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¿Qué temas o tópicos incorporarían en Juventudes y adolescencias como en  trayectorias escolares?

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¿Qué temas o tópicos incorporarían en Juventudes y adolescencias como en  trayectorias escolares?

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Viviendo en una sociedad tan cambiante y en donde la escuela secundaria del siglo XXI enfrenta el desafío de preparar a los jóvenes para un mundo complejo y profundamente digitalizado. En este contexto, tres temáticas que a menudo se abordan de manera aislada, demandan un abordaje curricular integrado y transversal, nos referimos al bullying, la inclusión de jóvenes y adolescentes con diferentes discapacidades y la incorporación de diferentes tecnologías, aplicaciones y/o plataformas en la vida escolar.  De esta manera se trabajaría la empatía, el respeto y la equidad.

De no tomar en cuenta estos temas, se estaría proponiendo un modelo educativo que no responde a las necesidades reales de los estudiantes de hoy.

En cuanto a las trayectorias escolares, la escuela no solo tiene el objetivo de enseñar materias sino que debe acompañar, sostener y empoderar a cada estudiante en la construcción de su propia y singular trayectoria educativa. Muchos jóvenes abandonan la escuela secundaria no por falta de capacidad sino por falta de herramientas para enfrentar los desafíos de la misma. Los temas que podrían incorporarse, quizás no como una materia específica pero sí podrían ser parte de una; serian los siguientes:  si bien se trabaja en el área de lengua, debería ser abordada en todas las materias, la comprensión lectora y escritura académica de textos complejos, la toma de apuntes, la elaboración de resúmenes, informes y monografías; espacios para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas, debilidades, intereses y emociones reforzando el autoconocimiento y la autoestima; brindar herramientas para manejar el estrés, la ansiedad ante los exámenes y la frustración que genera el error mejorando la gestión de emociones y la tolerancia  a la frustración; y la exploración del mundo del trabajo y los estudios superiores, invitando a profesionales, organizando visitas a universidades, institutos terciarios y lugares de trabajo mostrando la diversidad de caminos posibles después de la secundaria. De esta manera se mejoraría el recorrido escolar de cada estudiante.

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¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos de un Diseño Curricular? 

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¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos de un Diseño Curricular? 

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Los fundamentos del diseño curricular son los siguientes:

Los saberes se crean y se viven en nuestra cultura y en nuestra vida personal. Aprendemos y entendemos cosas al interactuar con otras personas y en diferentes situaciones.

Las capacidades ponen en manifiesto el saber hacer, es la combinación de saberes, habilidades, valores y disposiciones.

El vínculo pedagógico se refiere a la relación educativa positiva entre docentes y estudiantes, para que enseñar y aprender funcione bien, es importante que los docentes creen un ambiente donde el aprendizaje sea posible. Esto implica respetar a los jóvenes, valorando quiénes son y lo que hacen.

La evaluación debe reflejar lo que se hace todos los días en las clases. No solo se trata de exámenes, sino de ver cómo los estudiantes aprenden y mejoran a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta su esfuerzo y progreso diario. Aquí es importante, como dice Rebeca Anijovich, implementar una evaluación formativa.

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Acercamiento a Distintos Formatos Metodológicos

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Acercamiento a Distintos Formatos Metodológicos

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Talleres: Son espacios dinámicos donde se aprende haciendo. A través de la práctica, es donde se fomenta la participación activa, el trabajo colaborativo y en grupo y el desarrollo de propuestas para resolver situaciones cotidianas.

Ateneos: Son encuentros para pensar en conjunto. suele ser entre docentes pero también puede incluir a estudiantes. Es para debatir temas importantes, intercambiar experiencias y desarrollar conocimientos de forma colaborativa.

Laboratorios: Son lugares dedicados a la experimentación. Allí se aplican conocimientos científicos o técnicos siguiendo el método científico. Se realiza una observación, se formula una hipótesis, se lleva a cabo una prueba y se obtienen conclusiones.

Proyectos: Son propuestas que nacen de una situación real que plantea un desafío Se trabaja de forma integrada entre distintas áreas, promoviendo la autonomía, la organización y la creatividad para resolver problemas.

Seminarios: Espacios más enfocados en lo teórico, donde se leen y analizan textos, se debate sobre ideas y se elaboran producciones orales o escritas sobre un tema en específico.

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¿Qué son los saberes escolares?

