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自分たちで準備できるように、跳び箱やマットの置き方や置く場所を写真にして示していたのが良かったです。子どもたちが「あれ？」となったときに、手がかりになるものがあると、困らずにすむし、自主的に動くことができます。可視化することの必要性がわかりました。

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グループ学習の意味がある

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グループ学習の意味がある

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自分の演技を見てくれる人が必ずいる状態なわけですよね。「これは一部のできる者たちだけの授業であって、俺のような者の授業ではない

…。」と考えるような過去樫本のような者（授業中なのにボッチマン）は存在しなかったように見えました。

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話を聞く態度や、反応がよかったですね。これまでの積み重ねが感じられる時間でした。

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話を聞く態度や、反応がよかったですね。これまでの積み重ねが感じられる時間でした。

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自信につながる場の設定の工夫

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自信につながる場の設定の工夫

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様々な段階の台上前転コーナーがあって、苦手な子から、得意な子までが、楽しく自信をつけながらできる場になっていたと思います。４人１グループで、どのグループからもプラスの声かけが聞かれたのが素敵でした。

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達成感から来る言葉かなと思います

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お手本を見るときに、姿に加えて音にも注目するよう声掛けしていて素敵でした。跳び箱運動はリズムも大事ですね！

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考え方が変わるということは、子どもたちがお互いを認め合っているのかなと思いました

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考え方が変わるということは、子どもたちがお互いを認め合っているのかなと思いました

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私はマグロのお寿司のところでずっと見ていました。いやぁ、子どもたちの素晴らしい意欲！次々に飛んできます。意欲的に飛ばすことのできる山本先生の指導力！いいなぁ。

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目標タイムを子どもたちとの掛け合いで決定するのが良いと思いました。なかなか思ったようにはいかないものですが、意識づけになると思います。

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自分が児童だったら、怖いと思ってしまった時点で試合終了かなあと思います。で、もし自分が児童だったら、跳び箱のそばに山本先生や井田先生のようなマッチョマンがいてくれる今回のパターンなら心強かろう…と思うのです。ちょっとズレた程度なら安全に受け止めてくれそうですから。

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授業中、子どもたちがやるべきことを迷わずできるように、的確なアドバイスや、考える視点を与えているので、どの子も集中して授業に向かっていたと思います。

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授業中、子どもたちがやるべきことを迷わずできるように、的確なアドバイスや、考える視点を与えているので、どの子も集中して授業に向かっていたと思います。

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この繰り返しは、一人ひとりにとって目当てのなるのではないかと思いました。称賛を得るのは、嬉しいことだと思います。

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ふりかえりの時間に自分のできたことを発表することで、この時間の学び、成長を実感できるよう工夫されていました！場づくり初めてのはずなのに、連携が取れていて動きかがスムーズでした。さすが、一組✨

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児童がとても前向きに取り組んでいます！

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児童がとても前向きに取り組んでいます！

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台上前転が苦手な子も多い中、前向きに学習に取り組めています。山本先生の「上手！」や「できているね」という声かけから、自信をもって学習しようとしていました！！

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考え方が変わった、変わらなかったとの発問で、思考が深まった子どもがいたのではないかと思いました

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考え方が変わった、変わらなかったとの発問で、思考が深まった子どもがいたのではないかと思いました

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自分の思考の変化を考えさせる問いかけがあって良かったです。意識できるきっかけになっていました。

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自分の思考の変化を考えさせる問いかけがあって良かったです。意識できるきっかけになっていました。

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少人数グループ内での関わりがあって良かったです。

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いろいろな場所での安全の確保はどうでしょう？と思いましたが、跳び箱のところ以外は、危険性は少ないのかと思いました。

これだけ広く使っても大丈夫というところが、学級の子どもたちが育っているなと思いました。

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全体交流で友達の意見を繰り返させて１対１のやりとりにしていない所が良いですね。

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全体交流で友達の意見を繰り返させて１対１のやりとりにしていない所が良いですね。

