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Hemos fortalecido la articulación con el Programa de Integración Escolar, promoviendo la co-docencia y la diversificación de la enseñanza. La planificación conjunta entre docente de aula y educadora diferencial ha mejorado la pertinencia de las actividades y ha permitido que las interacciones consideren la diversidad del curso.

Como equipo directivo también hemos intencionado el uso de datos para la toma de decisiones: monitoreo de fluidez lectora, seguimiento de grupos de desarrollo próximo y análisis de evaluaciones formativas. Estas acciones han contribuido a instalar rutinas más claras de inicio, desarrollo y cierre de clases, con retroalimentación oportuna y mayor protagonismo de los estudiantes.

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Desde el equipo directivo hemos implementado acciones orientadas a optimizar la organización del espacio y el uso de los recursos pedagógicos, con el fin de favorecer interacciones pedagógicas de calidad. Entre ellas, se ha fortalecido el mantenimiento preventivo de los recursos tecnológicos en cada sala (computador, data y conexión a internet), asegurando su disponibilidad y funcionamiento oportuno durante las clases.

Asimismo, desde la central de multicopiado se entrega el material pedagógico con anticipación, disminuyendo tiempos muertos y favoreciendo la continuidad del trabajo pedagógico. Complementariamente, en las reuniones técnicas se abordan necesidades de recursos y se sugiere a los docentes la distribución flexible del mobiliario del aula, promoviendo el trabajo colaborativo entre los estudiantes y una mayor interacción durante las actividades de aprendizaje.

Además, otros espacios del establecimiento, como la sala de Enlaces y la biblioteca CRA, se encuentran permanentemente a disposición de docentes y estudiantes, con el equipamiento correspondiente y una organización planificada, permitiendo desarrollar clases en condiciones óptimas y diversificar los espacios de aprendizaje.

Finalmente, se ha organizado el horario de los docentes de Educación Física, asegurando que cada clase cuente con los espacios y recursos necesarios según el nivel, lo que ha permitido optimizar el tiempo pedagógico, evitar superposiciones y favorecer el desarrollo adecuado de las actividades.

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Desde el equipo directivo hemos implementado acciones orientadas a instalar rutinas efectivas que optimicen el uso del tiempo pedagógico y fortalezcan las interacciones en el aula. Entre ellas, de se ha intencionado el inicio oportuno de las clases mediante rutinas claras de apertura, explicitando objetivos y actividades , rutas de aprendizaje y uso de reloj digital para el tiempo de las actividades , lo que ha permitido reducir tiempos muertos y focalizar el trabajo en el aprendizaje.

Asimismo, a través del acompañamiento al aula y la retroalimentación formativa, hemos promovido la organización anticipada de recursos y materiales, favoreciendo la continuidad de las actividades pedagógicas. Estas rutinas han permitido generar condiciones propicias para interacciones más frecuentes y de mejor calidad, especialmente en momentos de preguntas, diálogo y cierre de clases.

Complementariamente, se han instalado espacios de reflexión pedagógica donde los docentes analizan sus prácticas, comparten estrategias de gestión del tiempo y revisan cómo el uso eficiente del tiempo impacta en la participación y el aprendizaje de los estudiantes. Estas acciones han contribuido a fortalecer progresivamente una cultura de aula más estructurada, con mayor intencionalidad pedagógica y mejores oportunidades de interacción.

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¿Qué acciones han implementado en tu establecimiento que hayan contribuido a instalar rutinas efectivas y a fortalecer interacciones pedagógicas de calidad?

Minna Valdivia

En mi establecimiento se implementó que todas las salas de clases tienen instalado un Smart tv, data, cada docente tiene un notebook e internet para que los recursos tecnológicos les faciliten el desarrollo de las actividades planificadas, los espacios de sus salas están con mobiliario para que cada estudiante tenga sus útiles escolares en sus espacios ya distribuidos, lo que les permite tener su organización que facilita el trabajo de todos, además se tiene un horario para el uso del CRA y de Enlace. Quedo como costumbre instalada que después del toque de campana los estudiantes al ingresar al aula se desinfectan sus manos con gel que les proporciona la (el) docente, conocen las normas y por qué se cuentan con asistentes de apoyo para sus compañeros con diagnósticos diferentes

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¿Qué acciones han implementado en tu establecimiento que hayan contribuido a instalar rutinas efectivas y a fortalecer interacciones pedagógicas de calidad?

Minna Valdivia

En mi establecimiento se implementó que todas las salas de clases tienen instalado un Smart tv, data, cada docente tiene un notebook e internet para que los recursos tecnológicos les faciliten el desarrollo de las actividades planificadas, los espacios de sus salas están con mobiliario para que cada estudiante tenga sus útiles escolares en sus espacios ya distribuidos, lo que les permite tener su organización que facilita el trabajo de todos, además se tiene un horario para el uso del CRA y de Enlace. Quedo como costumbre instalada que después del toque de campana los estudiantes al ingresar al aula se desinfectan sus manos con gel que les proporciona la (el) docente, conocen las normas y por qué se cuentan con asistentes de apoyo para sus compañeros con diagnósticos diferentes

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Desde mi experiencia y rol como directora, en nuestro establecimiento hemos implementado diversas acciones orientadas a instalar rutinas efectivas que fortalezcan las interacciones pedagógicas y optimicen el tiempo destinado al aprendizaje. Estas rutinas han sido diseñadas considerando las características de jóvenes y adultos con discapacidad, priorizando la previsibilidad, la autonomía y la participación activa.

Entre las acciones implementadas, se encuentran rutinas claras de inicio y cierre de clase, que permiten anticipar los objetivos de aprendizaje, organizar los tiempos y facilitar la disposición de los estudiantes hacia las actividades propuestas. Asimismo, se han establecido rutinas asociadas al uso y organización de los espacios y materiales, especialmente en talleres y contextos de formación laboral, lo que reduce tiempos muertos, favorece el autocuidado y promueve el acceso autónomo a los recursos.

