# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B39 (NTNT-PTBT-B7)-TẦN SỐ RUNG ĐỘNG NL VÀ CÁC VÒNG LẶP CUỘC SỐNG

# data[].attributes.headline
NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

# data[].attributes.subject
NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

# data[].attributes.body
CHUẨN BỊ CHO BÀI 7 KHÓA PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

TRẠNG THÁI RUNG ĐỘNG ĐIỆN TỪ NỘI TÂM

1. 16 tánh người bao gồm những gì? Bạn hiểu như thế nào về mỗi tánh đó?

16 tánh người:

1. Tham: Là lòng tham muốn, khao khát chiếm hữu những gì mình không có.

2. Sân: Là sự giận dữ, hận thù, oán trách.

3. Si: Là sự ngu si, mê muội, không hiểu rõ bản chất của sự vật.

4. Mạn: Là sự kiêu căng, tự cao tự đại, coi thường người khác.

5. Nghi: Là sự nghi ngờ, không tin tưởng vào những điều tốt đẹp.

6. Kiến: Là những quan điểm cố chấp, không chịu thay đổi.

7. Hải: Là sự ích kỷ, chỉ nghĩ đến lợi ích của bản thân.

8. Tị: Là sự đố kỵ, ganh ghét với thành công của người khác.

9. Hận: Là sự oán hận, thù ghét sâu sắc.

10. Quy: Là sự sợ hãi, lo lắng quá mức.

11. Nuy: Là sự biếng lười, không muốn làm việc.

12. Thẹn: Là sự xấu hổ, mặc cảm về bản thân.

13. Xấu hổ: Là sự xấu hổ vì đã làm điều sai trái.

14. Nói dối: Là việc nói không đúng sự thật.

15. Nói lời ác: Là việc nói những lời làm tổn thương người khác.

16. Nói lời hai lưỡi: Là việc nói những lời gây chia rẽ, mâu thuẫn.

Hiểu về 16 tánh người:

· Bản chất: Đây là những đặc tính tâm lý tự nhiên của con người, chúng xuất hiện từ vô minh và tham ái.

· Tác hại: Các tánh này tạo ra những khổ đau, phiền não, làm cho cuộc sống không được an lạc và hạnh phúc.

· Phát triển: Chúng ta cần nhận biết và đối diện với những tánh này để có thể vượt qua chúng.

· Phương pháp đối trị: Phật giáo cung cấp nhiều phương pháp tu tập như thiền định, niệm Phật, học kinh để giúp chúng ta chế ngự và chuyển hóa những tánh này.

· Xây dựng mối quan hệ: Chúng ta có thể cải thiện các mối quan hệ với người khác bằng cách hiểu và tha thứ cho những sai lầm của họ.

· Đạt được hạnh phúc: Chúng ta có thể sống một cuộc sống an lạc và hạnh phúc hơn khi vượt qua được những khổ đau do 16 tánh này gây ra.

2. Các trạng thái rung động điện từ nội tâm tương ứng với các tần số rung động năng lượng như thế nào? Tại sao lại có Vòng lặp may mắn và Vòng lặp xui xẻo?

Trạng thái rung động điện từ nội tâm và tần số:

· Trạng thái rung động điện từ nội tâm: Đây là một khái niệm khá trừu tượng, thường được sử dụng trong các hệ thống tin tưởng tâm linh hoặc năng lượng chữa lành. Nó ám chỉ các rung động năng lượng tinh tế bên trong con người, ảnh hưởng đến cảm xúc, suy nghĩ và hành vi của chúng ta.

· Tần số rung động năng lượng: Mỗi trạng thái rung động được cho là tương ứng với một tần số năng lượng nhất định. Các tần số này có thể cao hoặc thấp, và chúng được cho là ảnh hưởng đến sức khỏe, hạnh phúc và các khía cạnh khác của cuộc sống.

Vòng lặp may mắn và xui xẻo:

· Vòng lặp: Đây là một chuỗi các sự kiện hoặc trải nghiệm lặp đi lặp lại, tạo thành một mô hình nhất định trong cuộc sống của chúng ta.

· May mắn và xui xẻo: Là những khái niệm chủ quan, dùng để mô tả những trải nghiệm tích cực hoặc tiêu cực trong cuộc sống.

Tại sao có vòng lặp may mắn và xui xẻo?

