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La hiperactividad es un trastorno del comportamiento caracterizado por una actividad motora excesiva, impulsividad y dificultad para mantener la atención. Generalmente se asocia al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), aunque puede manifestarse de forma independiente. Las personas con hiperactividad suelen moverse constantemente, hablar en exceso y tener dificultades para controlar sus impulsos o esperar turnos.

Ejemplo:

En el aula, un estudiante con hiperactividad puede levantarse constantemente de su asiento, interrumpir a sus compañeros, moverse sin motivo aparente o tener problemas para concentrarse en una tarea durante períodos prolongados.
Por ejemplo:

“Durante la clase de matemáticas, Juan se levanta varias veces sin permiso, habla con sus compañeros y le cuesta terminar los ejercicios asignados.”

Referencias

American Psychiatric Association. (2022). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5-TR). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Barkley, R. A. (2015). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment (4th ed.). New York: Guilford Press.

Organización Mundial de la Salud (OMS). (2023). Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11): Trastornos del neurodesarrollo. Disponible en: https://www.who.int

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La disortografía es una dificultad que afecta la forma en que algunos niños escriben y aplican las reglas ortográficas. No se trata de falta de esfuerzo, sino de un desafío real para conectar los sonidos con las letras y recordar las normas del idioma. Estos niños suelen tener también otras dificultades relacionadas con el lenguaje, ya sea al hablar o al escribir. Por eso, más que corregirlos constantemente, es importante acompañarlos con comprensión, apoyo y estrategias que les ayuden a mejorar poco a poco su escritura y ganar confianza en sí mismos.

SUS CARACTERISTICAS

Faltas de ortografía.

Omisión de acentos.

Confusión de letras a la hora de construir palabras.

Dificultades para deletrear.

Confusión a la hora de utilizar artículo.

CAUSAS

Causas lingüísticas: pueden presentarse dificultades para para adquirir el lenguaje y el conocimiento del vocabulario.

Causas pedagógicas: los métodos de enseñanza pueden presentar dificultades dependiendo del tipo del tipo de estilo cognitivo que tenga el paciente.

Causas perceptivas: relacionadas con el procedimiento visual y auditivo.

CONSECUENCIA
Una de las principales consecuencias de la disortografía es la baja autoestima que puede desarrollar el niño al sentirse frustrado por cometer errores al escribir, incluso cuando se esfuerza mucho. Esta situación puede hacer que pierda la confianza en sus capacidades, se desanime frente a las tareas escolares o evite escribir por miedo a equivocarse. Por eso, es fundamental brindarle apoyo emocional, reconocer sus avances y recordarle que aprender lleva tiempo, y que con paciencia y acompañamiento puede superar esas dificultades.

Bibliografía

Disortografía: qué es, síntomas, causas y actividades en el aula. (2023, agosto 10). Escuela Clínica; Escuela Clínica y de Ciencias de la Salud. https://escuelaclinica.com/disortografia/

(S/f-a). Topdoctors.es. Recuperado el 11 de octubre de 2025, de https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/disortografia/

(S/f-b). Disfam.org. Recuperado el 11 de octubre de 2025, de https://disfam.org/wp-content/uploads/2023/06/disortografia-1.pdf

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La dislexia se caracteriza por dificultades con el reconocimiento preciso y/o fluido de las palabras, así como por una ortografía y decodificación deficientes.

Estas dificultades resultan típicamente de un déficit en el componente fonológico del lenguaje.

Este déficit es a menudo inesperado en relación con otras habilidades cognitivas del individuo y a pesar de la provisión de una instrucción escolar efectiva.Lyon, Shaywitz y Shaywitz (2003)

Consecuencias: Las consecuencias secundarias pueden incluir problemas en la comprensión de la lectura y una experiencia de lectura reducida que puede impedir el crecimiento del vocabulario y del conocimiento general.

Características principales

Dificultad para reconocer palabras o leer en voz alta.

Confusión entre letras o sonidos parecidos (por ejemplo, b/d, p/q, m/n).

Errores frecuentes al escribir o deletrear.

Lectura lenta y con esfuerzo.

Problemas para recordar secuencias (días de la semana, letras del alfabeto, etc.).

Causas:

La dislexia tiene un origen neurológico y genético: el cerebro procesa de manera diferente la información relacionada con el lenguaje. No se debe a problemas de visión ni a falta de enseñanza.

Ejemplo en el aula:

Un estudiante con dislexia puede leer “sol” como “los”, o escribir “caza” en lugar de “casa”. El docente puede ayudarle con lecturas guiadas, apoyo visual, materiales adaptados y paciencia.

Referencia:
Lyon, G. R., Shaywitz, S. E., & Shaywitz, B. A. (2003). A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53(1), 1-14

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Un Trastorno o Problema de Aprendizaje es una condición neurológica que afecta la manera en que el cerebro recibe, procesa, analiza o almacena la información.  Es importante destacar que no es un problema de inteligencia, de pereza o de falta de motivación, sino una dificultad persistente en el uso de ciertas habilidades académicas (lectura, escritura, matemáticas) que interfiere significativamente en el rendimiento escolar y la vida diaria (Chusmin,2025).                                                                                                   Ejemplo: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)Aunque el TDAH es un trastorno del neurodesarrollo, sus efectos en las funciones ejecutivas lo convierten en una causa principal de problemas de aprendizaje. 

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Chusin, N. B. C., Calvopiña, S. M. G., & Gallardo, Y. P. D. (2025). Percepción sobre la identificación de problemas de aprendizaje y conocimiento conceptual sobre Dislexia. Revista Ecuatoriana de Psicología, 8(20), 122-134.