Además, se ha promovido la sistematización de rutinas de trabajo individual y colaborativo, lo que ha contribuido a generar un entorno de aprendizaje más estructurado y seguro. Estas acciones han fortalecido la continuidad del trabajo pedagógico, fortaleciendo la idea de justicia social para nuestro estudiantado.

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Desde mi experiencia y rol como directora, en nuestro establecimiento hemos implementado diversas acciones orientadas a instalar rutinas efectivas que fortalezcan las interacciones pedagógicas y optimicen el tiempo destinado al aprendizaje. Estas rutinas han sido diseñadas considerando las características de jóvenes y adultos con discapacidad, priorizando la previsibilidad, la autonomía y la participación activa.

Entre las acciones implementadas, se encuentran rutinas claras de inicio y cierre de clase, que permiten anticipar los objetivos de aprendizaje, organizar los tiempos y facilitar la disposición de los estudiantes hacia las actividades propuestas. Asimismo, se han establecido rutinas asociadas al uso y organización de los espacios y materiales, especialmente en talleres y contextos de formación laboral, lo que reduce tiempos muertos, favorece el autocuidado y promueve el acceso autónomo a los recursos.

Además, se ha promovido la sistematización de rutinas de trabajo individual y colaborativo, lo que ha contribuido a generar un entorno de aprendizaje más estructurado y seguro. Estas acciones han fortalecido la continuidad del trabajo pedagógico, fortaleciendo la idea de justicia social para nuestro estudiantado.

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Promoción de la convivencia y rutinas socioemocionales.

En la escuela se ha trabajado de forma sistemática para promover una convivencia escolar positiva con énfasis en valores de respeto ,colaboración y resolución pacifica de conflictos .Estás prácticas fortalecen interacciones respetuosas y apoyan aprendizaje socioemocionales relevantes para el desarrollo integral de estudiantes.

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Se ha implementado una acción muy importante para nuestra comunidad educativa, la cual es, el cálculo mental durante los primeros quince minutos en todas las asignaturas. Esto para fortalecer el pensamiento crítico, la agilidad mental

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PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA: Esta planificación es realizada por la docente con el apoyo de su especialista base y los profesionales del equipo PIE y se es aplicada por los equipos de aula y equipos multidisciplinarios haciendo un trabajo de co docencia, fortaleciendo diversas habilidades que sirvan en el proceso de trayectoria educativa.

EVALUACIÓN AUTÉNTICA: Es realizada de manera diaria, por los e

equipos de aula, los que llevan un registro visible en la sala de clases, en donde los párvulos registran sus aprendizajes diarios. También como una estrategia de trayectoria educativa, se utiliza la coevaluación y la autoevaluación, por parte de los párvulos, lo cual es muy efectivo, para la reflexión acerca de lo aprendido y en conjunto tomar decisiones de sus próximos aprendizajes. Esta evaluación es registrada en un vaciado mensual por parte de los equipos de aula.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:Algunas de las estrategias utilizadas son las siguientes:

CÍRCULO PEDAGÓGICO: Basado en metodología Baratta, en donde los niños/as aprenden a través de material concreto, habilidades, de conteo, seriación , clasificación, concepto de número, valor posicional etc. Esto acorde al cronograma establecido para nt1 y nt2, se aplica de manera diaria, y ha sido modificado de acuerdo a las necesidades de los niveles y sus diversidades como la incorporación de pictogramas y de elementos para el trabajo de las emociones, en donde los párvulos sean capaces de reconocer que sienten y poder expresarlo de la mejor manera posible. Esta actividad también se está desarrollando con los párvulos sentados en sus mesas, en vez del círculo, para acercar más a los párvulos a la realidad de un primero básico.

PALABRA PROTAGONISTA: Esta estrategia ha sido incorporada de manera diaria durante el presente año.Se busca fomentar el reconocimiento de vocales y consonantes, la conciencia fonológica, el incremento de vocabulario, la argumentación, creación de oraciones etc. La elección de las palabras trabajadas es realizada por los párvulos, según la temática del mes o algún contenido trabajado durante el mismo periodo. La trayectoria educativa en esta estrategia se realiza en opción 4 con el Baúl de las palabras, buscando una imagen, realizando un rompecabezas de la imagen, y trabajando con conteo de letras y reconociendo si la palabra es larga o corta, en los niveles de nt1, esta palabra es sacada de un verso y se le agregan actividades de conciencia fonológica, como conteo de sílabas y reconocimiento de sílabas finales y en los niveles de nt2 se agregan actividades que impliquen habilidades más elevadas como las de comparar y crear. Crear oraciones con la palabra seleccionada o comparar sonidos con palabras que inicien o terminen igual.

PLANIFICACIONES CONSTANTES: Estas Estrategias son planificadas por docentes externos a los niveles educativos, pero cada docente las adapta a la realidad de su grupo. La trayectoria educativa en estas actividades, se realizan a través de los lineamientos mensuales que están determinados de manera gradual entre nt1, nt2 y lo que se espera lograr en 1ero básico. Estos lineamientos se basan en la red de habilidades que está ordenada gradualmente, en sus aprendizajes, habilidades a desarrollar e indicadores de evaluación.

CRA: Esta estrategia se basa en trabajar una vez a la semana, la comprensión lectora, el uso de oraciones completas, la argumentación, textos literarios y no literarios, el uso de predicciones e inferencias y el interés natural por la lectura y el cuidado por los libros. También se desarrolla directamente con la familia, ya que se realiza el préstamos de libros de manera semanal con la intención que los párvulos desarrollen diferentes tipos de tareas, como por ejemplo: comprensión lectora a través de preguntas, confección de algún texto literario o no literario, presentación del párvulo de algún texto leído durante el mes de su interés etc.