· Thay đổi tần số: Theo quan điểm tâm linh, khi chúng ta duy trì một tần số rung động nhất định, chúng ta sẽ thu hút những trải nghiệm tương ứng. Ví dụ, nếu chúng ta rung động ở tần số cao (tích cực), chúng ta sẽ có xu hướng thu hút những điều tốt đẹp.

· Luật hấp dẫn: Đây là một nguyên tắc cho rằng những gì chúng ta nghĩ và cảm nhận sẽ trở thành hiện thực.

· Thói quen và niềm tin: Các thói quen và niềm tin cũng có thể tạo ra các vòng lặp trong cuộc sống. Nếu chúng ta luôn tin rằng mình xui xẻo, chúng ta sẽ có xu hướng tìm kiếm những bằng chứng để chứng minh điều đó.

Cách để rơi vào vòng lặp may mắn:

· Thay đổi suy nghĩ và cảm xúc: Bắt đầu bằng việc tập trung vào những điều tích cực, suy nghĩ lạc quan và cảm thấy biết ơn.

· Thay đổi hành vi: Thực hiện những hành động nhỏ mỗi ngày để tạo ra sự thay đổi tích cực trong cuộc sống.

· Thực hành thiền định: Thiền định giúp chúng ta kết nối với bản thân và điều chỉnh tần số rung động.

· Tìm kiếm sự hỗ trợ: Chia sẻ với những người tích cực và tham gia các hoạt động mang lại niềm vui.

3. Bạn hiểu như thế nào về các khái niệm Tổng nghiệp? Các khối Ác đức, Phước đức, Công đức? Bạn đang thực hiện việc “tích lũy bình phước báu” của mình bằng những cách nào?

Tổng nghiệp là một khái niệm quan trọng trong Phật giáo, thể hiện tổng hợp tất cả những hành động, suy nghĩ và lời nói của một người trong quá khứ, hiện tại và tương lai. Nó như một cái "túi" chứa đựng tất cả những "hạt giống" nghiệp mà chúng ta đã gieo. Những "hạt giống" này sẽ nảy mầm và mang lại những quả báo tương ứng, tạo nên cuộc sống của chúng ta.

Giải thích chi tiết:

· Tổng hợp các nghiệp: Tổng nghiệp bao gồm cả thiện nghiệp và ác nghiệp, nghiệp thân, khẩu, ý. Mỗi hành động, lời nói, ý nghĩ, dù lớn hay nhỏ, đều tạo nên một phần trong tổng nghiệp của mỗi người.

· Ảnh hưởng đến cuộc sống: Tổng nghiệp quyết định phần lớn những gì chúng ta trải nghiệm trong cuộc sống. Nó ảnh hưởng đến sức khỏe, mối quan hệ, sự nghiệp và thậm chí cả số phận của chúng ta.

· Quy luật nhân quả: Tổng nghiệp hoạt động dựa trên quy luật nhân quả. Những hành động thiện lành sẽ dẫn đến những kết quả tốt đẹp, trong khi những hành động xấu sẽ mang lại những khổ đau.

· Không cố định: Tổng nghiệp không phải là một cái gì đó cố định, mà luôn thay đổi theo từng khoảnh khắc. Mỗi hành động chúng ta thực hiện đều có thể thay đổi tổng nghiệp của mình.

Ý nghĩa của tổng nghiệp:

· Trách nhiệm cá nhân: Tổng nghiệp nhấn mạnh trách nhiệm cá nhân trong việc tạo dựng cuộc sống của mình. Chúng ta là chủ nhân của những gì mình đang trải nghiệm.

· Khích lệ làm thiện: Hiểu về tổng nghiệp giúp chúng ta có động lực để làm việc thiện, nghĩ tốt và nói tốt.

· Giải thích khổ đau: Tổng nghiệp giúp chúng ta hiểu rõ hơn về nguyên nhân của khổ đau và tìm ra cách để giải thoát.

· Tạo dựng tương lai: Bằng cách thay đổi tổng nghiệp, chúng ta có thể tạo dựng một tương lai tốt đẹp hơn cho bản thân và những người xung quanh.

Cách cải thiện tổng nghiệp:

· Tu tập: Thiền định, niệm Phật, học kinh, làm việc thiện là những phương pháp hiệu quả để cải thiện tổng nghiệp.

· Thay đổi tư tưởng: Thay đổi những suy nghĩ tiêu cực thành tích cực, tha thứ cho người khác và buông bỏ những oán hận.

