inseridos minibooks que podem ser de qualquer tamanho ou forma, podendo ser feitos de papel, de tecido ou impressos da internet. Aonde conterá informações que a criança coletou sobre o assunto abordado.

Os materiais que poderão ser usados para confeccionar os lapbooks são: cartolina, cola, tesoura, canetinha, lápis-de-cor, purpurina, papéis diversos, adesivos, etc. Podem ser criados gráficos no computador ou feitos a mão.

Podendo ser criado uma coleção de minibooks, representando cada um, um projeto, um ponto fundamental ou um conceito relativo ao estudo de determinada unidade, fato ou assunto diverso. E depois são colocados dentro de pastas de arquivo, para ficarem melhor organizados e armazenados.

Nenhum recurso deve ser usado até a exaustão, ou até a falta de interesse da criança, por isso não há necessidade de fazer um lapbook para cada coisa que a criança aprenda. O ideal é que ela use sempre e quando for interessante para ela, ou seja, é apresentado o primeiro projeto e depois ela fica livre para escolher quando quiser fazer sobre outros determinados assuntos que esteja aprendendo..."

Fonte: https://www.soumae.org/lapbook/
Energia e Meio Ambiente: a construção de um lapbook como ferramenta didática
Fonte: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/12558

Vejam o lapbook no endereço abaixo:
Infográfico
Infográfico é uma ferramenta que serve para transmitir informações através do uso de imagens, desenhos e demais elementos visuais gráficos. Normalmente, o infográfico acompanha um texto, funcionando como um resumo didático e simples do conteúdo escrito.

https://www.bbc.com/portuguese/internacional-47646813?ocid=socialflow_facebook&fbclid=IwAR09_HEuWk4Y7lB8thpT3Rwq-JhFvWvH5GDO5TiQeGew3bOUWcZd9bubTR4

https://matematicaef2.blogspot.com/2019/03/os-numeros-que-podem-derrubar-mitos-e.html
Professor Lúcio Mauro Carnaúba Orientação de Estudos - Sétimo Ano
Comanda para construir um infográfico em grupo:

Conversem entre si e discutam o conceito de Infográfico;

Construam coletivamente um texto sobre diferentes assuntos que vocês gostem de conversar, por exemplo: música, filmes, séries, novelas, esporte, ...;

Definam pelo menos 5 (cinco) assuntos que sejam comuns a todos;

Encontrem os percentuais (%) referentes a cada assunto escolhido, por exemplo: 3 pessoas em cinco gostam de futebol, em porcentagem 3/5 é igual a ... %;

Façam a diagramação do infográfico com imagens definidas por vocês no grupo;

Usem diferentes representações para números racionais: decimais, frações e porcentagens;

Vocês podem construir infográficos no powerpoint;

Utilizem uma única lâmina e desenvolva sua criatividade durante a construção;

Quais profissões deste caça-palavras você conhece?

Você gostaria de seguir carreira em alguma dessas profissões?

Em uma única palavra, se for possível, defina cada uma dessas profissões?

Qual profissão você pensa em ocupar no futuro?

Quais as características dessa profissão ou o que será exigido em termos de conhecimento para que você possa exercê-la de fato?

Ela faz parte do seu Projeto de Vida?

Crie um desenho que expresse o profissional que você pretende ser no futuro?

21 profissões do futuro

#1 Detetive de dados

Investiga mistérios em Big Data. "O que nossos dados estão nos contando? Que segredos contêm?", questionam os autores.

#2 Facilitador de TI

Explora tendências digitais e cria uma plataforma self-service automatizada para que usuários construam seus próprios ambientes colaborativos, incluindo assistentes virtuais.

Ter formação em TI, ciências da computação, engenharia, ciências naturais ou administração de empresas. Habilidades de comunicação e liderança também são necessárias.

#3 Oficial de ética de sourcing

Investiga, acompanha, negocia acordos de bens e serviços para garantir que gastos indiretos da empresa (em energia, restos e relações sociais) estão alinhados com os padrões de ética de seus stakeholders.

Ter experiência com ética em ambientes corporativos, habilidades interpessoais e de comunicação, capacidade de trabalhar em grupo. Conhecimentos de negócios, lei, gestão pública ou filosofia são diferenciais.