MEDIO AMBIENTE: es uno de los sellos de nuestra escuela, por tal motivo no solo es aplicado en actividades variables si no también en la vida diaria a través del incentivo permanente de la conciencia ambiental, como el uso de bolsas de géneros para traer su colación, el uso de botellas plásticas, para traer su agua, evitar el uso de globos en celebraciones y el uso del papel, por lo que las actividades, se realizan con material concreto reciclable (botellas, tubos de papel higiénico, telas etc) Estas actividades van acorde al plan medioambiental de la escuela y finaliza con la feria medioambiental en donde se preparan stand que dan a conocer temas importantes tales como: el reciclaje, el cuidado de los animales, la eficiencia energética, eficiencia hídrica etc) También este año se incorporaron talleres del proyecto Humi y actividades con brigada de apoderados.

SEGURIDAD: Se realiza de manera quincenal, con actividades de simulacros, señaleticas y principalmente autocuidado, como por ejemplo, prevencion de accidentes en el hogar, cuidado de los extraños, peligros en las calles, prevencion de accidentes de transito, prevencion de abuso sexual etc. Este año se dio un énfasis importante en los simulacros, especialmente en simulacros de incendio y de situaciones aledañas.

INFORMÁTICA: Las actividades de informática, tiene como objetivo acercarse a la tecnología y conocer acerca de los beneficios en la vida, también están enfocadas en actividades de lenguaje, matemáticas, grafomotricidad y seguridad. Por lo que los niños/as trabajan de manera semanal con tablet y edutic a través del programa edugame.

PSICOMOTRICIDAD: Se trabaja de manera semanal, desarrollando habilidades motrices gruesas, esquema corporal, nociones espacios, desplazamientos, equilibrios etc. A la vez se incentivan las habilidades sociales, de convivencia, el trabajo en equipo, el respeto entre otras. Todo a través de juegos lúdicos y la utilización de material concreto.

CONTENCIÓN SOCIO EMOCIONAL: Se trabaja de manera quincenal como actividad variable, pero se aplica de manera transversal en toda la rutina. Estas actividades son principalmente para trabajar las emociones, las prácticas de convivencia, el desarrollo de habilidades sociales, de los valores, (ya sea de escuela como de otros) Culmina con las actividades del día del compañerismo donde cada niño/a logra reconocer sus fortalezas y las de otros. Otras actividades que se realizan, son el programa preventivo búsqueda del tesoro, trabajos familia escuela, como fortaleciendo lazos, creando lazos y consolidando lazos, celebraciones de efemérides y talleres del equipo psicosocial.

VISITA PEDAGÓGICA DE TRAYECTORIA EDUCATIVA: Los niveles de nt2 participaron en una visita a la escuela armando carrera con el fin de conocer y presenciar algunas actividades que se realizan en la enseñanza básica. Realizaron un recorrido por las instalaciones, presenciaron algunas muestras artísticas y algunos talleres artísticos que se realizan en dicha unidad educativa.

TALLERES DE HABILIDADES: Esta actividad es desarrollada por el docente de psicomotricidad y se trabaja de manera semanal con talleres de karate, atletismo, fútbol y gimnasia. Busca desarrollar habilidades motoras, de autocontrol, empatía y trabajo colaborativo.

APOYO PEDAGÓGICO: Este apoyo se entrega principalmente a aquellos alumnos que están bajo el nivel de logro de objetivos esperados, se realiza de manera semanal con psicopedagoga, la cual trabaja principalmente áreas de nociones básicas, concentración, matemáticas, lenguaje y motricidad fina. Además de esto, la psicopedagoga tiene contacto directo con los apoderados de los alumnos a través de plataforma classroom, correo electrónico y entrevistas personales. Y con educadoras de cada nivel entregando reporte mensual de los avances de cada niño/a.

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En mi comunidad, hemos impulsado la observación de clases como agente de profundización de prácticas pedagógicas a través del modelamiento de pares.

En lo concreto, se han instaurado modelos de rutas de aprendizaje, calidad de objetivo, anuncio del tiempo asignado a las actividades, entre otros.

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En nuestro colegio se han implementado lineamientos pedagógicos en base al análisis de datos según resultados de evaluaciones internas y externas.

Se implementaron momentos en aula, diariamente, en torno a el aprendizaje socioemocional de las y los estudiantes. además se fortaleció el acompañamiento docente en el aula, incorporando su autoevaluación para retroalimentar los procesos y establecer mejoras dentro del aula en beneficio de nuestros estudiantes.

Finalmente, se enfocaron diversas clases en la motivación escolar y participación activa en el aula, para fortalecer el proceso educativo.

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En nuestra comunidad educativa hemos avanzado en acciones concretas que han generado efectos positivos en la organización del espacio y en el uso de los recursos, fortaleciendo interacciones pedagógicas de calidad. Por ejemplo, reorganizamos las salas para favorecer el trabajo colaborativo y la movilidad del docente, lo que ha permitido acompañar mejor a los estudiantes según sus necesidades. También implementamos rincones de aprendizaje y materiales accesibles para todos, incluidos apoyos visuales para PIE, lo que facilita la autonomía y la participación. Además, hemos priorizado el uso de recursos digitales y manipulativos que hacen más activa la clase y permiten diversificar estrategias. Estas acciones, aunque simples, han mejorado el clima de aula, la participación de los estudiantes y la calidad de las interacciones pedagógicas en cada curso.

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Se han implementado rutinas como pedir y guardar los celulares en una caja. Repasar el valor del mes. Presentar un inicio de clases estableciendo las normas de la clase.

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En mi escuela, en la gestión directiva, se ha impulsado la calidad educativa y las interacciones en el aula mediante la implementación de rutinas de inicio que otorgan continuidad al aprendizaje y el fomento de la lectura diaria. Asimismo, se ha fortalecido el trabajo colaborativo y el desarrollo profesional docente a través de observaciones con retroalimentación formativa, capacitaciones en metodologías activas y manejo de aula, integrando estas acciones con el sello psicoemocional institucional.