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お話に関連した発問を入れなかった意図は？

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お話に関連した発問を入れなかった意図は？

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山本先生が頭の後頭部をつけるよという声かけに対して、「そうだ、おへそを見るんだった」と前時？での学習が児童に落ちていることがわかりました！

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アドバイスをだしたり声をかけたりの方法の確認があると良いと思いました。

マットから始めたグループが徐々に跳び箱へと移動してきていたので、ステップアップができていると思いました。

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H・Sくんも、がんばって自分の席でがんばっていましたね。他の教科はどうですか？

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H・Sくんも、がんばって自分の席でがんばっていましたね。他の教科はどうですか？

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クラスメイトの発言が聞こえなかった時に、しっかり聞き直して確認していたのがよかったです

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クラスメイトの発言が聞こえなかった時に、しっかり聞き直して確認していたのがよかったです

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ノートの構造がそのまま思考の過程になっている

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ノートの構造がそのまま思考の過程になっている

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交流にとても意欲的で素晴らしい

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交流にとても意欲的で素晴らしい

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MSくんが、自分から交流できるか心配でしたが交流できていていいなあと思いました。

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MSくんが、自分から交流できるか心配でしたが交流できていていいなあと思いました。

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怖さをスモールステップで克服

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怖さをスモールステップで克服

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まずは、マットで前転して立つ場、セーフティマットの高いところから前転し、立ち上がる場、助走をつけて立ち上がる場と恐怖心を克服する工夫が溢れていました。

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グループ学習への抵抗感がない

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グループ学習への抵抗感がない

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嫌な顔をすることなくグループを作ることができていて、学習に取り組むためにお互いで高め合うこともできていたのが良かったです(^^)

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お手本をできるだけたくさんの児童にさせていました。うまくできてもできなくても必ず拍手をして認め合う活動が多くあり、自信を持って発表できる場だったなと思います。体育の授業の中で私もよくやりがちなのは得意な児童がいい手本をしてくれることを求めてしまうことだと思っています。手が上がらなくても声を掛けることがやってみようという気持ちになる良い手段だなと改めて感じました。

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交流の段階が図示されている

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交流の段階が図示されている

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席を立つ星1が全員に達成できやすいので関わり合いが進むと思いました

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席を立つ星1が全員に達成できやすいので関わり合いが進むと思いました

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「立つことで☆ゲット！」と言いながら元気に交流に向かった子がいました。参加しようという意欲をもてる、またやるべきことが明確にわかる素敵な支援ですね！

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「立つことで☆ゲット！」と言いながら元気に交流に向かった子がいました。参加しようという意欲をもてる、またやるべきことが明確にわかる素敵な支援ですね！

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並ぶのに時間がかからないなぁ…

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並ぶのに時間がかからないなぁ…

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タイトルの通りです。脱線せず、全体の集中力が途切れませんね。

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交流の仕方を確認、子どもたちがしっかりわかっているところ、すごいですね。

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交流の仕方を確認、子どもたちがしっかりわかっているところ、すごいですね。

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③に交流した様子が書かれていて自分の思考を振り返れる

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③に交流した様子が書かれていて自分の思考を振り返れる

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関わりのステップを星の数で明示しているので、目的を持って交流できる

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関わりのステップを星の数で明示しているので、目的を持って交流できる

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早速、準備運動に縄跳びを採用！７種類を５回ずつと設定したのは、やはり「１つをクリアしないと、いつまでたっても同じ種類の繰り返しになってしまう（他種に挑戦できない）」からでありましょうか。「できる人だけ続けて、あとの人は見学（という名の放置）」という感じにならなかったのが素晴らしいと思いました。（質問でなくてすみません）

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お手本係の自己肯定感⤴️

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お手本係の自己肯定感⤴️

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お手本を子どもたちに…というのは手法として有名ですが、山本先生節の褒めが素敵です✨どこがよかったのか確認することで運動のポイント確認にもつながってます！拍手もGOOD👏

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なかなか書けない子のために、交流の時間をとるのがいいです

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なかなか書けない子のために、交流の時間をとるのがいいです

# data[].attributes.headline
自分の立ち位置を確認し、交流する意図を伝えていますね。大切な声掛けです。

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自分の立ち位置を確認し、交流する意図を伝えていますね。大切な声掛けです。