· Hành động thiện lành: Thực hiện những hành động có lợi cho bản thân và người khác.

· Sống có ý thức: Luôn ý thức về những hành động của mình và cố gắng lựa chọn những hành động đúng đắn.

Tóm lại, tổng nghiệp là một khái niệm sâu sắc và có ý nghĩa quan trọng trong Phật giáo. Hiểu rõ về tổng nghiệp giúp chúng ta sống có trách nhiệm hơn, tạo dựng một cuộc sống tốt đẹp hơn và hướng tới sự giác ngộ.

4. Điều thú vị nhất bạn học được qua bài này?

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B31 (NTNT-PTBT-B6)-TẦN SỐ RUNG ĐỘNG NĂNG LƯỢNG

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B27 (NTNT-PTBT-B5)-CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 25 (Thứ 4 ngày 20/8/2025)

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 25 (Thứ 4 ngày 20/8/2025)

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 25-CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP CHUẨN BỊ BUỔI HỌC 22 (T6 ngày 15/8/2025)

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP CHUẨN BỊ BUỔI HỌC 22 (T6 ngày 15/8/2025)

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 22-TÍNH KHÔNG CỦA VẠN VẬT (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 19 (Thứ 6 ngày 8/8/2025)

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 19 (Thứ 6 ngày 8/8/2025)

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 19-VÒNG TRÒN TRI THỨC (NTNT-PTBT)  (1)

# data[].attributes.attachment_link.description
🔥 TỔNG KẾT CHUYÊN ĐỀ 3 – SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC Trong quá trình dạy học 🎓 cũng như trong cuộc sống, chắc hẳn ai trong chúng ta cũng từng sử dụng ẩn dụ.
Ẩn dụ là biến điều lạ thành điều quen,…

# data[].attributes.headline
CHUẨN BỊ CHO BUỔI 5 KHÓA PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

# data[].attributes.subject
CHUẨN BỊ CHO BUỔI 5 KHÓA PHÁT TRIỂN BẢN THÂN

# data[].attributes.body
CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG

1. Bạn hiểu như thế nào về công thức CTFAR của Brooke Castillo – Nhà sáng lập Life Coach School? Hãy lấy 1 ví dụ về 1 sự việc “chưa như ý” trong cuộc sống của mình và sử dụng phương pháp TÁI ĐỊNH KHUNG (Reframing) để tìm Tính hữu dụng của nó?

Công thức CTFAR của Brooke Castillo – Nhà sáng lập Life Coach School:

- Bắt đầu từ hoàn cảnh nào đó diễn ra trong cuộc sống của mình nó kích hoạt suy nghĩ của mình tạo ra cảm xúc dẫn dắt hành động tạo ra kết quả là bằng chứng củng cố suy nghĩ của mình, vòng tròn đó lại lặp lại.

- Món ăn mọi người nấu không hợp khẩu vị với mình – Khẩu vị của mọi người như vậy, món ngon tùy miệng.

2. Với mỗi đối tượng sau đây, hãy ngay lập tức viết xuống 5 từ đầu tiên xuất hiện trong đầu bạn (đừng suy nghĩa, đắn đo, lựa chọn – từ nào xuất hiện thì viết ngay xuống nhé): Mẹ; Bố; Chồng/Vợ; Con; Học sinh; Đồng nghiệp; Phụ huynh; Tiền…

- Bố: Yêu chiều con gái rượu, chăm chỉ, gánh vác việc năng nhọc, để tóc dài, hay xúc động, tình cảm, không khéo ăn nói.

- Mẹ: Chăm chỉ, nấu ăn ngon, viết chữ đẹp, làm lụng vất vả

- Chồng: thư sinh, hiền, chăm chỉ, thương vợ, thương con, vụng về.

- Con: Ngoan, nhanh nhẹn, hát hay, tự học tốt, học giỏi tiếng anh, học tốt đều các môn.

- Học sinh: Thuần, thật thà, chưa thực sự hhieeus học, ảnh hưởng nhiều từ nếp sống và cách giáo dục của gia đình, mải chơi, không biết tự học…

3. Bạn nhận ra điều gì khi học hết bài Công thức cội nguồn cuộc sống? Camera của bạn đang hoạt động như thế nào? Bạn muốn chọn cách “quay lung tung” rồi về chỉnh sửa hay làm “đạo diễn xịn” để chọn cảnh quay đẹp cho bộ phim cuộc đời của mình ngay từ đầu? Hãy chia sẻ ít nhất 02 bài học bạn rút ra được cho bản thân nhé!