#4 Gestor de desenvolvimento de negócios de inteligência artificial

Define, desenvolve e implementa programas eficazes para acelerar vendas e negócios de inteligência artificial (IA).

Ter experiência com vendas e desenvolvimento de negócios em grandes organizações, além de experiência corporativa com plataformas de IA, machine learning e computação em nuvem.

#5 Mestre de edge computing

Cria, mantém e protege o ambiente de edge computing, ou computação na "borda" (trata-se do limite da rede de computação em nuvem, perto da fonte de dados).

Doutorado na área ou em áreas relacionadas, experiência com segurança e protocolo de internet das coisas (IoT), entre outros assuntos. Capacidade de arquitetar e projetar ambientes de computação em nuvem ou edge computing.

#6 Walker/Talker

Profissional autônomo, como motoristas de Uber. Passa tempo com clientes idosos através de uma plataforma online para escutá-los e conversar com eles. "Sua principal tarefa como walker/talker é 'prestar atenção'", esclarece o anúncio.

Qualquer background será considerado. É preciso ter mobilidade para visitar clientes em casa quando for necessário.

#7 Conselheiro de compromisso de saúde

Trabalha remotamente para oferecer coaching individual e conselhos de bem-estar e saúde para usuários de pulseiras inteligentes, que monitoram suas atividades e sinais físicos.

Ter experiência com nutrição ou educação física e credenciais (obtidas em cursos online) em modalidades esportivas como CrossFit ou yoga. Saber lidar com ambientes culturalmente diversos também é necessário.

#8 Técnico de saúde assistida por inteligência artificial

Examina, diagnostica e administra tratamentos apropriados para pacientes, auxiliado por tecnologia e por médicos acessíveis de maneira remota.

#9 Analista de cybercidade

Garante a segurança e funcionalidade da cidade ao garantir o fluxo saudável de dados (ambientais, populacionais, etc.) pelo sistema.

Ter qualificações em engenharia digital, conhecimentos sobre circuitos eletrônicos e metodologias de startup enxuta e experiência com impressão 3-D. É preciso saber ler e interpretar dados em analytics.

#10 Diretor de portfólio genômico

Cria e executa estratégias para um portfólio de produtos biotecnológicos.

Ter graduação em campo relacionado à genômica (mestrado é uma vantagem). Experiência de pelo menos uma década e habilidades de comunicação, liderança e negociação, além de um perfil analítico, também são necessários.

#11 Gerente de equipe humanos-máquinas

Desenvolve um sistema de interação para que seres humanos e máquinas conversem melhor, o que aprimora essa equipe híbrida.

#12 Coach de bem-estar financeiro

Oferece sessões de coaching individuais para clientes que queiram compreender e monitorar suas atividades financeiras.

Ter formação em finanças ou negócios, um bom ambiente para trabalhar de maneira remota, experiência com análise de métricas financeiras e conhecimentos sobre a indústria financeira.

#13 Alfaiate digital

Trabalha com clientes para obter medidas precisas (utilizando uma cabine especial) e garante que as peças caem bem.

Ter experiência com moda, artes ou design de interiores, estar confortável com tecnologia e ter um bom tino comercial.

#14 Chief Trust Officer

Trabalha com equipes de relações públicas e finanças para construir relações de confiança no setor financeiro e encorajar transparência e responsabilidade no mercado de criptmoedas.

Ter anos de experiência relevante (com criptomoedas, blockchain , bolsa de valores), mestrado na área, conhecimentos regulatórios e perfil analítico.

#15 Analista de quantum machine learning

Pesquisa e desenvolve soluções de ponta, que aumentam a velocidade e performance de algoritmos e sistemas, ao integrar as duas disciplinas.

Ter um perfil criativo e uma pós-graduação na área, além de anos de experiência com machine learning, computação quântica ou data science.

#16 Guia de loja virtual

Entrega atendimento ao cliente de maneira instantânea e virtual. O trabalho é remoto e utiliza realidade aumentada.

#17 Corretor de dados pessoais

Monitora e comercializa dados pessoais de um cliente e busca maximizar os ganhos em bolsas de dados nacionais e internacionais.

Ter perfil analítico, conhecimento do ambiente regulatório global, saber trabalhar sob pressão.

#18 Curador de memórias pessoais

Contata diversos stakeholders, imprensa e fontes históricas para recriar e arquitetar experiências passadas de clientes que perderam suas memórias. Utiliza realidade virtual.

