# data[].attributes.headline
Daiana Marquessini, Silvana Paz, Ma. Julieta Vaca y Paula Vaca 

# data[].attributes.subject
Daiana Marquessini, Silvana Paz, Ma. Julieta Vaca y Paula Vaca 

# data[].attributes.attachment_link.title
De forma individual realizan esta actividad en donde deben completar. Objet_20250605_235455_0003

# data[].attributes.headline
Tejera Yamila, Onofrio Priscila, Arias Daiana 

# data[].attributes.subject
Tejera Yamila, Onofrio Priscila, Arias Daiana 

# data[].attributes.headline
Cisnero María Elena, Leza Noelia, Peralta Micaela

# data[].attributes.subject
Cisnero María Elena, Leza Noelia, Peralta Micaela

# data[].attributes.body
Emilio Ferreiro dice que escribir el nombre propio permite que los niños ejerzan prácticas sociales y personales como el lenguaje, comunicarse con otros.

En la primer actividad se trabaja nombre propio porque pide que identifique, en una lista de nombres, su nombre y que lo marque. El estudiante va a tener que utilizar todas las marcas que conoce de su nombre para identificarlo (la carga cognitiva: sabe cuáles, cuantas y en que orden).

En la segunda actividad está trabajando la escritura del nombre propio (Emilia Ferreriro dice que el nombre propio es parte de uno mismo "yo soy...").

En la tercera actividad está trabajando el nombre propio desde la identidad del mismo y se da una práctica social de comunicación entre dos alumnos que deben escribir su nombre para que su compañero sepa quien es (la identidad es un componente afectivo).

En la cuarta actividad se propone la escritura del nombre propio con el propósito comunicativo de decir quién soy y conocer a mis compañeros (hacer una cartelera con el nombre de cada alumno escrito por ellos) y con un propósito colaborativo ya que a partir del nombre propio pueden reflexionar en el sistema de escritura para construir su alfabeticidad (es una fuente segura: poder apoyarse en el nombre de sus compañeros para escribir otras palabras).

# data[].attributes.attachment_link.title
Post de Instagram Vertical Collage Yoga Elegante Beige y Negro_20250606_181405_0000

# data[].attributes.body
Análisis sobre propuesta editorial en torno al Nombre Propio

La propuesta editorial en la que se trabaja con el nombre propio sugerida por la Editorial Estrada en la edición del 2013, se enmarca dentro de la propuesta de la enseñanza de las Prácticas del Lenguaje ya que tiene en una primera instancia un propósito didáctico. En la actividad del libro, se propone la escritura del nombre propio y del compañero para empezar a elaborar una lista a modo de portador que sirva como recurso para la siguiente actividad en la que se propone la elaboración de una agenda. Esto es importante porque los niños y niñas participan en situaciones en las que pueden reconocer su nombre. Aprender a reconocer y a escribir el propio nombre es uno de los aprendizajes más significativos durante la primer etapa de la alfabetización. Esto se debe a la fuerte carga emotiva que posee esta escritura, ya que está íntimamente relacionada con nuestra identidad.

Además, que el niño o niña pueda identificar y escribir el nombre de sus compañeros responde a propósitos sociales. Con estas situaciones los alumnos van a descubrir propiedades del sistema de escritura. En este sentido, Emilia Ferreiro (2004) sostiene que la escritura del nombre es la ampliación de nuestra identidad. Para el niño significa que la escritura no es solo cosa de los grandes, sino que además puede ser uno mismo por escrito, esto significa que es la puerta de entrada al mundo de lo escrito. Es importante trabajar con el nombre propio porque favorece el aprendizaje de la lengua escrita, es decir, la reflexión sobre el sistema de escritura

Esta actividad, es elaborada con un propósito comunicativo, y se lleva a cabo a través de la lectura y escritura por sí mismo. Pero el propósito comunicativo lo tendrá si la construcción de la agenda tiene un fin específico y se le de una utilidad. Sin embargo, si la agenda se elabora sin un propósito claro o no se utiliza, entonces su valor comunicativo se pierde.

