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Desigualdad de género en la ciencia

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En esta escena, Katherine Johnson se encuentra en una reunión con varios ingenieros y científicos de alto nivel, todos hombres, discutiendo una misión espacial. A pesar de sus capacidades sobresalientes, es cuestionada por estar presente en la sala. Incluso cuando hace aportes cruciales para el cálculo de las trayectorias, su opinión es ignorada inicialmente por el hecho de ser mujer. Esta escena refleja la exclusión que sufren las mujeres dentro de los espacios científicos dominados por hombres, donde se subestima su capacidad técnica y analítica solo por su género, lo que refuerza la brecha de género en el ámbito científico.

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Rodríguez y Méndez (2022) afirman que las mujeres racializadas enfrentan barreras complejas en el ámbito científico, ya que los sistemas de poder no solo reproducen desigualdad de género, sino también discriminación racial. Estas estructuras se refuerzan entre sí, haciendo que las oportunidades académicas y laborales sean más limitadas para quienes se encuentran en la intersección de ambas condiciones.

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Discriminación racial en el ámbito académico y laboral

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Discriminación interseccional en el ámbito científico

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En esta escena podemos ver cómo la protagonista Katherine Johnson tiene que recorrer varios kilómetros para poder acceder al baño exclusivo para personas de color, ya que no se le permite utilizar el baño de sus colegas de trabajo blancos dentro del edificio de la NASA. Esta situación le hace perder tiempo, la expone a la incomprensión y el recelo de sus compañeros varones quienes la acusan de ausentarse frecuentemente de su puesto de trabajo. Esto pone en evidencia que la discriminacion racial en los espacios laborales afecta de gran manera el bienestar de los trabajadores afroamericanos, prolongando la desigualdad laboral en el área científica.

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En una escena significativa, Katherine Johnson intenta ingresar a una sala de reuniones donde se toman decisiones clave sobre el proyecto espacial. A pesar de tener la preparación académica necesaria y estar asignada al equipo, es rechazada por ser mujer y afroamericana. Su doble condición de género y raza provoca que sus aportes sean constantemente invisibilizados. Esta escena refleja la discriminación interseccional, donde las barreras se intensifican por la combinación de múltiples identidades sociales (en este caso, ser mujer y ser negra) en un entorno científico dominado por hombres blancos.

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Serrano Martín (2023), nos explica que en los años 60 en la NASA la discriminación racial se podría ver a simple vista en sus instalaciones, como en los servicios públicos, áreas comunes e incluso una cafetera, lo que claramente hacía de lado a las mujeres afroamericanas, impidiendo su integración. Además, su aportación hacia las investigaciones era invisibilizada, lo que generaba desigualdades que limitaban sus oportunidades de desarrollo profesional.

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Crenshaw (1991) explica que la discriminación interseccional ocurre cuando distintas formas de opresión (como el racismo y el sexismo) se entrecruzan, generando una experiencia única de exclusión. En el caso de las mujeres afroamericanas en espacios científicos, esta intersección agrava la desigualdad, dificultando su visibilidad, participación y reconocimiento en entornos académicos y profesionales.

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En otra escena, Mary Jackson conversa con su jefe sobre la posibilidad de convertirse en ingeniera. Aunque cuenta con la experiencia necesaria, se le informa que debe asistir a clases en una escuela exclusiva para blancos. Además, debe obtener una autorización judicial especial. Esta doble barrera "institucional y legal" ejemplifica cómo la discriminación interseccional impone obstáculos adicionales a mujeres afrodescendientes en el acceso a la ciencia, combinando el racismo estructural con la desigualdad de género.

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En la siguiente escena apreciamos cómo Mary Jackson enfrenta dificultades legales y sociales para entrar a cursos de ingeniería, ya que las instituciones académicas limitan el acceso a personas negras, especialmente si son mujeres. Para poder participar en las clases nocturnas para hombres blancos, tiene que cumplir una serie de requisitos legales ante un juez. Esta escena destaca las barreras que restringen el acceso igualitario a la educación y al desarrollo académico y profesional.

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Larrea (2021), manifiesta que las mujeres afroamericanas en la NASA tuvieron que enfrentar discriminación de género y racial, lo cual impuso barreras legales y socioestructurales para acceder a instituciones académicas. Como muestra la historia de Katherine Johnson, Dorothy Vaughan y Mary Jackson, estas mujeres superaron obstáculos como la discriminación en las escuelas y la necesidad de permisos legales para acceder a instituciones exclusivas para blancos. Estas segregaciones limitaban su integración en áreas científicas y técnicas, lo cual afectaba sus oportunidades de desarrollo y reconocimiento.

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Serrano Martín, C. (2023). Comunicación y racismo en Figuras Ocultas. Comunicación y Género, 6(2), 129-138. file:///C:/Users/lenov/Downloads/129-138.pdf

Larrea, A. (2021). Década de 1960 en Estados Unidos: contexto social y discriminación racial. Trabajo de Fin de Grado, Universidad del País Vasco. https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/55731/TFG_Larrea.pdfsequence=1&isAllowed=y#:~:text=Este%20Trabajo%20de%20Fin%20de,y%20se%C3%B1oras%20y%20Figuras%20ocultas.

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González (2020) señala que la subrepresentación de mujeres en carreras científicas y tecnológicas está ligada a estereotipos de género profundamente arraigados, los cuales generan una percepción de inferioridad intelectual en las mujeres, particularmente en campos dominados por varones. Esta percepción influye negativamente en su participación activa en la ciencia, restringiendo su desarrollo profesional y el reconocimiento de sus contribuciones.

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Otra escena reveladora muestra a Mary Jackson debatiendo con su supervisor la posibilidad de convertirse en ingeniera. A pesar de tener la capacidad y experiencia necesarias, se le informa que debe asistir a una escuela exclusiva para blancos para completar sus estudios, lo que implica un proceso legal para poder acceder. Esta escena visibiliza cómo las mujeres, además de enfrentar barreras raciales, deben superar obstáculos adicionales simplemente por su género al intentar acceder a carreras científicas y técnicas.

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Pérez y Vargas (2021) destacan que las mujeres afroamericanas en la NASA enfrentaron una doble discriminación: por género y por raza. Esta situación generó mayores barreras de acceso a la educación superior en áreas de ciencia y tecnología, provocando una segregación sistémica que limitaba su progreso profesional. A pesar de ello, muchas de estas mujeres lograron abrirse camino y sentar precedentes para futuras generaciones.

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González, M. (2020). Mujeres y ciencia: Brechas de género en contextos científicos y tecnológicos. Revista Iberoamericana de Ciencia y Sociedad, 18(2), 45–60. https://www.ricyt.org/wp-content/uploads/2018/10/www.ricyt_.org_files_Estado-de-la-Ciencia-2018_E_2018_BRECHAS_GENERO.pdf

Pérez, A., & Vargas, L. (2021). Discriminación interseccional: El caso de las científicas afroamericanas en la NASA. Estudios de Género y Sociedad, 12(1), 88–102.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8928082

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Crenshaw, K. (1991). Mapping the Margins: Intersectionality, Identity Politics, and Violence against Women of Color. Stanford Law Review, 43(6), 1241–1299. https://doi.org/10.2307/1229039

Rodríguez, L., & Méndez, C. (2022). Interseccionalidad y desigualdad en la ciencia: una mirada desde las mujeres racializadas. Revista Latinoamericana de Estudios de Género, 24(1), 75–93. https://revistagenero.org/articles/2022-v24-n1/interseccionalidad-desigualdad-ciencia