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김성언, 박석환, 유찬, 황성원

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윤종필, 이택현, 박지환

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임다영, 김하솔, 신지윤, 이사라

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황혜성, 엄선영

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제목에는 본인 이름 작성

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제목에는 본인 이름 작성

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1. 학습한 교과

2. 학습한 내용 (구체적 개념, 단원명 제시)

3. 스터디 도중 에피소드 (ex. 특히 어려웠던 부분에는 무엇이 있었고, 이것을 어떻게 협력하고 해결했는가 등)

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1. 확통(2개), 미적(1개)

2. 미적: 미분법- 여러가지 미분법, 확통: 경우의수- 최단거리로 가는 경우의 수, 중복조합

교과서 확통2문제와 미적1문제를 선정했다.

먼저, 각각 문제를 풀고, 이후에 서로의 풀이를 비교하며 진행했다.

또한 미적분 문제에서 함수식과 도함수의 그래프를 지오지브라를 통해 개형을 확인했고, 이를 통해 진짜 x=3에서 극솟값 11을 가지는 지 확인했다.

그리고 확통에서는 최단거리로 가는 경우의 수 구하기가 어려웠다. 따라서 가로, 세로, 대각선을 설정하여 중복순열로 구하였다.

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1. 학습한 교과: 확률과 통계

2. 학습한 내용
단원명: 확률
학습 개념: 조건부 확률
조건부 확률 단원의 핵심 개념인 “P(A|B) = P(A∩B) / P(B)”의 의미와 활용법을 이해하고, 이를 문제 해결에 적용하는 방법을 학습하였다.

3. 에피소드:
확률과 통계 과목의 ‘조건부 확률’ 단원은 많은 친구들이 어렵게 느끼는 부분이었다. 나는 멘토로서 이 단원의 핵심 학습목표(조건부 확률의 의미 이해와 계산, 곱셈정리의 적용)를 우리 팀의 지향점으로 삼고, 친구들이 개념을 정확히 이해하고 스스로 문제를 해결할 수 있도록 돕는 역할을 맡았다.
활동 중 특히 어려웠던 점은, 조건부 확률의 개념을 친구들이 ‘왜 P(A|B) = P(A∩B)/P(B)인지’ 직관적으로 이해하지 못한다는 점이었다. 그래서 교과서 예시를 사용하거나 실제 상황에서 흔히 볼 수 있는 조건부확률 관련 문제를 만들어 설명하였다.
예를 들어, "사과가 들어 있는 두 바구니 중 하나를 무작위로 고를 때 빨간 사과를 뽑을 확률"과 같은 상황을 통해 조건부 확률의 적용 방식을 설명했을 때, 멘티들이 눈에 띄게 이해하는 모습을 보며 큰 보람을 느꼈다. 이 과정을 통해 듣는 사람의 눈높이에 맞춰 사고하고 표현하는 방법에 대해 생각해 보고 이를 실천함으로써 성장할 수 있었다. 또한, 멘티들과 함께 문제 해결함으로써 더 깊이 있는 개념적 이해를 할 수 있었다.

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1. 학습한 교과: 확률과 통계

2. 학습한 내용: 조건부 확률

조건부 확률 단원의 핵심 개념인 “P(A|B) = P(A∩B) / P(B)”의 의미와 계산 방법, 그리고 이를 실제 문제에 적용하는 방법을 학습했다. 또한 조건부 확률이 연속된 사건(뽑기, 동전 던지기 등)과 관련된 문제에서 어떻게 적용되는지 조건에 따라 확률이 어떻게 변하는지에 대한 다양한 문제를 접하며 개념을 확립했다.

3. 에피소드

수업 시간에 조건부 확률 문제를 풀면서 어떤 걍우가 전체이고 어떤 경우가 조건에 해강하는지 구분하는 데 혼란이 생겨 문제 풀이에 어려움를 느꼈다. 옆에서 멘토가 차근차근 질문을 해주고 예시를 보여주면서 문제에 대해 이해할 수 있게 해주었다. 설명을 들으며 스스로 문제 상황을 다시 정리해보니 착각하고 있던 부분을 바로 잡을 수 있었다.