- Những điều nghe, thấy là nguồn thu hình ảnh vào tâm trí mình, camera nội tâm có đặc điểm không giới hạn bộ nhớ, không bao giờ hết pin và nó thu hết âm thanh, hình ảnh…mọi lúc, mọi nơi, thu mọi hành động của mình kể cả các hành động người khác không biết mà ta không tắt đi được.

- Trong cuộc sống ta cần kiểm soát tốt cái nghe, cái thấy để thay đổi hình ảnh trong tâm trí từ đó thay đổi các biết, cái nói để đạt được kết quả mong muốn.

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B23 (NTNT-PTBT-B4)-MỞ RỘNG TẦM NHÌN-TÍNH KHÔNG CỦA VẠN VẬT

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 23-TÍNH KHÔNG CỦA VẠN VẬT (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.body
TẦN SỐ RUNG ĐỘNG NĂNG LƯỢNG

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 31-TẦN SỐ RUNG ĐỘNG NĂNG LƯỢNG (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.body
CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 27-CÔNG THỨC CỘI NGUỒN CUỘC SỐNG (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.body
TÍNH KHÔNG CỦA VẠN VẬT

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 23-TÍNH KHÔNG CỦA VẠN VẬT (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.body
VÒNG TRÒN TRI THỨC + BẢN CHẤT CỦA GIÁO DỤC

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 19-VÒNG TRÒN TRI THỨC (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.body
Sản phẩm cộng hưởng tuần 5 của nhóm Hóa THCS1 - N27

# data[].attributes.body
Kết hợp phương pháp Ẩn dụ trong dạy và học môn KHTN.

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 17-SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC 

# data[].attributes.body
CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 15 (NTL-B8): Xem Video Bài 2 – NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG & NGHI VẤN TÍCH CỰC trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Bạn hiểu như thế nào về NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG? Nguyên lý này có mối quan hệ như thế nào với triết lý “Trồng HOA thay vì nhổ CỎ” của DẠY HỌC TÍCH CỰC?

Chúng ta không nhìn thấy mọi sự vật hiện tượng khi không có ánh sáng, muốn nhìn rõ chúng ta phải bật ánh sáng lên.

Không lấy được bóng tối ra mà cần thắp ánh sáng lên. Khi đèn bật sáng bóng tối tự mất đi, chúng ta thăp sáng bản thân chúng ta bằng ngọn đèn tri thức

Trong cuộc sống để giải quyết mọi vấn đề ta cần đứng cao hơn vấn đề

Chúng ta chỉ có thể bật đèn lên để nhìn rõ mọi thứ xung quanh mình để biến những thứ cản trở mình thành những điều hữu dụng với mình

Bóng tối luôn tồn tại, khi nào có ánh sáng bóng tối tự mất đi.

=> chỉ có thể thắp sáng căn phòng ko lấy đc bóng tối ra, nhưng khi bật sáng lên bóng tối sẽ tự mất đi. Chúng ta thắp ánh sáng cho bản thân chúng ta bằng ngọn đèn trí tuệ chính là việc chúng ta nâng tầm nhận thức của mình lên.

Trong cuộc sống mỗi khi gặp các vấn đề chúng ta cần đứng ở vị trí cao hơn vần đề để ko bị vấn đề đó nhấn chìm bằng cách nâng tầm nhận thức của mình lên đồng nghĩa với việc chúng ta đang tháp sáng

Hiểu rõ nguyên lí ánh sáng giúp giáo viên thực hiện tốt công việc của mình đạt được điều mà mình mong muốn

Triết lý "trồng hoa hơn nhổ cỏ" khuyến khích giáo viên tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ, nơi học sinh có thể phát huy điểm mạnh và tiềm năng của mình. Thay vì chỉ tập trung vào việc khắc phục lỗi và vấn đề, triết lý này nhấn mạnh việc phát triển và khuyến khích học sinh, giúp họ trở thành những người học tốt hơn và đạt được thành công hơn trong học tập.

2. Trong bài học này, “tiêu cực” và “tích cực” được hiểu như thế nào? Tại sao việc đặt ra “Nghi vấn tích cực” lại rất quan trọng?

