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El material de aprendizaje debe asociarse de manera no arbitraria y sustancial (lo que se adquiere es la sustancia del nuevo conocimiento y de las nuevas ideas, no las palabras utilizadas para expresarlas) con el conocimiento que ya posee el estudiante en su estructura cognitiva.

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Asociación no arbitraria y sustancial                                      

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Asociación no arbitraria y sustancial                                      

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Ejemplo: clase de Contabilidad I -Depreciación conectada con la ecuación contable

En Contabilidad I - tema de equipo. La conecto con mi saber previo A = P + Pt y con el principio de devengo: cuando registro la depreciación, no desaparece el activo; reconozco el gasto del periodo y acumulo la depreciación, lo que explica por qué baja el valor en libros y cómo impacta el patrimonio vía resultados. Esta conexión no arbitraria y sustancial me ayudó a decidir correctamente entre gasto y activo en compras de bajo monto.

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El material de aprendizaje debe ser coherente y organizado.

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Ejemplo: clase de contabilidad - Ciclo contable” como estructura que ordena

El tema se comprende mejor al mapear su estructura interna: documento fuente → asiento en Diario → Mayor → balance de comprobación → ajustes → estados financieros.

Ver las relaciones me permitió detectar dónde se originan errores (p. ej., si el documento está incompleto, el desbalance reaparece al final). Esta lógica me sirvió en el laboratorio: antes de ajustar, validé el Mayor y el balance de comprobación; así se localiza errores en algunas cuentas.

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El material de aprendizaje se ha convertido en un conocimiento nuevo y diferenciado para el estudiante.

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Ejemplo: clase de Contabilidad I - Conciliación bancaria en mi vida real

El tema de conciliación bancaria cobró sentido personal cuando se aplica a mi cuenta. Tenía diferencias por transferencias del fin de mes; al usar el formato de conciliación (saldo extracto, cheques en tránsito, notas de débito/crédito) entendí por qué mi “saldo mental” no coincidía. Desde entonces registro movimientos cada semana y evito sobregiros. Este aprendizaje dejó de ser teoría porque me ahorra errores y ansiedad en mis finanzas.

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La motivación del estudiante es imprescindible para conseguir el aprendizaje significativo. Por lo que es importante que el estudiante muestre interés o disposición para aprender. La motivación del estudiante es imprescindible para conseguir el aprendizaje significativo. El interés por aprender facilita que el alumno relacione activamente el nuevo conocimiento con sus saberes previos. La motivación también mejora la retención a largo plazo de lo aprendido. El docente debe despertar la motivación intrínseca en sus alumnos a través de contenidos significativos y estrategias didácticas estimulantes.

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Ejemplo: un caso de estudio más una lista de cotejo de 5 pasos aproximadamente para asientos contables

Cuando un tema se complica, me funciona esta estrategia:

1. resolver un caso mini-real (5 transacciones) para ganar tracción;

2. aplicar mi lista de cotejo: identificar documento, cuentas, naturaleza (Debe/Haber), registrar, verificar con la ecuación. Este estrategia combinada aumenta mi disposición porque veo progreso rápido y disminuye el miedo al error. Lo usé con compras/ventas e incrementé mi precisión en el Diario.