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1. 학습한 교과: 사회문화

2. 학습한 내용: 사회문화 현상의 탐구- 사회문화 현상을 보는 관점

3. 에피소드: 기능론, 갈등론, 상징적 상호 작용론을 구분하는 문제 위주로 문제집을 푼 뒤, 틀린 문제나 헷갈렸던 선지를 서로 질문하는 형식으로 멘토멘티를 진행했다.

처음엔 질문에 대한 명확한 설명을 해주는 것이 어려웠다. 분명 내가 풀었던 문제였음에도 매끄럽게 설명이 되지 않았다. 단순히 답을 내는 것과 답을 내리는 과정을 설명하는 것에는 큰 차이가 있음을 느꼈다. 듣는 친구가 천천히 기다려준 덕분에 설명이 조금씩 자연스러워졌고, 나 역시 문제를 복습하며 관련 유형을 다시 한번 익힐 수 있었다.

사회문화는 학원을 다니는 것도 아니고, 학교 선생님에게 사소한 것까지 전부 질문하기엔 한계가 있었다. 멘토멘티가 그런 고민을 해결하는 데 많은 도움이 되었다. 친구의 설명을 들으니 혼자 오답을 정리할 때보다 기억에 더 잘 남아 나중에 비슷한 문제가 나왔을 때 틀리지 않을 수 있었다.

또, 질문을 통해 내가 몰랐던 개념을 알게 되는 것뿐만 아니라 멘토멘티를 하기 위해 문제를 풀고 질문을 정리하는 과정에서 더욱 꼼꼼하게 학습하는 습관도 가지게 되었다.

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1. 학습한 교과: 확률과 통계

2. 학습한 내용 - 단원명 : 확률

학습 개념 : 조건부 확률

조건부 확률 단원의 핵심 개념인 P(A|B) = P(A∩B) / P(B)의 의미와 활용법을 이해하고, 이 개염을 다양한 문제 상황에 적용하는 방식을 학습하고 특히 특정 조건이 주어졌을 때 사건이 일어날 확률을 계산하는 방식과 그 중요성에 대해 배웠으며, 현실적인 사례를 통해 조건부 확률의 실용성을 느꼈다

3. 에피소드 : 확률과 통계 과목의 조건부 확률 단원은 처음에는 다소 복잡하고 이해하기 어렵다고 느껴졌다 확률 계산과는 다른 느낌이고 어떤 조건이 주어졌을 때 그 안에서 다른 사건이 일어날 확률을 따져야 한다는 점에서 헷갈리기도 했다 공식 p(A|B) = P(A∩B) / P(B)에서 B라는 조건을 전체로 보고 A와 B가 동시에 일어나는 상황을 비교해야 한다는 개념이 많이 낯설었다

하지만 수업 시간에 들은 내용과 멘토멘티 활동을 하면서 점점 개념이 잡히고 어색하고 딱딱했던 수업을 멘토멘티로 편하게 질문하고 복습하는 과정이 더욱 잘 이해하게 도와주었다 질문하고 이해하는 과정에서 깊이 있게 정리할 수 있었고 설명과 질문이 학습이라는 걸 직접 체감했다

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1. 확통(2개), 미적(1개)

2. 미적: 미분법- 여러가지 미분법, 확통: 경우의수- 최단거리로 가는 경우의 수, 중복조합

교과서 확통2문제와 미적1문제

각각 문제풀이 -> 서로의 풀이를 비교

미적분, 함수식과 도함수의 그래프를 지오지브라를 통해 개형을 확인했고, 이를 통해 진짜 x=3에서 극솟값 11을 가지는 지 확인함

3. 교과서 문제에서 미적분 1문제와 확률과통계 1문제를 선택하여 풀어보았습니다. 미적분에서는 지오지브라를 이용해 그래프이 개형을 확인하였고 극솟값을 통해 문제를 풀수있었습니다.

확률과 통계에서는 중복순열을 이용해 경우의 수를 구하는 문제와 최단거리를 구하는 문제를 풀었습니다. 이를통해 중복순열의 개념을 정확히 알게되었습니다.

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박상욱, 이창민