Ter perfil criativo e nível excepcional de inteligência emocional, ótimas habilidades de comunicação, empatia, capacidade narrativa e vontade de inovar.

#19 Construtor de jornadas de realidade aumentada

Projeta, escreve, cria, calibra, gamifica, constroi e personaliza jornadas de realidade aumentada.

Ter perfil criativo, anos de experiência com jogos competitivos multiplayer, familiaridade com tecnologias como Microsfot HoloLens e Facebook Oculus e com metaversos de conteúdo.

#20 Controlador de estradas

Monitora, regula, planeja e manipula espaços aéreos e estradas, programando plataformas automatizadas de IA usadas para gerenciar espaços de carros e drones autônomos.

#21 Oficial de diversidade genética

Facilita a lucratividade e a produtividade da organização e, ao mesmo tempo, cria um ambiente de inclusão genética, operando de acordo com as leis e guias relacionados à força de trabalho geneticamente aprimorada.

Ter um grau avançado de estudos em biologia ou genômica, anos de experiência com igualdade genética ou similares. Habilidades interpessoais, de gestão e de comunicação também são essenciais.

Vou ler para buscar subsídios que possam me ajudar na Orientação de Estudos.

O que consultar quando os professores da sua escola precisam ensinar os alunos a estudarem
Por: Flavia Nogueira
Este texto explica como preparar as leituras (o antes, durante e o depois) e como registrar a atividade .

Sugerimos um projeto de formação em três módulos com tópicos como Grifos e Fichamentos, Diagramas e resumos e Notas e Seminários. Todos eles trazem propostas de debates, atividades, textos de apoio, resumos, gráficos, modelos entre outros. para ter acesso aos três módulos. Ou então escolha entre , ou .

Professor Lúcio Mauro Carnaúba - Orientações de Estudos

Fonte da Imagem: https://pixabay.com/pt/images/search/lixo/
1. Se logo cedo o seu dia começa a dar errado, com situações que fogem do controle, você: ... Fonte: Jornal JOCA - nº 187 Competências socioemocionais 😊😊😊😊😊😊😊😊😊😊
Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/

Fonte das Imagens: https://pixabay.com/pt/

16 de março de 2020 - 11:03

"Era sol. Todos os sentimentos se preparavam para a grande corrida.

Todos se preparavam para a largada: 3,2,1, já!

A ? põe-se a chorar, "Como vou conseguir chegar lá?"

A ? levou um tombo e começou a gritar.

A ? berrou: cale essa boca já!

E a ? respondeu: "Não aguento mais, vou parar".

A ? falou em alta voz: Vamos amigos, todos nós podemos ganhar!

Podemos cada momento aproveitar?

E assim, todos os sentimentos deram as mãos e ganharam juntos a corrida. A ? que não sabia se daria certo, chegou lá. A ? viu que não valia a pena se desesperar. A ? foi vencida pela ?. A ? se animou com o salto da ?. A ? foi encorajada com as palavras da ?. A ? foi vencida pelo ? e a ? sempre acreditou. Nós também vivemos numa corrida chamada vida. Em alguns momentos, a ? grita e quer parar. A ? não nos deixa aproveitar os bons momentos. A dúvida chega e traz angústias para o coração. A ? nos ajuda a caminharmos mais umas milhas. A ? mais uma vez nos faz parar. A ?, olha pro outro e começa a reclamar. A ? não aceita nada, mas o ?, Ah! O amor! .... O amor "suporta todas as coisas, acredita em todas as coisas, espera todas as coisas, persevera em todas as coisas. O amor nunca acaba."(1 Coríntios 13:7,8) Ainda que tenhamos maus momentos, o amor nos faz aguentar. Se não fosse o amor, de nada valeria! Pense nisso!"
Fonte: https://osollo.com.br/a-corrida-dos-sentimentos/
Proposta de atividade:

1º) Dividida em seis partes o texto conforme indicado e proponha aos alunos que o completem com os seguintes sentimentos:

b) tristeza, dor, intolerância, dor e coragem;

d) dúvida, ansiedade, derrota, esperança, tristeza, alegria, dor, inveja, amor e esperança;

f) tristeza, inveja, intolerância e amor.

2º) O texto começa com o sentimento, ansiedade e termina com o sentimento, amor. Pense sobre isso e dê a sua opinião.