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Como comunidad educativa hemos desplegado acciones pedagógicas y organizativas, promoviendo interacciones de calidad:

Disposición intencionada de materiales y recursos, analizando los espacios del establecimiento, definimos dos muy importantes para fortalecer interacciones pedagógicas de calidad estos fueron laboratorio de computación y de idiomas estable; lo que permitio que profesores y estudiantes accedan de manera oportuna o, con asignación de tiempos estables semanalmente, para que los estudiantes puedan participar activamente en las actividades propuestas, favoreciendo su autonomia y la exploración. involucrandolos en la distribución, cuidado y orden, fortaleciendo la pertenencia, la responsabilidad compartida y la colaboración; generando oportunidades de trabajo en otro espacio del establecimiemto distinto a la sala de clases. Lo que a permitido instablar ambientes de aprendizajes dinámicos, significativos y ordenados, potenciando la participación activa, autonomia y desarrollo de una interacción pedagogica de calidad.

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Las acciones que hemos implementado en nuestro establecimiento y han contribuido a instalar rutinas efectivas y a fortalecer interacciones pedagógicas de calidad son principalmente:

El trabajo Colaborativo, instaurado con asignación de tiempo fijo en el cual están presente docentes y asistentes de la educación, en este espacio hemos podido compartir experirncias, determinar cuales han sido mas significativas para el aprendizaje de nuestros estudiantes; luego constuimos en conjunto una pauta de acompañamiento al aula, la cual ha sido beneficiosa para analizar nuestra practica.

Definir rutinas claras dentro y fuera del aula, fortaleciendo el uso pedagogico de estas; promoviendo el reconocimiento y validadción de emociones, la resolución pacífica de conflictos. Estas acciones han contribuido a instalar rutinas estables y significativas, así como interacciones pedagógicas de calidad.

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En nuestra comunidad, se ha asentado con el tiempo, la práctica de la normalización, que consiste en reuniones diarias, muy breves al inicio de la jornada, donde los profesores jefe acuden a su sala y dan cuenta de las actividades del día y advierte alguna necesidad dentro de su curso.

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En nuestra comunidad se ha asentado una cultura de clima de aula positivo, a partir de los procesos de normalización, que en este caso son reuniones diarias, de los profesores jefe con sus cursos, donde se resuelven situaciones sobre la jornada y se reiteran las normas aplicadas por la comunidad en general, para obtener un espacio educativo lo más sano posible.

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La implementación de rutinas va directamente relacionadas con mejorar y foralecer las interacciones pedagógicass que luego impacten en los aprendizajes de los alumnos. En mi unidad educativa existen algunas ya instaladas y otras en proceso, por ejemplo formación de los estudiantes para ir luego a sala, recordar algunas de las normas de convivencia tanto general como de la asignatura, indicar el objetivo de la clase y las actividades a realizar. Que nos falta: que en la presentación del objetivo exista un por qué y para qué serían o será necesario que los aprenda, vincularlos con el día a día, diversificar la distribución en sala que no siempre sea el "nuca a nuca"

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Desde mi experiencia,

en nuestra escuela hemos implementado acciones tanto a nivel de aula como de escuela.

Se ha enfatizado la necesidad de presentar de forma clara el objetivo de aprendizaje y los indicadores de evaluación, asegurando que los estudiantes comprendan qué se espera de ellos y cuál será el propósito de la clase. Esto ha permitido que las interacciones pedagógicas estén más enfocadas, favoreciendo la claridad de las instrucciones, la retroalimentación pertinente y la participación activa de los estudiantes.

Asimismo, se ha sugerido incorporar actividades de motivación inicial, breves y pertinentes al contenido, que permitan activar conocimientos previos, despertar interés y generar una conexión significativa con la experiencia del estudiante. Estas motivaciones han fortalecido la dinámica de aula, haciendo las clases más atractivas y favoreciendo una interacción más fluida y consciente.

A nivel institucional, se han establecido días específicos por ciclo para abordar efemérides y actividades del mes, lo que ha permitido organizar de mejor manera la comunicación con los cursos y mantener rutinas comunes que aportan cohesión escolar.

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Prácticas de aula de alto impacto, Interacciones orales frecuentes y equitativas (preguntas abiertas, turnos de palabra, feedback inmediato).

Uso de andamiaje adaptado a niveles de habilidad, con estrategias como “piedras angulares” (conceptos centrales) y apoyos visuales.

Diseño de tareas y evaluaciones:

Proyectos colaborativos con roles definidos y criterios de éxito compartidos.

Evaluaciones formativas cortas y frecuentes para ajustar la enseñanza en tiempo real.

Cultura de feedback: Espacios seguros para que estudiantes den feedback a docentes y colegas, con procedimientos simples para reportar y actuar sobre preocupaciones.

Sesiones breves de revisión de tarea en grupo, con feedback oral y escrito claro.

3. Monitoreo y mejora continua Indicadores y dashboards simples: ndicadores de aprendizaje (promedios, progreso por dominio), asistencia, participación y satisfacción estudiantil. Revisión trimestral de datos con responsables de cada área y plan de acción. Planes de mejora condicionados por datos:

Si un grupo no avanza, activar un plan de intervención con diagnóstico específico (qué, para quién, con qué recurso).

Formación y desarrollo profesional: Programas de desarrollo profesional basados en necesidades detectadas

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En nuestro establecimiento, hemos implementado varias acciones para instalar rutinas efectivas y fortalecer interacciones pedagógicas de calidad, como, por ejemplo:

1. Contamos con un Plan y Programa de asignaturas que es propio y que se alinea con nuestros objetivos y necesidades como establecimiento rural, con el PEI y el PME. Esto ha permitido unificar criterios y enfoques en la enseñanza.