Phải biết mong nuốn thực sự của mình mới đánh giá được tích cực hay tích cực

+ Những thứ thuận theo mong muốn tích cực

+ Những thứ không thuận theo mong muốn của mìnhtiêu cực

+ Nghi vấn tích cực: là những trăn trở thuận theo mong muốn của mình

+ Nghi vấn tiêu cực: là những trăn trở ngược với điều mà mình mong muốn

Trăn trở của bản thân hay ngược lại với mong muốn giải pháp, ngộ ra theo hướng tiêu cực. Việc đặt ra các nghi vấn tích cực vô cùng quan trọng vì khi đặt ra các nghi vấn tích cực chúng ta sẽ gọi tên được đúng những mong muốn của bản thân, bản thân mình sẽ trăn trở làm thế nào mình đạt được mong muốn đó, chúng ta sẽ tìm ra giải pháp phù hợp theo hướng tích cực.

3. Với các nhận thức trên, hãy xem xét trong cuộc sống của mình, bạn nhận thấy mình đang suy nghĩ và sử dụng ngôn từ như thế nào? đang đặt ra những nghi vấn như thế nào? (tiêu cực hay tích cực, theo hướng bóng tối hay ánh sáng). Nếu được, hãy cho ví dụ về những câu nói mà bạn nhận ra và cách mà bạn sẽ sửa chúng nhé!

- Trong gia đình suy nghĩ của em thường là nghi vấn tiêu cực, cách em giao tiếp với mọi người trong gia đình thường cục cằn, không mềm mỏng, nhẹ nhàng.

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B23 (NTNT-PTBT-B4)-MỞ RỘNG TẦM NHÌN-TÍNH KHÔNG CỦA VẠN VẬT

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B15 (NTNT-PTBT-B2)-NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B14-PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B13-QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 19-VÒNG TRÒN TRI THỨC (NTNT-PTBT) 

# data[].attributes.attachment_link.description
📌Ẩn dụ là sự so sánh ngầm, mượn hình ảnh quen thuộc để mô tả hình ảnh trừu tượng, dựa vào quy luật của não bộ: tính quen thuộc , tính độc đáo, tính nhu cầu - tạo
ngứa...
📌Phương pháp sử dụng ẩn dụ là một con đường, cách thức giảng dạy giúp giáo viên định hướng cho học sinh khai thác và làm sâu sắc hơn những kiến th... See more

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.headline
Sản phẩm áp dụng PP Ẩn dụ kết hợp ứng dụng AI vào dạy học môn Hóa của cô Nguyễn Thị Thúy Vân

# data[].attributes.subject
Sản phẩm áp dụng PP Ẩn dụ kết hợp ứng dụng AI vào dạy học môn Hóa của cô Nguyễn Thị Thúy Vân

# data[].attributes.body
Phần mềm Gemini + ❤️ dành cho các em học sinh.

# data[].attributes.attachment_link.title
‎Gemini - 📖 Bí Mật Bánh Ngọt Của Sơn Và Linh

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B19 (NTNT-PTBT-B3)-VÒNG TRÒN TRI THỨC

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B17-18-SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 17-SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC 

# data[].attributes.body
SỬ DỤNG ẨN DỤ TRONG DẠY HỌC

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 15:

II. CHUẨN BỊ CHO BUỔI HỌC SỐ 17

1. Xem lại các Video về ẩn dụ:

PHẦN 16. TÍNH QUEN THUỘC - CÓ Ý NGHĨA

PHẦN 17. THỰC HÀNH ẨN DỤ

2. Nghiên cứu tài liệu của nhóm bạn về việc sử dụng ẩn dụ trong dạy học (nếu có)

3. Tìm 03 ẩn dụ để dạy cho các nội dung trong môn học của mình.

- Dạy khái niệm nguyên tử nguyên tử :

+ Kích thước nguyên tử: Để có chiều dài bằng đường kính của sợi tóc cần khoảng 4 triệu nguyên tử xếp liên tiến nhau giống như các con xếp hàng.

+ Cấu tạo nguyên tử: Coi nguyên tử giống như quả, hạt của quả là hạt nhân, thịt quả và vỏ giống vỏ nguyên tử

- Dạy khái niệm mol:

GV dẫn dắt: 1 chục quả cam là bao nhiêu quả ? 1 tá bút bao nhiêu chiếc bút?