3º) Poderíamos escrever sobre várias "corridas" em nossas vidas, uma sugestão escrever sobre a corrida para alcançar nosso(s) projeto(s) de vida.

4º) Para alcançar algo mais precisamos de orientação em nossos estudos, quais os seus sentimentos em relação a disciplina de Orientação de Estudos?

PCG Lúcio Mauro Carnaúba

Fonte da Imagem (17 competências socioemocionais):

Material organizado pelo Professor Coordenador Geral

Dinâmicas com as Competências Socioemocionais
Observação: fazer na sala de aula com os alunos.

Fonte das Imagens: celular pessoal.

"A CORRIDA DOS SENTIMENTOS

Era sol. Todos os sentimentos se preparavam para a grande corrida.

A ansiedade chegou primeiro. Não via a hora de começar.

A dúvida foi a última a chegar, estava sempre questionando onde essa corrida ia dar.

A derrota desistiu antes mesmo de começar.

A alegria deu um salto à frente e disse: Vamos lá!

Todos se preparavam para a largada: 3,2,1, já!

A tristeza põe-se a chorar, "Como vou conseguir chegar lá?"

A dor levou um tombo e começou a gritar.

A intolerância berrou: cale essa boca já!

E a dor respondeu: "Não aguento mais, vou parar".

A coragem falou em alta voz: Vamos amigos, todos nós podemos ganhar!

A inveja logo se manifestou: "Não sei pra que encorajar!"

A esperança pensou alto: "Estamos perto de chegar"

O amor, sempre quietinho, observando tudo, resolveu falar: "O que acham de todos juntos darmos as mãos e pararmos de brigar? A vida é muito curta pra perdermos tempo.

Podemos cada momento aproveitar?

E assim, todos os sentimentos deram as mãos e ganharam juntos a corrida. A dúvida que não sabia se daria certo, chegou lá. A ansiedade viu que não valia a pena se desesperar. A derrota foi vencida pela esperança. A tristeza se animou com o salto da alegria. A dor foi encorajada com as palavras da coragem. A inveja foi vencida pelo amor e a esperança sempre acreditou. Nós também vivemos numa corrida chamada vida. Em alguns momentos, a dor grita e quer parar. A ansiedade não nos deixa aproveitar os bons momentos. A dúvida chega e traz angústias para o coração. A coragem nos ajuda a caminharmos mais umas milhas. A tristeza mais uma vez nos faz parar. A inveja, olha pro outro e começa a reclamar. A intolerância não aceita nada, mas o amor, Ah! O amor! .... O amor "suporta todas as coisas, acredita em todas as coisas, espera todas as coisas, persevera em todas as coisas. O amor nunca acaba."(1 Coríntios 13:7,8) Ainda que tenhamos maus momentos, o amor nos faz aguentar. Se não fosse o amor, de nada valeria! Pense nisso!"

Fonte: https://osollo.com.br/a-corrida-dos-sentimentos/

Proposta de atividade:

1º) Dividida em seis partes o texto conforme o PPT e proponha aos alunos que o completem com os seguintes sentimentos:

a) ansiedade, dúvida, derrota e alegria;

b) tristeza, dor, intolerância, dor e coragem;

c) inveja, esperança e amor;

d) dúvida, ansiedade, derrota, esperança, tristeza, alegria,dor, inveja, amor e esperança;

e) dor, ansiedade, dúvida, dúvida e coragem;

f) tristeza, inveja, intolerância e amor.

Observação: no PPT a imagem para amor e coração foram as mesmas.

2º) O texto começa com o sentimento, ansiedade e termina com o sentimento, amor. Pense sobre isso e dê a sua opinião.

3º) Poderíamos escrever sobre várias "corridas" em nossas vidas, uma sugestão escrever sobre a corrida para alcançar nosso(s) projeto(s) de vida.

4º) Para alcançar algo mais precisamos de orientação em nossos estudos, quais os seus sentimentos em relação a disciplina de Orientação de Estudos?

Observação: há na internet um site onde é atribuído para o Poeta e Escritor Orlando Alves Gomes esse texto.

Organização deste Material de Apoio

Professor Coordenador Geral

"O folclore brasileiro é sinônimo de cultura popular brasileira, e representa a identidade social da comunidade através de suas criações culturais, coletivas ou individuais; é também uma parte essencial da cultura do Brasil."