# data[].attributes.headline
準備も含めて授業、ということなのでしょう

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準備も含めて授業、ということなのでしょう

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公開授業だと時間内に終わらせたくて、準備を端折って教師が用意しておく…というセコい手を自分ならしてしまうかなあ、と思いました。

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「ストップ！と言ったら教科書を閉じて」と動き

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「ストップ！と言ったら教科書を閉じて」と動きがあったので、子どもたちも緊張感を持って話を聞けてました。

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友達同士で自然に確認し合っていた。普段から話しやすい風土が出来上がっているようですね

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友達同士で自然に確認し合っていた。普段から話しやすい風土が出来上がっているようですね

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メリハリがステキですね。教科書を「ストップ！」で閉じさせる

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メリハリがステキですね。教科書を「ストップ！」で閉じさせる

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前から座る、場の作り方を写真で視覚的に

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前から座る、場の作り方を写真で視覚的に

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わかりやすい指示で、全員で準備している様子が素敵でした。

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ストップで教科書閉じてすごいです

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ストップで教科書閉じてすごいです

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集中力を引く声掛け素晴らしいです

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集中力を引く声掛け素晴らしいです

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範読の前に聞くポイントを示しているのがとても良いですね。

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範読の前に聞くポイントを示しているのがとても良いですね。

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先生の合図でピタッと止まる

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先生の合図でピタッと止まる

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先生の合図で静かになったり、素早く行動したりと、よく話が聞けている子どもたちがすてきでした。

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担任が板書するとすぐに子どもたちもノートに書いていていいですね

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担任が板書するとすぐに子どもたちもノートに書いていていいですね

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ノートを忘れていても、すぐにフォローしていていいですね

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ノートを忘れていても、すぐにフォローしていていいですね

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マイナス発言もOK!本音で学習に向かえる雰囲気づくり、いいですね！

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マイナス発言もOK!本音で学習に向かえる雰囲気づくり、いいですね！

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台上前転で何が怖い？という発問で、苦手意識がある子の気持ち、困りをみんなで共有しているのが素敵です✨

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この台詞を教師が発したとき、本当に全員が座っている光景を久しぶりに見た…気がします。

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点数をつけるで終わらせずに、質問を通して本時のポイントに向かっている感じが良いですね。

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点数をつけるで終わらせずに、質問を通して本時のポイントに向かっている感じが良いですね。

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わかりやすい発問だから、すぐに自分のことに置

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わかりやすい発問だから、すぐに自分のことに置き換えられていると思いました。

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道徳用のノートがあるんですね。構造化されていてわかりやすいですね。

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道徳用のノートがあるんですね。構造化されていてわかりやすいですね。

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わかりやすい発問で、子どもたちが一気に動きましたね！

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わかりやすい発問で、子どもたちが一気に動きましたね！

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学習準備、学習規律について

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学習準備、学習規律について

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縄跳びなどの準備や整列がきれいにできていて、授業が始まる際も静かな状態で挨拶ができていて素晴らしかったです。

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はじめに子ども全員に聞き方の点数を思考させていて授業に参加できていいですね～

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はじめに子ども全員に聞き方の点数を思考させていて授業に参加できていいですね～

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他の人への関心・・・相互評価へ

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他の人への関心・・・相互評価へ

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子どもとのコミュニケーションがとれている

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子どもとのコミュニケーションがとれている

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聞き方何点？を黒板で可視化

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聞き方何点？を黒板で可視化

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教科書など授業の準備ができていていいなあと思いました

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教科書など授業の準備ができていていいなあと思いました

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ノートの使い方　毎回同じで、準備されている

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ノートの使い方　毎回同じで、準備されている

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スープカレーです🍛

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集合写真とその月にあったことを書いたカレンダ

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集合写真とその月にあったことを書いたカレンダーが全面に貼ってあり、子どもたちと過ごす日々を大切にしていることが伝わります。手書きの通信は現在33号✨学級日誌も取り入れており、一人一人の声を大事にしているところも素敵です！