2. Hemos implementado un programa de acompañamiento docente para el primer y segundo semestre, en que participa el equipo directivo y los docentes. Esto ha permitido que los docentes compartan estrategias y enfoques efectivos, y se apoyen mutuamente en su desarrollo profesional.

3. Las reuniones pedagógicas semanales por ciclo han sido fundamentales para discutir temas relevantes de cada ciclo, compartir experiencias de aula y planificar estrategias de enseñanza mas constructivistas. En estas reuniones, se unifican criterios y se hacen propuestas para mejorar la evaluación formativa.

4. Constantemente, se entrega información a los docentes sobre capacitación y desarrollo profesional. Algunos docentes han participado en cursos y talleres sobre enseñanza constructivista y han implementado cambios en sus prácticas.

5. Se motiva a los docentes a participar de la evaluación docente y como la Carrera Docente contribuye a mejorar la calidad de vida, aunque muchos no lo consideran y se resisten al cambio. Se fomenta la reflexión y la autoevaluación entre los docentes, animándolos a reflexionar sobre sus propias prácticas e identificar áreas de mejora. Esto ha permitido que muchos docentes tomen conciencia de sus fortalezas y debilidades, y que trabajen en mejorar sus prácticas.

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Desde el equipo directivo se ha implementado estrategias de capacitación para los docentes sobre el uso del tiempo e interacción pedagógica , a si como también capacitaciones con el equipo PIE para fortalecer la diversificación del aprendizaje.

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Implementamos un plan de lecturas diarias y resolución de problemas mediante desafíos de 15 minutos, aplicable a todas las asignaturas. Este plan considera un conjunto de textos cuidadosamente seleccionados para fortalecer los valores institucionales, promover la cultura y las tradiciones locales, y consolidar aprendizajes claves de las distintas unidades de estudio.

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¿qué acciones han desplegado en tu comunidad educativa que hayan generado efectos positivos en la organización del espacio y el uso de los recursos, promoviendo interacciones pedagógicas de calidad?

Una de las estrategias que llevamos aplicando en el estableciemiento, es organizar los espacios pedagógicos que tenemos de tal manera de dar un orden y posibilidad de uso a diferentes docentes/estudiantes, como por ejemplo, un calendario de uso del CRA, así como fomentar el uso del CRA como un "espacio de aprendizaje", instar a que lleven a los cursos allí, no es un espacio de castigo, sino un lugar grato, cómodo, acoger para aprender. Se calendariza el día, hora, docente y curso que lo utilizará; lo mismo ocurre con los laboratorios de computación tanto del área HC (son 2) como el del área TP (1); lo mismo ocurre con implementos tecnológicos como por ejemplo el uso compartido de datas, para aquellas salas en las que no se cuenta con ellos. El rol de los jefes de depto es clave, ya que son quienes coordinan el uso de los espacios deportivos (canchas, gimnasio, patio techado), para disminuir la cantidad de cursos compartiendo un mismo espacio (Ed. Física); lo mismo en el depto de ciencias (uso de laboratorios); Matemática (uso de calculadoras), etc.

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Una de las estratetegias que hemos mantenido a través de los años es que todos/as los/as estudiantes deben tener conocimiento al inicio de la clase de cuál es el objetivo de clase, para que tengan claridad de lo que se espera de ellos al finalizar la clase; estrategias de evaluación formativa/retroalimentación; así como también un acompañamiento al aula. Sin embargo, siento que tener una o más de una acción con foco en la gestión del tiempo, creo que será prioridad para el 2026, ya que siento que estamos al debe.

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Implementar la lectura sostenida y centros de aprendizaje, que ha permitido de manera colaborativa generar aprendizajes en los y las estudiantes.

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En el establecimiento se ha implementado la lectura diaria de 10 minutos al inicio de la primera hora de clases, para reforzar la reflexión y comprensión lectora, porque de acuerdo al DIA es la habilidad más descendida. esto desde 2° básico a 8° básico.

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Se ha promovido la disposición flexible de los espacios, permitiendo el trabajo en pequeños grupos, el aprendizaje colaborativo y el acceso autónomo a materiales.

Además, se han habilitado rincones de aprendizaje y recursos móviles que facilitan la exploración y el uso activo de materiales en distintos niveles, especialmente en cursos combinados, optimizando así el tiempo y la participación.

Estas acciones se complementan con orientaciones y acompañamientos al aula, enmarcados en el plan de acompañamiento docente, que permiten observar y retroalimentar el uso intencionado del espacio y los recursos.

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Hemos promovido espacios breves de reflexión y colaboración docente para analizar prácticas de aula y fortalecer rutinas efectivas. Los acompañamientos al aula se desarrollan de manera planificada y sistemática, en el marco de un plan de acompañamiento que contempla dos ciclos por semestre, permitiendo observar, retroalimentar y dar seguimiento a las prácticas pedagógicas.

Asimismo, se han realizado observaciones focalizadas con retroalimentación constructiva, centradas en mejorar las interacciones pedagógicas y la formulación de preguntas que promuevan el pensamiento reflexivo. También se han unificado rutinas de aula (inicio, transición y cierre) para favorecer la coherencia pedagógica, especialmente en cursos combinados.

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Promover la planificación de actividades en el sentido de tener preparados todo lo necesario pára el desarrollo de la clase con antelación, crear rutinas de normas para iniciar el trabajo sin mucha demora. Presentar el objetivo de la clase y preguntar a los estudiantes ¿qué me dice? ¿ qué aprenderemos? ¿que está pidiendo el objetivo que haga? de manera de desarrollar la comprensión lectora de manera transversal, por otro lado en las reuniones de departamento los docentes reflexionan respecto a algunas metodologías de interacción y comparten experiencias de las mismas

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El trabajar las rutinas es algo que se está implementando, a través de talleres internos. En estos, se busca generar estrategias para que los docentes establezcan normas en el aula, inicios de clase y otros mecanismos que les permitan organizar sus tiempos para el aprendizaje

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Una de las rutinas es establecer períodos de lectura silenciosa sostenida por la mañana, y la otra es que al momento de terminar cualquier actividad, los estudiantes se pueden dirigir a un espacio de la sala que esta equipada con material didáctico a libre disposición.