" O folclore brasileiro é sinônimo de cultura popular brasileira, e representa a identidade social da comunidade através de suas criações culturais, coletivas ou individuais; é também uma parte essencial da cultura do Brasil . Embora tenha raízes imemoriais, seu estudo sistemático iniciou somente em meados do século XIX, e levou mais de 100 anos para se consolidar no país. A partir da década de 1970, o folclorismo nacional definitivamente se institucionalizou e recebeu conformação conceitual.

Sendo composto por contribuições as mais variadas - com destaque para as culturas portuguesa, africana e indígena - o do é extremamente rico e diversificado, sendo hoje objeto de inúmeros estudos e recebendo larga divulgação nacional e internacional, constituindo além disso elemento importante da própria economia do Brasil , pela geração de empregos, pela produção e comércio de bens associados e pelo turismo cultural que dinamiza."
Atividade: pesquisar mais sobre esse assunto na INTERNET. Lúcio Mauro Carnaúba
Orientação de Estudos Jornal JOCA

Você sabia que o CENSO/2022 começa em todo o país!

O que é o CENSO DEMOGRÁFICO?

Como funciona a coleta de dados do Censo?

Como identificar um Recenseador?

Como ficará o Censo/2022 para os Refugiados e Imigrantes?

O que você já sabia sobre esse assunto ou mesmo sobre essa profissão?

O levantamento de dados sobre o Brasil, nosso país, pode nos beneficiar de que maneira?

Pense em seu Projeto de Vida e o quanto é importante conhecer mais sobre a realidade em que vivemos no Brasil!

Lúcio Mauro Carnaúba

Fonte: Jornal JOCA, página 03, Jornal JOCA nº 191.

Orientação de Estudos

Jornal JOCA

"Clube do JOCA está com as inscrições abertas"

Você nunca perde uma edição do Jornal JOCA?

Vive de olho no portal, assiste a "JOQUICES" e ouve o "PAPO JOCA"?

Chegou a sua vez: as inscrições para a segunda turma do Clube do Joca já estão abertas.

Como é estar no clube do JOCA?

(Leia os depoimentos no Jornal JOCA nº 191)

Como participar?

Responda a seguinte pergunta: POR QUE EU QUERO AJUDAR OS JORNALISTAS DO JOCA A PENSAR NO JORNAL?

R: PODEM PARTICIPAR JOVENS ENTRE 8 E 15 ANOS, ASSINANTES DO JOCA, COM AUTORIZAÇÃO ASSINADA POR UM RESPONSÁVEL LEGAL.

AS INSCRIÇÕES DEVEM SER ENVIADAS, EM TEXTO OU VÍDEO, ATÉ 05 DE SETEMBRO PARA joca@magiadeler.com.br , com a autorização assinada, sua idade um telefone de contato.

Use o QR code para acessar o portal do JOCA, baixar a autorização e ler mais detalhes sobre o Clube do JOCA.

Fonte: Jornal JOCA

CGPG Lúcio Mauro Carnaúba
Como você aprende melhor?

# data[].attributes.attachment_link.description
E.E. P.E.I. "Professor Orlando Geríbola" Orientação de Estudos - 03/05/2022 Lapbook - o que é? para que serve? e ideias de temas "Você já ouviu falar em Lapbook? A palavra Lapbook vem do inglês: "lap" colo e "book" livro, daí então o significado do seu nome: livro de colo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Emancipação de Osasco - - - 19/02/2022 Informações sobre o Histórico de Osasco em: Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/biblioteca-catal...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De repente, o boi explodiu. Rebentou sem um múúú. No capim em volta choveram pedaços e fatias, grão e folhas de boi. A carne eram já borboletas vermelhas. Os ossos eram moedas espalhadas. Os chifres ficaram num qualquer ramo, balouçando a imitar a vida, no invisível do vento.

O espanto não cabia em Azarias, o pequeno pastor. Ainda há um instante ele admirava o grande boi malhado, chamado de Mabata-bata. O bicho pastava mais vagaroso que a preguiça. Era o maior da manada, régulo da chifraria, e estava destinado como prenda de lobolo do tio Raul, dono da criação. Azarias trabalhava para ele desde que ficara órfão. Despegava antes da luz para que os bois comessem o cacimbo das primeiras horas.