Còn 1mol sẽ tương ứng với 6,022.1023 nguyên tử (phân tử)

=> Mol là gì?

- Tính thành phần phần trăm khối lượng các nguyên tố trong hợp chất

GV hỏi: Thực hiện công tác kế hoạch nhỏ hàng năm lớp các con vẫn thu gom giấy vụn, để biết được lượng giấy vụn lớp con thu gom được chiếm bao nhiêu phần trăm so với lượng giấy cả trường thu gom được con sẽ làm thế nào? (lấy khối lượng giấy lớp thu gom: khối lượng giấy của cả trường rồi nhân 100%)

Vậy để xác định xem trong hợp chất Na2CO3 mỗi nguyên tố chiếm bao nhiêu phần trăm về khối lượng con cần biết các đại lượng nào? Tính ra sao?

Khối lượng hợp chất, khối lượng mỗi nguyên tố Na, C, O trong hợp chất, sau đó tính % khối lượng mỗi nguyên tố trỏng hợp chất.

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B15 (NTNT-PTBT-B2)-NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG

# data[].attributes.headline
CỘNG HƯỞNG TUẦN 4 (Chủ nhật ngày 3/8/2025)

# data[].attributes.subject
CỘNG HƯỞNG TUẦN 4 (Chủ nhật ngày 3/8/2025)

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 15 (Thứ 6 ngày 1/8/2025)

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 15 (Thứ 6 ngày 1/8/2025)

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B15 (NTNT-PTBT-B2)-NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG

# data[].attributes.attachment_link.description
**“Não bộ chúng ta sinh ra đã yêu thích sự khác biệt. Giữa một rừng hình ảnh lặp đi lặp lại, chỉ cần một điều gì đó mới lạ liền khiến ta chú ý. Đó là lý do vì sao ta nhớ mãi một ánh nhìn lạ, một câu…

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B14-PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.body
NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG & NGHI VẤN TÍCH CỰC

CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ HỌC BUỔI 15 (NTL-B8): Xem Video Bài 2 – NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG & NGHI VẤN TÍCH CỰC trong khóa NÂNG TẦM NHẬN THỨC – PHÁT TRIỂN BẢN THÂN và để trả lời câu hỏi:

1. Bạn hiểu như thế nào về NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG? Nguyên lý này có mối quan hệ như thế nào với triết lý “Trồng HOA thay vì nhổ CỎ” của DẠY HỌC TÍCH CỰC?

Chúng ta không nhìn thấy mọi sự vật hiện tượng khi không có ánh sáng, muốn nhìn rõ chúng ta phải bật ánh sáng lên.

Không lấy được bóng tối ra mà cần thắp ánh sáng lên. Khi đèn bật sáng bóng tối tự mất đi, chúng ta thăp sáng bản thân chúng ta bằng ngọn đèn tri thức

Trong cuộc sống để giải quyết mọi vấn đề ta cần đứng cao hơn vấn đề

Chúng ta chỉ có thể bật đèn lên để nhìn rõ mọi thứ xung quanh mình để biến những thứ cản trở mình thành những điều hữu dụng với mình

Bóng tối luôn tồn tại, khi nào có ánh sáng bóng tối tự mất đi.

=> chỉ có thể thắp sáng căn phòng ko lấy đc bóng tối ra, nhưng khi bật sáng lên bóng tối sẽ tự mất đi. Chúng ta thắp ánh sáng cho bản thân chúng ta bằng ngọn đèn trí tuệ chính là việc chúng ta nâng tầm nhận thức của mình lên.

Trong cuộc sống mỗi khi gặp các vấn đề chúng ta cần đứng ở vị trí cao hơn vần đề để ko bị vấn đề đó nhấn chìm bằng cách nâng tầm nhận thức của mình lên đồng nghĩa với việc chúng ta đang tháp sáng

Hiểu rõ nguyên lí ánh sáng giúp giáo viên thực hiện tốt công việc của mình đạt được điều mà mình mong muốn

Triết lý "trồng hoa hơn nhổ cỏ" khuyến khích giáo viên tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ, nơi học sinh có thể phát huy điểm mạnh và tiềm năng của mình. Thay vì chỉ tập trung vào việc khắc phục lỗi và vấn đề, triết lý này nhấn mạnh việc phát triển và khuyến khích học sinh, giúp họ trở thành những người học tốt hơn và đạt được thành công hơn trong học tập.