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Indicar las reglas de la clase, respetando los tiempos de la clase, entregando en forma clara el objetivo de la clase, fomentando el respeto y disciplina en el aula.

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La organización por ciclos y por departamentos de área permite mediante interacciones pedagógicas generar modelos de aula según el nivel , en términos generales rutinas diarias , acompañamiento de aula y retroalimentación, clases con inicio desarrollo y cierre , evaluación formativa y retroalimentación, entre otras medidas.

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En el colegio hemos implementado los protocolos de normalización y lectura silenciosa.

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En nuestro establecimiento se ha implementado el acompañamiento entre pares como una acción clave para fortalecer las interacciones pedagógicas y promover rutinas efectivas en el aula. Esta estrategia ha permitido generar espacios de observación, retroalimentación y reflexión conjunta entre docentes, favoreciendo el intercambio de buenas prácticas y el desarrollo profesional colaborativo.

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Se han implementado acciones y rutinas de entrada a la sala de clases, más que nada para mantener el orden y hacer un ingreso a la sala de esa forma. Todo según el modelo APTUS.

Por otro lado, en los acompañamientos de aula se aplica una pauta extra que ve rutinas efectivas de gestión de aula, pero estas se enfocan más que nada en el comportamiento de los estudiantes más que en cómo están aprendiendo. Obviamente, esto debe mejorar y ajustarlo a lo que he aprendido en el curso.

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En mi comunidad se ha capacitado a los docentes en la instalación de la rutinas de ratio radar como técnica o estrategia que permite establecer una ubicación estratégica de parte del docente, ser visto por el docente para mantenerse focalizado en la tarea y detectar a tiempo a los estudiantes que están fuera de la tarea

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En mi comunidad se ha gestionado la capacitación del equipo docente en metodología VESS 1, que son las rutinas de pensamiento visible para fomentar el pensamiento crítico y reflexivo

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En nuestro establecimiento se ha implementado un cierre de clase con una estrategia puntual que es el método cornell que deja evidenciar la metacognición en el aula. Der esta forma el inicio de la clase siguiente permite reconocer los conocimientos previos y los contenidos tratados la clase anterior.

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Desde el equipo directivo hemos promovido la adecuación de espacios de aprendizaje mediante la organización flexible de salas y rincones temáticos, lo que favorece el trabajo colaborativo y la participación activa de los estudiantes. También se ha optimizado el uso compartido de recursos institucionales (biblioteca, laboratorios, kits de ciencias y TIC), estableciendo protocolos claros que aseguran acceso equitativo y planificado. Además, se ha potenciado el uso pedagógico de herramientas digitales y materiales didácticos alineados a los objetivos de clase, lo que ha permitido generar interacciones más dinámicas y significativas, fortaleciendo tanto la motivación como la calidad del aprendizaje.

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Desde el equipo directivo hemos implementado observaciones de aula con retroalimentación formativa, lo que ha permitido instalar rutinas efectivas en la gestión del tiempo y en la comunicación de objetivos. También hemos promovido la co-planificación docente, incorporando acuerdos comunes para los inicios y cierres de clases, lo que asegura coherencia y continuidad en el aprendizaje. Asimismo, se han desarrollado microtalleres internos enfocados en estrategias de retroalimentación y metacognición, fomentando la reflexión sobre la propia práctica. Estas acciones han favorecido interacciones pedagógicas más intencionadas, participativas y orientadas al aprendizaje profundo.

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Desde el equipo directivo hemos promovido acciones sistemáticas para instalar rutinas efectivas y fortalecer interacciones pedagógicas de calidad. Entre ellas, destacan la implementación de observaciones de aula con retroalimentación formativa, lo que ha permitido a los docentes reconocer sus fortalezas y focalizar áreas de mejora. Asimismo, hemos consolidado espacios de co-planificación por ciclo, donde se revisan objetivos, estrategias y tiempos de clase, lo que favorece una gestión más clara y ordenada del aprendizaje. Otra acción ha sido la instalación de rutinas de inicio y cierre de clases, orientadas a comunicar propósitos, activar conocimientos previos y promover la metacognición, lo que fortalece la participación y el aprendizaje profundo. Finalmente, la realización de microtalleres pedagógicos internos, centrados en retroalimentación y uso de preguntas de alto nivel cognitivo, ha permitido compartir prácticas exitosas y generar un lenguaje común entre los docentes, consolidando una cultura de mejora continua en torno a las interacciones pedagógicas.

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Se han intencionado rutinas para fomentar la comprensión lectora y la ubicación del estudiantado en el centro de la sala de clases

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Comunicar oportunamente a sus estudiantes los tiempos asignados para realizar las actividades, favoreciendo el desarrollo de la tarea.

Considerar momentos de trabajo individual y grupal, definiendo tiempos para cada instancia.

Proporcionar acompañamiento y recordatorios específicos del tiempo restante y ofrecer ayuda si es necesario.

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Resguardar la disposición de los materiales y recursos necesarios para que sus estudiantes puedan participar activamente de las actividades propuestas.

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Explicar a los y las estudiantes las formas de participación y trabajo durante las actividades asignadas.

Promover la asignación de roles de las y los estudiantes en función del desarrollo de rutinas.

Recordar las normas de convivencia y participación en distintos momentos de la clase.

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En mi establecimiento se ha definido la rutina de establecer una ruta de aprendizaje que disminuya la ansiedad y expectativa en los estudiantes. incluir espacios breves al final de la clase donde los estudiantes puedan comentar qué aprendieron y qué dudas quedan.

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Desde tu experiencia y rol en el equipo directivo, ¿qué acciones han implementado en tu establecimiento que hayan contribuido a instalar rutinas efectivas y a fortalecer interacciones pedagógicas de calidad?