Olhou a desgraça: o boi poeirado, eco de silêncio, sombra de nada."Deve ser foi um relâmpago", pensou. Mas relâmpago não podia. O céu estava liso, azul sem mancha. De onde saíra o raio? Ou foi a terra que relampejou?

Interrogou o horizonte, por cima das árvores. Talvez o ndlati, a ave do relâmpago, ainda rodasse os céus. Apontou os olhos na montanha em frente. A morada do ndlati era ali, onde se juntam os todos rios para nascerem da mesma vontade da água. O ndlati vive nas suas quatro cores escondidas e só se destapa quando as nuvens rugem na rouquidão do céu. É então que o ndlati sobe aos céus, enlouquecido. Nas alturas se veste de chamas, e lança o seu voo incendiado sobre os seres da terra. Às vezes atira-se no chão, buracando-o. Fica na cova e a deita a sua urina.

Uma vez foi preciso chamar as ciências do velho feiticeiro para escavar aquele ninho e retirar os ácidos depósitos. Talvez o Mabata-bata pisara uma réstia maligna do ndlati. Mas quem podia acreditar? O tio, não. Havia de querer ver o boi falecido, ao menos ser apresentado uma prova do desastre. Já conhecia bois relampejados: ficavam corpos queimados, cinzas arrumadas a lembrar o corpo. O fogo mastiga, não engole de uma só vez, conforme sucedeu-se.

Reparou em volta: os outros bois, assustados, espalharam-se pelo mato. O medo escorregou dos olhos do pequeno pastor.

- Não apareças sem um boi, Azarias. Só digo: é melhor nem apareceres.

A ameaça do tio soprava-lhe os ouvidos. Aquela angústia comia-lhe o ar todo. Que podia fazer? Os pensamentos corriam-lhe como sombras mas não encontravam saída. Havia uma só solução: era fugir, tentar os caminhos onde não sabia mais nada. Fugir é morrer de um lugar e ele, com os seus calções rotos, um saco velho a tiracolo, que saudade deixava? Maus tratos, atrás dos bois. Os filhos dos outros tinham direito da escola. Ele não, não era filho. O serviço arrancava-o cedo da cama e devolvia-o ao sono quando dentro dele já não havia resto de infância. Brincar era só com os animais: nadar o rio na boleia do rabo do Mabata-bata, apostar nas brigas dos mais fortes. Em casa, o tio adivinhava-lhe o futuro:

- Este, da maneira que vive misturado com a criação há-de casar com uma vaca.

E todos se riam, sem quererem saber da sua alma pequenina, dos seus sonhos maltratados. Por isso, olhou sem pena para o campo que ia deixar. Calculou o dentro do seu saco: uma fisga, frutos do djambalau, um canivete enferrujado. Tão pouco não pode deixar saudade. Partiu na direção do rio. Sentia que não fugia: estava apenas a começar o seu caminho. Quando chegou ao rio, atravessou a fronteira da água. Na outra margem parou à espera nem sabia de quê.

Ao fim da tarde a avó Carolina esperava Raul porta de casa. Quando chegou ela disparou a aflição:

- Essas horas e o Azarias ainda não chegou com os bois.

- O quê? Esse malandro vai apanhar muito bem, quando chegar.

- Não é que aconteceu uma coisa, Raul? Tenho medo, esses bandidos...

- Aconteceu brincadeiras dele, mais nada.

Sentaram na esteira e jantaram. Falaram das coisas do lobolo, preparação do casamento. De repente, alguém bateu porta. Raul levantou-se interrogando os olhos da avó Carolina. Abriu a porta: eram os soldados, três.

- Boa noite, precisam alguma coisa?

- Boa noite. Vimos comunicar o acontecimento: rebentou uma mina esta tarde. Foi um boi que pisou. Agora, esse boi pertencia daqui.

Outro soldado acrescentou:

- Queremos saber onde está o pastor dele.

- O pastor estamos à espera - respondeu Raul. E vociferou:

- Quando chegar queremos falar com ele, saber como foi sucedido. E bom ninguém sair na parte da montanha. Os bandidos andaram espalhar minas nesse lado.

Despediram. Raul ficou, rodando à volta das suas perguntas. Esse sacana do Azarias onde foi? E os outros bois andariam espalhados por aí?