Los saberes escolares son aquellos conocimientos, valores y habilidades que la escuela selecciona y transmite intencionalmente para formar sujetos integrales, más allá de la simple transmisión de información o contenidos disciplinares. Según Fortoul-Ollivier, la finalidad de la educación básica es formar ciudadanos libres, participativos y responsables, capaces de desarrollarse y aportar a la sociedad. Sin embargo, en la práctica cotidiana, la experiencia escolar suele reducirse a lo cognitivo, dejando de lado aspectos socio-afectivos, éticos y culturales. La escuela se diferencia de otros espacios sociales porque socializa a través del conocimiento, seleccionando y organizando una parte del saber humano de acuerdo a decisiones políticas y sociales sobre qué es valioso enseñar. Estos saberes no se inventan en la escuela, pero sí se transmiten de forma sistemática y pública, cumpliendo una función social clave: preservar y transformar los bienes culturales y posibilitar el desarrollo de los individuos y su entorno. Además, los saberes escolares se construyen y resignifican en la interacción entre docentes, estudiantes, familias y el contexto, y su gestión puede contribuir tanto a la emancipación como a la reproducción de desigualdades. Reflexionar sobre los saberes escolares implica preguntarse si la escuela realmente promueve la inclusión y la formación crítica, o si solo replica esquemas descontextualizados, y exige abrirse a la pluralidad y al diálogo para que la educación sea un proceso de construcción colectiva y transformación social

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¿Qué problemáticas transversales considera en orden de prioridad? (mencione tres) y amplíe sintéticamente a partir de una breve investigación.

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¿Qué problemáticas transversales considera en orden de prioridad? (mencione tres) y amplíe sintéticamente a partir de una breve investigación.

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Salud y calidad de vida: Según la Organización Mundial de la Salud, entiende a la salud “como un estado de bienestar físico, mental y social, es decir en armonía y equilibrio entre la persona y el medio que lo rodea..”. Así concebida, la salud adquiere el carácter de derecho humano fundamental, tutelado y garantizado por el Estado. La salud de las personas está claramente vinculada a la salud de la comunidad y del entorno donde éstas viven, trabajan o se divierten. Los cambios ambientales y socioeconómicos de los últimos tiempos, como la globalización del consumo, la urbanización y el desarrollo tecnológico, han promovido estilos de vida no saludables, incluyendo sedentarismo, mala alimentación y consumo problemático de drogas. Son distintas las problemáticas en relación a la salud y a la calidad de vida que hoy emergen en la sociedad actual. Por ello es fundamental iniciar y promover la reflexión en torno a los diferentes modos en que se concibe la salud y la enfermedad en nuestro territorio, la difusión de una alimentación saludable, la importancia de la salud mental, la problematización del cuidado del cuerpo, el ambiente y la prevención sobre consumos problemáticos.

Educación Ambiental: Como se mencionó anteriormente la salud es una armonía y un equilibrio entre la persona y el medio que lo rodea, tomando en cuenta esta frase, podemos decir que el cuidado del medio ambiente es fundamental para el desarrollo pleno del ser humano. Es importante ayudar a los estudiantes a comprender y cuidar el medio ambiente, enseñar sobre la importancia de conservar la naturaleza, reducir la contaminación y usar los recursos de manera responsable. Además, fomentar valores como el respeto y la responsabilidad social, preparando a los jóvenes para ser ciudadanos conscientes y activos en la protección del planeta.

Se impulsa el cuidado del “patrimonio común” generando un sentido colectivo del espacio natural, su preservación, conservación, defensa, recuperación y mejoramiento. En este sentido, el ambiente deberá ser considerado en su conjunto, en un proceso educativo continuo, que se prolongue a lo largo de todo el ciclo educativo, estudiando la relación entre el ser humano y su ambiente, fomentando el respeto a la conservación de los ecosistemas, la preservación de los recursos naturales y el mejoramiento de la calidad de vida.

Educación Digital, Programación y Robótica: En un mundo cada vez más tecnológico, aprender sobre estas habilidades ayuda a los jóvenes a entender cómo funciona la tecnología que utilizan a diario y los prepara para el futuro. Además, fomenta el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad. Los estudiantes aprenden a trabajar en equipo y a desarrollar proyectos, lo que les da confianza y les abre oportunidades en el ámbito laboral.

Si bien los cambios actuales representan desafíos, también se manifiestan como una  oportunidad para repensar las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. En los últimos años, se han producido profundas transformaciones sociales que han generado nuevos modos de construcción y circulación de saberes. Además, se han modificado las formas de representación de la realidad, de comunicación y de interacción social. En este contexto, surge la necesidad de crear estrategias de acercamiento y de encuentro de la escuela a una sociedad que es diferente de la que le dió origen. La escuela, en su proceso de inserción en la sociedad del siglo XXI, para lo cual es indispensable la inclusión y la alfabetización digital, debe promover la igualdad de oportunidades y de posibilidades. La inclusión educativa necesita articularse a través de políticas y estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que prioricen a los sectores más desprotegidos de la comunidad educativa.