Como miembro del equipo directivo, he visto que las acciones más efectivas para instalar rutinas y fortalecer interacciones pedagógicas está enfocada en desarrollar un trabajo colaborativo entre docentes de aulas y Educadoras Diferenciales, con el fin de mejorar las planificaciones de actividades y de esta forma las interacciones que se producen entre los docentes y sus estudiantes y así mejorar los aprendizajes.

También ya está instalado que en talleres técnicos docentes comparten con sus colegas experiencias de clases que han sido bien logradas y que pueden ser replicadas por ellos/as.

Docentes de primer ciclo generalmente son quienes tienen rutinas ya establecidas en el aula como por ejemplo al inicio de las clases comenzar con dinámicas de activación , sobre todo después de ingresar del recreo. Así como también realizar pausas activas cuando ya visualizan que la clase pierde su atención. Al cierre de la clase realizar una retroalimentación mediante preguntas o capsulas de salidas.

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Las acciones que han contribuido en la  instalación de rutinas efectivas y a fortalecer interacciones pedagógicas de calidad son:

-La distribución acordada del uso de tiempo no lectivo, dando énfasis a la asignación de reuniones por departamento (Comunidades de aprendizaje) desde donde surgen rutinas con elementos en común como : la postura corporal, la atención explícita a través de preguntas, el uso regulado del celular y la disminución de interrupciones externas.

Con elementos específicos de las asignaturas como:

-Lenguaje: Comprensión lectora con uso de procedimientos explícitos de procesamiento de la información.

-Matemática: Resolución de problemas. Con intervenciones de 15 minutos trabajadas con lenguaje-matemática.

Ciencias naturales: Con alfabetización científica mediante lecturas semanales.

Historia: Comprensión lectora y uso de fuentes. Con herramientas de comprensión lectora en  análisis de textos contingentes.

-La asignación de Comunidad de aprendizaje ampliada con foco en lo técnico pedagógico, donde participan todos y todas las docentes de aula para analizar la implementación de experiencias pedagógicas y abordar problemáticas diversas y establecer acuerdos.

-La asignación de un espacio interdisciplinario par experiencias de innovación.

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En nuestro colegio hemos instalado rutinas comunes de inicio y cierre de clases que ordenan el tiempo y reducen interrupciones; además, protegemos los bloques de enseñanza limitando avisos externos y favorecemos interacciones pedagógicas de calidad mediante preguntas abiertas, trabajo cooperativo y retroalimentación docente, logrando clases más fluidas y participativas.

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Una de ellas ha sido la planificación colaborativa, generando espacios quincenales de trabajo conjunto entre docentes para revisar y enriquecer sus estrategias de enseñanza usamos las CAP. También hemos establecido un sistema de observación y retroalimentación formativa, centrado en el reconocimiento de buenas prácticas y en la entrega de sugerencias en un clima de confianza. Asimismo, promovemos rutinas comunes de inicio y cierre de clases, lo que aporta orden, continuidad y sentido al aprendizaje.

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Desde mi experiencia y rol en el equipo directivo, hemos impulsado en nuestro establecimiento una organización por ciclos (Ciclo Inicial, Primer Ciclo y Segundo Ciclo), lo que nos ha permitido focalizar las rutinas de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes. A partir de nuestro Plan de Desarrollo de Habilidades de Matemática y Lenguaje, cada ciclo ha diseñado e implementado rutinas específicas como “la palabra del día”, “el problema del día”, cálculo mental, glosario y “el buzón de palabras”. Estas prácticas han favorecido tanto el fortalecimiento del vocabulario como la mejora en la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento lógico.

De manera transversal, hemos instalado otras rutinas pedagógicas como “la ruta de aprendizaje”, “los palitos o ruleta preguntona” y preguntas de metacognición durante y al cierre de la clase. Estas acciones buscan asegurar la participación activa de todos los estudiantes y promover procesos de reflexión sobre sus propios aprendizajes.

En conjunto, estas estrategias han contribuido a consolidar interacciones pedagógicas más significativas, al generar espacios donde los estudiantes se sienten partícipes, valorados y desafiados, y al mismo tiempo han permitido avanzar en el desarrollo de habilidades claves como la lectoescritura, la comprensión lectora, el cálculo y la resolución de problemas en todas las asignaturas.

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Hemos fortalecido los aprendizajes y mejorado las interacciones pedagógicas a través de varias estrategias. Implementamos rutinas de aula con un inicio claro (saludo, objetivo, lectura devocional reflexiva) para dar continuidad al aprendizaje.

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Desde el equipo directivo hemos buscado fortalecer aprendizajes y mejorar la calidad de las interacciones pedagógicas, se han implementado diversas acciones como por ejemplo Instalación de rutinas de aula, en donde cada clase comienza con una rutina breve (saludo, repaso de lo aprendido y presentación del objetivo), lo que ayuda a dar sentido y continuidad al aprendizaje, también incluimos una lectura diaria de máximo 10 minutos.

También hemos Fortalecido las interacciones pedagógicas a través del trabajo colaborativo.

Asi mismo hemos realizado acciones institucionales de apoyo, como Observaciones de aula con retroalimentación formativa, capacitación docente en metodologías activas y manejo de aula, articulación con el sello artístico del colegio.

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La Convivencia se vive día a día.

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Desde mi experiencia en el equipo directivo, hemos implementado diversas acciones orientadas a instalar rutinas efectivas y fortalecer las interacciones pedagógicas de calidad. Entre ellas, destacan la planificación y organización de reuniones técnicas periódicas, donde se generan acuerdos comunes en torno a la gestión del tiempo y la priorización de objetivos de aprendizaje. Asimismo, hemos promovido espacios de reflexión colaborativa, centrados en la observación y retroalimentación entre pares, lo que ha permitido visibilizar buenas prácticas y orientar mejoras en la formulación de preguntas desafiantes y en la creación de un clima socioafectivo positivo. Finalmente, hemos establecido protocolos claros de trabajo en aula y de seguimiento pedagógico, lo que ha contribuido a dar coherencia y continuidad a las prácticas docentes, consolidando una cultura de colaboración y mejora continua.