- Avó: eu não posso ficar assim. Tenho que ir ver onde está esse malandro. Deve ser talvez deixou a manada fugentar-se. E preciso juntar os bois enquanto é cedo.

- Não podes, Raul. Olha os soldados o que disseram. É perigoso.

Mas ele desouviu e meteu-se pela noite. Mato tem subúrbio? Tem: onde o Azarias conduzia os animais. Raul, rasgando-se nas micaias, aceitou a ciência do miúdo. Ninguém competia com ele na sabedoria da terra. Calculou que o pequeno pastor escolhera refugiar-se no vale.

Chegou ao rio e subiu as grandes pedras. A voz superior, ordenou:

- Azarias, volta. Azarias!

Só o rio respondia, desenterrando a sua voz corredeira. Nada em toda volta. Mas ele adivinhava a presença oculta do sobrinho.

- Apareça lá, não tenhas medo. Não vou-te bater, juro.

Jurava mentiras. Não ia bater: ia matar-lhe de porrada, quando acabasse de juntar os bois. No enquanto escolheu sentar, estátua de escuro. Os olhos, habituados à penumbra desembarcaram na outra margem. De repente, escutou passos no mato. Ficou alerta.

- Azarias?

Não era. Chegou-lhe a voz de Carolina.

- Sou eu. Raul

Maldita velha, que vinha ali fazer? Trapalhar só. Ainda pisava na mina, rebentava-se e, pior, estoirava com ele também.

- O Azarias vai negar de ouvir quando chamares. A mim, há-de ouvir.

E aplicou sua confiança, chamando o pastor. Por trás das sombras, uma silhueta deu aparecimento.

- És tu, Azarias. Volta comigo, vamos para casa.

O Raul foi descendo, gatinhoso, pronto para saltar e agarrar as goelas do sobrinho.

- Vais fugir para onde, meu filho?

- Esse gajo vai voltar nem que eu lhe chamboqueie até partir-se dos bocados - precipitou-se a voz rasteira de Raul.

- Cala-te, Raul. Na tua vida nem sabes da miséria.

E voltando-se para o pastor:

- Anda meu filho, só vens comigo. Não tens culpa do boi que morreu. Anda ajudar o teu tio juntar os animais.

- Não preciso. Os bois estão aqui, perto comigo.

Raul ergueu-se, desconfiado. O coração batucava-lhe o peito.

Enroscou-se o silêncio. O tio não estava certo da verdade do Azarias.

- Sobrinho: fizeste mesmo? Juntaste os bois?

A avó sorria pensando no fim das brigas daqueles os dois. Prometeu um prémio e pediu ao miúdo que escolhesse.

- O teu tio está muito satisfeito. Escolhe. Há-de respeitar o teu pedido.

Raul achou melhor concordar com tudo, naquele momento. Depois, emendaria as ilusões do rapaz e voltariam as obrigações do serviço das pastagens.

- Tio: próximo ano posso ir na escola?

Já adivinhava. Nem pensar. Autorizar a escola era ficar sem guia para os bois. Mas o momento pedia fingimento e ele falou de costas para o pensamento:

- Quantas bocas tenho, afinal?

- Posso continuar ajudar nos bois. A escola só frequentamos da parte de tarde.

- Está certo. Mas tudo isso falamos depois. Anda lá daqui.

O pequeno pastor saiu da sombra e correu o areal onde o rio dava passagem. De súbito, deflagrou um clarão, parecia o meio-dia da noite. O pequeno pastor engoliu aquele todo vermelho: era o grito do fogo estourando.

Nas migalhas da noite viu descer o ndlati, a ave do relâmpago. Quis gritar:

- Vens pousar quem, ndlati?

Mas nada não falou. Não era o rio que afundava suas palavras: era um fruto vazando de ouvidos, dores e cores. Em volta tudo fechava, mesmo o rio suicidava sua água, o mundo embrulhava o chão nos fumos brancos.

- Vens pousar a avó, coitada, tão boa? Ou preferes no tio, afinal das contas, arrependido e prometente como o pai verdadeiro que morreu-me?

E antes que a ave do fogo se decidisse Azarias correu e abraçou-a na viagem da sua chama.

Mia Couto, Vozes anoitecidas (1987)

Fonte: https://www.culturagenial.com/contos-africanos-comentados/

# data[].attributes.attachment_link.title
E.E. “Professor Orlando Geríbola” P.E.I.