2. Trong bài học này, “tiêu cực” và “tích cực” được hiểu như thế nào? Tại sao việc đặt ra “Nghi vấn tích cực” lại rất quan trọng?

Phải biết mong nuốn thực sự của mình mới đánh giá được tích cực hay tích cực

+ Những thứ thuận theo mong muốn tích cực

+ Những thứ không thuận theo mong muốn của mìnhtiêu cực

+ Nghi vấn tích cực: là những trăn trở thuận theo mong muốn của mình

+ Nghi vấn tiêu cực: là những trăn trở ngược với điều mà mình mong muốn

Trăn trở của bản thân hay ngược lại với mong muốn giải pháp, ngộ ra theo hướng tiêu cực. Việc đặt ra các nghi vấn tích cực vô cùng quan trọng vì khi đặt ra các nghi vấn tích cực chúng ta sẽ gọi tên được đúng những mong muốn của bản thân, bản thân mình sẽ trăn trở làm thế nào mình đạt được mong muốn đó, chúng ta sẽ tìm ra giải pháp phù hợp theo hướng tích cực.

3. Với các nhận thức trên, hãy xem xét trong cuộc sống của mình, bạn nhận thấy mình đang suy nghĩ và sử dụng ngôn từ như thế nào? đang đặt ra những nghi vấn như thế nào? (tiêu cực hay tích cực, theo hướng bóng tối hay ánh sáng). Nếu được, hãy cho ví dụ về những câu nói mà bạn nhận ra và cách mà bạn sẽ sửa chúng nhé!

- Trong gia đình suy nghĩ của em thường là nghi vấn tiêu cực, cách em giao tiếp với mọi người trong gia đình thường cục cằn, không mềm mỏng, nhẹ nhàng.

STT Tôi nhận ra: Suy nghĩ, lời nói kiểu “bóng tối” Tôi điều chỉnh lại là…

1 Xem điện thoại xa ra không cận thị bây giờ ! Con để xa điện thoại ra để bảo vệ mắt nhé !

2 Sao lúc nào anh cũng về muộn thế ! Anh coi cái nhà này như nhà trọ vậy. Em rất muốn anh về sớm hơn để cả gia đình mình được ăn cơm tối với nhau.

3 … …

Con cất đồ chơi vào giỏ đi, vứt bừa bãi thế này từ mai mẹ không cho chơi nữa đâu. Con cất đồ chơi vào giỏ để nhà mình trông gọn gàng ngăn nắp nhé!

Cho ít muối vào canh thôi, cho nhiều hại thận chứ làm gì. - Con cho bớt muối vào canh để tốt hơn cho thận nhé.

Anh rửa bát đi, hôm nay em bận lắm. - Anh hôm nay luyện tay, rửa bát giúp em nhé. Em hơi mệt.

Anh sửa phao tự ngắt đi, nước suốt ngày bơm tràn bể thôi. - Không có chồng em chẳng làm gì được, phao tự ngắt nhà mình nó sao ấy nướclại chảy tràn rồi, anh kiểm tra xem nhé.

# data[].attributes.body
PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

I. ĐÚC KẾT BÀI HỌC BUỔI 13:

- Vai trò của người giáo viên hiện nay không phải là người dạy mà là người điều phối.

- Kỹ thuật chuyển hàng:

+ Ý đồ được chuẩn bị trước khi lên lớp

+ Hướng dẫn rõ ràng

+ Sơ đồ di chuyển

+ Hiệu lệnh

+ Mức độ câu hỏi tương đương nhau

+ Quy định thời gian cụ thể

…

II. CÂU HỎI GỢI Ý CHUẨN BỊ CHO BUỔI 14:

1. Tự liệt kê một số phương pháp mà bạn hay sử dụng trong nhóm phương pháp DÙNG LỜI; nhóm phương pháp TRỰC QUAN; nhóm phương pháp THỰC HÀNH.