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Desde mi experiencia en el acompañamiento a equipos docentes y directivos, hemos implementado algunas acciones que han dado buenos resultados para instalar rutinas efectivas y fortalecer interacciones pedagógicas de calidad:

1. Observación de clases con retroalimentación formativa: más que centrarnos en la evaluación, hemos generado espacios de observación y diálogo profesional, donde el foco está en compartir buenas prácticas y reflexionar sobre cómo mejorar las interacciones con los estudiantes.

2. Espacios de planificación colaborativa: los equipos de ciclo se reúnen periódicamente para diseñar actividades con estructuras claras de inicio, desarrollo y cierre, incorporando preguntas desafiantes que promuevan el pensamiento crítico y la participación activa.

3. Rutinas de aula comunes: se acordaron prácticas transversales como el uso de preguntas abiertas al inicio de la clase, instancias de autoevaluación breve al cierre y estrategias de retroalimentación entre pares. Esto ha dado coherencia al trabajo en todo el colegio.

4. Capacitaciones focalizadas: priorizamos talleres en torno a la metacognición, la resolución de problemas y la autorregulación del aprendizaje, de manera que los docentes cuenten con herramientas concretas para generar interacciones más profundas.

5. Acompañamiento cercano del equipo directivo: la presencia activa en las aulas, no solo para supervisar, sino para apoyar y reconocer el esfuerzo docente, ha sido clave para consolidar una cultura de confianza y mejora continua.

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formar frente a sala de clases, solicitando el celular para guardarlo en una caja del curso.

Indicar concretamente las normas de la clase y su importancia al inicio de la clase.

establecer una ruta de aprendizaje clara y precisa encuadrada en tiempos de ejcucon de cada activiad propuesta.

instalacion de una estructura formal de clases de cuardo al mbe

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Desde mi liderazgo estratégico y mi compromiso con la gestión, ya estamos generando condiciones para que las rutinas pedagógicas no solo se instalen, sino que se vivan con sentido. Comparto algunas acciones que han demostrado ser potentes en establecimientos que, buscan transformar la cultura escolar desde la evidencia y la colaboración:

-Rutinas de análisis de evidencias con foco en la interacción-

-Acompañamientos técnicos con foco formativo.

-Espacios de reflexión guiado.

Estas acciones no son recetas, sino invitaciones a seguir construyendo desde lo que ya estás haciendo: diseñar herramientas útiles, facilitar análisis colaborativos y empoderar a los equipos para que el cambio sea sostenible. Sin embargo quedan muchos desafíos para fortalecer las rutinas para fortalecer las interacciones.

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Desde mi rol estratégico en mi Comunidad Educativa, ya estamos impulsando transformaciones profundas. Basándome en el diagnóstico institucional que hemos trabajado, como:

Rutinas de análisis colaborativo de evidencias de aula; Acompañamiento técnico con retroalimentación formativa; Espacios de reflexión pedagógica guiada.

Estas acciones no solo fortalecen las interacciones pedagógicas, sino que también consolidan una cultura institucional centrada en el aprendizaje, la colaboración y el compromiso ético.

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Primero la gestión del tiempo y para esto los docentes han sabido reconocer las características importantes de cada curso para saber en que parte de la clase se necesita más apoyo. Por otro lado, conocer una ruta de aprendizaje clara hace que los estudiantes puedan anticipar sus aprendizajes así también conocer en que aspectos necesitan más apoyo además de que esta acción calma la ansiedad y promueve un ambiente socioafectivo ideal.

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La gestión del tiempo, reconocer primero las características del curso para darle más énfasis a alguna parte de la clase. Por otro lado anticipar a los estudiantes que es lo que van a hacer en las clases hace que ellos se sientan con mayor confianza al reconocer que es predecible, para esto la ruta de aprendizaje es importante ya que permite al estudiante saber en qué parte se encuentra de la clase y al mismo tiempo le permite reconocer necesidades.

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En el establecimiento se han implementado una serie de acciones que apuntan a instalar rutinas, una de ellas es que todos los estudiantes al inicio de la clase conocen claramente ruta de aprendizaje, lo que permite reducir la ansiedad de los estudiantes, como asimismo conocen cómo va a ser el desarrollo de esta.

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En el establecimiento se han implementado diversas acciones que han contribuido a instalar rutinas efectivas y fortalecer interacciones pedagógicas de calidad. Entre ellas destacan las lecturas institucionales, elaboradas por distintos equipos profesionales, que se realizan diariamente durante los primeros 15 minutos de clases. Estas lecturas entregan a todo el estudiantado información relevante sobre el reglamento interno, protocolos, sistema de evaluación, logros institucionales y actividades próximas, favoreciendo el orden y la continuidad del trabajo escolar.

Asimismo, se ha estandarizado aspectos de la secuencia didáctica que deben estar presente en todas las clases, para asegurar una clase estructurada y fluida. Además, la rúbrica de observación de clases incorpora indicadores específicos para evaluar interacciones pedagógicas y el desarrollo de habilidades de pensamiento, cuyos resultados se retroalimentan con el fin de promover la mejora continua.

Otra medida es la implementación de la Pauta Actitudinal, que fomenta la disciplina, el orden y el respeto en el aula.

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implementamos la lectura diaria de 15 minutos. Sea cual sea el curso y / o la asignatura que estén, todos los dias , durante 15 minutos los alumnos leen algo guiado por el docente, para luego trabajar durante 5 minutos la comprensión lectora de esos textos. ha sido una buena acción, ya que los alumnos saben lo que debe hacer y nos ha permitido crear una rutina 100% efectiva