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2000: El auge de Internet en las escuelas

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2000: El auge de Internet en las escuelas

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El año 2000 marcó el inicio del uso extensivo de Internet en las aulas. Comenzaron a implementarse conexiones a la red en muchas escuelas, permitiendo el acceso a información e investigaciones que antes no eran accesibles.

Bricall (2000) y Márquez (2002):

Enfatizaron el potencial de las TIC para aumentar el interés, la motivación y la interacción en el aula a través de herramientas como grupos de trabajo y discusión en línea. https://www.redalyc.org/pdf/761/76102311.pdf

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2005: Introducción de las Pizarras Digitales Interactivas (PDI)

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2005: Introducción de las Pizarras Digitales Interactivas (PDI)

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Las PDI revolucionaron la enseñanza. Estos dispositivos permitieron a los docentes proyectar materiales digitales y realizar actividades interactivas, mejorando la experiencia de aprendizaje.

Aguilar Álvarez, R., & Ramírez Martinell, A. (2015). La pizarra digital: recurso didáctico para la visualización e interacción académica en educación superior. Revista Ensayos Pedagógicos, 10(2), 149–166.

https://www.researchgate.net/publication/345458381_La_pizarra_digital_recurso_didactico_para_la_visualizacion_e_interaccion_academica_en_educacion_superior

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2007: Aparición del primer iPhone y su impacto en la educación

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2007: Aparición del primer iPhone y su impacto en la educación

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La llegada del iPhone marcó el inicio de una nueva era de los dispositivos móviles. Poco tiempo después, los estudiantes y maestros comenzaron a incorporar aplicaciones educativas en su proceso de aprendizaje.

Según Isabella Duran (2009), iPhone desempeñó un papel fundamental en el surgimiento de una cultura de aplicaciones educativas. "Esto ha llevado a un creciente número de educadores a abogar por la idea de permitir que los estudiantes lleven sus propios dispositivos informáticos móviles a la clase, considerándolos herramientas educativas valiosas..."

https://www.google.com/amp/s/www.infobae.com/tecno/2023/09/26/como-steve-jobs-logro-fusionar-la-tecnologia-con-la-educacion-en-los-colegios-norteamericanos/%3foutputType=amp-type

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MODULO DE LA EXPANSION DE LAS PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE

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MODULO DE LA EXPANSION DE LAS PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE

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Modularidad en LMS y plataformas digitales

Gorshenin (2018), en Toward modern educational IT-ecosystems…, describe cómo los LMS actuales (e.g., Moodle) actúan como núcleos que permiten la integración de servicios externos, formando ecosistemas abiertos con IA, aportando una base técnica para módulos expansivos arxiv.org.

Piotrowski (2010), citado por Tiwana (2014), define una plataforma e‑learning como aquella que permite extensiones modulares (plugins, APIs, contenidos SCORM) gracias a una arquitectura abierta y estandarizada

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2010: La expansión de las plataformas de aprendizaje online

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2010: La expansión de las plataformas de aprendizaje online

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Con herramientas como Moodle y Edmodo, las plataformas de aprendizaje online empezaron a emerger, brindando a los estudiantes la posibilidad de acceder a contenido y actividades desde cualquier lugar.

Modularidad en LMS y plataformas digitales

Gorshenin (2018), en Toward modern educational IT-ecosystems…, describe cómo los LMS actuales (e.g., Moodle) actúan como núcleos que permiten la integración de servicios externos, formando ecosistemas abiertos con IA, aportando una base técnica para módulos expansivos arxiv.org.

Piotrowski (2010), citado por Tiwana (2014), define una plataforma e‑learning como aquella que permite extensiones modulares (plugins, APIs, contenidos SCORM) gracias a una arquitectura abierta y estandarizada

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2012: Introducción de las tabletas en las aulas

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2012: Introducción de las tabletas en las aulas

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Con la aparición de tabletas como el iPad, muchas escuelas comenzaron a integrarlas en el aula, ofreciendo nuevas maneras de interactuar con textos digitales y aplicaciones educativas.