- Nhóm phương pháp dùng lời: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận, kể chuyện, nghiên cứu SGK, trình bày 1 phút, chia sẻ, kể chuyện, think-pair- share…

- Nhóm phương pháp trực quan: Phòng tranh, quan sát mô hình, quan sát la bàn, quan sát tranh ảnh, quan sát thí nghiệm, mô hình mẫu vật, xem video, làm mẫu, tham quan bảo tàng, tham quan nhà máy sản xuất…

- Nhóm phương pháp thực hành: Làm thí nghiệm biểu biễn, thí nghiệm nghiên cứu, Làm TN, làm dự án, làm poster, sân khấu hóa tác phẩm, tự làm video, các mô hình, làm ppt, sáng tác truyện tranh…

2. Lấy ví dụ cụ thể trong môn học của mình để phân biệt các nhóm phương pháp sau:

(1) Trực quan – Tái hiện và Trực quan-Tìm tòi

Trực quan tái hiện Trực quan tìm tòi

- GV tiến hành thí nghiệm biểu diễn- rút ra tính chất hóa học - GV tiến hành thí nghiệm, HS quan sát, mô tả hiện tượng- rút ra kết luận về TCHH.

(2) Thực hành – Tái hiện và Thực hành – Tìm tòi

Thực hành tái hiện Thực hành tìm tòi

GV hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm quỳ tím tác dụng với acid, Zn + HCl; và trả lười câu hỏi dẫn dăt strong PHT để rút ra tchh của acid - HS đọc SGK đề xuất và tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu tchh của acid

(3) Trực quan – Tìm tòi và Thực hành – Tìm tòi

Trực quan tái hiện Thực hành tìm tòi

- - GV chiếu video thí nghiệm HCl tác dụng với quỳ tím và với kim loại- mô tả hiện tượng, rút ra kết luận về tchh của acid

- HS quan sát thí nghiệm , ghi nhớ TCHH  HS đọc SGK, đề xuất, tiến hành thí nghiệm tìm hiểu TCHH của acid theo nhóm, dựa vào KQ thí nghiệm rút ra TCHH của acid.

3. Mở Sổ giáo án/các giáo án hiện có của bạn, nhận diện xem với mỗi giáo án đó, mình đang sử dụng phương pháp nào?

- Có những KHBD sử dụng phần lớn là phương pháp thuyết trình và trực quan hoặc làm thí nghiệm, Có những bài sử dụng linh hoạt các phương pháp.

4. Sự khác nhau giữa kĩ thuật dạy học và phương pháp dạy học? Cho ví dụ cụ thể.

PPDH KTDH

-Phương pháp Là con đường, cách thức tổ chức của thầy và trò để đạt được là con đường để đạt được mục tiêu ban dầu đã đề ra

VD: Phương pháp vấn đáp: Hỏi, trả lời

Công cụ HT câu hỏi Kĩ thuật là thao tác cụ thể, phụ thuộc vào kinh nghiệm giáo viên

Ví dụ

KT: Đặt câu hỏi, sử dụng HT câu hỏi tăng hiệu quả phương pháp vấn đáp

5 câu hỏi độ khó tăng dần lên

SV: hỏi từ 1-5, không cần biết lớp kém hay tốt

GV kinh nghiệm: tùy theo từng lớp, đối tượng, lựa chọn đặt câu hỏi từ 1-5 nâng dần độ khó đối với lớp kém giúp HS hào hứng để trả lời các câu tiếp theo, lớp khá mức độ nào chọn câu hỏi bắt đàu từ mức độ đó, không hỏi 1,2…

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 14-PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.headline
BUỔI 15: NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG - NGHI VẤN TÍCH CỰC (NTTN -PTBT)

# data[].attributes.subject
BUỔI 15: NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG - NGHI VẤN TÍCH CỰC (NTTN -PTBT)

# data[].attributes.headline
Buổi 14: PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

# data[].attributes.subject
Buổi 14: PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B14-PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
BTCB15 (NTNT-PTBT-B2)-NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG

# data[].attributes.attachment_link.title
BTCB14-PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.headline
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 14 (Thứ 4 ngày 30/7/2025)

# data[].attributes.subject
BÀI TẬP CHUẨN BỊ CHO BUỔI 14 (Thứ 4 ngày 30/7/2025)

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B14-PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.headline
BUỔI 13:QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ

# data[].attributes.subject
BUỔI 13:QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ

# data[].attributes.body
QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ

# data[].attributes.attachment_link.title
BT-NTL-B13-QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 15-NGUYÊN LÝ ÁNH SÁNG (NTNT-PTBT)  (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 14-PHÂN LOẠI CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 

# data[].attributes.attachment_link.title
NTL-BÀI TẬP BUỔI 13-QUẢN LÝ VÀ ĐIỀU PHỐI LỚP HỌC HIỆU QUẢ (1)