# data[].attributes.attachment_link.description
Sign in to your OneDrive cloud storage and Office Online.

# data[].attributes.headline
Arluna, Barragan, Barreto, Brito, Coria, Profumo.

# data[].attributes.subject
Arluna, Barragan, Barreto, Brito, Coria, Profumo.

# data[].attributes.body
https://www.canva.com/design/DAGpiNr7QK0/1fdmxZXAwr6ZaQIy4CMaVw/edit?utm_content=DAGpiNr7QK0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

# data[].attributes.headline
Canva modificado con la imágen pertinente de Tejera, Onofrio, Arias

# data[].attributes.subject
Canva modificado con la imágen pertinente de Tejera, Onofrio, Arias

# data[].attributes.body
BAZ/Birrozzo

# data[].attributes.body
Propuesta pedagógica para la construcción del nombre propio de primer grado.

Se propone en la actividad número uno que el o la estudiante escriba su nombre dentro del recuadro blanco y utilizando como recurso la educación artística tan presente en el preescolar, que decoren el nombre de manera libre

En la actividad número dos se pide escribir nombre de "personas que conozcan" los cuales empiecen de la misma manera que el nombre propio.

Y el la actividad número tres se propone identificar el femenino y el masculino de una lista de nombres.

Desde el punto de vista personal, el nombre propio nos identifica y forma parte de nuestra identidad. Aprender a reconocerlo y escribirlo es acceder a un saber especial. Segun Emilia Ferreiro el nombre propio es una valiosa fuente de información para el niño: indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de la letra no es aleatorio y le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice.

Desde el constructivismo de propone trabajar con el entorno inmediato, es decir el primario ( familia, amigos ) en busca de relaciones con el nombre propio.

Fuente: "Kapemundo 1" Prácticas del Lenguaje.

Editorial Kapeluz

# data[].attributes.attachment_caption
Seleccionamos estas actividades del libro de "Leer y escribir en 1ero", de editorial Tinta Fresca. 

# data[].attributes.headline
1/3     Debora Caballero, Sabrina Aguirre.

# data[].attributes.subject
1/3     Debora Caballero, Sabrina Aguirre.

# data[].attributes.body
ACTIVIDAD 1:

¿Con qué rima?

Estas actividades aprovechan el nombre propio como punto de partida, como lo indica Ferreiro. Desarrolla conciencia fonológica. Aparece la escritura del nombre propio, por si solos. Estimula la conexión entre el lenguaje oral y escrito de forma significativa. Tiene un significado afectivo, vinculado con la propia identidad (mi nombre rima con...)

Y un significado cognitivo. (se apropia de las letras que le pertenecen).

# data[].attributes.attachment_caption
Comparar el nombre más largo, y el más corto. Buscar nombres que empiecen igual. Escribir un nombre igual que el tuyo. Intercambiar el libro con un compañero y dejar un mensaje o dibujo.

# data[].attributes.body
Actividad 2:

* Aquí se profundiza el trabajo con el nombre, como herramienta de análisis lingüístico. Se fomenta la observación de patrones y el trabajo colaborativo. Se desarrolla una comparación visual y auditiva. Segmentación silábica. Hay un significado afectivo (reconocimiento de los nombres de sus compañeros)

* y un significado cognitivo (copiar como se pueda el nombre de sus compañeros).

# data[].attributes.attachment_caption
Registrar asistencia del aula. Escribir una lista de compañeros para el aula. Identificar nombres repetidos o que terminan igual. Escribir los nombres  de los ausentes.

# data[].attributes.headline
3/3      Debora Caballero, Sabrina Aguirre.

# data[].attributes.subject
3/3      Debora Caballero, Sabrina Aguirre.

# data[].attributes.body
Actividad 3: Registro y reflexión sobre los nombres del aula.

Totalmente coherente con el enfoque de Ferreiro. Se usa el nombre como una unidad de sentido con valor social y función real.

Desarrolla la lectura y escritura, interacción con la escritura como forma de comunicación.