Viola, J. K. (2019, 8 de abril). iPads and tablets in the classroom. The Education Hub. Recuperado el 5 de julio de 2025.

https://theeducationhub.org.nz/ipads-and-tablets-in-the-classroom/

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2014: El auge de los recursos de aprendizaje abiertos (OER)

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2014: El auge de los recursos de aprendizaje abiertos (OER)

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Los recursos educativos abiertos, como cursos gratuitos y libros digitales, comenzaron a popularizarse, ofreciendo acceso gratuito a material educativo de calidad para estudiantes en todo el mundo.

Según Roca Tigrero en Polo del Conocimiento, iniciativas como el instituto tecnológico de Massachusetts comenzó a ofrecer de forma gratuita materiales que eduquen de alta valor académico, fomentando la participación colaborativa y dando acceso e igualdad educativa.

Roca Tigrero, A. (2025). Los recursos educativos abiertos como estrategia de aprendizaje inclusivo. Polo del Conocimiento. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/8087/html

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2016: Inteligencia Artificial en la educación

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2016: Inteligencia Artificial en la educación

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El uso de la inteligencia artificial en aplicaciones educativas como Duolingo y sistemas de tutoría personalizada empezó a cambiar la forma en que los estudiantes aprendían nuevos idiomas o habilidades.

von Ahn (2025) señala que con IA, Duolingo puede crear contenidos más acelerados y ofrece tutoría individual cambiando radicalmente la forma en que los estudiantes aprenden.

von Ahn, L. (2025, abril 2). AI is “hugely transformational” for Duolingo and education, CEO says. Axios. Recuperado el 5 de julio de 2025, de Axios Pittsburgh event.

https://www.axios.com/2025/04/04/axios-event-pittsburgh-local-ai-duolingo-education?utm_source

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2018: Realidad Virtual y Aumentada en el aula

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2018: Realidad Virtual y Aumentada en el aula

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Tecnologías como la realidad virtual (VR) y aumentada (AR) comenzaron a utilizarse en las aulas para ofrecer experiencias de aprendizaje inmersivas, como explorar planetas o estructuras históricas en 3D.

Según Toala et al. (2020) la RV tiene un gran impacto en el rendimiento académico, ya que sumerge a los estudiantes en entornos virtuales donde pueden explorar temas difíciles de una manera dinámica y visual. Los alumnos no solo entienden mejor los contenido.

Para Aguirre et al. (2023), la RV tiene un valor especial en el aprendizaje de idiomas, al permitir que los estudiantes practiquen en escenarios simulados y naturales, como si estuvieran realmente en situaciones de la vida diaria, lo que mejora su confianza y habilidad sin el temor de equivocarse frente a otros.

www.spentamexico.org/v19-n2/A48.19(2)1-15.pdf

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2020: La pandemia y la explosión de la educación a distancia

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2020: La pandemia y la explosión de la educación a distancia

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La pandemia de COVID-19 obligó a la mayoría de las escuelas del mundo a adoptar plataformas de videoconferencia como Zoom y sistemas de educación a distancia, marcando un antes y después en la enseñanza.

En esta situación de pandemia la educación virtual se convierte en un camino para generar aprendizajes de manera interactiva y dinámica entre docentes y estudiantes que se encuentran distanciados físicamente (Rivera, Viera, y Pulgarón, 2010; Alfonso, 2003; Julca, 2016). https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i21.288

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2023: Aprendizaje basado en datos (EdTech Analytics)

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2023: Aprendizaje basado en datos (EdTech Analytics)

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El uso de análisis de datos para personalizar la enseñanza se convirtió en una herramienta clave, ayudando a los profesores a identificar las necesidades específicas de aprendizaje de cada estudiante.

Según (Marzal, 2023)las tecnologías de la información y comunicación han sido previamente examinadas en cuanto a su influencia en la educación, abarcando modelos y métodos, así como recursos didácticos en línea. Estas herramientas se volvieron primordiales en el proceso educativo, siendo consideradas pilares para la mejora en el campo educativo.

Marzal, M. (2023). La formación en competencias digitales para la virtualidad y la inteligencia artificial: una nueva frontera de las multi alfabetizaciones. Informatio, 28(2), 90-125. https://doi.org/https://doi.org/10.35643/info.28.2.1